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一、教師教學語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式

學生學習興趣是獲取知識的動力，教師的語言藝術(shù)直接影響到學生興趣。教學的語言藝術(shù)效果是通過一定的語言表現(xiàn)出來。教師常用的形式有：

1.幽默感教師幽默感的語言是增強教學效果的手段之一。恩格斯認為幽默是具有智慧、修養(yǎng)和道德優(yōu)越感的表現(xiàn)。教師幽默的語言可以活躍課堂氣氛，拉近教師與學生之間的心理距離，使教學在輕松愉快地課堂氣氛中進行。有助于學生放下思想包袱，克服緊張的心里障礙，積極參與教學思維活動，提高思維的靈活性和準確性。特別是在教學中遇到偶發(fā)事件或講課陷入思維僵局時，教師可以充分利用幽默語言組織上課，調(diào)節(jié)學生的情緒與思維，提高教學的情趣和效果。例如，剛打了上課鈴，一位學生遲到了，看到我在教室里他很緊張，聲音非常低地向老師打報告。我當時向同學們說，你們看，他是踏著鐘聲進來的，同學們聽后都哄堂大笑，他也笑了，緊張的情緒沒有了，這節(jié)課他并沒有因為遲到而受影響。

2.情感性情感是啟動心靈的鑰匙。俗話說，親其師，信其道。良好的師生關(guān)系無疑將對教育教學效果產(chǎn)生重大的影響，一位和藹可親的老師，必將令人產(chǎn)生親近感、敬佩感，形成強大的凝聚力和向心力，使師生之間產(chǎn)生主動配合，積極合作的愿望和行為，使教與學的雙邊活動達成默契。教師語言要以情感為基礎(chǔ)，消除在學生面前的威嚴感和妄自尊大。語言的情感性不僅體現(xiàn)在語氣、語調(diào)方面，還要通過關(guān)心學生，體現(xiàn)在師生日常的交往之中。

3.興趣性興趣是引導學生學習、探求知識的動力之一，教師在教學中的首要任務(wù)是誘導學生對所學學科發(fā)生興趣，喚起求知的欲望和動力。一方面，要以靠學科自身的知識奧妙引起學生的探究心理，這是激發(fā)學生學習興趣的主要因素；另一方面，可以適當結(jié)合學科特點，增加部分有趣的內(nèi)容，以引起學生的注意提高學習效果。例如，在學習“盲目從眾”時，我設(shè)計了這樣一個實驗：讓7個學生站到講臺上排成一排，按照從頭到尾的順序來聞一聞裝了半瓶水的味道，其中讓前6個同學都說是非常酸，當我問到第七個同學時，他也說非常酸，這時前邊的6個同學都笑了。然后我拿著瓶子再讓他仔細聞一聞時，他才說出了沒有酸味的結(jié)果，這一下引起了同學的興趣。實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地去學習；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地去學習；有了興趣，才能感受到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

4.啟發(fā)性教師的啟發(fā)性語言是促使學生思考，發(fā)展思維能力的重要基礎(chǔ)。教學活動是按照一定認知規(guī)律，循序漸進的進行，學生由于受原有知識的影響必然要遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師善于啟發(fā)，引導思維，保護他們積極的探求愿望。對那些思維反應(yīng)不敏捷、不善于思考問題的學生，更要耐心細致，啟發(fā)得當，積極鼓勵。針對不同思維方式的學習，要運用不同的語言啟發(fā)方式。對于思維反應(yīng)快的學生，要以啟發(fā)為主，對思考問題遲鈍的學生，要以直觀性語言和生活中常見知識加以引導，以做到觸類旁通，舉一反三。教師要善于區(qū)分學生不同的思維方式，因材施教。

5.時代感教師是社會文化的傳播者，要始終站在時代的前列，善于總結(jié)和挖掘時代的語言特點，運用新思維、新觀念和語言表達的新方式，增加語言的新氣息，通過語言的新刺激，滿足學生對新事物的追求并達到情感的共鳴。教學語言的時代感，是教師必須注意的。陳舊的語言定式，容易使學生產(chǎn)生疲勞感，激不起學生學習的興趣。凡是有經(jīng)驗的老師，都非常注意學習和借用新聞?wù)Z言、流行語言等穿插于教學過程之中。例如，我上課偶爾借用當前流行語有：“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵、神馬都是浮云、土豪”，等等，讓學生感到有時代氣息，以強化教學效果。

6.可接受性學生與教師彼此的溝通工具是教學語言。教師的語言一定要適合教育的對象，包括學生年齡特征、思維水平、家庭環(huán)境、基礎(chǔ)知識等。脫離學生實際的語言，必然是言之無味，為教育者所不能接的。教師的教學語言，在內(nèi)容方面，要以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在表達方式上，要做到深入淺出、生動活潑、貼近生活，語言可接受性強，有助于加深學生的理解和認識。

7.個性化教師語言每時每刻都滲透這個性的氣息，教師在傳授知識的同時，應(yīng)逐步形成自己的教學風格。教師的個性在遷移默化的教育和影響這學生，教師喜歡什么，憎惡什么，教師的語言特色，以及教師的理想觀和世界觀，學生能夠通過語言這個窗口觀察、體味、模仿、接受。不同的教師將顯示出不同的價值和人格風范，所以教師要學會運用語言手段揚長避短，發(fā)展自己獨特教學風格，全方位地教育年輕一代。

二、如何提高教師教學的語言水平

教師是各種藝術(shù)的集合體，語言藝術(shù)是教師外在的表現(xiàn)。教師要從實際情況出發(fā)，有針對性的培養(yǎng)和訓練，逐步提高自己的教學語言藝術(shù)水平。

1.提高理論知識和思維水平語言和思維密不可分，要強化語言藝術(shù)效果，就不可能脫離思維的訓練。思維訓練要靠教師自覺的調(diào)整思考問題的方式和方法，多看書、看報、看電視，特別是看節(jié)目主持。多聽廣播、多交流等，這樣對訓練思維，提高語言表達大有益處。教師除了應(yīng)具備的專業(yè)知識外，需要不斷的加強教學業(yè)務(wù)知識的學習，包括教育學、心理學、語言學、演講與口才等教學技能方面的學習。良好的知識功底，是形成獨特的教學風格和提高思維能力的前提。

2.注重在教學過程中錘煉語言教師的語言藝術(shù)不是一朝一夕能夠形成的，它是長期的教學活動中鍛煉出來的。首先，每個教師都要積極探索、大膽嘗試。教師要下大的氣力，掌握一口的標準的普通話；其次，要通過朗讀、講解、演講等形式進行練習，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，選擇不同的語言表達方式，教學語言藝術(shù)水平的提高，同樣需要付出辛勤的汗水。3.善于在教學中總結(jié)教師要在多看、多講、多練的前提下，取眾家之長。一般來說，教師應(yīng)當多聽別人的課，經(jīng)常到校外參觀學習，相互交流技能，做教學的有心人，把可取之處記錄下來，溶于自己的實踐中。教師要善于總結(jié)規(guī)律，努力探索適合自己語言特點，形成自己風格。教學語言的藝術(shù)是無止境的，教師要積極探討，體會語言技巧，注重掌握語言要素，不斷提高教學語言水平。

作者：張寶樂單位：山東省濟陽縣濟陽街道辦事處中學