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對于高職院校兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，兒科護(hù)理學(xué)為必須課程，在臨床護(hù)理中應(yīng)用廣泛。在教學(xué)改革深入背景下，改革兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法，提升教學(xué)效果，成為一項緊迫的任務(wù)。本研究納入我院兒科護(hù)理專業(yè)4個班，分為觀察組與對照組，比較分析教學(xué)內(nèi)容及方法改革的效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2013級1班、2班共100名護(hù)生為觀察組，3班、4班護(hù)生100名為對照組。兩組均為統(tǒng)招生，在年齡、性別及平均成績等方面無明顯差別（P＞0.05），存在可比性。

1.2方法

觀察組給予傳統(tǒng)教學(xué)計劃與教學(xué)方法教學(xué)。根據(jù)改革后的教學(xué)計劃與內(nèi)容，實施觀察組教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，實施模塊化教學(xué)：調(diào)整教學(xué)學(xué)時，以護(hù)士職業(yè)資格證為方向開展教學(xué)，重點培養(yǎng)護(hù)生就業(yè)能力。

1.2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化

按照臨床護(hù)理任務(wù)，將兒科護(hù)理學(xué)劃分為4個模塊，即生命發(fā)展保健模塊、新生兒與新生兒疾病護(hù)理模塊、患病兒童護(hù)理模塊及兒科常見疾病護(hù)理模塊。每個模塊均有相應(yīng)內(nèi)容，明確護(hù)理內(nèi)容與護(hù)生學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，進(jìn)而提升學(xué)生責(zé)任感與使命感。

1.2.2調(diào)整學(xué)時

兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)，提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格通過率，將總學(xué)時調(diào)整至60學(xué)時，實訓(xùn)15學(xué)時、護(hù)理理論教學(xué)45學(xué)時，并按照適度原則，適當(dāng)增加兒科常見病討論課。為提升護(hù)士職業(yè)資格通過率，增加6學(xué)時職業(yè)資格理論課，以考試題形式發(fā)放給學(xué)生，期末考試時檢驗學(xué)習(xí)效果。

1.2.3教學(xué)方法選擇

在教學(xué)中新的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)向教學(xué)為常用方法，該方法是指呈現(xiàn)以為案例或事件后，向?qū)W生提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題。同時，也可實施一體化教學(xué)法，將理論與實踐、教師與實訓(xùn)室、帶教老師與學(xué)生一體化，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法也是常用教學(xué)方法，通過案例教學(xué)，提升護(hù)生解決問題能力。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均用SPSS13.0軟件包處理，計數(shù)資料用均數(shù)（%）形式表示，用t檢驗，以P＜0.05表示差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組考試及技能大賽成績比較

期末考試平均成績，觀察組為（88.14±5.14）分，對照組為（76.45±2.34）分；技能大賽成績，觀察組（95.12±2.11）分、對照組（80.34±1.24）分，組間比較差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2兩組護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試及就業(yè)情況

觀察組護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率為95.0%，明顯高于對照組78.0%，差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。在就業(yè)率方面，觀察組的就業(yè)率為98.0%；對照組為77.0%，差異明顯具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3觀察組對模塊化教學(xué)評價

本研究對觀察組100名護(hù)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查問卷回收率為100%，內(nèi)容包括模塊化教學(xué)是否有助于順利完成臨床任務(wù)、是否有助于對課堂內(nèi)容的理解與掌握、是否可增加理論知識與臨床工作的聯(lián)系、是否可提高自身發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力、是否有助于增強(qiáng)團(tuán)隊意識、是否提高了自身溝通能力、是否接受新的教學(xué)模式等，各項內(nèi)容學(xué)生認(rèn)可率均超過97.0%，說明模塊化教學(xué)的實施效果良好。

3討論

高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會需要，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性、兒科護(hù)理是一項專業(yè)性、系統(tǒng)性與規(guī)范性工作，對護(hù)生的要求高，要求其掌握扎實的理論知識、具備合格的操作技能。本研究認(rèn)為，在高職元小兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，實施模塊化教學(xué)，有助于提高學(xué)生對兒科護(hù)理學(xué)的理解與掌握，提高護(hù)生的操作能力，在考試成績、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格通過率及就業(yè)率方面，均比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢大，差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。綜上所述，在高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，實施模塊化教學(xué)，可提高教學(xué)效果，提升護(hù)生就業(yè)率，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

作者：楊娜 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院