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一、我國涉外護理專業(yè)英語教育存在的問題

1．理論大于實踐

我國英語教育模式的一個通病是，對理論高度重視，卻對實踐重視程度遠遠不夠，總體呈現(xiàn)出“理論為大”的教育局面。護理英語專業(yè)性很強，按照學(xué)科分類專業(yè)知識多而繁雜，詞匯長，從句多，十分難記，這對學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)是極大的考驗。而眾多大中專院校多將護理英語作為一門閱讀課程，進行英語實踐練習(xí)的機會十分有限。

2．學(xué)生動力不足

學(xué)生選擇在涉外護理專業(yè)學(xué)習(xí)時，或是因為對涉外護理專業(yè)盲目了解，重“涉外”而輕“護理”，或是因為對職業(yè)規(guī)劃“走投無路”的被迫選擇。對專業(yè)認識的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時興致缺乏，無法認識到護理英語課程是未來就業(yè)的敲門磚這一重要性;一些學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中不重視本專業(yè)英語，可能擁有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏將本專業(yè)實力轉(zhuǎn)化為對外交流的能力，無法發(fā)揮全部的水準(zhǔn)，在擇業(yè)過程中飲恨。

3．語言環(huán)境弱，無法達到潛移默化的教育效果

語言環(huán)境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學(xué)校對該專業(yè)不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護理英語語言環(huán)境，另一方面是由于我國現(xiàn)有的涉外醫(yī)院較少，涉外護理學(xué)生與語言環(huán)境之間存在僧多粥少的局面。

二、構(gòu)建專業(yè)化涉外護理專業(yè)英語教師隊伍的措施

1．加強教師隊伍的功底建設(shè)

一是要招錄高素質(zhì)教育人才充實教師隊伍。扎實的專業(yè)知識和技能是實現(xiàn)英語教師隊伍專業(yè)化的前提，是基礎(chǔ)的基石。在教師隊伍構(gòu)建初期，學(xué)校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業(yè)的人才，通過嚴格的筆試選拔出基礎(chǔ)知識牢固的教育人才，在資格審核關(guān)口對擁有涉外工作經(jīng)歷、具備國外護理從業(yè)資格的人才重點關(guān)注，擇優(yōu)錄取。學(xué)校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現(xiàn)人才不足而采取拆東墻補西墻打亂教學(xué)計劃的現(xiàn)象。二是要創(chuàng)造足夠多的機會，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)教師。學(xué)校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進的教育方式。三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養(yǎng)得出，更要留得住。一方面以優(yōu)厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機制;另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學(xué)動力，在全校上下形成比技能、賽作風(fēng)的良好環(huán)境。這就要求建立科學(xué)合理的考核機制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數(shù)和優(yōu)生增長人數(shù)作為教師的考核項目。四是要建立教育跟班機制。規(guī)定每位教師在一定時間內(nèi)到涉外護理專業(yè)課進行旁聽，并積極同專業(yè)課教師進行溝通，明白涉外護理專業(yè)的重點難點，以制定今后授課時的內(nèi)容和側(cè)重點。

2．灌輸先進的教育理念，開發(fā)多樣的教育方式

先進的教育理念最終目的是因材施教，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人專長。這就需要教師對每位學(xué)生的具體情況有詳細的了解，然后將所有學(xué)生分類施教，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教育方式。主要有以下幾種:一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強，各方面能力均十分出眾的學(xué)生。教師首先要對此類學(xué)生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力，提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情。二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學(xué)習(xí)成效不大且有自卑心理的學(xué)生。這就需要教師與學(xué)生交心談心，細致了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地提供學(xué)習(xí)方法。此類學(xué)生需要外界不斷的鼓勵作為學(xué)習(xí)的動力，教師花費的時間要多于一般學(xué)生。三是啟發(fā)式激化法。此類方式適合絕大多數(shù)學(xué)生，尤其適合雖有學(xué)習(xí)動力但不具備正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。比如在教學(xué)中常有學(xué)習(xí)認真刻苦，熬夜學(xué)習(xí)意志堅定的學(xué)生，但因未在學(xué)習(xí)初期掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常年以錯誤的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自身，只能達到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭入手，認清學(xué)生的短板是在語法還是在拼寫規(guī)則的錯誤認知，從根本上糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強教師語言環(huán)境建設(shè)能力

基于學(xué)校語言環(huán)境不足的短板，英語教師應(yīng)以課堂為實驗室，強化課堂的語言環(huán)境能力，以英語護理情景強化學(xué)生的印象。英語教師自身要以口語教學(xué)的方式強化聽力能力。在絕大多數(shù)大中專院校，英語教師半口語化教學(xué)現(xiàn)象較嚴重，在母語與英語交替的聽力環(huán)境限制了學(xué)生對第二語言的接受能力。涉外護理專業(yè)的發(fā)展需要多方面的教育資源齊頭并進，而教師素質(zhì)的高低是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，涉外護理專業(yè)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)是重中之重，需要所有一線教學(xué)工作者的共同努力，為涉外護理專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，指引出一條通往國際化護理事業(yè)的捷徑。

作者：郭蕾