【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)要求高校教學(xué)管理隊(duì)伍具備良好的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)管理信息化水平和工作效能。本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍信息化發(fā)展普遍處于弱規(guī)劃、晚起步、力量小、水平低、輕培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須基于自身教學(xué)管理信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，對(duì)標(biāo)國(guó)際高校教學(xué)管理信息素養(yǎng)發(fā)展水平，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出嵌入式培養(yǎng)，緊抓隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)縮小發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍信息素養(yǎng)高水平建設(shè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】本科院校;教學(xué)管理隊(duì)伍;信息素養(yǎng)

MOOC時(shí)代的到來，高等教育開啟了加速信息化新進(jìn)程。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，指出“深入推進(jìn)管理信息化，從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力”。建構(gòu)國(guó)家級(jí)別教育管理信息化體系，強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)的階段性收集和集中性管理，逐步建成教育智庫的重要來源，支持教育決策、院校評(píng)估、教學(xué)診斷、專業(yè)評(píng)估等管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化、及時(shí)性、系統(tǒng)化和規(guī)?；?，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展提出的問題和挑戰(zhàn)。作為“十三五”教育信息化的指導(dǎo)性文件和戰(zhàn)略性舉措，教育部2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，重點(diǎn)加強(qiáng)教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)優(yōu)化工程，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，系統(tǒng)提升教育管理信息化對(duì)學(xué)校教育政務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理等工作的支撐能力。本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理工作的主體，主要包括校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、教學(xué)部門等相關(guān)人員，掌握著學(xué)校教學(xué)管理信息，對(duì)整體教學(xué)工作具有直接、重大、關(guān)鍵性的影響。當(dāng)下高校招生、培養(yǎng)、學(xué)生管理、就業(yè)全部環(huán)節(jié)深深嵌入信息化思維和工具，包括網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、教學(xué)監(jiān)控等等，信息化水平也已被業(yè)界認(rèn)可為學(xué)校教育教學(xué)管理工作水平的重要指標(biāo)。

一、本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍信息化素養(yǎng)

2013年12月，聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)和文化組織發(fā)布《世界媒介和信息素養(yǎng)評(píng)估體系》，對(duì)“媒介與信息素養(yǎng)”作出界定，信息素養(yǎng)被界定為一種信息能力，指公民使用信息工具，以批判的、道德的和有效的方式獲取、檢索、理解、評(píng)估和使用、創(chuàng)造、分享所有格式的信息和媒介內(nèi)容，以主導(dǎo)或參與個(gè)體化、專業(yè)化和群體化的活動(dòng)［1］。創(chuàng)新創(chuàng)造是教育工作的充要條件，教育發(fā)展水平高，創(chuàng)新成果相對(duì)發(fā)展良好［2］。信息素養(yǎng)是高校創(chuàng)新能力的重要組成部分。依照國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)文件要求，結(jié)合聯(lián)合國(guó)教科文組織信息素養(yǎng)評(píng)估框架、英國(guó)國(guó)立大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、日本高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍信息化工作實(shí)際，本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍信息化素養(yǎng)主要包括教學(xué)管理信息獲取、交流、創(chuàng)建、安全和問題解決等能力模塊。

二、本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：醫(yī)院作為我國(guó)重要的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，其科研教學(xué)管理工作的水平直接影響到醫(yī)療技術(shù)的革新和醫(yī)療能力的進(jìn)步。醫(yī)院開展科研教學(xué)管理工作是現(xiàn)代醫(yī)療改革的必然要求，醫(yī)院科研也具有著極大的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。醫(yī)院是提供醫(yī)療服務(wù)的一線陣地，醫(yī)院科研可以獲得第一手的醫(yī)療數(shù)據(jù)，對(duì)科研教學(xué)發(fā)展有著極大的支撐和推動(dòng)作用。本文通過對(duì)醫(yī)院科研教學(xué)管理工作途徑進(jìn)行研究，旨在能夠通過對(duì)醫(yī)院科研內(nèi)容以及科研策略等提出新的思路和觀點(diǎn)，推動(dòng)我國(guó)整體醫(yī)療水平的提高。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科研；教學(xué)；管理

醫(yī)院在臨床醫(yī)療工作中需要具備高水平的綜合實(shí)踐能力，醫(yī)院不僅需要擔(dān)負(fù)起醫(yī)療服務(wù)的職責(zé)，同時(shí)也需要不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究水平。醫(yī)院科研教學(xué)管理工作是聯(lián)系醫(yī)療實(shí)踐以及科學(xué)研究的重要紐帶，通過建立全面有效的醫(yī)院科研管理模式，能夠?yàn)獒t(yī)療工作者提供不斷進(jìn)取的動(dòng)力，在醫(yī)院內(nèi)部形成醫(yī)、學(xué)、研三位一體的醫(yī)療理念。醫(yī)院在科研教學(xué)管理當(dāng)中需要重視對(duì)醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)，并運(yùn)用科研方式研發(fā)出新的醫(yī)療技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域的開拓創(chuàng)新。

1完善醫(yī)院科研教學(xué)管理的組織模式

1.1建立專門的科研教學(xué)管理小組

醫(yī)院開展科研教學(xué)管理工作需要重視管理的深入落實(shí)。醫(yī)院科研教學(xué)工作既離不開醫(yī)療實(shí)踐，又需要有獨(dú)立的空間和時(shí)間，為了能夠更好地協(xié)調(diào)醫(yī)療人員的工作與科研關(guān)系，醫(yī)院可以建立專門的科研教學(xué)管理小組，由醫(yī)院院長(zhǎng)、行政人員和科研教學(xué)專家共同組成。在安排科研教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以通過充分的討論安排適合醫(yī)療人員的科研時(shí)間，從而避免科研與日常醫(yī)療工作出現(xiàn)沖突的情況[1]。醫(yī)院科研教學(xué)管理小組還承擔(dān)著重要的科研服務(wù)職責(zé)，通過對(duì)科研教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而能夠?yàn)閰⑴c科研教學(xué)活動(dòng)的醫(yī)療人員提供必要的設(shè)備、儀器、藥品等，促進(jìn)科研教學(xué)工作的有序開展。

摘要：教學(xué)改革項(xiàng)目是高校深化教育體制改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的重要載體，是各級(jí)教學(xué)管理部門的核心工作之一。本文針對(duì)校院二級(jí)管理模式下教育教學(xué)改革管理的新特點(diǎn)和新任務(wù)，探討院系教學(xué)改革研究項(xiàng)目的規(guī)劃立項(xiàng)、過程控制、驗(yàn)收推廣、激勵(lì)措施等方面的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校院二級(jí)管理；院系教學(xué)；教學(xué)改革研究；項(xiàng)目管理；探討與實(shí)踐

教學(xué)改革研究項(xiàng)目是高校深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的重要載體，其涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革研究及教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。目前，我國(guó)高校都通過設(shè)立教學(xué)改革研究項(xiàng)目帶動(dòng)教育教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了諸多成績(jī)，也存在不少問題。如何高效、科學(xué)、規(guī)范地組織和推進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目，是高校教學(xué)管理部門需履行的重要工作，需高度關(guān)注和持續(xù)研究。校院二級(jí)管理是近年來許多高校實(shí)施管理體制改革的重要內(nèi)容之一，通過權(quán)力下放和目標(biāo)考核，提高學(xué)院的自由度和積極性，充分發(fā)揮學(xué)院在教學(xué)科研方面的主體作用。校院二級(jí)管理實(shí)施之前，多數(shù)教學(xué)改革研究項(xiàng)目主要由學(xué)校層面的教學(xué)管理部門規(guī)劃和管理，院系教學(xué)管理部門僅負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。因需考慮到全校所有學(xué)院和學(xué)科專業(yè)，使管理工作缺乏針對(duì)性。校院二級(jí)管理模式下，學(xué)校層面的教學(xué)管理部門主要進(jìn)行政策引導(dǎo)和宏觀管理，院系教學(xué)管理部門成為教學(xué)改革研究項(xiàng)目規(guī)劃管理和實(shí)施的主體，可以根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)自主規(guī)劃和管理教學(xué)改革研究項(xiàng)目，其針對(duì)性和目標(biāo)性大大增強(qiáng)。本文針對(duì)校院二級(jí)管理模式下教育教學(xué)改革管理的新特點(diǎn)和新任務(wù)，探討院系教學(xué)改革研究項(xiàng)目的規(guī)劃立項(xiàng)、過程控制、驗(yàn)收推廣、激勵(lì)措施等方面的問題及對(duì)策，希望具有一定的借鑒作用。

一、進(jìn)行合理規(guī)劃，規(guī)范立項(xiàng)評(píng)審

在教育教學(xué)改革過程中，適時(shí)、求是、務(wù)實(shí)的教育教學(xué)改革理念和導(dǎo)向是取得良好改革成效的基礎(chǔ)。教學(xué)管理人員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)、管理水平和服務(wù)能力。從國(guó)內(nèi)外教育改革趨勢(shì)、學(xué)校教學(xué)改革規(guī)劃及本學(xué)院實(shí)際情況和需求出發(fā)，開展多方調(diào)研和合理規(guī)劃，充分汲取院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校內(nèi)外專家及廣大教師的意見和建議，建立和完善學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法和申報(bào)指南。明確指導(dǎo)思想、立項(xiàng)原則、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、管理程序。注重點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)施分類管理，合理利用經(jīng)費(fèi)。以學(xué)院重要需求和省級(jí)以上教改項(xiàng)目配套為導(dǎo)向，設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)施期限2～3年，培育重大標(biāo)志性成果。以自由探索為導(dǎo)向，設(shè)立一般項(xiàng)目，實(shí)施期限一般為1年，鼓勵(lì)教學(xué)中的新思想、新理論、新方法和新實(shí)踐。規(guī)范立項(xiàng)評(píng)審程序，建立完善的立項(xiàng)評(píng)審制度，充分發(fā)揮評(píng)審專家的作用，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，嚴(yán)把人員關(guān)和質(zhì)量關(guān)。為保證項(xiàng)目實(shí)施效果，在項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)階段就建立量化指標(biāo)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的目標(biāo)考核機(jī)制，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)和預(yù)期成效，不但要有可量化的硬性指標(biāo)，更要注重改革項(xiàng)目研究過程與實(shí)踐效果。通過合理規(guī)劃、正確引導(dǎo)和嚴(yán)格評(píng)審，讓真正想做事、能做事的老師有機(jī)會(huì)做事，讓理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、切實(shí)可行且有重要價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)改革項(xiàng)目被篩選出來。

二、實(shí)施過程控制，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

摘要：中外合作辦學(xué)近年來發(fā)展迅猛，成為國(guó)內(nèi)重要教學(xué)方式之一，其教育管理方式的發(fā)展創(chuàng)新也變得尤為重要。本文結(jié)合高職中外合作辦學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理的幾種途徑，并利用大數(shù)據(jù)的定義和特點(diǎn)，以及未來的信息化發(fā)展趨勢(shì)，提出幾點(diǎn)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的新方法，促進(jìn)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)管理

中外合作辦學(xué)自中國(guó)改革開放以來取得了令人鼓舞的成績(jī)，但隨著迅猛發(fā)展，過程中的不足也逐漸顯現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)體系不健全等問題成為當(dāng)今中外合作的高職項(xiàng)目辦學(xué)與發(fā)展的主要問題，[1]涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等教學(xué)管理主要方面，亟待解決。大數(shù)據(jù)是指在規(guī)定的時(shí)段之內(nèi)，聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)或其他科技手段或相關(guān)工具，采集各種信息、文字及數(shù)據(jù)，整理為用戶數(shù)據(jù)和信息內(nèi)容的集合，通過使用這類集合并結(jié)合分析，對(duì)各類人、事、物等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。[2]從意義上來看，大數(shù)據(jù)普遍具有4個(gè)特點(diǎn)：采集數(shù)據(jù)量大（對(duì)用戶數(shù)據(jù)信息的獲取最為廣泛，涵蓋了用戶生活和工作的方方面面）、[2]數(shù)據(jù)類別豐富（大數(shù)據(jù)的獲取涵蓋各個(gè)方面，既可以是用戶行為數(shù)據(jù)，也可以是用戶消費(fèi)數(shù)據(jù)，甚至用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，它的呈現(xiàn)的方式也多種多樣，包括圖片、文字、音頻等）、[3]數(shù)據(jù)處理速度快（可以快速對(duì)信息做出反應(yīng)，并快速給出用戶行為特征的相應(yīng)表達(dá)）、[2]價(jià)值密度低（真正有效的信息也比較少，需要借助某些系統(tǒng)進(jìn)行提煉）。[2、3]

1高職中外合作辦學(xué)現(xiàn)有教學(xué)管理存在的不足

實(shí)施中外合作辦學(xué)，目的在于聯(lián)結(jié)國(guó)際教育資源、發(fā)展國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)人才，幫助快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但目前仍然存在一定的不足：

1.1專業(yè)設(shè)置重復(fù)

【摘要】本文在獨(dú)立院校教學(xué)管理內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，指出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)。通過對(duì)教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在四個(gè)方面不足，有必要通過機(jī)制創(chuàng)新加以改進(jìn)。進(jìn)而提出獨(dú)立學(xué)院需要完成培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教師和學(xué)生管理創(chuàng)新、以及人才培養(yǎng)創(chuàng)新，全面提高教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)開展本科學(xué)歷教育的院校，與公辦普通高校、民辦高校和職業(yè)技術(shù)院校都有較大差別。獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，其在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、師資力量、學(xué)生錄取等方面的特殊性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理提出新的要求。特別是在當(dāng)今社會(huì)正面臨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，獨(dú)立院校必須不斷研究探索，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提供教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、獨(dú)立院校教學(xué)管理方式及其特點(diǎn)

1.獨(dú)立院校教學(xué)管理的內(nèi)涵

與一般教學(xué)管理的定義相似，獨(dú)立院校教學(xué)管理就是依據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，使用科學(xué)合理的管理原則、理論和方法，對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制和調(diào)節(jié)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)工作都能有條不紊的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育[1]。教學(xué)管理的常規(guī)工作包括學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生信息管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)估等，其目的在于充分規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)各類教學(xué)資源，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理經(jīng)歷了母體院校完全托管狀態(tài)和半托管狀態(tài)，目前已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展階段。目前，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)擁有相對(duì)健全的教學(xué)管理體系，專職專任教師也達(dá)到一定規(guī)模，經(jīng)過了幾個(gè)本科教學(xué)循環(huán)，教學(xué)管理運(yùn)行已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立院校教學(xué)管理的普遍屬性包括：服務(wù)性，教學(xué)管理服務(wù)于教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，保證各類教學(xué)工作能夠平穩(wěn)運(yùn)行；整體性，教學(xué)管理涉及的各類常規(guī)管理工作不是相互獨(dú)立的，而是互相之間有密切聯(lián)系、互相影響的，例如，要確保四年級(jí)本科生能夠順利取得畢業(yè)證件，就涉及學(xué)籍、信息、資格審查、教學(xué)工作計(jì)劃等多方面的協(xié)同；動(dòng)態(tài)性，雖然教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理可以依據(jù)計(jì)劃開展，但是教學(xué)管理工作不是一成不變的，必須隨著人員、信息、環(huán)境的變化而有所調(diào)整，例如，大學(xué)英語四六級(jí)考試是一年兩次的固定工作，具體到考試安排，每年都會(huì)發(fā)生細(xì)微調(diào)整，必須在教學(xué)管理中隨時(shí)給予關(guān)注。