一、事故災(zāi)難

（一）溺水每年暑假都是學(xué)生溺水事故的高發(fā)時(shí)期，原因在于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控力差，如果有朋友在一旁慫恿的情況下，很難做到堅(jiān)持己見(jiàn)。因此，溺水事故往往有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是死者人數(shù)很少只有一個(gè)，往往是多個(gè)。這就是典型小學(xué)生結(jié)伴去河邊玩耍發(fā)生事故的例子。針對(duì)這種情況，學(xué)校除了在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加大宣傳力度外，更需要學(xué)生家庭的有效監(jiān)管。只有雙方共同擔(dān)負(fù)起監(jiān)督作用，才能有效防止此情況的再次發(fā)生。

（二）交通事故近年來(lái)的學(xué)校交通事故又以校車為主，經(jīng)常出現(xiàn)載有大量學(xué)生的黑校車發(fā)生事故，造成車毀人亡的慘案。因此，為了讓這種悲劇不再重演，學(xué)校購(gòu)買或者租用機(jī)動(dòng)車用于專門接送學(xué)生的，必須建立起健全的車輛管理制度，并及時(shí)在公安機(jī)關(guān)交通管理部門備案。接送學(xué)生的車輛也必須進(jìn)行檢驗(yàn)，并定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。此外，接送學(xué)生用的校車必須統(tǒng)一貼上醒目標(biāo)志。學(xué)校不得租用拼裝車和報(bào)廢車以及私人車輛接送學(xué)生。校車駕駛員也應(yīng)身體健康，無(wú)不良嗜好，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上的安全駕駛記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故悲劇。

（三）踩踏小學(xué)生心智還屬于發(fā)育階段，仍舊會(huì)沉迷一些迷信思想，由此會(huì)因?yàn)轸[鬼的惡作劇和電燈昏暗引起恐慌，或在設(shè)置不合理的樓道內(nèi)因?yàn)閾頂D或其他原因致人摔倒，隨后引起一系列連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生接二連三地倒下，最終引發(fā)踩踏事故。針對(duì)該種情況，學(xué)校必須建立周全的應(yīng)急機(jī)制，在事故發(fā)生的第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。此外，學(xué)校還必須大力加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，避免在混亂情況下出現(xiàn)慌張、受驚的情況。學(xué)校樓梯間的建設(shè)也需要充分考慮到極端情況的出現(xiàn)，起到未雨綢繆的作用。

（四）一氧化碳中毒一氧化碳中毒事故多發(fā)生在寄宿學(xué)校，因?qū)W生安全防范意識(shí)不夠?qū)е聦嬍也煌L(fēng)，或者明火雖滅，但暗火仍存在，一氧化碳源頭沒(méi)能及時(shí)掐滅所造成的。因此，寄宿學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行宿舍管理制度，嚴(yán)格禁止寢室存有煤氣爐或其他火源物品。除此之外，學(xué)校還要配備專人夜班巡邏，在事故發(fā)生的第一時(shí)間及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

二、社會(huì)性的安全事故

一、學(xué)校要有一套嚴(yán)格的安保措施

擺在首位的是安全。小學(xué)生原本就是弱勢(shì)群體，也不具備什么自救能力，所以一旦發(fā)生突發(fā)狀況，就會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。學(xué)校這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該保證的，就是盡可能避免一切突發(fā)狀況以及意外情況發(fā)生，如果實(shí)在無(wú)法避免，也要想到怎樣將傷害減到最低。學(xué)校門口要有門衛(wèi)亭，并且保證無(wú)時(shí)無(wú)刻都有至少2人值班，師生進(jìn)出都要出示學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)證的證件。而門衛(wèi)要對(duì)每個(gè)進(jìn)入校門的人都要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，比照證件上的照片和證件持有者是否是同一個(gè)人，堅(jiān)決杜絕無(wú)證件者或持偽證件者進(jìn)入校園。如果出現(xiàn)忘帶證件的情況，針對(duì)老師，可以互相辨認(rèn)。針對(duì)學(xué)生，可以讓老師來(lái)認(rèn)領(lǐng)?？赡芎芏嗳藭?huì)覺(jué)得這個(gè)門禁方案實(shí)行起來(lái)會(huì)給師生帶來(lái)不便，但毫無(wú)疑問(wèn)這是最保險(xiǎn)的方式。這套出入證檢查程序，能完全避免身份不明的人進(jìn)入校園，將發(fā)生意外事件的可能性大大降低了。校內(nèi)也一定要設(shè)立保衛(wèi)處，專門負(fù)責(zé)學(xué)校里面的治安問(wèn)題。保衛(wèi)處要保證每天都有人在值班，碰到問(wèn)題要能第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。而且還要每天都安排工作人員排班進(jìn)行校園巡邏。巡邏期間，對(duì)于可疑人等要密切關(guān)注、跟蹤。做到不惜一切代價(jià)，保證師生安全，無(wú)論什么情況下，將師生安全放在第一位。

校內(nèi)監(jiān)控必不可少，沒(méi)出事情時(shí)確實(shí)顯得多余，但一旦發(fā)生問(wèn)題，監(jiān)控就是最公正的證人。監(jiān)控要設(shè)立在隱秘的地方。不管是教學(xué)樓里面，還是在操場(chǎng)上、在樓梯走道都要有全方位無(wú)死角的監(jiān)控。而且監(jiān)控要直通保衛(wèi)處，保衛(wèi)處必須派人值班盯著監(jiān)控。如果通過(guò)監(jiān)控看到有人有不軌行為，就能第一時(shí)間制止。然后就是師生自己的安全意識(shí)。意外是無(wú)法完全避免的。所以師生緊急應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力一定要達(dá)標(biāo)。學(xué)校可以每個(gè)月開(kāi)展一次安全防護(hù)講座?？梢哉?qǐng)到當(dāng)?shù)鼐忠黄鹇?lián)合起來(lái)給小學(xué)生普及安全知識(shí)。學(xué)校也可以在操場(chǎng)或者教學(xué)大樓通告處專門設(shè)立一個(gè)板塊，讓同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做宣傳海報(bào)，宣傳各種意外自救方式?；蛘呖梢砸荒?、半年聯(lián)合當(dāng)?shù)夭块T進(jìn)行一次地震、火災(zāi)等的預(yù)演。要求老師學(xué)生都參與。盡量做到防患于未然。每個(gè)星期也可以由老師組織或者老師布置學(xué)生組織一次安全自保的主題班會(huì)。讓學(xué)生也參與班會(huì)，一起互動(dòng)，真正讓他們找到最有效最可行的自保方法。通過(guò)各種方式，安全問(wèn)題得到保障，學(xué)校才能開(kāi)辦下去。

二、學(xué)校要有不斷完善的教學(xué)制度

能否高效地達(dá)到目的取決于采用的是一個(gè)怎樣的教學(xué)制度。首先，學(xué)校的部門分工、內(nèi)部組織一定要明確。這樣才能給老師一個(gè)安心教課的環(huán)境。本人覺(jué)得比較可行的方案是返聘年長(zhǎng)退休的老師再來(lái)學(xué)校擔(dān)任文職及其他工作。然后任課老師需要做的就是專心教好學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，老師也是需要相互交流和互相學(xué)習(xí)的。所以學(xué)校一定每年都要安排老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)年級(jí)每個(gè)科目派一名任課老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他同等級(jí)學(xué)校的教學(xué)制度或風(fēng)格，有則改之無(wú)則加勉，做到精益求精。然后每個(gè)年級(jí)每個(gè)科目的任課老師也要組成小組，保證每個(gè)禮拜一次小組討論會(huì)，可以共同研討這個(gè)禮拜的教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)上個(gè)禮拜學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，或者交流一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣就能共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。盡量做到每一步教學(xué)都是“教”和“學(xué)”的組成體，要學(xué)生立刻反饋出結(jié)果。

三、學(xué)校要持續(xù)注重和家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)

一、小學(xué)校園管理機(jī)制的現(xiàn)狀分析

1.思想觀念落后隨著教育體制的變化

我們發(fā)現(xiàn)教育雖然一直在發(fā)展，但是大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有將新思想落到實(shí)處，很多學(xué)校的管理思想依然受著舊思想的影響。唯一有些改變的就是素質(zhì)教育成為主導(dǎo)思想。同時(shí)，雖然很多學(xué)校意識(shí)到“綠色校園“”低碳校園”的重要性，但卻沒(méi)有將這一觀念落到實(shí)處，依然處在宣傳階段，喊著口號(hào)卻實(shí)施著傳統(tǒng)管理模式。另外，從教師自身出發(fā)，教師也沒(méi)有改變其思想觀念，依然將堅(jiān)持任務(wù)與教學(xué)能力掛鉤。多數(shù)教師也依然將完成任務(wù)作為評(píng)判教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生這一角度出發(fā)，評(píng)判好學(xué)生也同時(shí)是以成績(jī)?yōu)橹?。還有就是教學(xué)績(jī)效的管理，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往將升學(xué)率的高低作為教師的獎(jiǎng)勵(lì)憑證，這樣就使教師和學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，而不是一種積極主動(dòng)的心理。

2.管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性，剛性管理模式

依然存在管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性說(shuō)的是學(xué)校在建立管理機(jī)制的時(shí)候要將各個(gè)學(xué)校所具有的特征、特點(diǎn)考慮進(jìn)去，建立適合自己學(xué)校的管理機(jī)制。但是，據(jù)調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有將這一思想落到實(shí)處。同時(shí)，剛性管理模式依然存在。所謂的剛性管理模式，是指“管理者依靠嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵(lì)來(lái)進(jìn)行以生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理”。所謂的“以物為本”說(shuō)的也是剛性管理模式。這種管理模式更多的是為了滿足人的物質(zhì)欲望，而忽視了人的精神層面，這種模式并不是試用于所有的學(xué)校，而需要有所取舍。但是，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真地思考這一問(wèn)題，而是死搬硬套地用在各種學(xué)校的管理機(jī)制中。

二、優(yōu)化小學(xué)校園管理機(jī)制，創(chuàng)建人文校園

一、重視學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)

對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在處于一個(gè)新環(huán)境，因?yàn)橥瑢W(xué)們來(lái)自不同的小學(xué)，在思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和人際交往方面都有所差別，面對(duì)這種情況，就需要班主任幫助每個(gè)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。比如講授學(xué)校、社會(huì)對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生的要求有什么不同。學(xué)校的規(guī)章制度，特別是要講清楚升學(xué)制度，因?yàn)榭几咧泻蜕踔薪厝徊煌?，考高中是選拔性考試，有些同學(xué)可能由于種種原因，不能正?？忌掀胀ǜ咧?。并相應(yīng)地講清楚中考的科目及分值。有一部分同學(xué)因離家遠(yuǎn)還要選擇在校住宿和上晚自習(xí)，那就需要班主任講清楚住宿的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，諸如：想家了怎么辦，熄燈后該干什么，如何處理好同一個(gè)宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，如何去水房打水和去食堂吃飯，周末回家的路上應(yīng)該注意什么，上晚自習(xí)時(shí)應(yīng)該干些什么等。

二、重視班干部的選拔和培養(yǎng)

由于是一個(gè)新組建的班集體，班主任對(duì)每個(gè)同學(xué)還不太了解，在這種情況下，不能盲目地選拔班干部?？梢酝ㄟ^(guò)初步的了解，將一些原先在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生任命為代班干部。在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作的過(guò)程中，進(jìn)一步確認(rèn)其能否成為真正的班干部，如果一開(kāi)始就確認(rèn)為班干部，假如不能勝任工作，要換下來(lái)的話，對(duì)這個(gè)學(xué)生本人來(lái)講就不太好，在一定程度上打擊了該生的積極性，甚至可能會(huì)遭到其他同學(xué)的打擊挖苦，不利于他們的健康成長(zhǎng)。班干部選拔出來(lái)之后，班主任就要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，比如教給他們?nèi)绾翁幚戆喔刹颗c老師之間的關(guān)系、班干部成員之間的關(guān)系、班干部與其他同學(xué)之間的關(guān)系、班干部工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等。特別要注意的是，如果班干部在具體的工作中，有些事情做得好，要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，如有些事情做得不好，要委婉地批評(píng)指正，以便以后做得更好。

三、重視良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成

一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都很好。班主任要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在抓好自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，決不能自己不學(xué)習(xí)，更甚者影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。要讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是這個(gè)班級(jí)中非常重要的一員。同時(shí)，既要搞好教室衛(wèi)生，還要搞好宿舍衛(wèi)生，為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。為了把以上幾個(gè)方面抓到位，班主任可以明確告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該干什么事情。比如早晨起床后就要早讀，出早操的同時(shí)，值日生就要搞衛(wèi)生，第二節(jié)課后要做課間操，課間不能大吵大鬧，準(zhǔn)備好下一節(jié)所要用的學(xué)習(xí)用品。中午除了寫(xiě)作業(yè)之外，可以午休。課外要積極活動(dòng)，鍛煉身體，身體是革命的本錢。晚自習(xí)時(shí)，每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)所學(xué)課程，下晚自習(xí)后，住校生迅速回到宿舍，洗漱完畢后就休息，走讀生按時(shí)回家，回家的途中注意安全等。五、重視良好個(gè)人形象的樹(shù)立班主任要把一個(gè)班級(jí)帶好，就應(yīng)該不斷提高自己的人格魅力。辦事要認(rèn)真、公正、公開(kāi)和果斷；言行一致，自己做不到的事，最好不要說(shuō)，說(shuō)了就應(yīng)該做到，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；努力提高自己的課堂教學(xué)水平，真正能從知識(shí)上折服學(xué)生。班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難并富有藝術(shù)性的工作，班主任必須處處留心，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，事事落實(shí)，持之以恒，方能撐起一片藍(lán)天。

一、童年時(shí)期積極心理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句看似是一句沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的話，但卻在很大程度上說(shuō)的是事實(shí)。1980年，英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項(xiàng)研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對(duì)象進(jìn)行走訪，然后分別把他們的性格分為充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型和自我約束型。等到他們成長(zhǎng)為26歲成人的時(shí)候，卡斯比再次對(duì)他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果顯示，這些兒童時(shí)期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時(shí)的言行，這讓卡斯比教授很震驚，之后他總結(jié)出報(bào)告，在2005年發(fā)表了演講，這在國(guó)際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)，成為了“三歲看大七歲看老”這句話的重要依據(jù)?？梢?jiàn)兒童時(shí)期的積極心理將會(huì)一直影響著人們今后的人生。一個(gè)人有了積極的心理，做起事來(lái)自然是事半功倍，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，想的是怎樣解決困難，最后就算是失敗了，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓這次失敗成為下一次成功的“母親”。但如果一個(gè)人用消極的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的道路，那么他的前方迎接他的只有黑暗。

二、如何讓積極心理學(xué)進(jìn)入到小學(xué)班級(jí)的管理中

（一）在課堂紀(jì)律管理上的應(yīng)用

以往的班主任，在管理小學(xué)班級(jí)的時(shí)候，往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式，最后甚至?xí)?qǐng)動(dòng)家長(zhǎng)，來(lái)讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次處罰，這讓小學(xué)生幼小的心靈里埋下了對(duì)學(xué)校、教室的恐懼和討厭的情緒，這種情緒會(huì)隨著他們年齡的增長(zhǎng)而不斷的加深，從而影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)小孩子第一次進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，他們雖然已經(jīng)是學(xué)生，但同時(shí)也還是孩子，他們的心性是不穩(wěn)的，是多動(dòng)的，還沒(méi)有擺脫玩樂(lè)的習(xí)慣。在課堂上有的班主任可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有紙飛機(jī)在飛來(lái)飛去，而呵斥不是一個(gè)好的方法，孩童的心理是很容易受傷的。在這一個(gè)過(guò)程中，老師們可以采取“先禮后兵”的方法，先夸獎(jiǎng)他紙飛機(jī)疊的好，飛得遠(yuǎn)，然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機(jī)的過(guò)程中，最后在消除了兩人之間的隔閡，取得對(duì)方信任時(shí)，再告訴他課堂上的紀(jì)律，玩紙飛機(jī)可以選在其他的時(shí)間。張強(qiáng)（化名），是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣有些倔強(qiáng)的學(xué)生，不喜歡聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)常常搞小動(dòng)作，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。他的老師通過(guò)先是了解他的喜好，然后在他犯錯(cuò)的時(shí)候，忍住心中的怒火，用柔和的語(yǔ)氣和他談心聊天，慢慢的消除彼此之間的隔閡，取得他的信任。在他的學(xué)習(xí)上，只要有了一絲的進(jìn)步，這位老師都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)慢慢的引導(dǎo)他要遵守紀(jì)律、尊重師長(zhǎng)和同學(xué)、努力學(xué)習(xí)等等。這位老師通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，終于令張強(qiáng)有了明顯的改變和進(jìn)步。

（二）因材施教