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感知成長的神奇范文第1篇

古詩描寫的情景大多是幼兒沒有親身體驗(yàn)的，而多媒體教學(xué)能以豐富的畫面、變化的動(dòng)像、生動(dòng)的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使孩子仿佛身臨其境，從而更加主動(dòng)地體會(huì)著感恩之情。

1.神奇功能激發(fā)活動(dòng)興趣

馬斯洛認(rèn)為：孩子天生具有好奇心，好奇心的滿足是主觀上的滿足，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)未知的東西都能給個(gè)體帶來滿足和幸福。每個(gè)孩子都有好奇心，多媒體就以其強(qiáng)大的功能將活動(dòng)情景交融，有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。如在陶淵明的《歸園田居》中，我利用了白板軟件中的“聚光燈”，將孩子們的目光吸引到課件中田園中的詩人，讓他們產(chǎn)生“他是誰？他在做什么”的疑問，從而激發(fā)幼兒感恩自我、關(guān)愛自我的情感。

2.多種媒體調(diào)動(dòng)多樣感官

多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官，充分地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如《贈(zèng)汪倫》詩中描繪了李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來送行的情景。在教學(xué)中，我選擇了與古詩詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》配以古詩朗誦，旋律撥動(dòng)著孩子們的心弦，使他們感受著朋友間真摯純潔的感恩深情。多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境交融的感恩氛圍，孩子們在沐浴經(jīng)典陽光綻放感恩之花——淺談多媒體在古詩教學(xué)滲透感恩教育中的運(yùn)用江蘇省張家港市花園浜幼兒園杜曉燕氛圍的渲染中，他們更加專注，對于感恩也有了更多的感知，感恩之情油然而生。

二、多媒體激活教學(xué)難點(diǎn)——感恩之情情不自禁

多媒體軟件把抽象、死板、枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)、活潑、有趣，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。這樣，教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)就被有效激活，幼兒也就更加容易理解了。1.化靜止為動(dòng)態(tài)——顯過程多媒體課件能將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，突顯過程性，這樣幼兒就能感知到過程性的內(nèi)容，對于難點(diǎn)就更容易理解了。在古詩活動(dòng)《憫農(nóng)》中，對于古詩表現(xiàn)的“汗滴禾下土”，多媒體課件，就將這一過程通過動(dòng)態(tài)的課件表現(xiàn)出來：在炎炎烈日下勞作的農(nóng)民，熱得滿頭大汗，滴滴汗水落到了農(nóng)田中，孩子們一下就能體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，從而情不自禁地產(chǎn)生了對農(nóng)民的感恩之情及珍惜糧食的情感。2.化抽象為直觀——展細(xì)微在教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)有一些比較抽象的概念，讓幼兒很難想象與理解，這時(shí)，我們就會(huì)利用多媒體的功能將抽象的內(nèi)容變得直觀。如古詩《春夜喜雨》中，孩子們對于“潤物細(xì)無聲”這一句所表現(xiàn)的雨水滋潤植物，給予植物營，促進(jìn)植物生成這一現(xiàn)象不能直接感知，所以，我們就通過Flash課件的制作，讓幼兒清楚地感知到了雨水滋潤萬物的“細(xì)無聲”，從而有效激發(fā)幼兒的感恩之情，讓孩子們更會(huì)感恩自然，更能熱愛、保護(hù)自然。多媒體讓教學(xué)難點(diǎn)逐個(gè)激活，讓孩子們對于感恩有了更深、更廣的感知與理解，讓他們從內(nèi)心之中萌發(fā)出感恩的情懷，讓他們的感恩之情情不自禁。

三、多媒體觸動(dòng)感恩情懷——感恩之情情真意切

培養(yǎng)幼兒感恩之情的關(guān)鍵還是要落到感恩的言行上。而多媒體觸動(dòng)了幼兒的感恩情懷，讓他們更樂于報(bào)恩、施恩，感恩之情情真意切。

1.多媒體讓孩子會(huì)真情古詩《游子吟》是唐代詩人孟郊最為膾炙人口的詩作。深摯的母愛，無時(shí)無刻不在沐浴著我們，而孩子常常不能意會(huì)。所以在進(jìn)行本首古詩的教學(xué)中，我們結(jié)合母親，將媽媽們細(xì)心拍攝的孩子成長的錄像、圖片，通過媒體進(jìn)行展示，讓孩子們從點(diǎn)滴中體會(huì)到母親及家人對于自己的關(guān)愛之情，從而激發(fā)孩子們感恩家人的真情。

2.多媒體助孩子表真情

感知成長的神奇范文第2篇

一、音樂

音樂是智慧的源泉，是開啟靈感的一把鑰匙。

教育學(xué)家說過：“音樂是思維的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！痹谝魳贩諊谐砷L的孩子，能深切感受理解其優(yōu)美、崇高的情感特征，會(huì)隨著節(jié)拍和旋律的變化，任想象力自由馳騁，從而充分的發(fā)展。音樂，對兒童的.思維活動(dòng)具有強(qiáng)烈的促動(dòng)力，通過音樂的熏陶，有的孩子甚至能描繪許多聞所未聞，見所未見的事物，這對其今后的成長無疑具有極其重要的意義。

因此，不少科學(xué)家、藝術(shù)家都把音樂作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。音樂是愛因斯坦悟出廣義相對論的重要促進(jìn)因素。

培養(yǎng)孩子對音樂感興趣的方法：

1、父母要常帶孩子去聽音樂會(huì)，讓他親眼看看樂隊(duì)指揮是怎樣揮舞雙臂打拍子的；

2、教孩子認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上的各種樂器及其他的音樂知識(shí)，增強(qiáng)孩子對音樂的親切感。

二、美術(shù)

美術(shù)是一種造型藝術(shù)。而兒童具有天生創(chuàng)造力，他們常常以獨(dú)特的方式重新組合和排列圖形，創(chuàng)造出各種新奇的意象，就連畢加索這樣的大師都十分羨慕兒童的這種創(chuàng)造力。

培養(yǎng)孩子對美術(shù)感興趣有什么好處呢？

1、由于美術(shù)作品色彩協(xié)調(diào)，線條清晰，形象生動(dòng)，有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發(fā)展幼兒的觀察力和藝術(shù)想象力。

2、幼兒喜歡形象美好、色彩生動(dòng)、造型有趣的玩具和圖片，就是幼兒對美的追求，在此基礎(chǔ)上，通過“涂鴉”，也是他們對美的創(chuàng)造。

3、一些簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具等和美術(shù)有關(guān)的技能，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

因此，父母有空的時(shí)候，可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領(lǐng)略鳥語花香的美好景色，有助于陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而大自然的神奇也會(huì)讓孩子感到其美無比、其樂無窮。

三、舞蹈

舞蹈要求動(dòng)作優(yōu)美，富有表情和節(jié)奏感，它一般與音樂與光相結(jié)合，給人以強(qiáng)烈而直觀的美的感受，可以培養(yǎng)孩子對體形美的認(rèn)識(shí)和韻律感。

感知成長的神奇范文第3篇

一、 在生活活動(dòng)中引發(fā)幼兒觀察思考

教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，他主張“用生活來教育”。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)生活與科學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感。這有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

一次玩大型玩具時(shí)，棟棟發(fā)現(xiàn)一只蝴蝶飛來了，幼兒們馬上順著他手指的方向看，一只蝴蝶在翩翩起舞，那邊也有蝴蝶在飛，婷婷開心地叫著。幼兒們的注意力被蝴蝶吸引了，他們覺得很奇怪，提出了許多問題，然然說：“小蝴蝶從哪里來的？”陽陽說：“它會(huì)不會(huì)咬人？”君君說：“它吃些什么呢？”一個(gè)問題接著一個(gè)問題，引起了幼兒們的爭執(zhí)。于是我就抓住機(jī)會(huì)，請他們輕輕地跟著小蝴蝶，看看它在做什么?！昂Ｔ谛』ㄉ??！薄昂匆娢襾砹司惋w走了?！被鼗顒?dòng)室后我和幼兒們一起討論，有的幼兒說：“蝴蝶喜歡吃花?！庇械恼f：“蝴蝶不會(huì)咬人。”在我的帶領(lǐng)下，幼兒們積極提問題，尋求答案。雖然每位幼兒的想法都很稚嫩，但是卻表露出積極探索的欲望。于是我請幼兒們欣賞小電影了解蝴蝶的蛻變過程，講述三只蝴蝶的小故事。在這愉快的學(xué)習(xí)過程中，幼兒對蝴蝶有了更多的了解。

二、 在區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應(yīng)是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容應(yīng)互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！弊匀唤鞘怯變赫J(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)?？铺絽^(qū)是科學(xué)活動(dòng)的延伸，它能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足活動(dòng)的需要。

⒈多變的自然角

小班幼兒對事物認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的，而自然角恰恰滿足了幼兒的這種感知需求。每天，幼兒可以在自然角中觀察植物的生長、變化，知道如果沒有水、陽光、空氣，植物就無法生長；在澆花和喂食過程中，幼兒了解了各種生命現(xiàn)象；在撿石頭過程中，感受到石頭的形狀、表層；在春游和秋游活動(dòng)中，有意識(shí)地帶他們采集一些花草充實(shí)自然角，讓幼兒更多地了解植物的名稱、類別，感受大自然的美好。

在蔬菜種植活動(dòng)中，幼兒們在我們的幫助下，用水和泥土各種植了一些易于生長的蔬菜（蘿卜、大蒜、蔥等），通過直接觀察，小班幼兒同樣可以掌握一些對他們來說較難的科學(xué)知識(shí)（蔬菜不僅可以種在泥土中，也可以進(jìn)行無土種植）。

作為教師，我也經(jīng)常觀察自然角中的變化，及時(shí)提醒幼兒注意：豆豆變大了、花兒要開了、烏龜要冬眠了，并和幼兒一起用畫線條的方式記錄種子發(fā)芽所需的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們在觀察就會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)更多的幼兒參與其中，引導(dǎo)大家多思考、多提問。

⒉神奇的科探區(qū)

小班幼兒好動(dòng)、好奇、好問的特點(diǎn)特別突出，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，通過親身嘗試獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，由于多方因素的制約，幼兒的好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，所以每次科學(xué)活動(dòng)后都要有延伸活動(dòng)，將幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在科探區(qū)里表現(xiàn)出來。

科學(xué)活動(dòng)“怎樣讓紙落得快”幼兒很感興趣，但活動(dòng)是以分組形式進(jìn)行的，他們受時(shí)間、材料的限制并不滿足。于是在科探區(qū)我投放了一些形狀、大小相同，材質(zhì)不同的紙和一些輔助材料。提出問題：有什么辦法能使其中的一張紙落得快一點(diǎn)？讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。這時(shí)幼兒的興趣很高，每個(gè)幼兒都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了包有沙包的紙會(huì)落得快一點(diǎn)。通過操作，幼兒知道紙通過增加重量，落下的速度就會(huì)快一點(diǎn)。

三、 在集體學(xué)習(xí)中幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

蒙臺(tái)梭利教育認(rèn)為幼兒3～4歲是訓(xùn)練感官感知的最佳時(shí)期，使用感官是幼兒學(xué)科學(xué)的基本技能。小班幼兒感知具有如下特點(diǎn)：有的幼兒對周圍世界不關(guān)注；不會(huì)有意地使用所有的感官――眼、耳、鼻、手、舌等感覺器官；幼兒只感知物體的個(gè)別屬性，而不會(huì)完整地觀察物體和現(xiàn)象等。于是我們開展了集體活動(dòng)《請你摸一摸》《氣味真正多》《好吃的糖果》等，讓幼兒在活動(dòng)中探索各種感官的運(yùn)用，在幼兒們掌握這些方法后，逐漸靈活運(yùn)用。

例如：小班科學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》，糖果是每個(gè)幼兒都喜歡的。幼兒們通過用小手摸一摸，發(fā)現(xiàn)了糖果有的軟、有的硬；通過用小嘴嘗一嘗發(fā)現(xiàn)了糖果的味道不一樣，有的是水果味的、有的是奶油味的、有的是巧克力味的；通過用小眼睛觀察發(fā)現(xiàn)了糖的形狀不一樣，有圓的、有方的、有長的、有三角形的，糖紙的包裝不一樣，有的是擰的、有的是兩邊有小牙齒的、有的是卷的，從包裝不一樣幼兒們又發(fā)現(xiàn)了剝糖的方法也不一樣，擰的糖是松開剝、卷的糖是拆開剝、有小牙齒的糖是撕開剝。幼兒們還發(fā)現(xiàn)了糖紙上的秘密，有不同的水果圖案，我們只要看著糖紙上的圖案就知道是什么味道的……幼兒們通過自己的觀察、操作、探索，獲得了許多糖果的指示，更重要的是通過集體活動(dòng)幼兒們的觀察比較能力、動(dòng)手操作能力、探索能力都得到了提高。

四、在家園共育中培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家庭作為幼兒健康成長的第一生活場所是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁和認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，對幼兒的科學(xué)教育有重要影響。家庭教育以其“生活中教”的鮮明特點(diǎn)，同樣在幼兒科學(xué)教育中有著極大的教育優(yōu)勢。因?yàn)橛變涸谏钪兴佑|到的事情，有些是幼兒園不能遇到的，若家長能把握時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行教育，將會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，一天嫣然小朋友很開心地告訴我她家里養(yǎng)了一只小烏龜，而且每天都會(huì)開心地跟我講述小烏龜?shù)囊磺??？粗髀冻鰧π觚數(shù)奶剿饔?，于是我和她的媽媽進(jìn)行了交談，請她引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察烏龜?shù)臉幼?，一邊觀察一邊可以與幼兒交談：“烏龜?shù)念^是什么樣子的？殼上有什么圖案？烏龜吃些什么？它需要曬太陽嗎？能不能給它的‘家’里放很多水？”她媽媽通過各種途徑了解了烏龜?shù)奶匦圆⒁杂變耗芾斫獾恼Z言告訴了她，這時(shí)幼兒會(huì)很感興趣地聽媽媽講解。第二天，我再請她把自己對小烏龜?shù)陌l(fā)現(xiàn)以及從媽媽那了解到的關(guān)于小烏龜?shù)目茖W(xué)小知識(shí)與同伴分享。

感知成長的神奇范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲；“親自然”課程

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-7485（2020）22-0151-02

一、行走自然間，收獲自然資源

在確定“親自然”課程研究后，我們就動(dòng)員全體教職工和家長對幼兒園周邊方圓1.5公里的生態(tài)資源進(jìn)行了大走訪和拉網(wǎng)式的實(shí)地調(diào)查，同時(shí)向全園家長發(fā)放了本土自然生態(tài)資源的調(diào)查問卷，得到了家長的支持和配合，并開展了活動(dòng)地點(diǎn)的踩點(diǎn)和安全排查工作，收獲了許多可用于課程建設(shè)的自然生態(tài)資源，最終敲定了一些幼兒園周邊本土自然生態(tài)資源活動(dòng)地，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、打造隱形課程，彰顯自然特色

環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園的隱形課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒起到了潛移默化的影響，是一種潤物細(xì)無聲的教育。

（一）戶外環(huán)境

我們在幼兒園原有的戶外環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新地導(dǎo)入自然元素，比如改造出的彎延水溝，配上小橋，放入鵝卵石，水培些銅錢草、水葫蘆、蓮花燈，養(yǎng)殖些蝌蚪、小魚……在園內(nèi)我們還開辟了一塊果園，種上杏樹、石榴樹、棗樹、桃樹等，各班級認(rèn)領(lǐng)果樹，幼兒在觀察、期待、收獲、分享的過程中享受自然之樂；在食堂的后面種上一長條的花路，讓幼兒不出園門，就能與自然互動(dòng)，賞自然之美。

（二）班級環(huán)境

幼兒和教師大量地運(yùn)用了自然材料——鵝卵石、樹枝、樹葉、松果、干花、稻穗、棉花、木片、果皮、黃沙等，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，各班級都呈現(xiàn)出不同的生態(tài)美景，讓人眼前一亮。各班級自然角也大量地運(yùn)用了自然元素的融入，讓環(huán)境和幼兒說話，讓幼兒也參與到創(chuàng)設(shè)中，感受自己的成功感，獲得滿足感。

三、暢游自然間，構(gòu)建“親自然”課程

我們的自然生態(tài)課程的建設(shè)還處于摸索嘗試階段，我們也將會(huì)在邊學(xué)邊研、邊研邊思、邊思邊行中不斷地改進(jìn)豐富。我們在行動(dòng)中形成了我園自然生態(tài)課程的框架，初步建構(gòu)了課程內(nèi)容有資源課程、遠(yuǎn)足課程、班本課程（微課程）、主題課程。

（一）資源課程

我們根據(jù)幼兒園周邊本土的山水、田地中的自然生態(tài)資源，如東大山、吉山、牛首山和周邊田野菜地等可利用的資源，細(xì)挖其中的資源材料，嘗試將本土的特色自然生態(tài)資源和相關(guān)故事、材料等融于幼兒園自然生態(tài)課程的開發(fā)和研究中，為課程的深入開展夯實(shí)基礎(chǔ)。在資源課程實(shí)施中，我們也邀請家長和幼兒參與其中，在自然生態(tài)資源的挖掘中取得家長的理解。

（二）遠(yuǎn)足課程

在建構(gòu)自然生態(tài)課程時(shí)，我們細(xì)致踩點(diǎn)布局、精細(xì)周密規(guī)劃，制定遠(yuǎn)足活動(dòng)方案和遠(yuǎn)足安全預(yù)案，發(fā)動(dòng)家長參與幼兒的遠(yuǎn)足活動(dòng)。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極，心情愉悅，體驗(yàn)遠(yuǎn)足的樂趣、捕捉自然界的神奇、觀察身邊的事物、探究眼里的神奇。我們每年安排在春季和秋季各開展一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒暢游生態(tài)自然中，感受生態(tài)的美，激發(fā)幼兒探究，萌發(fā)熱愛大自然的情感，讓大自然成為孩子們感受、探究豐富多彩現(xiàn)象和挖掘、創(chuàng)造無限的兒童智慧的源泉，讓自然資源轉(zhuǎn)換為幼兒無限延伸的經(jīng)驗(yàn)。

四、研于審議中，夯實(shí)課程建設(shè)

幼兒園把每周二中午定為課程審議時(shí)間，關(guān)注班級幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，根據(jù)自然生態(tài)課程活動(dòng)內(nèi)容和梳理的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行小組審議：集體活動(dòng)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、游戲內(nèi)容與材料、主題墻創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)延伸等，在課程審議中我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)要基于幼兒身心健康發(fā)展和幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、“親自然”課程建設(shè)的作用

鑒于幼兒園周邊自然資源比較豐富，山水、田地、花草、沙石較多，可以開拓自然生態(tài)教育活動(dòng)的視野。我們在開展市級課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，帶領(lǐng)教師走進(jìn)了大自然踩點(diǎn)，從幼兒身邊的事物和現(xiàn)象出發(fā)，在自然生態(tài)視野下開展相關(guān)活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（一）有利于幼兒認(rèn)知和身心健康的發(fā)展

在與自然生態(tài)互動(dòng)的活動(dòng)中幼兒主動(dòng)交流、親身體驗(yàn)、具體表征心中所想、所問、所知、所答等，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅與發(fā)現(xiàn)的樂趣。走進(jìn)自然生態(tài)的課程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和所需，幼兒在輕松自然的活動(dòng)中親近自然、與自然生態(tài)材料互動(dòng)，登山觀景、近水嬉戲、田間實(shí)踐、地頭探究，幼兒在快樂的活動(dòng)中健康自然地成長。

（二）有利于教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升

掌握更多的自然知識(shí)，并能把一些自然生態(tài)元素材料轉(zhuǎn)化為幼兒容易接受的東西，利于觀察、操作。教師通過踩點(diǎn)、問卷、挖掘資源、制定方案，在不斷的摸索和實(shí)踐過程中，豐富了自然知識(shí)、積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、提升了教學(xué)能力、創(chuàng)新了游戲創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。

感知成長的神奇范文第5篇

正如小作者梁菲菲,年齡只四歲半,她在方寸潔白宣紙上,用大筆直豎長短,數(shù)筆淡墨作樹桿,用小筆蘸濃墨從樹桿向外出樹枝,小筆淡墨畫圈圈后,調(diào)綠色水染樹葉,淡墨調(diào)赭石水畫鳥的頭和身及翅膀,配合濃淡墨的飛翼鳥肚嘴與眼睛,組成了兩只小鳥向上歡快地展翅在郁郁蔥蔥的林間,畫幅的右上方畫一圓紅色塊,外加一圈淡紅色,視為太陽冉冉上升,畫面形象夸張,寥寥數(shù)筆,謂之《春天》。此畫頗有童趣,意蘊(yùn)著一顆幸福的童心寫照?！缎▲喐赂隆肥俏鍤q小作者馮震宇的現(xiàn)場即席揮毫之作,幾只小鴨筆墨形態(tài)造型之中,筆筆見靈活,畫面顯得很自信,形象雖然在有意無意中變形夸張,但看得出他畫的小鴨躍然紙上,其動(dòng)作各異,并且每只鴨子都在幾筆內(nèi)完成。鴨腳,鴨嘴均用朱紅色,頗見血肉感。如此意趣的情景中,“鴨聲嘎嘎”真讓人洗耳欲聽,這正是鴨農(nóng)養(yǎng)鴨致富的可喜情景,越看越有趣味。聽培訓(xùn)老師說,此畫的作者馮震宇的家,在不遠(yuǎn)的地方,就有鴨農(nóng)的養(yǎng)鴨場呢,每天路過都能看到鴨子。馮震宇很喜歡鴨子,所以這幅《小鴨嘎嘎》就充滿著自信和童真?！段r》的小作者劉嘉良,他六歲了,把一條條蝦畫得像水浪起伏,頭粗身細(xì)尖尾巴,鉗臂相連的大手和若干劃水的腳,筆墨形態(tài)靈活清新有致,概括傳神,栩栩如生,令人贊賞不已。聽說小作者的父親就是蝦場的養(yǎng)殖能手吶。還有龍嬪的《養(yǎng)殖場里的螃蟹肥》,魏雙東的《蕉村》,許彭畫的西瓜《甜》,柯迪卡畫的小女孩和一群小豬仔,題謂《數(shù)多多》等,整個(gè)培訓(xùn)班的兒童繪畫作品,純真可喜,鮮麗奪目,不勝枚舉。我們將這些可喜的現(xiàn)象提到另一層面來說,更意味深遠(yuǎn)——其不但是反映了當(dāng)?shù)馗母镩_放的時(shí)代風(fēng)貌,還反映著教育的意義和成果。

我們關(guān)心孩子們的成長發(fā)育過程就會(huì)知道,絕大多數(shù)的孩子從兩三歲起,總是力圖按自己的愛好要求去活動(dòng)——此時(shí)的兒童美感心理開始萌芽。大千世界五彩繽紛,逗得幼兒們手舞足蹈,哼哼哈哈,點(diǎn)點(diǎn)畫畫,自為滿足。到了童年時(shí)期,孩子們雖然沒有豐富的文字上的語言學(xué)表達(dá)能力,但能用畫來畫出自己的內(nèi)心世界,甚至入學(xué)以后,這種興趣經(jīng)久不衰。兒童畫最大的特點(diǎn)是用自己那特有的天真、新穎和自信的眼光理解世界,所以自信和個(gè)性使孩子們的畫富有魅力。兒童為表達(dá)自己的內(nèi)心世界,畫自己的所做、所想、所見、所聞,畫過去、現(xiàn)在、將來、幻想和抱負(fù)。兒童的作品構(gòu)思新穎,構(gòu)圖大膽,色彩艷麗,形象夸張。童畫既稚拙又樸實(shí),畫里所演示的是自己最感興趣的對象和最關(guān)心的事物。那理解世界的獨(dú)特心靈、趣味、想象、幻想和理想的畫幅自由活潑,童趣濃郁,奔涌著童心天真爛漫、天趣、橫生的激情,像蓓蕾含苞那么充滿活力。兒童畫的畫面特點(diǎn)竟然和大畫家的畫有這么多的相通之處。就以國畫大師齊白石老人來說吧,他所畫的《蝦》、《蛙聲十里出山泉》、《祖國萬歲》、《雨耕圖》等①。齊白石很多作品,其藝術(shù)之一就是用了童心的特點(diǎn)去觀察世界,其作品概括夸張,“作畫妙在似與不似之間”②。兒童就是天真爛漫,心地純潔無邪,自然坦率,沒有虛偽做作。孩童們看到的物體是最感動(dòng)和最吸引自己的大體形狀部分,而不太注意細(xì)節(jié),用那未曾滄桑的稚嫩小手,揮動(dòng)畫筆把物象躍然紙上時(shí),其造形簡單概括,變形夸張,其表現(xiàn)得已是再度夸張了自己的感覺,可畫童們都很自信。當(dāng)然和大畫家不同的是,童畫出于年齡特性,其夸張、變形是一種無意的,是童畫之天成,即天趣。大畫家的作品則是精煉概括,高深造詣,意蘊(yùn)成熟的技巧結(jié)果,而兒童的作品都是對事物所興趣來作簡單的觀察表現(xiàn)而已。相比之下,這些兒童畫當(dāng)然不免顯得不成熟的了。但這些不成熟的特點(diǎn)里,都流露出一種新鮮活潑的稚趣。其中優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)是兒童在作畫時(shí),無視時(shí)空關(guān)系的羈絆,海闊天空,任意馳騁。既不受成見的拘束,而很嚴(yán)肅認(rèn)真;又不講究什么繪畫專業(yè)上的法度,而表現(xiàn)了自己的繪畫藝術(shù)特長;取材、構(gòu)思和表現(xiàn)形式,是那么自由、新穎乃至神奇;富于獨(dú)創(chuàng)性的意趣形式和風(fēng)格。從兒童畫里還可看出其年齡段、性別、家庭環(huán)境等特殊點(diǎn)所涉及各自的藝術(shù)個(gè)性。兒童畫作品使我們清楚地了解到兒童的特點(diǎn)的同時(shí),也悟出了道理,即孩童們都很有潛力,但也是“不培養(yǎng)不成材”,可以說,對兒童智商的提高,使兒童有豐富的想象力和創(chuàng)造能力,是啟發(fā)輸導(dǎo)的教育結(jié)果,更是孩童們最佳心態(tài)的產(chǎn)物。要使天真爛漫、活潑好奇的、又貪玩而耐不住的孩子踏下心來堅(jiān)持畫畫,當(dāng)然絕非易事。兒童時(shí)期就像一張白色的試卷,考驗(yàn)著教師和家長的教育水平!總而言之,充滿童心、稚趣的兒童畫,是需要家長和社會(huì)的理解和關(guān)懷愛護(hù)的。

于是乎,我們對兒童畫具有較高的認(rèn)識(shí)的同時(shí),也把握了少兒時(shí)期性的各年齡段特征,對于成功地進(jìn)行兒童早期智力開發(fā),搞好兒童教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如幼兒時(shí)期,即三至四歲小孩,由于成長的發(fā)育關(guān)系等,動(dòng)作的有意識(shí)控制能力較差,但各種感覺器官發(fā)育已經(jīng)完成,能通過感知感覺獲得各種觀念而形成人之初經(jīng)驗(yàn)。又如童年期,即五、六、七歲兒童,一般能辯別事物的形狀、顏色、比較大小、長短及空間位置,但是感知感覺的上盛能力發(fā)展尚未完成。再如八至十三歲的少年時(shí)期雖然還具有兒童的特點(diǎn),但心理特征已能對事物的本質(zhì)特征及內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行抽象概括,對一些稍復(fù)雜的事物及事情判斷,能獨(dú)立地用根據(jù)進(jìn)行論證,等等。了解少年兒童時(shí)期的各種心理特征,是為了揚(yáng)長避短,選擇兒童樂于接受的教育方式,提高智力投資效益,使兒童心理、生理等特征的不完善部分得到全面的開發(fā),培養(yǎng)孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。另一方面,為今后從事專門學(xué)習(xí)及與之相關(guān)聯(lián)的其它科學(xué)及工作奠定一定的基礎(chǔ)。