前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇李白寫的邊塞詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

李白寫的邊塞詩范文第1篇

一、勇敢豪邁、一往無前、衛(wèi)國殺敵、建功立業(yè)的豪情

這類邊塞詩歌表現(xiàn)的是戍邊戰(zhàn)士奮勇殺敵、視死如歸的英勇氣概，表達他們保家衛(wèi)國、渴望建功立業(yè)的壯志豪情。即使是艱苦戰(zhàn)斗，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。例如陳羽的《從軍行》：“海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”寒風(fēng)勁吹、凍泥裂開，梧桐葉光、枝梢折斷的景象，表現(xiàn)了極為惡劣嚴酷的自然環(huán)境，襯托從軍將士無所畏懼的精神。風(fēng)雪中紅旗“直上”的動態(tài)描寫，使畫面生機勃然，展現(xiàn)了從軍將士高昂的士氣、一往無前的精神。除此之外，“寧為百夫長，勝做一書生”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”、“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”、“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”等膾炙人口的邊塞詩句都是這類思想感情的代表。

二、久戍邊地、思鄉(xiāng)念親的悲情

這類邊塞詩歌描寫的是出征在外將士的戍邊之苦，表達他們無法返鄉(xiāng)的哀怨，表現(xiàn)出戰(zhàn)士深深的思鄉(xiāng)之情。例如高適的《塞上聽吹笛》：“雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山?！痹谏n茫又清澄的夜境里，不知哪座戍樓吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)?！懊坊ê翁幝洹笔菍ⅰ懊坊洹比植鹩?，嵌入“何處”二字，何處吹奏《梅花落》？詩的三四句與李白“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”意近，是說風(fēng)傳笛曲，一夜之間聲滿關(guān)山，構(gòu)成梅花開滿關(guān)山的虛景，呼應(yīng)雪凈月明的實景，委婉含蓄地表達了內(nèi)心思念家鄉(xiāng)的強烈感情，境界尤為動人。除此之外，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”、“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”、“磧里征人三十萬，一時回首月中看”、“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”等句子也傳達出相似的情感。

三、對戰(zhàn)爭的厭惡，對百姓和戍邊將士的同情

這類邊塞詩歌表現(xiàn)詩人反對統(tǒng)治者的窮兵黷武的觀點對連年戰(zhàn)事的厭惡之情，表達詩人同情百姓、憂國憂民的情懷。例如張喬的《河湟舊卒》：“少年隨將討河蝗，頭白時清返故鄉(xiāng)。十萬漢軍零落盡，獨吹邊曲向殘陽?！蓖ㄆ娮掷镄虚g，尤其是“獨吹邊曲向殘陽”的圖景中，流露出一種深沉的哀傷?！皻堦枴倍炙凳镜娜毡∥魃降木跋?，一個“獨”字又交代了這個老人目前處境，暗示出他從軍后家園所發(fā)生的重大變故，使得他垂老無家。此人畢竟是生還了，而更多的邊兵有著更加悲慘的命運，他們暴骨沙場，是永遠回不到家園了?！笆f漢軍零落盡”，就從側(cè)面落筆，反映了唐代人民為戰(zhàn)爭付出的慘重代價。詩通過個人的遭遇，反映出了那個動亂時代的影子。此外，高適的“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，杜甫的“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，柳中庸的“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山”等詩句和詩作都是這類思想感情的代表。

四、對邊疆和平的向往，對報國無門的憤懣之情

李白寫的邊塞詩范文第2篇

到了唐代，依舊是“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，依舊是“戰(zhàn)場拼殺真男兒，可憐白骨無人收”。于是，反映戍邊征戰(zhàn)的詩歌成為時代的旋律，代表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之渙、王翰等。他們繼承漢魏樂府及六朝、初唐詩人的傳統(tǒng)，或表現(xiàn)建功立業(yè)的渴望和保家衛(wèi)國的豪情；或描寫塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；或書寫報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛；或抒發(fā)將士久戍的鄉(xiāng)愁和閨中妻子的離恨。

到了宋代，國勢衰弱，外侮不斷。在邊塞征戰(zhàn)詩中流露出來的感情，更多的是表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷悲嘆。盡管詩歌中仍舊洋溢著濃濃的愛國情懷，但與盛唐時代的邊塞征戰(zhàn)詩相比，則更多了一些惆悵，更多了一些凄楚。

所以，我們在解讀鑒賞邊塞征戰(zhàn)詩歌時，必須注意以下三個方面：

一、 關(guān)注作者，了解詩歌創(chuàng)作背景

邊塞征戰(zhàn)詩是時展的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運興衰。在鑒賞此類詩歌時，如能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內(nèi)容和作者的思想感情將大有裨益。

初唐、盛唐時的邊塞征戰(zhàn)詩普遍帶有勇敢豪邁、一往無前的激情，即使是戰(zhàn)爭殘酷，也壯烈無比，如王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”；即使是出征遠戍，也爽朗明快，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；即使是壯烈犧牲，也死而無悔，如王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。而到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們也仍然保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜著幾許悲壯，幾許惋傷。如李益的“磧里征人三十萬，一時回首月中看”，陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”等。而到了兩宋時代，尤其是“靖康之亂”后，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，國難當(dāng)頭，于是，在征戰(zhàn)詩中所流露出來的感情，就更多地體現(xiàn)為或報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；或歸家無望的哀痛，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。

鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同的思想感情。

二、 了解風(fēng)格，挖掘詩歌內(nèi)在意蘊

邊塞詩的藝術(shù)風(fēng)格是各不相同的。有的豪放曠達，如“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細加品味，才可能準(zhǔn)確領(lǐng)會到由于時代不同、內(nèi)容不同，以及不同詩人的不同藝術(shù)素養(yǎng)、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰(zhàn)詩這一大主題下異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格。以杜甫的《前出塞》為例：

挽弓當(dāng)挽強，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。

詩歌前四句像是當(dāng)時軍中流行的作戰(zhàn)歌訣，頗富韻致，饒有理趣，深得議論之要領(lǐng)。兩個“當(dāng)”字，兩個“先”字，妙語連珠，廓人胸臆，提出了作戰(zhàn)步驟的關(guān)鍵所在。四句以排句出之，如數(shù)家珍，宛如總結(jié)戰(zhàn)斗經(jīng)驗。從藝術(shù)構(gòu)思上說，作者采用了先揚后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的謠諺體開勢，講如何練兵用武，怎樣克敵制勝；后四句卻寫如何節(jié)制武功，力避殺伐，逼出“止戈為武”的本旨。先行輔筆，后行主筆；輔筆與主筆之間，看似突轉(zhuǎn)，實是順接，看似矛盾，實為辯證。詩人認為，既擁強兵，又以“制侵陵”為限，才符合最廣大人民的利益。反映了詩人“擁強兵而反黷武”的思想主張，體現(xiàn)了詩人善于運用民間口語和方言里諺的語言風(fēng)格，充滿了藝術(shù)張力。

三、 找準(zhǔn)意象，弄清景與情的關(guān)系

戍邊是艱苦的，征戰(zhàn)是血腥的。單從美學(xué)的角度考慮，它一點也不美，不宜直接描寫。因此，詩人們常常借助一些意象，采用側(cè)面描寫的手法，去表現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面或邊塞的風(fēng)光。

這些意象，從用品看，主要有金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈矛、劍戟、斧鉞、刀鎩等；從景物看，主要有大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走等；從地名和民族名看，主要有磧西、輪臺、龜茲、夜郎；胡羌、羯夷、樓蘭、安西、單于等。抓住這些意象，然后展開豐富的聯(lián)想，進行深入的揣摩，鑒賞便可達到事倍功半的效果。另外，在唐代的邊塞征戰(zhàn)詩中，還有著一種濃郁的漢代情結(jié)：以漢代唐，出征的軍隊稱為漢兵，將領(lǐng)稱為漢將，邊塞稱為漢塞，就連天上的月亮也稱為漢月。不僅如此，一般的邊塞詩在提及周邊少數(shù)民族時，也往往沿襲漢代的稱謂，把交戰(zhàn)對方稱為匈奴，把其首領(lǐng)稱為單于、左賢。在稱頌戰(zhàn)地英雄時，常常提到的也是漢代的霍去病、李廣、衛(wèi)青、班超、馬援等，以呼喚英雄精神的回歸。這種漢代情結(jié)既是對歷史的繼承，又是對歷史的超越，是唐代邊塞征戰(zhàn)詩所特有的一種文化現(xiàn)象。

下面我們以2004年江蘇卷柳中庸的《征人怨》為例，說說如何鑒賞邊塞征戰(zhàn)詩：

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

當(dāng)年，命題人直接設(shè)計了一道題目：為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。

顯然，最能說明“戍邊生活”的依據(jù)是“馬策與刀環(huán)”。而“地名”一說過于籠統(tǒng)，嚴格地說，只有“玉關(guān)”是地名，“黑山”、“金河”、“黃河”是邊塞自然山川名，“青?！比缡怯猛跽丫涔蕜t是古跡名，如果指一般的長滿青草的墳?zāi)箘t是“事物名”。故答案為：詩中提到了“黑山”、“金河”、“黃河”、“玉關(guān)”、“青?！钡冗吶酱?、地名和古跡（事物）。大多考生都能夠答到“邊塞地名”，但漏落“戍邊生活”，這說明他們對“邊塞詩”的內(nèi)涵還不得要領(lǐng)。邊塞詩不僅是寫邊塞風(fēng)景，更主要的是寫戍邊者的生活和思想感情。很多邊塞征戰(zhàn)詩甚至都不描寫邊塞風(fēng)光，而是直抒胸臆。如果單寫邊塞風(fēng)景充其量是寫景詩，而算不上邊塞征戰(zhàn)詩。

命題者設(shè)置的第二道題目是：詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

這道題的回答，首先也應(yīng)該抓住“邊塞征戰(zhàn)詩”這一牛耳，抓住題目中的“征人”、“怨”，抓住與邊塞有關(guān)的地名和戰(zhàn)爭用的器物，是關(guān)鍵之一；抓住“復(fù)”、“與”等虛字，是關(guān)鍵之二；抓住“歲歲”、“朝朝”等重疊詞，是關(guān)鍵之三；抓住“歸”、“繞”等動詞，是關(guān)鍵之四。然后再根據(jù)題干的提示“句句有‘怨情’”，便可組織成答案：怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。

初試牛刀：

1. 閱讀下面一首唐詩，回答問題。（10分）

夜上受降城聞笛

李 益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

注：受降城，指靈州城，貞觀年間唐太宗曾于此受突厥降，故史家稱之為受降城。

（1） 這首詩的前兩句展現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？（4分）

（2） 這首詩抒發(fā)了什么感情？詩歌又是如何表現(xiàn)這種感情的？（6分）

2. 閱讀下面兩首唐詩，回答問題。（10分）

窮邊詞（其二） 隴 西 行

姚 合 陳 陶

將軍作鎮(zhèn)古州， 誓掃匈奴不顧身，

水膩山春節(jié)氣柔。 五千貂錦喪胡塵。

清夜?jié)M城絲管散， 可憐無定河邊骨，

行人不信是邊頭。 猶是春閨夢里人。

（1） 請結(jié)合詩句判斷這兩首詩是不是邊塞詩。（4分）

（2） 試簡析這兩首詩歌所包含的思想感情。（6分）

參考答案：

1. （1） 詩的前兩句寫了登城時所見的月下凄冷景色。遠望回樂峰前沙地如雪；近看受降城外月色皎潔，猶如秋霜。

（2） 這首詩抒寫了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、懷念親人的感情。全詩前兩句寫色（如霜的月光和月下雪一般的沙漠），第三句寫聲（夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲），用的是烘托、鋪墊的寫法，即通過前三句的層層烘托、鋪墊，末句直抒胸臆，表達了將士們共有的綿綿鄉(xiāng)愁。

解題步驟：

縱觀全詩，可以從詩別是末句“征人”看出這是一首邊塞詩，根據(jù)邊塞詩的特點就能回答第一問，第二問主要是考查表達技巧?？忌仨氄莆粘Ｓ玫氖址ǎ⒛軠?zhǔn)確分析。

2. （1） 姚詩和陳詩均為邊塞詩。

姚詩題中的“窮邊”是極遠的邊地。詩作寫邊鎮(zhèn)的升平景象借以贊揚邊鎮(zhèn)守將的防守之功。其中有“將軍”、“邊頭”等特定稱謂。

李白寫的邊塞詩范文第3篇

【設(shè)計理念】

1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂，讓他們能夠身臨其境。

2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩。

3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。

過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠流長和博大精深。

【教學(xué)重點】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。

【教學(xué)難點】1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達的思想感情。

【活動準(zhǔn)備】熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩。

二、聽讀詩文，插入背景

（一）播放錄音。請學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩句，感知內(nèi)容

（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。

（二）個別讀。請個別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達的思想感情。）

四、品讀詩句，感悟意境

問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。

比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。

（二）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。

可從畫面、線條、色彩方面點撥學(xué)生。如：

畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。）

五、說讀詩句，感受思想

（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開朗。）

（二）僅僅是豁達開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當(dāng)時的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當(dāng)時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點引到李白的詩上。讓學(xué)生運用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點撥如下：

（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。

（預(yù)設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？ 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠到近的順序?qū)懙?。?/p>

七、拓展延伸，積累名句

通過李白這首送別詩，提問學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些送別詩。

（預(yù)設(shè)：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

八、自主選擇，書寫作業(yè)

李白寫的邊塞詩范文第4篇

我國的古典詩歌源遠流長歷史悠久，內(nèi)容包羅萬象異彩紛呈。有的謳歌壯麗河山，有的抒發(fā)愛國情懷，有的描摹四季景物，有的感嘆悲歡離合，有的贊頌親情友誼，有的反映人生百態(tài)。這些古典詩歌對學(xué)生情感的陶冶、人格的培養(yǎng)、道德境界的提升有巨大作用。但對于小學(xué)生而言，由于他們自身的知識、閱歷、經(jīng)驗有限，因此對古典詩歌的接受還是比較困難的。盡管入選小學(xué)課本的古典詩歌相對較為淺易，可是很多學(xué)生還是未能讀懂，更談不上進行賞析。因此，老師有必要對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生讀懂一首古典詩歌？下面談?wù)勎业囊稽c看法。

首先，看詩人與時代。詩人寫作一首詩歌，其目的是為了表達自己的思想感情，而詩人的思想感情是與他本人所處的時代和他自身的人生經(jīng)歷密不可分的。在一定程度上說，有什么樣的時代，就會有什么樣的詩人和什么樣的詩歌。面對一首詩歌，我們切不可忽視對詩人與時代的了解。比如，教學(xué)王昌齡的《出塞》，如果學(xué)生知道詩人王昌齡是盛唐時期的邊塞詩人，又知道盛唐的社會氣象和精神風(fēng)貌，讀懂該詩就沒那么吃力了。盛唐時期政治清明、社會安定，生活在這樣的時代，人們的精神風(fēng)貌蓬勃向上。奮發(fā)進取，建功立業(yè)、追求自我實現(xiàn)就成了盛唐詩歌的主旋律。王昌齡和同時代很多詩人一樣，青年時代就志存高遠，漫游四方，西出隴西，遠出玉門關(guān)。親身體驗了邊塞軍中生活。他的詩作多描寫和抒發(fā)戍邊將士的艱苦生活與英雄氣概。與高適、岑參等人成為邊塞詩派的領(lǐng)軍詩人。學(xué)生明乎此，閱讀《出塞》一詩就很容易體會詩中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所傳達的情感了。

其次，看標(biāo)題和注解。注解是對詩中一些較難理解的詞語或典故做解釋，我們當(dāng)然要充分利用注解，這不必多說。而標(biāo)題每每是詩歌內(nèi)容或主題的概括與揭示，決不能等閑而視。如王維的《九月九日憶山東兄弟》，我相信，學(xué)生還未具體閱讀就知道該詩所寫的內(nèi)容了。教師在教學(xué)時只需提兩個問題就能一下子激活學(xué)生的思維。其一，九月九日是什么節(jié)日？其二，這個節(jié)日在我國民間有什么習(xí)俗？當(dāng)學(xué)生知道九月九日是重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸的習(xí)俗時，老師進一步提問：詩人在這一天登高憶起哪些人？這說明此時詩人身在何方？如此，學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)有了七成的了解。再如杜甫《春夜喜雨》，標(biāo)題中的一個“喜”字透露出當(dāng)時詩人的欣喜之情。詩中寫夜、寫雨、寫花，無不滲透著喜悅的情緒。至于詩人為什么對夜雨如此欣喜，在進入具體閱讀時，老師稍加點拔，學(xué)生就能心領(lǐng)神會。又如《游子吟》、《示兒》、《別董大》等詩作，標(biāo)題都直接呈示詩歌的主題。

再次，看詩歌類型。古典詩歌根據(jù)題材的不同可以分為不同的類型。我們只要根據(jù)詩歌的不同類型而從不同角度和方向去閱讀，就會對詩歌有更為便捷、更為準(zhǔn)確的理解。比如詠物詩，它是以某一客觀事物為描寫對象，其特點是“托物言志”；寫景詩則通過描寫自然景物來抒發(fā)詩人的主觀情感，這叫“借景抒情”；而以憑吊古人或遺跡為內(nèi)容的懷古詩，則多半表達詩人物是人非、昔盛今衰的惆悵。此外，還有送別詩、懷人詩、敘事詩、說理詩等等。一般情況下，我們從詩歌標(biāo)題就可知曉其類型。如《別董大》的標(biāo)題就告訴我們這是一首送別詩。但有的則需從詩句中得知，如李白的《勞勞亭》。確認了詩歌的類型，我們就基本上把握了詩歌的情感意向。教學(xué)《別董大》一詩，老師需要特別提醒學(xué)生的是，這首送別詩與一般送別詩所表達的依依難舍、纏綿悲傷的情感不同。它表達的是詩人對友人的勸慰，有樂觀豁達的情懷，這從“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句看出。例如《竹石》顯然是詠物詩，是“托物言志”之作?！吨袷肥峭ㄟ^對竹石形象的刻畫，表達詩人自己憤世嫉俗的心情和正直倔強的性格。而像蘇軾的《題西林壁》，便是說理詩，重在理趣。老師只需讓學(xué)生著重玩味后面的兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”即可。

李白寫的邊塞詩范文第5篇

1.看標(biāo)題

好的開頭是文章成功的一半，詩歌的標(biāo)題也是這樣，一般來說從詩歌的標(biāo)題可以了解詩歌的內(nèi)容。比如《山居秋暝》看標(biāo)題就知道這是一首山水田園詩，《夢游天姥吟留別》，一看便知道是離別詩。一般來說詩歌的內(nèi)容可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、離別詩等。

2.知人論世

關(guān)于詩人的創(chuàng)作風(fēng)格很有必要了解并掌握，因為它有助于學(xué)生迅速弄清詩人所寫的這首詩歌所要表達的情感。比如，孟浩然詩風(fēng)的語淡味重、恬靜渾??；王維詩風(fēng)的恬淡生動；王昌齡詩風(fēng)的雄健渾厚；李白詩風(fēng)的飄逸灑脫；杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫；高適、岑參詩風(fēng)的雄渾奇拔；韋應(yīng)物詩風(fēng)的清新典雅。另外，了解當(dāng)時的時代背景，也可以幫助學(xué)生快速把握作者的思想感情。

3.找意象

意象就是出現(xiàn)在作品中的景物，意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先抓住意象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情是給人愉悅還是給人凄涼，然后再做整體理解，體會意境。如王維《山居秋暝》詩中的“明月松間照，清泉石上流”這個句子中的“明、清、照、流”把月亮透過松樹灑在地上的皎潔和泉水從石縫中流出來的清澈描繪得惟妙惟肖。

4.誦讀想象

大量誦讀、反復(fù)推敲是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出來。讀的同時，一定要展開想象，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，去體味作者的詩歌要表達的情感。

5.抓詩眼