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積累好段范文第1篇

關(guān)鍵詞：雷達(dá)測速；超速抓拍；控制器設(shè)計

中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

該文介紹一種側(cè)向安裝的固定式雷達(dá)超速抓拍系統(tǒng)。測速雷達(dá)和高清攝像機安裝于道路旁邊的同一立桿上，抓拍車頭，雷達(dá)照射方向與車道成30度角左右。最多可監(jiān)控3個車道。

1系統(tǒng)組成

高清雷達(dá)超速抓拍系統(tǒng)由雷達(dá)傳感器、閃光燈、前端信號控制器（以下簡稱控制器）、高清攝像機、PC機、光收發(fā)器及供電設(shè)備組成，系統(tǒng)框圖見圖1。雷達(dá)傳感器（貓頭鷹牌OWL-H型）用于檢測車輛速度。高清攝像機（?？低旸S-2CD986型）具有串口通信和網(wǎng)絡(luò)功能，像素為500萬。兩只閃光燈用于拍攝補光。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求，對違章超速車輛的取證圖片至少是兩張有位移的抓拍圖片。使用一只閃光燈因其反應(yīng)速度的限制無法滿足快速連續(xù)抓拍2張照片的要求，故采用2只閃光燈輪流觸發(fā)。高清雷達(dá)超速抓拍系統(tǒng)的主要工作過程簡述如下：

（1）控制器預(yù)先接收來自PC機的起拍速度和速度校正系數(shù)并保存在單片機內(nèi)EEPROM中。來自PC機的數(shù)據(jù)是通過高清攝像機透傳至控制器的RS232接口的。

（2）控制器實時接收雷達(dá)傳感器的車速信息?？刂破鞅容^經(jīng)過校正的目標(biāo)車速與起拍速度，當(dāng)車速值大于起拍速度時，控制器通過RS485接口發(fā)出抓拍命令到高清攝像機，高清攝像機執(zhí)行抓拍任務(wù)，然后將圖片文件傳送到PC機，PC機將圖片數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的處理后通過公安網(wǎng)傳送到交通指揮中心。

（4）當(dāng)環(huán)境亮度較暗時高清攝像機會輸出閃光燈觸發(fā)信號至控制器，控制器輪流觸發(fā)兩只閃光燈。

2控制器電路

控制器電路原理圖見圖2。

U1（STC12C5A16S2）為雙串口單片機。串口1與高清攝像機通信，用于起拍速度和速度校正系數(shù)的設(shè)置。串口2與雷達(dá)傳感器通信，用于傳輸測速數(shù)據(jù)。由單片機產(chǎn)生的拍照觸發(fā)命令通過RS485接口（MAX481）發(fā)送到高清攝像機。FL1和FL2為閃光燈的選擇信號，由單片機輸出，分別作用于光耦VS1和VS2的輸入端2腳。閃光燈的同步觸發(fā)信號由攝像機輸出，經(jīng)光耦VS5隔離后的信號FLCTR作用于光耦VS1和VS2的輸入端1腳。閃光燈1的觸發(fā)信號是FL1和FLON的“與”。 閃光燈2的觸發(fā)信號是FL2和FLCTR的“與”。U4為硬件看門狗電路。雖然STC內(nèi)部含有看門狗功能，但使用外部看門狗更可靠。跳線JP1在正常工作時應(yīng)短路，在程序下載時要斷開，以免U4影響程序下載。

3軟件設(shè)計

主程序流程圖見3。

抓拍命令數(shù)據(jù)格式：

起拍速度和速度校正系數(shù)的數(shù)據(jù)從串口1輸入。起拍速度設(shè)置命令數(shù)據(jù)格式為：EB A1 xx 0D。數(shù)據(jù)為16進(jìn)制，xx為起拍速度值，1字節(jié)，單位為km/h。控制器接收到起拍速度數(shù)據(jù)時立即回復(fù)下述數(shù)據(jù)：F1 0E [EB A1 xx 00 00 00 00] 0D。[ ]括號內(nèi)為ASCII碼，其余為16進(jìn)制碼，xx為剛收到的起拍速度值。速度修正系設(shè)置命令數(shù)據(jù)格式為：EB B2 yy 0D。數(shù)據(jù)為16進(jìn)制，yy為速度校正系數(shù)值，1字節(jié)，yy為實際值的100倍，如實際值為1.02，則：yy=102?？刂破鹘邮盏剿俣刃拚禂?shù)據(jù)時立即回復(fù)下述數(shù)據(jù)：F1 0E [EB B2 yy 00 00 00 00] 0D。[ ]括號內(nèi)為ASCII碼，其余為16進(jìn)制碼，yy為剛收到的速度修正系數(shù)。串口1中斷服務(wù)程序流程圖見圖4。

貓頭鷹牌OWL-H型測速雷達(dá)傳感器的速度測量輸出數(shù)據(jù)格式為：第1字節(jié)：FF，第2字節(jié)：目標(biāo)速度低位，第3字節(jié)：目標(biāo)速度高位。目標(biāo)速度 =目標(biāo)速度高位×128 +目標(biāo)速度低位。無車時雷達(dá)輸出速度數(shù)據(jù)為0值。該雷達(dá)在實際使用中速度測量輸出存在兩種情況：（1）在約95%的情況下，當(dāng)車輛進(jìn)入照射區(qū)時雷達(dá)會連續(xù)輸出數(shù)值很接近且依次減小的若干個非0速度數(shù)據(jù)，第一個非0速度為最佳數(shù)值。（2）在約5%的情況下，當(dāng)車輛進(jìn)入照射區(qū)時雷達(dá)輸出的第一個非0速度數(shù)值是實際車速的2倍，緊接的第二個輸出的速度數(shù)值為最佳的正常速度數(shù)值。兼顧前述兩種情況我們?nèi)〉诙€非0速度數(shù)值為測量速度。單片機串口2用于接收雷達(dá)測速數(shù)據(jù)，串口2斷服務(wù)程序流程圖見圖5。

2個串口的數(shù)據(jù)幀格式：8個數(shù)據(jù)位，1個特停止位，無校驗位。波特率均為19200。

結(jié)語

該文介紹的控制器及其高清雷達(dá)超速抓拍系統(tǒng)已經(jīng)在多處安裝使用，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，效果良好。

參考文獻(xiàn)

積累好段范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)；積累；語言

閱讀可以豐富學(xué)生知識，豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的語文感悟能力，因此在平時的教學(xué)中，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和知識的積累。

一、分階段積累

針對不同年級，對學(xué)生進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)。低年級注重詞語的積累，如生字的學(xué)習(xí)一般都是一字組多詞，并且通過詞義理解不同詞語在不同的句子中表達(dá)的意思是不一樣的，達(dá)到積累詞語的目的。中年級注重句子積累，如閱讀中的好句，不同修辭手法的句子，分析理解不同的句式，理解不同句式表達(dá)不同的語氣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用好句子。高年級注重好段積累。通過朗讀、背誦、仿寫等方法積累好段。積累書本中的材料，靠多讀、多背優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文，培養(yǎng)學(xué)生多讀、精思，達(dá)到積累的目的。

二、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。采用各種活動形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如，設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報紙、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書，鼓勵學(xué)生堅持不懈的閱讀。學(xué)生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。把一些好書介紹給學(xué)生，讓大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

三、讀寫結(jié)合

教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要想提高學(xué)生的語言運用能力，必須得多寫。即使積累了大量的知識，但缺乏多寫的訓(xùn)練，恐怕也不會形成較強的語文能力。因此，我們首先要在課內(nèi)語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。如，經(jīng)常進(jìn)行仿寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等。

其次，要求學(xué)生在課外經(jīng)常進(jìn)行寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫隨感和日記等。通過課內(nèi)課外的寫作，讓學(xué)生自由自在地將自己的所見、所聞、所思、所感傾注于筆端，真正做到讀寫結(jié)合。

四、復(fù)述積累語言

復(fù)述是運用口頭語言或書面語言，把聽到、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述時，要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，而且還能提高學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言的方法。低、中、高年級都會有一些寓言故事，我會經(jīng)常利用這些有趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。在復(fù)述時對原文的某些方面加以改變、擴展等。如，改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、擴展情節(jié)、續(xù)編故事等。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效果自然就提高了，并且復(fù)述能培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生對成語收集、積累有了興趣，掌握了一定的方法之后，還需要有良好的習(xí)慣作保障，使他們能夠?qū)⒋隧椨幸饬x的活動持之以恒地開展下去，因此促使他們養(yǎng)成習(xí)慣則顯得尤為重要。

1.明確收集要求。我們把成語收集作為一項家庭作業(yè)來完成，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一本專用的句子收集本，講清收集的格式，每天根據(jù)教師布置的范圍收集兩個句子。

2.經(jīng)常復(fù)習(xí)檢查。老師每周將學(xué)生的句子收集本收上來查閱一次，表揚完成得好或有進(jìn)步的同學(xué)，教育不認(rèn)真的同學(xué)，樹立典型，用激勵的手段促成學(xué)生習(xí)慣的形成；再不定期地利用早讀課和活動課時間展開交流，做到溫故知新。

3.形成制度。把句子收集積累與語文成績的考核以及班上的常規(guī)評比聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

積累好段范文第3篇

2、按照你說話的方式寫出來，這樣就自然不做作。

3、使用短字，短句，以及短的段落。

4、引經(jīng)俱典要仔細(xì)查封。

5、平時學(xué)習(xí)生活中積累好詞好句好段落。

6、隔天早上大聲念一遍，然后修改之。

積累好段范文第4篇

一、從閱讀的數(shù)量著手

閱讀的數(shù)量包括兩個方面的要求：一是擴大閱讀面。要求：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與學(xué)生交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。例如，一些小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不太好，無書看怎么辦？可與其他同學(xué)交換著看，或借他人的書看。這樣既達(dá)到了閱讀的目的，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情。還有一些學(xué)生看書有偏科現(xiàn)象，只看“歷史類”或“自然類”或“藝術(shù)類”，這是不可取的，必須提倡中小學(xué)生閱讀各類書籍，獲得包羅萬象的知識。二是規(guī)定課外閱讀量。課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀量及閱讀速度，不同的學(xué)段有不同的要求。例如，閱讀一般現(xiàn)代文，由六年級的每分鐘不少于300字，提高到第四學(xué)段每分鐘不少于500字；閱讀量也由第一學(xué)段不少于5萬字，增加到第二學(xué)段的40萬字，九年累計應(yīng)達(dá)400萬字以上。同時還要求學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣，注意內(nèi)容的健康性，保質(zhì)保量的完成閱讀任務(wù)。如果能讓學(xué)生這樣堅持下去，久而久之，學(xué)生的語言積累就豐富了，語感就形成了，學(xué)生的閱讀能力也隨之提高。

二、積累各種語言材料，加強背誦

“課標(biāo)”要求“在閱讀中積累詞語”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”。我很贊成讓學(xué)生完成日記之后，抄寫并背誦自己喜歡的好詞好句好段。隨著時間的推移，學(xué)生就可將積累的語言運用于口頭及書面語的表達(dá)。積累語言材料，其實是感性語言模塊的整體儲存。這些儲存于大腦的材料將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，將會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生表達(dá)能力的整體提高。實踐證明，加強背誦是積累語言的好方法。許多千古流傳的名言警句，讀來膾炙人口，令人回味無窮。

積累好段范文第5篇

當(dāng)今是一個網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生愛看動畫片和電視節(jié)目，閱讀課外書比較少，作為語文教師必須從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，以下是我培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的點滴體會。

一、注重語言的積累

語言的積累不是一朝一夕的事，而是一個長期的積累過程，因此，我們要讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀達(dá)到相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累雙管齊下。

1.課內(nèi)詞語和句子以及段落的積累

在平時的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時，課文的第三、四自然段描寫了潮來時的壯觀畫面，使人閱讀之后有一種身臨其境的感覺非常美，整段語句想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對本文中其他非重點段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。

2.課外好詞、好句、好段以及好文章好詩句的積累

例如，在教學(xué)蘇軾《題西林壁》一詩時，我讓學(xué)生課后到學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)以及報紙、雜志等其他地方查找資料并背誦蘇軾的詩歌，舉行“蘇軾詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，拓展了學(xué)生的積累范圍，并教會學(xué)生仿寫詩句以及展示孩子們寫得好的詩歌。

3.注重誦讀，領(lǐng)略古詩文獨特的魅力

古詩文有其獨特的節(jié)奏和韻律，特別是古詩詞，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時按詩歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊及生命內(nèi)涵，感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。

4.在讀中領(lǐng)悟詩文的意境

古人寫詩“貴在含蓄”“言在意外”。我們學(xué)詩，就要求孩子體會詩人含蓄之美，言外之意，與詩人或詩中人同喜同憂。如《送孟浩然之廣陵》這首古詩，在音韻和諧、行云流水般描述中，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、生機盎然的春景圖，表達(dá)了詩人對春的贊美以及朋友之間的惜別之情，讓學(xué)生欣賞其景趣、情真之美。

二、培養(yǎng)朗讀文章的語感和情感

1.反復(fù)誦讀，感悟語言的情感

中華文化，博大精深。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總—分—總”的謀篇方式。

2.對比揣摩，培養(yǎng)抑揚頓挫的語感

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會蘊含在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對重點詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、[口][羅]嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生抑揚頓挫的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

三、巧妙指導(dǎo)運用像新聞聯(lián)播的主持人或節(jié)目主持人一樣誦讀