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單親家庭的女孩心理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】單親 子女 性格

單親家庭，這一由來(lái)已久的社會(huì)問(wèn)題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺(jué)認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。

下課了，我在__級(jí)__班收拾教案準(zhǔn)備回寢室?！袄蠋?，你過(guò)來(lái)一下。”有個(gè)女生叫我。走過(guò)去，她說(shuō)：“老師你幫幫__x吧，她除了和寢室的人來(lái)往，和其他人都不來(lái)往。”“是啊是啊，老師幫幫她吧！”周?chē)膶W(xué)生也一起說(shuō)，于是我叫__x出去。

的確是一個(gè)非常內(nèi)向的女生。我問(wèn)了她大致的情況，鼓勵(lì)她和同學(xué)們交往。她一直在說(shuō)：“和她們說(shuō)什么呀，怎么說(shuō)呀！”言下之意，就是沒(méi)有共同話題。__x在和我交流（也不能說(shuō)交流，因?yàn)橐恢倍际俏以谡f(shuō)，她只是偶爾回答幾句話）時(shí)，眼神飄忽不定，一直吐舌頭，而且會(huì)臉紅。“我會(huì)一直找你的，直到你變開(kāi)朗為止！”臨分開(kāi)時(shí)，我撂下這樣一句話。

這樣說(shuō)是有根據(jù)的。我性格開(kāi)朗，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而且善于感化他人，初中時(shí)的同桌__x，和我同桌以后就開(kāi)朗多了。

一天晚上，她請(qǐng)同學(xué)傳紙條給我，讓我不要走。下了晚課我就留下來(lái)了。她問(wèn)我她是不是很小氣。這怎么回答呀，于是我就問(wèn)了她平時(shí)吃飯會(huì)吃些什么，生活費(fèi)是多少，買(mǎi)零食會(huì)不會(huì)分給大家吃……她一一回答。她的生活沒(méi)有超過(guò)小康，但也還可以吧，不是很寒酸吶！可能是她不夠大氣?也許，是因?yàn)樘珒?nèi)向了，有點(diǎn)小家子氣吧。這次，她還和我說(shuō)了她家庭情況。

她很小時(shí)媽媽就去世了，是奶奶和爸爸將她帶大，還有一個(gè)哥哥。在2008年之前，她都膽小內(nèi)向地活著，可能是沒(méi)有良好的家庭氛圍吧！08年，她的后媽進(jìn)門(mén)了，還帶來(lái)一女一男兩個(gè)孩子。后媽脾氣不好，家里開(kāi)飯店，她經(jīng)常要幫忙，稍有不對(duì)還會(huì)被后媽罵，而后媽的女兒卻不用幫忙。開(kāi)學(xué)時(shí)，爸爸會(huì)很公平地給她和后媽女兒600塊錢(qián)的生活費(fèi)。那個(gè)讓我?guī)蛶退呐?，就是后媽的女兒。原?lái)，兩個(gè)女孩在一個(gè)班。怪不得她們的名字那么像，只差一個(gè)字！剛開(kāi)始時(shí)我還問(wèn)，你們是不是同村的啊，后媽的女兒說(shuō)是，又問(wèn)你們村的女孩是不是都叫__x啊，后媽的女兒支支吾吾地含糊著回答了什么我也忘記了。

兩方的女兒狀況完全相反。后媽的女兒很開(kāi)朗，在班級(jí)里擔(dān)任了班委，做事干凈利落，膽大勇敢，敢作敢為，穿得漂亮，雖然不是什么名牌，但起碼可以隨上大流。那次去她們寢室玩，后媽的女兒拿出很多吃的招待我。在班上，她是領(lǐng)導(dǎo)，似乎人緣還不錯(cuò)。而她卻非常內(nèi)向，甚至不能流利地表達(dá)自己，更別提什么班干了。她做事小心翼翼，甚至都不和同學(xué)交流，只和一個(gè)叫__的，同樣十分內(nèi)向的女孩交往。從外表看，她的衣服就有些寒酸。兩個(gè)女孩同住一個(gè)寢室，按照常理說(shuō)，她和我關(guān)系更好，應(yīng)該拿出更多的東西給我，可是沒(méi)有，因?yàn)樗龥](méi)有零食吧！

在這個(gè)班上，我組織了一次講故事，也不是什么比賽，只是教學(xué)要求。我一直關(guān)注著她，看她什么時(shí)候能上臺(tái)講。之前我做過(guò)要求，大家都要講，沒(méi)有例外，學(xué)生們的表現(xiàn)算平時(shí)分。她不是很積極，拖到后面才上臺(tái)，而且又是目光游移，一直吐舌頭，故事講得一般。在她結(jié)束故事準(zhǔn)備下臺(tái)時(shí)，我叫住了她。“同學(xué)們！”我開(kāi)口了，“這是我們班上的__x，她平時(shí)十分內(nèi)向——”我停住了，所有的同學(xué)都抬起了頭，“大家了解她嗎，我們讓她做一下自我介紹好不好？”“好！”大家鼓起掌來(lái)。她站在臺(tái)上，不是所措?！拔覀児膭?lì)一下她！”我倡議，大家又鼓起掌來(lái)，而且掌聲一波壓過(guò)一波，越來(lái)越熱烈，還有些同學(xué)在下面提示：“我叫__x，來(lái)自……”她終于開(kāi)口了，雖然只說(shuō)了短短的幾句?？粗瑢W(xué)們充滿友愛(ài)的目光，真誠(chéng)又熱切地鼓勵(lì)著她，我知道我做了件漂亮的事。

五一過(guò)后的情境講述教學(xué)，我讓大家講講自己的五一生活。有幾個(gè)同學(xué)勇敢、積極地上臺(tái)講述，而我的目光一直放在她身上。周?chē)耐瑢W(xué)覺(jué)察到了，一直在鼓勵(lì)她。最后我開(kāi)口了：“__x，我們一直在等你！”她不再忸怩，走上了講臺(tái)。雖然還是很緊張，雖然只是流水賬一般地介紹了五一做了哪些事，但我知道她進(jìn)步了。

傍晚，她送了一張刻紙給我。在她講述時(shí)提到了刻紙，我就隨口一說(shuō)讓她送我一張，她還真來(lái)了，而且動(dòng)作如此迅速。她說(shuō)本來(lái)就是想送給我的，可能是因?yàn)槲覐暮贾萁o她帶了小禮物，她過(guò)意不去吧！

送她出門(mén)，她說(shuō)到了實(shí)習(xí)的事。__級(jí)13班是三年制的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，她們馬上要出去實(shí)習(xí)了。她的親哥在沈陽(yáng)讀書(shū)，她想投靠哥哥；她同學(xué)__在深圳有親戚，而且兩個(gè)人關(guān)系很好，她又想去深圳，讓我給她拿主意。獨(dú)自一人實(shí)習(xí)對(duì)于她來(lái)說(shuō)十分困難，又去毫不熟悉的北方。于是我替她決定去深圳。一來(lái)去沈陽(yáng)她十分陌生，從環(huán)境到生活，都是一個(gè)新開(kāi)始，況且她哥又不是學(xué)前教育的，根本幫不上什么忙；二來(lái)和__在一起，兩個(gè)本來(lái)就很要好的朋友，互相有個(gè)照應(yīng)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)也可以一起商量。涉及到住朋友的親戚家，我又叮囑了她該注意的地方。

單親家庭的形式古已有之，然而單親家庭概念的提出，卻產(chǎn)生于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)代婚姻現(xiàn)實(shí)狀況的考察：歐美國(guó)家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。中國(guó)從改革開(kāi)放至今，由于快速增長(zhǎng)的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了單身父母的心理狀態(tài)、生理問(wèn)題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)學(xué)家、心理衛(wèi)生學(xué)家和政府等有關(guān)方面所關(guān)注。

離婚后，孩子大多和母親同住，人們可能認(rèn)為母子關(guān)系會(huì)更密切些，而事實(shí)上只有不到50%的母親能保持離婚前那種融洽的母子關(guān)系，更多的是隨時(shí)光流逝，母子關(guān)系愈加惡化。這個(gè)問(wèn)題希望離婚的父母多加注意。

有些人認(rèn)為，進(jìn)入重組家庭，孩子生活會(huì)有顯著改善，作為重組家庭的一員，生活中頓時(shí)增加了更多的兄弟姐妹，更多的親戚，重新?lián)碛幸粋€(gè)完整的家庭，有著必然的優(yōu)越性。然而，不幸的是，孩子面臨的其它問(wèn)題卻抵消了這個(gè)優(yōu)越性，對(duì)單身父母來(lái)講，再婚會(huì)帶來(lái)愛(ài)與幸福的新希望，而對(duì)孩子，同樣事情卻會(huì)誘發(fā)他們悲哀、憤怒甚至反叛的心理。也有調(diào)查顯示，重組家庭的孩子更感到孤單、寂寞、無(wú)助。同時(shí)家長(zhǎng)花在兒童身上的精力和時(shí)間，比原先家庭甚至單親家庭都少得多，這些家長(zhǎng)很少參加學(xué)?；顒?dòng)，不能很好協(xié)助學(xué)校共同教育孩子。

單親媽媽的數(shù)量一直高于單親爸爸。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，單親爸爸所占的比重在逐步增加。在美國(guó)，30多年前

，幾乎所有的父親都不參與孩子的接生，但是現(xiàn)在90%多的父親都親眼目睹了自己孩子出生的那一刻，這樣有助于男性對(duì)如何做一個(gè)父親有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他們會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)照顧孩子。著名心理專(zhuān)家郝濱老師分析認(rèn)為家長(zhǎng)要對(duì)他們的心理健康多關(guān)心，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊纫乐埂昂?jiǎn)單粗暴”又要防止“過(guò)度溺愛(ài)” 。應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求專(zhuān)業(yè)幫助，及時(shí)解決，不要讓心理問(wèn)題嚴(yán)重影響孩子的生活和學(xué)習(xí)而最終影響子女的終生幸福。1、單親家庭是指至少有一個(gè)孩子與單身家長(zhǎng)居住在一起的家庭.還有一種從家庭經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)角度的定義為：“一個(gè)收入單位其中只有生親或養(yǎng)親帶著需要撫養(yǎng)的在學(xué)或?qū)W齡前子女。

2、所謂單親家庭是指夫妻離異、一方死亡、夫妻分居等形成的由子女和其中一方共同組成的家庭.所有單親家庭中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。

3、所謂“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭.由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女.近年來(lái)隨著離婚這一新的社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)在新入校的大學(xué)生中單親家庭的學(xué)生逐年增加。

4、所謂單親家庭是指沒(méi)有丈夫但可能有18歲以下孩子同住的單親（母親）家庭.各族裔間的單親家庭比例不盡相同.以紐約州為例亞裔中單親家庭比率僅為4。

5、單親家庭是指只有母親（或父親）與未婚子女所組成的家庭.90年代初開(kāi)始俄羅斯的單親家庭大量出現(xiàn)到1994年已占家庭總數(shù)的13．4%.單親家庭的主體是單身母親及其子女組成的家庭占單親家庭總數(shù)的94% 。

1．平靜地告訴孩子關(guān)于父母離異的事實(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

要做到這一點(diǎn)，首先需要和孩子生活在一起的一方平心靜氣地接受夫妻離異的現(xiàn)實(shí)。這樣，你才能坦然地面對(duì)孩子，告訴他你們將要開(kāi)始一種新的生活。

這種生活和原來(lái)相比會(huì)有一些不同，你們需要做一些調(diào)整來(lái)適應(yīng)；你們還會(huì)遇到一些困難、需要你們共同努力去克服。但無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題，爸爸媽媽都像以前一樣愛(ài)你，這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的。

2．給孩子安全感，不要把孩子做為報(bào)復(fù)對(duì)方的武器。

父母離婚對(duì)孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠(yuǎn)不會(huì)失去父母對(duì)他的愛(ài)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。讓他感受到雖然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一樣安全、穩(wěn)定，他不必?fù)?dān)心什么。做到這一點(diǎn)，需要父母雙方的合作，這對(duì)大多數(shù)離異的夫妻來(lái)說(shuō)很難。和一個(gè)也許帶給你很多創(chuàng)痛的人合作，你可能極不情愿，但你不能把你們之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。

畢竟雙方都是孩子的親生父母，與孩子之間的親情無(wú)法抹去。如果把仇恨強(qiáng)加給孩子，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，還會(huì)使孩子長(zhǎng)大后失去愛(ài)心。所以，你需要以理性和寬容來(lái)對(duì)待曾經(jīng)傷害你的人。撫養(yǎng)孩子的一方要允許孩子與另一方聯(lián)系，不撫養(yǎng)的一方則要多來(lái)看望孩子，讓孩子感受到爸爸媽媽雖然不在一起，但對(duì)自己的愛(ài)沒(méi)有變。

3．單親家庭中，母子（父子）要在相依中各自獨(dú)立。

單親家庭中的兩代人之間往往在情感上過(guò)于親密，這是一種自然的情感聯(lián)盟，但過(guò)分的情感依賴(lài)容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以，讓孩子和自己都有獨(dú)立生活的心理意識(shí)和能力是單親家庭最明智的選擇。

誤區(qū)

情感暗示過(guò)多

很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單

親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)"孩子缺少父愛(ài)(或者母愛(ài))很可憐"一類(lèi)的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

一味排斥對(duì)方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對(duì)方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對(duì)方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識(shí)地把對(duì)方貶得一無(wú)是處，向孩子灌輸敵對(duì)情緒。比如"你爸爸沒(méi)有文化，像他那樣肯定沒(méi)什么出息"之類(lèi)的話，孩子聽(tīng)得多了就會(huì)在心理上對(duì)另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個(gè)重要原因。

過(guò)分溺愛(ài)孩子

溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

單親家庭教育需警惕的三個(gè)誤區(qū)

針對(duì)單親家庭的子女通常表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、任性等性格弱點(diǎn)，專(zhuān)家表示，這與單親家庭的教育方式方法不當(dāng)有直接關(guān)系。要讓孩子有健康良好的心態(tài)，首先家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，避免陷入三個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)之一：情感暗示過(guò)多

很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少父愛(ài)（或者母愛(ài)）很可憐”一類(lèi)的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

誤區(qū)之二：一味排斥對(duì)方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對(duì)方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對(duì)方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識(shí)地把對(duì)方貶得一無(wú)是處，向孩子灌輸敵對(duì)情緒。比如"你爸爸沒(méi)有文化，像他那樣肯定沒(méi)什么出息"之類(lèi)的話，孩子聽(tīng)得多了就會(huì)在心理上對(duì)另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個(gè)重要原因。

誤區(qū)之三：過(guò)分溺愛(ài)孩子

溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

總之，對(duì)單親家庭孩子的教育原則是坦誠(chéng)、溝通和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)和老師不要對(duì)婚姻家庭這些事避而不談，要讓孩子知道離婚和結(jié)婚在社會(huì)生活中都是非常正常的事，而溝通會(huì)使老師了解他們內(nèi)心的情感需求，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句安慰和鼓勵(lì)，也許就能改變他的人生[2]。

注意事項(xiàng)

（一）單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋造成 不完整家庭的原因。

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對(duì)付一些有關(guān)這方面的詢(xún)問(wèn)。孩子由于沒(méi)有一定的心理準(zhǔn)備，往往不知所措。所以單親家

庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會(huì)孩子應(yīng)付各種有關(guān)的詢(xún)問(wèn)，保護(hù)好孩子的自信心。

（二）單親家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)不可不慎， 必須注意科學(xué)的教養(yǎng)方式。

首先，注意不要過(guò)度保護(hù)。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。孩子則衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不必為自己的生活安排 和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴(lài)性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脆弱、依賴(lài)，缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過(guò)度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。 有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來(lái)個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。 這種有意無(wú)意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)希望，使自己能夠喘

口氣。另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長(zhǎng)期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理?yè)p傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。（三）由于社會(huì)的寬容度及個(gè)人的修養(yǎng)尚未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，使單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄。

不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂(lè)一下，或者協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請(qǐng)到家中來(lái)玩，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。缺少父愛(ài)，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛(ài)，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽(yáng)人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛(ài)心與同情心，沒(méi)有安全感，狹隘等。所以對(duì)于單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。比如對(duì)缺少父愛(ài)的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性?xún)?yōu)秀品質(zhì)的影視片與書(shū)籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面所說(shuō)的偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問(wèn)題。在青少年心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜的影響。以保證男孩的陽(yáng)剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。

【參考文獻(xiàn)】

1.鄧偉志、徐榕著：《家庭社會(huì)學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年版。

2.沈崇麟、楊善華：《當(dāng)代中國(guó)城市家庭研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1995年版。

3.羅尚榮、李曉紅：《單親家庭子女心理健康分析及對(duì)策》載《社科縱橫》，2006年第12期。

4.張開(kāi)荊：《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》載《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期。

5.焦曉玲：《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》載《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期。

6.林嵐：《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》載《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第2期。

單親家庭的女孩心理范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女心理問(wèn)題 發(fā)現(xiàn) 對(duì)策

中國(guó)人的離婚率隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)多元化發(fā)展，正在逐年升高，越來(lái)越多的青少年生活在單親家庭之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)百萬(wàn)之多，他們更容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這也使得教育變得更敏感和棘手，解決這類(lèi)問(wèn)題迫在眉睫。

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1.獨(dú)立生活能力差，不能自立

在喪偶或離異之后，單親父母?jìng)兺膽牙⒕危@使他們忽視了嚴(yán)格要求孩子做人做事的原則，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作生活的惟一希望，惟恐孩子過(guò)不好，對(duì)生活大包大攬，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，結(jié)果受這樣過(guò)度保護(hù)的孩子即使已是貌似成熟，仍然是事事不能獨(dú)立，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏解決生活基本問(wèn)題的能力。

2.情緒不穩(wěn)定，容易感到憤怒、恐懼、悲傷

父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應(yīng)對(duì)方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經(jīng)破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛(ài)或母愛(ài)的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來(lái)的打擊，勢(shì)必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至?xí)?duì)自己身處這種境地憤怒不已。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對(duì)孤獨(dú)和不明朗未來(lái)的恐懼漸增。如果不能及時(shí)得到必要的心理疏導(dǎo)，會(huì)給他們的心理發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

3.人際關(guān)系失調(diào)，自我封閉，主觀偏見(jiàn)

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學(xué)校里又容易受到同學(xué)們有意無(wú)意的歧視，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。很容易出現(xiàn)自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時(shí)，自卑感又往往與強(qiáng)烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對(duì)自己有不利言行，會(huì)馬上反抗。對(duì)自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會(huì)執(zhí)行，表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒、猜疑、主觀偏見(jiàn)等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現(xiàn)人際交往障礙，難以與同學(xué)、老師形成和諧、融洽的關(guān)系。

4.性格和性別異化

父母離異的家庭，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。他們?nèi)绻c父親生活會(huì)對(duì)女性存有恨意，與母親生活則對(duì)男性存有恨意。當(dāng)男孩由母親來(lái)?yè)狃B(yǎng)時(shí)，男孩可能會(huì)有女性性格；同樣的，當(dāng)女孩由父親來(lái)?yè)嵊龝r(shí)，女兒可能會(huì)比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對(duì)象，因此對(duì)于自我概念比較模糊，對(duì)他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。

二、學(xué)校教育中對(duì)單親家庭子女教育的幾個(gè)對(duì)策

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷

從學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期起就建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解各班單親學(xué)生人數(shù)，并通過(guò)談心、家訪等多種渠道掌握其家庭狀況。進(jìn)而采用“一幫一結(jié)對(duì)子”的方式來(lái)給以具體幫助。例如：班主任、任課教師、生活輔導(dǎo)員以及心理咨詢(xún)師等可以組成一個(gè)輔助團(tuán)體，各自與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵(lì)，幫助他們走出自卑和孤獨(dú)的心理，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。教師要經(jīng)常對(duì)幫扶對(duì)象的心理、行為等方面進(jìn)行跟蹤了解、詳細(xì)記錄，并做好保密工作，還要注意定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家庭生活中的動(dòng)態(tài)和情況，以便進(jìn)行教育方式的調(diào)整。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，用友情彌補(bǔ)親情

單親家庭子女就猶如經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮，暫時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良的花朵，心理非常脆弱。只有用愛(ài)心去澆灌，才能讓這些花朵重新茁壯成長(zhǎng)，綻放美麗。作為教師，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學(xué)生；另一方面，可以動(dòng)員熱情、有同情心的學(xué)生主動(dòng)與單親家庭學(xué)生交往，用友情彌補(bǔ)親情。教師要努力營(yíng)造一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體氛圍，使單親家庭學(xué)生感受到生活的陽(yáng)光，淡化親情缺失造成的負(fù)面影響，感到自己并沒(méi)有被大家淡忘和拋棄。

3.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感

教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，定期地組織一些活動(dòng)和比賽，例如：演講、歌詠，書(shū)法、作文、街舞、球類(lèi)比賽等，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加。借助這些活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感。對(duì)有一定特長(zhǎng)和組織能力的學(xué)生，教師還可有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

單親家庭的女孩心理范文第3篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女；心理問(wèn)題；對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)變得日益多元化的今天，一個(gè)人們不大愿意看到的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)擺在我們的面前：中國(guó)人的離婚率正在逐年升高，越來(lái)越多的青少年生活在單親家庭之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)百萬(wàn)之多。單親家庭子女在成長(zhǎng)中更容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，對(duì)他們的教育問(wèn)題變得更敏感和棘手，這已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫、需要解決的問(wèn)題。

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1.獨(dú)立生活能力差，不能自立

在喪偶或離異之后，單親父母?jìng)兺膽牙⒕危@使他們忽視了嚴(yán)格要求孩子做人做事的原則，一切都依著孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。更有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、過(guò)不好，對(duì)孩子的生活大包大攬，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，結(jié)果受這樣過(guò)度保護(hù)的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能獨(dú)立，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏解決生活基本問(wèn)題的能力。

2.情緒不穩(wěn)定，容易感到憤怒、恐懼、悲傷

父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應(yīng)對(duì)方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經(jīng)破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛(ài)或母愛(ài)的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來(lái)的打擊，勢(shì)必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至?xí)?duì)自己身處這種境地憤怒不已。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對(duì)孤獨(dú)和不明朗未來(lái)的恐懼漸增。如果不能及時(shí)得到必要的心理疏導(dǎo)，會(huì)給他們的心理發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

3.智力和學(xué)業(yè)相對(duì)落后

單親家庭子女常常處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，難免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。有些單親家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，除了因?yàn)榧彝サ牟煌暾绊懫鋵W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度外，他們的情緒較差，也直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又會(huì)阻礙他們自信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如此容易形成惡性循環(huán)。

4.人際關(guān)系失調(diào)，自我封閉，主觀偏見(jiàn)

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學(xué)校里又容易受到同學(xué)們有意無(wú)意的歧視，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。很容易出現(xiàn)自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時(shí)，自卑感又往往與強(qiáng)烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對(duì)自己有不利言行，會(huì)馬上反抗。對(duì)自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會(huì)執(zhí)行，表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒、猜疑、主觀偏見(jiàn)等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現(xiàn)人際交往障礙，難以與同學(xué)、老師形成和諧、融洽的關(guān)系。

5.性格和性別異化

父母離異的家庭，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。他們?nèi)绻c父親生活會(huì)對(duì)女性存有恨意，與母親生活則對(duì)男性存有恨意。當(dāng)男孩由母親來(lái)?yè)狃B(yǎng)時(shí)，男孩可能會(huì)有女性性格；同樣的，當(dāng)女孩由父親來(lái)?yè)嵊龝r(shí)，女兒可能會(huì)比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對(duì)象，因此對(duì)于自我概念比較模糊，對(duì)他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。

二、學(xué)校教育中對(duì)單親家庭子女教育的幾個(gè)對(duì)策

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷

從學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期起就建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解各班單親學(xué)生人數(shù)，并通過(guò)談心、家訪等多種渠道掌握其家庭狀況。進(jìn)而采用“一幫一結(jié)對(duì)子”的方式來(lái)給以具體幫助。例如：班主任、任課教師、生活輔導(dǎo)員以及心理咨詢(xún)師等可以組成一個(gè)輔助團(tuán)體，各自與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵(lì)，幫助他們走出自卑和孤獨(dú)的心理，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。教師要經(jīng)常對(duì)幫扶對(duì)象的心理、行為等方面進(jìn)行跟蹤了解、詳細(xì)記錄，并做好保密工作，還要注意定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家庭生活中的動(dòng)態(tài)和情況，以便進(jìn)行教育方式的調(diào)整。

2.心理減負(fù)，幫助單親家庭子女走出心理陰影，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，心理承受能力比較差。一旦生活在單親家庭之中，經(jīng)常會(huì)有被遺棄感，覺(jué)得自己在他人面前抬不起頭，對(duì)生活、對(duì)人生失去信心，厭倦學(xué)習(xí)。一定要及時(shí)阻止、扭轉(zhuǎn)孩子們的這種不良心態(tài)。教師可以尋找合適的時(shí)機(jī)，盡早與這些學(xué)生促膝交談，曉之以理、動(dòng)之以情，在他們理解的范圍內(nèi)，聊聊關(guān)于感情婚姻的一些事，讓他們知道父母雖然已經(jīng)離婚，但父母對(duì)子女的愛(ài)不會(huì)隨著家庭的解體而有所減少，更不會(huì)消失。幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己意識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，用友情彌補(bǔ)親情

單親家庭子女就猶如經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮，暫時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良的花朵，心理非常脆弱。只有用愛(ài)心去澆灌，才能讓這些花朵重新茁壯成長(zhǎng)，綻放美麗。作為教師，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學(xué)生；另一方面，可以動(dòng)員熱情、有同情心的學(xué)生主動(dòng)與單親家庭學(xué)生交往，用友情彌補(bǔ)親情。教師要努力營(yíng)造一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體氛圍，使單親家庭學(xué)生感受到生活的陽(yáng)光，淡化親情缺失造成的負(fù)面影響，感到自己并沒(méi)有被大家淡忘和拋棄。

4.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感

教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，定期地組織一些活動(dòng)和比賽，例如：演講、歌詠，書(shū)法、作文、街舞、球類(lèi)比賽等，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加。借助這些活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感。對(duì)有一定特長(zhǎng)和組織能力的學(xué)生，教師還可有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

5.形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力

單親家庭的女孩心理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；彌補(bǔ)；單親；班級(jí)管理

現(xiàn)在單親家庭越來(lái)越多，帶來(lái)的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越突出，主要表現(xiàn)在孩子性格不健全、社會(huì)交往能力差等方面。學(xué)校作為教育的主陣地，理應(yīng)在這一方面有所彌補(bǔ)，但事實(shí)卻是學(xué)校教育的具體單位――班級(jí)也如同一個(gè)單親家庭，缺乏全面的教育引導(dǎo)。

為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樵诎嗉?jí)教育管理上我們一直沿襲幾十年不變的模式――班主任一人管理制。在這種教育模式中，獨(dú)一無(wú)二的班主任在孩子們心中有著絕對(duì)的地位和影響力，就如同家庭中父母之于孩子一樣。這樣看，只有一位班主任的班級(jí)豈不很像一個(gè)單親家庭？

了解教育學(xué)和心理學(xué)的人知道在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須有雙性角色進(jìn)行引導(dǎo)。這是健全家庭的孩子比單親家庭的孩子更加全面健康發(fā)展的原因，也是有識(shí)之士呼吁應(yīng)該在幼兒教育階段增加男教師的原因。其實(shí)雙性角色引導(dǎo)應(yīng)該貫穿在孩子整個(gè)成長(zhǎng)期內(nèi)，美國(guó)心理學(xué)家Bem早在1976年采用人格歸因量表測(cè)量近千名被試者的心理健康水平時(shí)就發(fā)現(xiàn)：無(wú)論男女，雙性化人格是一種最佳的心理健康模式。著名心理學(xué)家斯比爾斯等人的研究也表明，雙性化的青少年和大學(xué)生比類(lèi)型化的同伴自我評(píng)價(jià)高、自尊心強(qiáng)，更受同伴歡迎，適應(yīng)能力更強(qiáng)，有更好的可塑力和適應(yīng)力。所以，學(xué)校在班級(jí)建設(shè)管理中必須重視雙性化教育，這既是為了彌補(bǔ)單親家庭教育的缺憾，更是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)講，雙性化教育的好處有以下幾點(diǎn)：

首先，接受雙性化教育的孩子更健康。單一性別的教育容易使孩子固化性格類(lèi)型，例如男孩的“有淚不輕彈”，女孩的“溫柔順從”等，從而導(dǎo)致遇到問(wèn)題時(shí)不能積極尋求解決方案，形成心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)甚至影響健康和生命。而接受雙性化教育的孩子很少思維固化，能夠積極靈活的解決問(wèn)題，心理更健康，身體也更健康。

其次，接受雙性化教育的孩子思維模式更健全。在雙性教育中，具有強(qiáng)烈吸收心智的孩子會(huì)從男性教育者身上學(xué)到理解記憶、抽象的邏輯思維、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題等能力；從女性教育者身上學(xué)到注意力集中地進(jìn)行閱讀、機(jī)械記憶、流暢細(xì)膩地表達(dá)、將知識(shí)分類(lèi)加以整理消化等能力。思維的健全使雙性化個(gè)體既能勝任男性的工作，也能勝任女性的工作，有更好的適應(yīng)力，能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的需要。

再次，接受雙性化教育的孩子社會(huì)性發(fā)展更好。在雙性角色的引導(dǎo)下，孩子對(duì)人與人之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)更全面，感受更深刻，在進(jìn)入社會(huì)以后更容易對(duì)自己的角色進(jìn)行正確定位，并妥善處理周?chē)穗H關(guān)系。單一性別引導(dǎo)教育出的孩子，在進(jìn)入社會(huì)后容易出現(xiàn)焦慮、悲觀甚至敵對(duì)的情緒，現(xiàn)在很多社會(huì)悲劇都能在這上面找到原因。

最后，接受雙性化教育的孩子未來(lái)更容易擁有幸福的家庭生活。在雙性化教育中孩子對(duì)異性的認(rèn)識(shí)及關(guān)系處理受到良性熏陶，在成人之后多能找到理想的對(duì)象，建立和諧民主的家庭氣氛。而單一性別教育出的孩子在成人后與異性相處中甚至連良好關(guān)系都很難建立。事實(shí)也證明，單親家庭的孩子在建立家庭后的離婚率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于健全家庭的孩子。

那么在學(xué)校教育中我們?cè)撛鯓訉?shí)施雙性化教育呢，在現(xiàn)有情況下，一是學(xué)校在班級(jí)教師隊(duì)伍配備上不僅考慮各科強(qiáng)弱搭配，更考慮到男女教師搭配、教師性格互補(bǔ)搭配；二是班主任在班級(jí)管理上注意與任課教師協(xié)調(diào)互補(bǔ)，特別是性別教育的互補(bǔ)。當(dāng)然，我們更期待的是通過(guò)教育改革在班級(jí)教育管理上探尋出一條新路，例如：班級(jí)男女雙導(dǎo)師制、正副班主任制等，從而實(shí)現(xiàn)真正的雙性化班級(jí)教育管理模式，讓我們的孩子在學(xué)校接受教育時(shí)能夠擁有一個(gè)“健全的家”。

單親家庭的女孩心理范文第5篇

下面我結(jié)合我輔導(dǎo)過(guò)的單親家庭學(xué)生,談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

首先,班主任要在充分考慮學(xué)生自尊心的前提下給予學(xué)生足夠的愛(ài)心。單親學(xué)生由于缺乏家庭的溫暖,一般比較孤獨(dú)、自卑,他們不愿意讓別人知道家庭中的欠缺。這就要求班主任尊重他們、熱愛(ài)他們,在教育中要突出一個(gè)“愛(ài)”字。對(duì)他們的愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的、廣泛的、無(wú)條件的,要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。還要注意把握好情感交流的方式、方法。比如,我們班的李鋼同學(xué)由于父母離異,母親出國(guó)勞務(wù),父親癱瘓?jiān)诖?家庭經(jīng)濟(jì)比較困難,所以當(dāng)我們班有貧困助學(xué)金的時(shí)候我就在沒(méi)有征求意見(jiàn)的情況下,直接把貧困助學(xué)金申請(qǐng)表給了他。哪知道對(duì)于我這善意的舉動(dòng),李鋼根本就不領(lǐng)情,他沒(méi)有考慮就直接把表格還給了我。后來(lái)我回到辦公室后,認(rèn)真地反思了自己的行為,這件事我做得欠妥,我沒(méi)有事先跟李鋼溝通,讓他覺(jué)得自己自尊心受到了傷害。所以我就換了一種方式,我先跟他道歉,然后跟他認(rèn)真溝通,讓他自己決定要不要申請(qǐng)貧困助學(xué)金。換了一種表達(dá)愛(ài)心的方式方法后,李鋼就從心底里覺(jué)得我這個(gè)老師是真心想幫助他的。從此以后,李鋼覺(jué)得不應(yīng)該辜負(fù)老師的一片愛(ài)心,所以也就慢慢地從各方面改進(jìn)自己。經(jīng)過(guò)這件事,我發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生自尊心比一般學(xué)生強(qiáng),所以老師在幫助他們的時(shí)候一定要注意表達(dá)的方式和方法。

其次,要讓單親家庭學(xué)生充分地融入班集體當(dāng)中,利用集體的力量感化他們。單親學(xué)生的性格往往比較孤僻、沉默寡言,害怕受到周?chē)说钠缫?不愿與其他人交往,形成一種閉鎖心理。因此老師必須讓單親學(xué)生生活在同學(xué)的友愛(ài)中,感受到集體的溫暖,體驗(yàn)到集體生活的愉快,從而矯正其孤獨(dú)心理,培養(yǎng)遵守集體紀(jì)律和關(guān)心他人的品質(zhì)。記得我曾帶過(guò)一名叫袁濤的單親學(xué)生,其父母離婚,他與母親生活在了一起。由于母親上班較忙,再加之父母離婚,所以他就比較孤僻,不愿與其他同學(xué)交流。知道這一情況后,我就想了個(gè)辦法讓他融入到集體當(dāng)中。袁濤有一項(xiàng)特長(zhǎng)那就是他的跳高比較好,所以在學(xué)院開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)前,我就找他溝通,希望他能夠代表班級(jí)參加跳高比賽,為班級(jí)爭(zhēng)光。一開(kāi)始他并不愿意,后來(lái)經(jīng)過(guò)我苦口婆心的勸說(shuō),他還是答應(yīng)了。比賽那天,我讓班級(jí)所有同學(xué)都去給他加油打氣,讓他感受到全班同學(xué)的支持,有了全班同學(xué)的助威吶喊,袁濤的表現(xiàn)非常出色,獲得了第一名的好成績(jī)。通過(guò)這次參加運(yùn)動(dòng)會(huì),終于打破袁濤的閉鎖心理,并使他自覺(jué)地融入到了集體中。