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教學(xué)論壇范文第1篇

——2015教學(xué)論壇發(fā)言稿

張曉雪

很榮幸和各位老師交流成長的感受。"勤能補(bǔ)拙"是我常對自己說的話。大概10年前，從初中到高中，3個(gè)班的物理課加上班主任，所有都是新的，一切又回到起點(diǎn)。"聽課"是我想到的最快捷的方法。第一輪正好和王華老師、韓立新老師同頭，征得他們的同意，開始了連續(xù)聽課，而王老師的課一聽就是兩年半。

第一輪聽課——認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真模仿，無論是重點(diǎn)、難點(diǎn)還是教學(xué)方法，包括當(dāng)時(shí)上課的提問、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我都認(rèn)真做了記錄。王老師的課條理清楚，對知識(shí)的細(xì)致歸納，讓我受益匪淺。有時(shí)課沒聽到，也會(huì)跑到韓老師那里補(bǔ)回來，同時(shí)把兩位老師的優(yōu)點(diǎn)細(xì)細(xì)琢磨，歸為己用。當(dāng)時(shí)感覺很好，也很自信，課能夠從容應(yīng)對，再也沒有當(dāng)時(shí)設(shè)想的底氣不足或把握不住重難點(diǎn)。等第一輪結(jié)束后，把每一章的聽課記錄訂起來重新看時(shí)，對當(dāng)時(shí)記錄的很多話又有了更深的理解，所謂反思中提升。

第二輪和彭夢華老師同頭。彭老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全市首屈一指，而且教學(xué)的物理味特濃，我又開始了新一輪聽課，概念、實(shí)驗(yàn)記得特別詳細(xì)。記得"西城杯"比賽抽的是"彈力"一節(jié)，很冷門的課，我拿出了曾經(jīng)聽過的彭老師的課，幾個(gè)舉例特別形象生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上我形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得"西城杯"特等獎(jiǎng)。這兩輪聽課我很幸運(yùn)，博大家之所長，在對教學(xué)深刻理解的基礎(chǔ)上快速成長，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三輪又是和彭老師同頭，還要繼續(xù)聽課嗎？教的時(shí)間越長，越會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。我決定不好講的課，理解不深的概念、規(guī)律課，繼續(xù)聽課。不用記得特別詳細(xì)，在原有的基礎(chǔ)上有體會(huì)的地方，添上幾筆。我很驚喜地發(fā)現(xiàn)，彭老師的實(shí)驗(yàn)和他的前一輪比有很多的創(chuàng)新，他的從容、幽默、風(fēng)趣也讓我沉浸在其中。記得第一次聽彭老師"傳感器"的課時(shí)，有點(diǎn)云里霧里，等三年后再聽時(shí)，自己的積累也多了，加上新添的生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，覺得受益頗多。同時(shí)借助教研機(jī)會(huì)，我會(huì)聽其他學(xué)校老師的課，聽得多了，思考多了，好的點(diǎn)子自然在腦海中形成了?？梢哉f，隨著聽課我的課更加精益求精，自己思考的更深、更多。

教學(xué)論壇范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD/CAM；教學(xué)；BBS；網(wǎng)絡(luò)論壇

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-01

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的教學(xué)模式及方法層出不窮，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息量巨大、交互性極強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能有效地拉近老師和學(xué)生之間的距離，方便課堂與課下交流，使整個(gè)教學(xué)過程形式更加靈活。網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）是常見的主流網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。通過構(gòu)建機(jī)械CAD/CAM課程的網(wǎng)絡(luò)論壇，使其成為機(jī)械CAD/CAM課程的外延，有力地配合機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)，為學(xué)生的課堂和課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)交互式的虛擬平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)論壇的簡介

網(wǎng)絡(luò)論壇又被稱作BBS，BBS是Bulletin Board System（電子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服務(wù)）的縮寫。用戶在網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）站點(diǎn)上可以獲得各種有用的信息，發(fā)起或參與投票，就某一特定主題進(jìn)行討論，聊天等等。它是一種互動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而及時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)電子信息服務(wù)系統(tǒng)。

二、網(wǎng)絡(luò)論壇的構(gòu)建過程

（一）注冊域名

域名，就是你在互聯(lián)網(wǎng)上的地址。有了這個(gè)地址，在世界任何一個(gè)角落都能訪問到你的網(wǎng)站。通俗的說，域名就相當(dāng)于一個(gè)家庭的門牌號(hào)碼，訪問者通過這個(gè)門牌號(hào)碼可以很容易的找到你。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，機(jī)械CAD/CAD課程論壇選用了省略的域名。

（二）虛擬主機(jī)的租用

所謂虛擬主機(jī)，也常常被稱作“網(wǎng)站空間”，是把一臺(tái)連接到互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器分割為多個(gè)“虛擬”的服務(wù)器，每一個(gè)虛擬主機(jī)都能綁定獨(dú)立的域名和擁有完整的Internet服務(wù)器功能，有點(diǎn)類似于房屋租用。虛擬主機(jī)大大降低了建立網(wǎng)站的成本，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及。

（三）域名綁定

域名綁定是指域名與虛擬主機(jī)的空間綁定，其實(shí)就是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使一個(gè)域名指向虛擬主機(jī)，訪問者訪問你的域名的時(shí)候就會(huì)打開你存放在該虛擬主機(jī)上的網(wǎng)頁。簡單來說其實(shí)就是把指定的域名解析到服務(wù)器IP，然后在服務(wù)器上設(shè)置該域名有權(quán)限訪問的過程。就像在你租用的出租屋門框上釘上了門牌號(hào)碼。

（四）網(wǎng)絡(luò)論壇軟件系統(tǒng)的選擇和安裝

論壇軟件系統(tǒng)伴隨網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的蓬勃發(fā)展而成為互聯(lián)網(wǎng)最重要的應(yīng)用之一，也是網(wǎng)站核心競爭力的主要體現(xiàn)。論壇軟件系統(tǒng)按開發(fā)的語言不同可分為php論壇軟件系統(tǒng)，asp論壇軟件系統(tǒng)，.net論壇軟件系統(tǒng)，jsp軟件論壇系統(tǒng)等。而基于前二者的論壇軟件系統(tǒng)應(yīng)用最廣。Asp論壇軟件系統(tǒng)的代表有動(dòng)網(wǎng)論壇程序DVBBS。該系統(tǒng)在前幾年頗為流行，近兩年已趨于沒落。Php論壇軟件系統(tǒng)的代表有康盛公司（Comsenz）推出的Discuz!。Discuz!，是全球范圍內(nèi)用戶量最大、覆蓋面最廣的社區(qū)論壇（BBS）產(chǎn)品。Discuz!的基礎(chǔ)架構(gòu)采用了世界上最流行的web編程組合PHP+MySQL。機(jī)械CAD/CAD課程論壇采用了該程序Discuz!X2版本。

經(jīng)過以上四步，再根據(jù)網(wǎng)站的內(nèi)容和特點(diǎn)，還要進(jìn)行LOGO設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美化、板塊開設(shè)等等這些后續(xù)工作，CAD/CAD課程論壇才算搭建完畢。

三、網(wǎng)絡(luò)論壇的在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

機(jī)械CAD/CAM課程上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)較多，每次上課時(shí)學(xué)生都要完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在上課前可以事先登錄論壇，關(guān)于本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)的帖子，同時(shí)將該貼置頂并加亮，便于學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課堂考勤

機(jī)械CAD/CAM課程上機(jī)時(shí)可以利用論壇的回帖功能對上課同學(xué)進(jìn)行考勤。具體做法如下：第一次上課要求學(xué)生用自己的姓名和學(xué)號(hào)注冊論壇帳號(hào)。在每次上課前新建一個(gè)考勤貼，上機(jī)的同學(xué)利用回帖的方式在考勤貼內(nèi)簽到并附上自己的學(xué)號(hào)姓名。這樣就能對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行掌握，從而判斷出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

（三）師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流

機(jī)械CAD/CAM上機(jī)實(shí)習(xí)課上，學(xué)生登錄論壇后隨時(shí)可以在論壇上發(fā)帖提出自己的疑問。教師就學(xué)生提出的問題，可以針對性的在課堂上給予講解或回帖解答。教師也可針對教學(xué)中易錯(cuò)的知識(shí)難點(diǎn)發(fā)出問題討論帖，每個(gè)同學(xué)都可以回帖進(jìn)行討論。

（四）成果展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生將自己認(rèn)為滿意作品階梯軸上傳到論壇后，教師和其他學(xué)生的可以通過回帖的形式對作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議。學(xué)生根據(jù)回帖中的評(píng)價(jià)和建議可以將自己的作品進(jìn)一步的完善。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，營造良好的教學(xué)和交流氛圍，對于提高機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。將論壇應(yīng)用于機(jī)械CAD/CAM的課堂教學(xué)，可以很方便地創(chuàng)設(shè)一個(gè)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心并與廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖乾.機(jī)械CAD／CAM教學(xué)改革初探[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24:106-108

[2]張?jiān)骑w.對信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的研究和思考[J].技術(shù)與應(yīng)用,2011,9:80-82

[3]徐慧娟.基于BBS的高校教學(xué)模式實(shí)施探討[J].讀寫算,2010,11:239-240

[4]廖慧冰.網(wǎng)絡(luò)論壇與外語教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,1:128-129

教學(xué)論壇范文第3篇

于漪老師在講話中尖銳指出，目前中學(xué)語文教育中的三個(gè)問題應(yīng)該引起重視。一是語文教師如何堅(jiān)守語文的精神家園。海德格爾曾說，語言是存在的家?？梢哉f，語言是思想的博物館。語文教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成良好的母語素養(yǎng)。這就是說，不僅要讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用漢語這一交際工具，更要把漢語承載的豐厚文化傳承給學(xué)生，讓學(xué)生熱愛母語，認(rèn)同民族文化。令人憂患的是，在多元文化的沖擊下，許多青少年對外來文化照單全收，我們自己的文化根本談不上與外來文化的碰撞，頗有不打自垮之危。在這樣的背景下，語文教師承擔(dān)著堅(jiān)守并構(gòu)筑學(xué)生精神家園的重?fù)?dān)，是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和文化判斷力的主力軍。出色的教學(xué)質(zhì)量和精彩的課堂教學(xué)是堅(jiān)守和構(gòu)筑精神家園的主渠道。二是區(qū)分語文學(xué)科“性別”的問題。語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性兼而有之。而語文學(xué)科的性別是指在眾多學(xué)科中的獨(dú)特性。基礎(chǔ)教育中文理之別顯而易見，但是，在人文領(lǐng)域的學(xué)科中，語文教學(xué)往往由于急功近利的德育目標(biāo)驅(qū)使，把語文課上成政治課、歷史課等，仍然存在相當(dāng)嚴(yán)重的貼標(biāo)簽式的教學(xué)理念。語文課要落實(shí)在對語言文字的體會(huì)上，人文性是滲透在字里行間的思想情感，不是一個(gè)外加出來的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)外在的教學(xué)手段。三是要擠掉教學(xué)泡沫。教育是扎扎實(shí)實(shí)的事業(yè)，教學(xué)本應(yīng)實(shí)實(shí)在在，可是現(xiàn)在也如同泡沫經(jīng)濟(jì)一樣，充滿虛假和臃腫的現(xiàn)象。過濫地使用信息技術(shù)和多媒體手段，不僅無法體現(xiàn)教師應(yīng)有的教學(xué)基本功，而且嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。還有，許多課堂討論是無效學(xué)習(xí)，追求表面的熱鬧和淺層次的師生互動(dòng)，對教材文本的開發(fā)尚且沒有做到，就浮躁地追求所謂三維目標(biāo)的完整呈現(xiàn)，課堂有效教學(xué)時(shí)間被極度浪費(fèi)。于漪老師嚴(yán)肅地指出，這種教學(xué)泡沫現(xiàn)象，實(shí)在是對學(xué)生青春生命的嚴(yán)重浪費(fèi)。

于漪老師的講話引起與會(huì)專家和代表的熱烈反響,使大家深刻體會(huì)到語文教師的責(zé)任和使命。

開幕式還邀請了復(fù)旦大學(xué)張新穎教授作有關(guān)詩歌教學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告。張教授以其開闊的人文視野、深刻的理性思考和細(xì)膩的感性體悟講授讀詩、教詩之道，對劃一和差異、流行和經(jīng)典、現(xiàn)代與古典等范疇進(jìn)行了深刻、清晰而具象的解說，對語言文字的文化內(nèi)涵、文學(xué)特別是詩歌對青年人情感教育的作用進(jìn)行了深入探討，并以自己對許多詩歌的個(gè)性化解讀啟迪了與會(huì)者。

本屆論壇由浙蘇皖滬四地各提供一堂詩歌教學(xué)公開課作為研討的案例。楊浦高級(jí)中學(xué)鄒一斌老師的“尋李白”課，通過詩歌內(nèi)容的吟誦和感悟，凸現(xiàn)了余光中的現(xiàn)代詩與古典詩詞在形式和精神上的一脈相承，引領(lǐng)學(xué)生在對李白和余光中精神世界的追尋中，關(guān)注“人類應(yīng)該詩意地棲居在大地”的主題，增強(qiáng)了學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，啟迪了學(xué)生對人生的思考。

紹興魯迅中學(xué)錢永根老師的“早晨，天下雨了”課，通過詩歌意境的捕捉和體味，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情意濃濃的詩歌氛圍，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。教師特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和反饋，師生互動(dòng)比較到位。

張家港高級(jí)中學(xué)陳鳳娟老師的“諦聽天籟――一組秋葉詩的賞析”課，以較大的教學(xué)容量帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩歌一個(gè)獨(dú)特的意象群――秋葉，在細(xì)致的體味中探究意象的文化內(nèi)涵，教會(huì)了學(xué)生欣賞古典詩詞的一種常用方法。

馬鞍山二中夏晴老師的“《錦瑟》《雨霖鈴》比較閱讀”課，在局部與整體、形式與內(nèi)容、語言與主旨的多角度比較中，使學(xué)生對“詩莊詞媚”的古詩詞風(fēng)格有了感性的認(rèn)知。

課后，到會(huì)專家和教師進(jìn)行了自由、熱烈而有質(zhì)量的討論。上海建平中學(xué)校長、語文特級(jí)教師、新語文圓桌論壇的主要發(fā)起人程紅兵首先發(fā)言。他強(qiáng)調(diào)了論壇發(fā)起的初衷，即倡導(dǎo)一種務(wù)實(shí)的、研究的文化氛圍。在這個(gè)論壇上每個(gè)人都有平等的話語權(quán)，必須說真話、說實(shí)話，摒棄現(xiàn)在流行的評(píng)課套話、空話、假話，實(shí)實(shí)在在地研究一些語文教學(xué)問題，把新語文圓桌論壇做成推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)的好品牌。接著，他對四節(jié)展示課和浙蘇皖滬四地代表的詩歌教學(xué)作了率直的評(píng)價(jià)，肯定了大家對詩歌教學(xué)的熱情關(guān)注，也提出了教學(xué)中的問題和困惑。

教學(xué)論壇范文第4篇

英文名稱：Education Science Forum

主管單位：四川出版集團(tuán)

主辦單位：四川教育出版社

出版周期：月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1673-4289

國內(nèi)刊號(hào)：51-1696/G4

郵發(fā)代號(hào)：62-45

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

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教學(xué)論壇范文第5篇

李俊艷

4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)。

這次教育名家論壇，給我們帶來了“簡約教學(xué)”“你知道嗎？大問題數(shù)學(xué)”“無痕教育”“問題策略教學(xué)”“和諧數(shù)學(xué)”以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的教學(xué)模式，這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問題：一張紙能否撕出2010片、2016片？學(xué)生初次接觸會(huì)對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會(huì)覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學(xué)生對自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學(xué)，在觀摩課——復(fù)習(xí)課中學(xué)生達(dá)到“通”的效果。

羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數(shù)學(xué)要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。

余穎老師在做游戲之中讓孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí)，她說“跟強(qiáng)者玩，自己會(huì)越來越強(qiáng)大”，與此同時(shí)也讓我意識(shí)到我們所有人應(yīng)該接觸正能量的強(qiáng)者。

張齊華老師揭示了數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養(yǎng)，把握主體，抓住關(guān)鍵。

徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想，他指出：“解決問題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問題解決”成為了“課堂目標(biāo)”。他說：“知識(shí)背后如果沒有方法，知識(shí)只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法背后如果沒有策略，方法只不過是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過渡狀態(tài)”。

蔡宏圣老師幽默的課堂中告訴學(xué)生們何為真懂？

強(qiáng)震求老師課堂中與學(xué)生交流、比賽，讓我們對圓的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

接近尾聲時(shí)迎來了符永平老師展示的初中章前圖導(dǎo)學(xué)課，由學(xué)什么？怎么學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂讓學(xué)生們對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解更透徹。

每個(gè)老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天聽課學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，陷入深思：數(shù)學(xué)究竟該怎樣上才不會(huì)枯燥又乏味，而且學(xué)生普遍又能在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)？

回到學(xué)校，走進(jìn)教室，看著這一群可愛的學(xué)生們，我不知道該怎么給他們傳授知識(shí)！此時(shí)一位中等生問了一道應(yīng)用題，題意很簡單，我讓他們自己讀一遍題，復(fù)敘題意，課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡，無一人發(fā)言，再次讀題，依舊如此，放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦！此時(shí)看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告訴他們答案。課后我一直反思：如何讓學(xué)生高校的學(xué)習(xí)？

結(jié)合本次的聽課學(xué)習(xí)，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，課堂上他們互相交流自己的想法。

針對自己做錯(cuò)的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯(cuò)誤同時(shí)，雙方都對此題又有了更深刻的理解。