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電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)

一、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

1.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)重要課題。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是電工基礎(chǔ)課程改革的重要切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要素之一。對(duì)于豐富職業(yè)教育的課程理論和教學(xué)理論，具有理論上的創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)實(shí)施的需要。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)直接引向?qū)W生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。是編選教材、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)考核的基本依據(jù)。對(duì)于制訂電工基礎(chǔ)課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

3.電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職教集團(tuán)為依托，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位（崗位群）進(jìn)行充分調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，力求在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，是執(zhí)行電氣、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

二、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路

1.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，以提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)方式和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體框架及教學(xué)目標(biāo)的確定。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施建議、考核與評(píng)價(jià)方法等構(gòu)成。評(píng)價(jià)服務(wù)課程，課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)就業(yè)。

通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位能力和素質(zhì)要求，分析后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能的要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)崗位，突出能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法與社會(huì)能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電工問(wèn)題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為獲得維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適用職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

1.知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體相協(xié)調(diào)的原則。通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位群的充分調(diào)研和分析，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程及維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的需求，以易學(xué)易懂、必需夠用為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。其理論深度以必需、夠用為原則，加強(qiáng)基本概念的闡述，弱化復(fù)雜的理論推導(dǎo)、計(jì)算。

以職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)。

在注重知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，把職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律，工程意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，并切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)施之中。

2.以多媒體為載體，以案例教學(xué)為主導(dǎo)的可操作性原則。充分考慮學(xué)校即有教學(xué)設(shè)備狀況、學(xué)生的基本情況，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性。以多媒體技術(shù)為載體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、動(dòng)畫等使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性與生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題；以案例教學(xué)為主導(dǎo)，貼近專業(yè)講理論，貼近生活講理論，消除學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的神秘感；通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐步積累電工知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提升實(shí)踐操作能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文第2篇

學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)達(dá)到“德技雙修”“德能并舉”。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來(lái)布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)就像在一個(gè)小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長(zhǎng)。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長(zhǎng)負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來(lái)完成，每個(gè)人做一個(gè)特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸到可能會(huì)遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來(lái)到了真正的生產(chǎn)線上也不會(huì)覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相一致，內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)項(xiàng)目、案例分析、工作過(guò)程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、查找資料、解決問(wèn)題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時(shí)也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過(guò)程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國(guó)的雙元制、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎(chǔ)的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術(shù)繼續(xù)教育)等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有:共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)理事分會(huì)等。借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，校企人才才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線，利用校企合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備操作和維護(hù)等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)工作崗位。我校對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之一是創(chuàng)辦“潤(rùn)建班”，這是與廣西潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓(xùn)中迅速實(shí)現(xiàn)從一名普通大學(xué)生到一名公司準(zhǔn)新員工的角色的轉(zhuǎn)變，并從中深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神和公司戰(zhàn)斗力。值得一提的是，成立專業(yè)理事會(huì)是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的明星企業(yè)。通過(guò)專業(yè)理事會(huì)，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏、共同發(fā)展。

以賽促學(xué)，各種豐富多樣的技能大賽給學(xué)生提供了一個(gè)技術(shù)比武的平臺(tái)。一方面，技能競(jìng)賽往往與企業(yè)的結(jié)合，參加比賽就有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的資源和設(shè)備。另一方面，通過(guò)比賽和交流，學(xué)生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競(jìng)賽時(shí)間里完成技能大賽要求的任務(wù)相當(dāng)不容易，對(duì)所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰(zhàn)，參加一場(chǎng)有強(qiáng)度、有難度的比賽，學(xué)生大大促進(jìn)了自身技能和素質(zhì)的發(fā)展。不少學(xué)校參加技能競(jìng)賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)一起參加。新生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程，也提高對(duì)技能工作、不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)。除了技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，考證也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的好形式之一。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步全面提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就可以考取電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工(中級(jí))、國(guó)家工程職稱系列電子技術(shù)員、維修電工(中級(jí)/高級(jí))、Protel繪圖員(中級(jí))，也可以根據(jù)興趣考一些相關(guān)的證書:AutoCAD繪圖員(中級(jí)/高級(jí))、通信終端設(shè)備維修工(中級(jí))和ISO9000內(nèi)部審核員?？既÷殬I(yè)技能鑒定證為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］五年制高職教育；電工電子專業(yè)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)得到了飛快的發(fā)展，實(shí)行五年制高職教育模式改革應(yīng)運(yùn)而生。在新的形勢(shì)下，我們認(rèn)為高職院?？梢员小耙跃蜆I(yè)為目標(biāo)”“以能力為本位”和“爭(zhēng)取多證書”這三項(xiàng)原則，只有這樣五年制高職教學(xué)改革才會(huì)取得應(yīng)有的效能。下面以五年制高職電工電子專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、專業(yè)的培養(yǎng)和就業(yè)的方向

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

五年制高職電工電子專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康，熱愛國(guó)家，擁護(hù)黨的路線，具備該專業(yè)的水平文化和良好道德，擁有實(shí)際的動(dòng)手能力，了解相關(guān)的管理制度，能夠快速學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能并且有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)型技術(shù)人才。電工電子專業(yè)培養(yǎng)人才的特色主要在于態(tài)度、技術(shù)和知識(shí)。分別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)相關(guān)的電器知識(shí)有一定的了解并且能夠看懂電氣圖樣，同時(shí)掌握安全用電的知識(shí)以及觸電急救和電器故障處理的能力。

2.對(duì)于常用的電器材料能夠有一定的了解，并且可以很好地對(duì)電子材料、元件質(zhì)量以及電機(jī)進(jìn)行選擇。

3.掌握好電器測(cè)量常用儀器的知識(shí)基礎(chǔ)，了解如何正確使用測(cè)量的工具，能夠熟練掌握電器的控制技術(shù)，并且能夠根據(jù)圖表對(duì)電器設(shè)備進(jìn)行安裝。

4.會(huì)保養(yǎng)和維護(hù)電器設(shè)備，掌握電工維修或者高級(jí)無(wú)線電操作方面的技能，并且擁有高級(jí)工技能等級(jí)的證書。

5.了解電器的最新技術(shù)，擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并且對(duì)企業(yè)質(zhì)量管理和控制有一定的了解。

6.具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交際的能力。

7.能夠獨(dú)自進(jìn)行信息的獲取和分析，有效地處理信息，并且合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)，適應(yīng)職場(chǎng)的變化。

（二）就業(yè)的方向

該專業(yè)畢業(yè)之后可以從事企業(yè)電器產(chǎn)品的生產(chǎn)、低電氣的維修、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線的管理以及經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后從事電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和營(yíng)銷工作。

二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

（一）公共基礎(chǔ)課程

包括必修課程和選修課程，必修課程應(yīng)包括德育課程和文化課程，選修課程應(yīng)包括任選課程和限選課程等。德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生。文化課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）。任選課程由各學(xué)校自行選擇而定，限選課程包含心理健康、職業(yè)健康與安全、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，歷史、地理。為了凸顯高職公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的功能，因此這一部分既需要滿足“必要”又要考慮“夠用”，在內(nèi)容的規(guī)劃上需要進(jìn)行精簡(jiǎn)，并且可以運(yùn)用報(bào)告或者調(diào)研的方式完成教學(xué)的目標(biāo)。

（二）專業(yè)技能課程

1.必修課程必修課程應(yīng)包括方向課程和平臺(tái)課程。專業(yè)技能必修課程一定要凸顯實(shí)用的特點(diǎn)，要緊貼專業(yè)特點(diǎn)，凝聚目標(biāo)主要內(nèi)容要求，有機(jī)地結(jié)合次要內(nèi)容要求，將課程進(jìn)行整合，形成新的教學(xué)體系。將電工電子專業(yè)、電子技術(shù)知識(shí)、電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、電器設(shè)備維修和企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論和實(shí)際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.選修課程選修課程由學(xué)校自行選擇。（1）人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括中國(guó)歷史、中國(guó)地理、新聞、名著、職業(yè)生涯、應(yīng)用寫作、心理教育和普通話口語(yǔ)交際等。（2）知識(shí)拓展。電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)、現(xiàn)代物流、管理心理學(xué)、多媒體與圖像處理等。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

在確定好課程以后，就需要開始進(jìn)行篩選內(nèi)容的工作，這是確保新課程體系順利執(zhí)行的關(guān)鍵所在。一般課程內(nèi)容需要具有四種特性：針對(duì)性———課程的內(nèi)容需要和職業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)，它嚴(yán)格地在職業(yè)崗位基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和篩選，這是提高效率的關(guān)鍵；實(shí)用性———課程專業(yè)與實(shí)訓(xùn)課程中的流程、特點(diǎn)以及情形需要進(jìn)行高度的整合，這樣才能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的原則和理念，展現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)聯(lián)系，能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)職場(chǎng)；綜合性———在進(jìn)行課程的開發(fā)時(shí)，需要將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，分析出其中的精髓，通過(guò)壓縮的方式，使得理論內(nèi)容精簡(jiǎn)，高新技術(shù)得到擴(kuò)充，使得職業(yè)更加有針對(duì)性和實(shí)用性；時(shí)代性———課程內(nèi)容一定要與時(shí)代相結(jié)合，能夠跟隨社會(huì)技術(shù)的腳步，體現(xiàn)出學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平，不能十年如一日地設(shè)置課程，要進(jìn)行不斷的調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)在不斷的發(fā)展，技術(shù)在不斷的更新，我們必須根據(jù)社會(huì)的新需求研究出新的方法，這樣我們才能更加清晰地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的需求，使得我國(guó)電子技術(shù)專業(yè)課程能夠得到健康、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉學(xué)群.以職業(yè)能力為本位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)：談五年制高職制冷專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（1）：55-56.

電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職

機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0109-02

作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)電職業(yè)教育龍頭的廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前已成為國(guó)家示范性骨干高職院校，在培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才方面，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。為了全面提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感及良好的就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德及實(shí)踐能力，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程，理論與實(shí)踐相融合，符合機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才職業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，值得借鑒。

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)成立機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照學(xué)校理事會(huì)章程要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)與機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)之間的校企互動(dòng)和滲透機(jī)制的建設(shè)；依托與廣西宏智科技有限公司、廣西春茂自動(dòng)化公司、西門子公司共建的“自動(dòng)化技術(shù)服務(wù)中心”，將教育資源庫(kù)建設(shè)成為共享性校企交流平臺(tái)；采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”策略，與企業(yè)合作完成技改項(xiàng)目和新產(chǎn)品研制項(xiàng)目。通過(guò)上述措施，形成四方合作共同培養(yǎng)人才的模式，強(qiáng)調(diào)在師資共享、合作辦學(xué)、課程開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、在崗培訓(xùn)等方面深化校企合作，逐步完善理事會(huì)制度下的“四方聯(lián)動(dòng)”校企互動(dòng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制（見圖1）。

二、人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革

針對(duì)廣西北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)，鋁業(yè)、制糖、造紙幾大資源型產(chǎn)業(yè)，以及現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化，學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)與機(jī)電一體化設(shè)備供應(yīng)商、機(jī)電設(shè)備工程商、機(jī)械汽車制造企業(yè)的聯(lián)系。引進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，深入企業(yè)的生產(chǎn)崗位、研發(fā)機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門，完善“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；主動(dòng)適應(yīng)制糖造紙、鋁業(yè)等產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及檢修周期，實(shí)施“三年八段”式的教學(xué)模式；基于雙方需求構(gòu)建校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立校企“雙主體”參與的專業(yè)建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。

此外，通過(guò)對(duì)典型企業(yè)崗位任職要求的調(diào)研與分析，按照“優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)行為規(guī)范、扎實(shí)的職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)職業(yè)崗位任職要求，構(gòu)建基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證的課程體系。把行業(yè)職業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將中（高）級(jí)電工、鉗工、PLC編程設(shè)計(jì)工程師、ASE工程師等職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程對(duì)接，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)現(xiàn)課證融合。

三、“三年八段”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

以機(jī)械、汽車、鋁業(yè)、制糖造紙等行業(yè)發(fā)展為背景，根據(jù)就業(yè)崗位的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德要求，實(shí)施“四方聯(lián)動(dòng)職業(yè)化遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即“三年八段”人才培養(yǎng)模式，將工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，按照逐級(jí)遞進(jìn)方式培養(yǎng)職業(yè)化的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德?！叭臧硕巍比瞬排囵B(yǎng)模式具體見圖2。

第一階段：軍訓(xùn)、入學(xué)教育及公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，時(shí)間為6個(gè)月，在校內(nèi)實(shí)施。新生入學(xué)后通過(guò)軍訓(xùn)、入學(xué)教育、專業(yè)介紹等方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣及紀(jì)律意識(shí)。本階段結(jié)束后要求學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試和計(jì)算機(jī)Ⅰ級(jí)考試。

第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，時(shí)間為4個(gè)月，在校內(nèi)進(jìn)行。公共基礎(chǔ)課結(jié)束后，通過(guò)安排電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)及控制、機(jī)械制圖與CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生具備電氣識(shí)圖、繪圖、低壓電器識(shí)別、電氣安裝接線等基本專業(yè)能力。

第三階段：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，時(shí)間為1個(gè)月，在校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施。新生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，渴望了解本專業(yè)職業(yè)崗位信息。本階段安排學(xué)生前往柳州五菱汽車有限公司、廣西春茂自動(dòng)化公司開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，向?qū)W生講解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、崗位技能、設(shè)備操作等行業(yè)信息，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與重要性，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德。

第四階段：專業(yè)課學(xué)習(xí)，時(shí)間為10個(gè)月，在校內(nèi)實(shí)施。專業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)一基本技能訓(xùn)練一專業(yè)課程一專業(yè)技能訓(xùn)練一專業(yè)核心課程一專業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。本階段學(xué)生應(yīng)完成傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)等課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個(gè)人能力情況可以選擇參加PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、鉗工中級(jí)證、焊工證、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修等大賽、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試等職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。

第五階段：專業(yè)技能實(shí)習(xí)，時(shí)間為1個(gè)月，在校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施。學(xué)院安排學(xué)生到柳州五菱汽車股份有限公司實(shí)習(xí)，以企業(yè)豐富的設(shè)備資源為實(shí)習(xí)載體，由企業(yè)兼職教師和師傅傳授設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、測(cè)試、維修技能，了解設(shè)備技改流程，參與設(shè)備檢修工作，積累基本工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)技能實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)加班、設(shè)備故障搶修等行為事件，提高對(duì)崗位工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟補(bǔ)充，增進(jìn)對(duì)企業(yè)管理、制度、文化、語(yǔ)言的認(rèn)同。

第六階段：專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，時(shí)間為3個(gè)月，在校內(nèi)“機(jī)電一體化技術(shù)中心”進(jìn)行，結(jié)合專業(yè)綜合課程彈性安排工作任務(wù)。利用“機(jī)電一體化技術(shù)中心”的典型機(jī)電設(shè)備和系統(tǒng)，開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等專業(yè)綜合課程，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合技能。本階段要求學(xué)生按照實(shí)際工程工作任務(wù)，完成2―3個(gè)工程項(xiàng)目。學(xué)生在兼職教師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目選型、設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試和技術(shù)文檔編制等工作。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)工具的使用能力、工程項(xiàng)目的實(shí)施能力、安全操作的行為能力和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生追求卓越、承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)道德，提高了學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作配合的社會(huì)能力，端正了學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)資質(zhì)的考核評(píng)定，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。

電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】技能實(shí)訓(xùn)課；德育；滲透

我們理工類專業(yè)教師相對(duì)而言不善于言講，一堂像樣的公開主題班會(huì)課也開不起來(lái)。因此校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這類教師當(dāng)班主任不看好。但我們不僅能做專門組織的有很強(qiáng)的政治性活動(dòng)常規(guī)德育教育，比如升國(guó)旗、聽報(bào)告、學(xué)雷鋒做好事等等，而且能利用自己的特長(zhǎng)，在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育，并使專業(yè)課德育滲透與時(shí)俱進(jìn)。下面我就結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，談?wù)勗趯I(yè)課教學(xué)中我是如何進(jìn)行德育滲透的。

一、中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來(lái)中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。而中考的失利又使學(xué)生承受了來(lái)自家庭和社會(huì)帶來(lái)的壓力。挫折感使他們漸漸失去對(duì)自己的信心，認(rèn)為自己笨。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

（三）無(wú)視校紀(jì)校規(guī)

相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

（四）缺乏自信心

中職生在以前的初中大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。

二、中職生德育教育的重要性

德育對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有先教會(huì)學(xué)生做人，才能幫助學(xué)生成才，這一點(diǎn)對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。如何矯正學(xué)生的這些思想問(wèn)題一直是職業(yè)學(xué)校思政工作的重點(diǎn)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們即需要具備正確的道德觀和價(jià)值觀，更需要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，如何在有限在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，最有成效地對(duì)學(xué)生開展德育成為職業(yè)學(xué)校研究的重要問(wèn)題。

三、專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法

（一）樹立專業(yè)權(quán)威性班主任

班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行者，是校長(zhǎng)、教務(wù)及學(xué)生管理的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，班主任工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。班主任在學(xué)生心目中不僅僅一位德高望重的老師，在職高生中更應(yīng)是一位專業(yè)學(xué)者。我只要成為了學(xué)生們心目中的“關(guān)公”，德育工作就好開展。

（二）在技能實(shí)訓(xùn)課上，培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)愛合作的團(tuán)隊(duì)精神

一堂課老師很難保證每位學(xué)生都掌握，但總會(huì)有些同學(xué)先掌握即“先富起來(lái)”，有部分同學(xué)落后點(diǎn)，跟不上進(jìn)度即“貧窮落后”。這些同學(xué)成為“星星之火”，希望能燎原全班同學(xué)。如《電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)》中總有部分同學(xué)悟性極差，需要手把手地教。一個(gè)班40多位學(xué)生，老師不僅要教學(xué)，更要安全管理。這個(gè)任務(wù)老師是完成不了的。這需要發(fā)揮那些“先富起來(lái)”的同學(xué)幫助“貧窮落后”的同學(xué)們，最終達(dá)到共同富裕。我認(rèn)為對(duì)知識(shí)的掌握分三個(gè)層次：第一層次是理論上的理解掌握；第二層次是把理論應(yīng)用到實(shí)際中去，解決實(shí)際問(wèn)題。第三層次是把知識(shí)傳授給別人。那些“先富起來(lái)”的同學(xué)傳授知識(shí)給“貧窮落后”的同學(xué)的同時(shí)，他們的知識(shí)達(dá)到一個(gè)更高境界：即第三層次。老師也完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

在這技能實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的合作、關(guān)愛的觀念，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)，樹立正直的合作精神。學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的基本要求。

（三）品德分太低時(shí)，做電路板給予加分，收到兩全其美的效果。

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校規(guī)章制度，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體班級(jí)條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。我們以此為準(zhǔn)繩用品德量化分來(lái)衡量學(xué)生的行為規(guī)范?？傆胁糠滞瑢W(xué)管束不了自己，致使品德分太低。班主任必須想辦法把它提高。用掃地勞動(dòng)、做好人好事來(lái)提高品德分我認(rèn)為都不是最好辦法。因?yàn)閷W(xué)生有被體罰的感覺，很反感的。最終惡性循環(huán)，這些部分同學(xué)被開除了。這就達(dá)不到我們初衷目的了。但這些同學(xué)往往技能成績(jī)差，又沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。不妨讓他們做電路板給予加分。學(xué)生樂于接受這種“懲罰”。這時(shí)品德分也提高了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。這樣的結(jié)果不就是我們所期望的嗎？

（四）挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中德育因素，利用主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀

形成正確的思想觀念是德育教育的首要方面。只有良好的世界觀才能形成高尚的德育情操。專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含德育因素，顯性的少隱性的多。因此先在專業(yè)知識(shí)中深入挖掘德育因素，在此基礎(chǔ)上把它們分類、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的德育滲透要點(diǎn)。

（五）邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生演講交流工作經(jīng)驗(yàn)

利用班會(huì)課時(shí)間，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生來(lái)講解工作情況。05級(jí)電子電工班陳幫王同學(xué)介紹水電安裝經(jīng)歷；01級(jí)電子電工班陳真同學(xué)介紹龍港高樓大廈樓宇智能設(shè)備的安裝調(diào)試情況；07級(jí)電子電工班李仰俊同學(xué)分析廣電電視模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換局式；04級(jí)電子電工班周步金同學(xué)談?wù)凱CB印刷板電路設(shè)計(jì)心得；06級(jí)電子電工班陳中江同學(xué)說(shuō)說(shuō)在立天集團(tuán)升降機(jī)設(shè)計(jì)與維修的困惑。他們講得不如社會(huì)上專家好，但學(xué)生們?nèi)菀捉邮艽蟾绺鐐兩磉叞l(fā)生的事情。這讓他們感覺到自己前途無(wú)量，上課有激情，自然違紀(jì)也少了。班主任的德育工作更容易開展了。

（六）讓部分同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐，他們的心得以點(diǎn)帶動(dòng)面