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高二數(shù)學(xué)研究范文第1篇

論文摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。

公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)掌握的定位，就是必須明了知識(shí)的來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。

1.數(shù)學(xué)理解的作用

1.1理解可以促進(jìn)記憶

由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形成記憶的過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)和再建構(gòu)的過(guò)程，因此記憶并不是將知識(shí)直接原封不動(dòng)地接收然后儲(chǔ)存的過(guò)程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個(gè)方面:把原有知識(shí)變成更容易記和提取的知識(shí);新舊知識(shí)盡量聯(lián)系更多;新舊知識(shí)本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識(shí)時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)去理解，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識(shí)的記憶程度。

1.2理解能降低知識(shí)的記憶量

沒(méi)有理解，知識(shí)就是孤立存在，各種知識(shí)分別占用記憶單位;如果理解，新舊知識(shí)之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機(jī)組成部分，那么需要單獨(dú)記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。

1.3理解將推動(dòng)遷移

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動(dòng)能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識(shí)方法的潛能，推動(dòng)遷移的進(jìn)行[3]。

1.4理解會(huì)影響信念

學(xué)生在思考和理解的過(guò)程中會(huì)漸漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)是一個(gè)緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過(guò)努力去探索和嘗試地建立起來(lái)的，這同時(shí)就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用有體會(huì)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識(shí)。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到該水平，那么就能促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念[4]。

2.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施

2.1教師要增強(qiáng)對(duì)公式和定理證明的意識(shí)

在課堂上適時(shí)的簡(jiǎn)單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對(duì)公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會(huì)水平，學(xué)會(huì)公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會(huì)直接影響學(xué)生的信念，教師如果自己覺得公式和定理只要會(huì)用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會(huì)用就可以了，可見教師信念對(duì)學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對(duì)公式和定理的認(rèn)識(shí)不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說(shuō)，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。

2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解

讓更多的學(xué)生能正確表達(dá)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問(wèn)到錯(cuò)位相減法的字面意思時(shí)，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過(guò)提示，才慢慢的能說(shuō)清楚一些。因?yàn)閿?shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對(duì)象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯(cuò)位相減法時(shí)，把推導(dǎo)過(guò)程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解會(huì)稍微深刻一點(diǎn)，以后估計(jì)看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過(guò)程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識(shí)，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡(jiǎn)單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡(jiǎn)單，而且呈現(xiàn)知識(shí)的“原貌”也顯得不是那么困難了。

2.3教師本身應(yīng)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

問(wèn)卷的同時(shí)，也與高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，比如問(wèn)為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對(duì)公式和定理的要求一般為什么是只要記住會(huì)用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點(diǎn)先錄取;就算講了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實(shí)上，分析學(xué)生測(cè)試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題學(xué)生都有比較完美的解法，說(shuō)明學(xué)生并不差，總是有很多不錯(cuò)的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進(jìn)行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過(guò)低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對(duì)學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達(dá)到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡(jiǎn)單，沒(méi)講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒(méi)法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的深?yuàn)W，以及數(shù)學(xué)原來(lái)很有趣。

2.4教師有時(shí)要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計(jì)

以有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡(jiǎn)單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡(jiǎn)單直觀，只不過(guò)是自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。

2.5教師平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞

比如對(duì)于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強(qiáng)調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時(shí)就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點(diǎn)的學(xué)生的人數(shù)。

3.結(jié)論

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的“一背二套”，還要學(xué)會(huì)其證明過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地促進(jìn)記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的;教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過(guò)程，并且推導(dǎo)過(guò)程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對(duì)公式和定理的理解水平，對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕玲，喻平.對(duì)數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識(shí)[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，11(03):17-l9.

[2]胡梅.等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的七種推導(dǎo)方法[j].考試(教研版),2009(07):67.

高二數(shù)學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；研究

J60-4；G642

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式于高校學(xué)前教育應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因在于對(duì)該音樂(lè)教學(xué)法并沒(méi)有足夠的認(rèn)知，并且并未存在恰當(dāng)?shù)囊胪緩?，基本上流于形式，這也直接導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在之后的工作中難以有效應(yīng)用。本文中對(duì)高校學(xué)前教育引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析，并提出具有實(shí)用價(jià)值的方案，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、注重教學(xué)模式價(jià)值性

奧爾夫音樂(lè)教育法在世界范圍內(nèi)具有非常高的知名度，主要應(yīng)用于幼兒園教學(xué)之中，是幼兒教師培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。但是從目前高校學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，上述教育法并沒(méi)有得以合理安置，授課教師缺乏專業(yè)性，除此之外，還存在奧爾夫教室、教具等限制因素，這些問(wèn)題促使學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，不能有效的應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)課程。從整體角度分析，主要是對(duì)學(xué)前教育價(jià)值存在認(rèn)知上的偏差。

奧爾夫音樂(lè)教育法，其在學(xué)前教育中價(jià)值性重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：分別是幼兒教育價(jià)值，學(xué)前教育學(xué)生價(jià)值。而對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，主要是指從幼兒身心發(fā)展層面著手，屬于特定直觀、綜合的價(jià)值，借助游戲化教學(xué)模式，增加幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)即興創(chuàng)編模式，提升幼兒創(chuàng)新能力，對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育學(xué)生，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)更具趣味性，改善其心理健康，為其營(yíng)造全新教學(xué)思路，這對(duì)于其他課程展開具有良好的借鑒意義。

二、教學(xué)遵循三項(xiàng)原則

（一）全面滲透原則

從目前情況分析，高校學(xué)前教育招生標(biāo)準(zhǔn)比較固定，基本上都是以文化課成績(jī)?yōu)橹?，很多學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，甚至是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有趣味性。而學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)是主要就業(yè)方向就是幼兒教師，他們必須具有音樂(lè)素養(yǎng)，因而現(xiàn)階段很多高校學(xué)前教育專業(yè)采取奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，其他專業(yè)的學(xué)習(xí)也可以參考這種教學(xué)模式，比如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等等，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到更完善的音樂(lè)知識(shí)及技能，而且還能使其具備良好的教學(xué)方法，更適合幼兒學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠從根本上改善課堂教學(xué)效果，滲透以人為本教學(xué)理念，這對(duì)于其他專業(yè)的教學(xué)也能起到良好的幫助作用。

（二）以學(xué)生為中心

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，主要是以原本性音樂(lè)為主，通過(guò)緊密結(jié)合動(dòng)作，聯(lián)系舞蹈與動(dòng)作，而這種音樂(lè)教學(xué)法通常是利用節(jié)奏即興創(chuàng)作，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生體驗(yàn)為主，而教師在此過(guò)程中只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。同樣，學(xué)前教育中，教師應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠更好的開展音樂(lè)學(xué)習(xí)。

樂(lè)理及視唱教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，奧爾夫教學(xué)模式打破以往的教學(xué)弊端，讓學(xué)生通過(guò)不同組合模式，促使理論知識(shí)教學(xué)不再枯燥乏味，具有活潑趣味性，引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。

（三）以職業(yè)為需求

從現(xiàn)狀分析來(lái)看，幼兒教學(xué)逐漸脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)更側(cè)重幼兒的個(gè)性發(fā)展，彰顯其創(chuàng)造性，這其中奧爾夫音樂(lè)教育法發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，并利用如下元素繼而達(dá)到教學(xué)目的：聽覺、動(dòng)作、舞蹈等。因而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，他們的訓(xùn)練不應(yīng)該局限在某個(gè)領(lǐng)域，而是要全方位培養(yǎng)學(xué)生全面能力，使其具有綜合素養(yǎng)。由此，聲樂(lè)課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成視唱技能，與此同時(shí)，還需訓(xùn)練其將音樂(lè)和其他表現(xiàn)形式相融合，從而提升學(xué)生綜合水平。

三、教學(xué)路徑分析

（一）綜合性和開放性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提升整體素質(zhì)。上述音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)中，需要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)開放式教育理念，促使學(xué)生具有創(chuàng)造力和活力，這樣才能吸引學(xué)生參與其中，提升他們的即興創(chuàng)作能力，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，吸收激發(fā)新的想法，運(yùn)用新的形式，從而提升學(xué)生全面能力。

（二）循序漸進(jìn)模式

相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)而言，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)性，這是全新音樂(lè)教育理念，更側(cè)重于學(xué)生參與性，同時(shí)兼具創(chuàng)造力，利用即興創(chuàng)作活動(dòng)，將學(xué)生的潛能得以最大激發(fā)，繼而達(dá)到教育目的。所以，針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是從不同角度更正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生不斷內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，并逐步深化。學(xué)生的能力是通過(guò)即興創(chuàng)作不斷累積的，然而這是漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師按照學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)得以不斷鞏固，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教學(xué)本土化模式

就奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種教學(xué)原理，正因?yàn)槿绱舜偈蛊涫澜绶秶鷥?nèi)得以不斷傳播，并在傳播過(guò)程中逐漸具有本土化特征。所以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生選取本土化音樂(lè)素材，引入民族樂(lè)器，從而促使音樂(lè)教學(xué)更貼近民族化，除此之外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，從某種層面來(lái)說(shuō)具有人文精神，幫助學(xué)生汲取其優(yōu)秀的教學(xué)理念，從而促使幼兒音樂(lè)教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)高校學(xué)前教育的應(yīng)用中顯現(xiàn)出極大的弊端，這對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)是非常不利的影響，因而必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出行之有效的解決策略，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)前教育音樂(lè)教育獲得最佳的效果，推進(jìn)我國(guó)幼兒教育實(shí)現(xiàn)新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何晴利.高校學(xué)前教育專業(yè)開展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015（06）.

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[4]博雅杰.奧夫音樂(lè)教學(xué)法在高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)施的必要性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

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[7] 郭紅梅. 奧爾夫音樂(lè)在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐探索[J]. 音樂(lè)時(shí)空. 2015（01）

[8] 王征. 再談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J]. 音樂(lè)時(shí)空. 2015（21）

高二數(shù)學(xué)研究范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 二級(jí)學(xué)院 研究生秘書

[中圖分類號(hào)]G311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0217-01

近年，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，研究生的教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，很多高校已開始將研究生教育工作的重點(diǎn)由研究生院向二級(jí)學(xué)院下移。學(xué)院的研究生秘書由此成了高校研究生管理隊(duì)伍中的一線人員，在教學(xué)管理工作中起著不可替代的作用。因此，提高二級(jí)學(xué)院研究生秘書的素質(zhì)，使他們更好地在二級(jí)管理體制下發(fā)揮作用，顯得越來(lái)越迫切。

一、研究生秘書的工作職責(zé)

研究生秘書在研究生院和所在學(xué)院主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的管理手段，組織協(xié)調(diào)本學(xué)院在研究生教育過(guò)程中涉及的各項(xiàng)工作。其工作比較繁瑣，工作職責(zé)涵蓋研究生管理的各方面，具體主要包括：

（一）負(fù)責(zé)研究生招生、錄取相關(guān)工作

協(xié)助所在學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的主管領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院研究生招生專業(yè)目錄的編制、生源的組織，以及入學(xué)考卷的命題、考試、評(píng)卷、復(fù)試、錄取等與研究生招生相關(guān)的各項(xiàng)工作。

（二）負(fù)責(zé)研究生日常培養(yǎng)的各項(xiàng)工作

匯總研究生培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)方案；組織師生互選工作；編制各專業(yè)課程表，做好調(diào)課、補(bǔ)課、考試、成績(jī)登記、試卷存檔等與研究生教務(wù)管理相關(guān)的各項(xiàng)工作；以研究生教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估工作；負(fù)責(zé)做好研究生開題報(bào)告審核的工作；了解各指導(dǎo)教師的授課情況，掌握各指導(dǎo)教師對(duì)研究生的培養(yǎng)情況。

（三）負(fù)責(zé)研究生學(xué)位授予的相關(guān)工作

組織研究生學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，組織學(xué)位論文的通訊評(píng)閱；安排組織學(xué)位論文答辯；積極協(xié)助學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)做好研究生學(xué)位論文審核工作，并做好其他與學(xué)位論文相關(guān)的工作。組織本學(xué)院所屬重點(diǎn)學(xué)科以及學(xué)位授權(quán)學(xué)科/專業(yè)的申報(bào)工作，組織本學(xué)院博士生指導(dǎo)教師的申報(bào)和評(píng)估工作；完成本學(xué)院的學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)的一些具體工作，做好其他與學(xué)院學(xué)科建設(shè)相關(guān)的工作。

（四）負(fù)責(zé)做好與研究生相關(guān)的其他工作

做好研究生學(xué)籍及研究生證件管理工作，統(tǒng)計(jì)記錄每學(xué)期初研究生注冊(cè)、報(bào)到人數(shù)；填寫、報(bào)送與研究生工作相關(guān)的各類表格，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；做好研究生及同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位人員的檔案管理工作；建立并完善各類與研究生工作相關(guān)的資料、檔案及查詢數(shù)據(jù)庫(kù)；配合完成本學(xué)院與研究生工作相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，并完成學(xué)校安排的其他與研究生工作有關(guān)的臨時(shí)性工作。

二、研究生秘書需要具備的素質(zhì)

研究生秘書是高校教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)的水平直接影響甚至決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）良好的服務(wù)意識(shí)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，研究生秘書應(yīng)不斷提高為教育服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行人性化教育管理；要在整個(gè)管理過(guò)程中始終保持服務(wù)師生的意識(shí)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理服好務(wù)，為導(dǎo)師的教學(xué)科研服好務(wù)，為研究生的學(xué)習(xí)服好務(wù)，及時(shí)溝通師生之間對(duì)彼此的要求或意見，做學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生之間溝通的橋梁與紐帶，促進(jìn)各方面的理解、尊重、合作。

（二）良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

研究生秘書責(zé)任范圍廣、工作內(nèi)容雜，而且責(zé)任重大，任何疏忽都可能對(duì)本學(xué)院甚至整個(gè)學(xué)校的研究生教育管理工作產(chǎn)生影響。因此，研究生秘書要有高度的責(zé)任感，同時(shí)，又要對(duì)自己的崗位充滿自豪感和自信心，既擺正自己的位置，又清楚地認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的重要性。

（三）良好的心理素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)

研究生秘書在工作中面對(duì)的工作對(duì)象類型眾多、涉及面很廣，且容易處于夾層的工作狀態(tài)中，難免會(huì)遇到一些矛盾、麻煩或委屈。這些情況都需要研究生秘書自身具有良好的心理素質(zhì)與人際溝通能力，而且要求研究生秘書不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，更多地理解、體諒、包容。

（四）科學(xué)的管理意識(shí)與統(tǒng)籌規(guī)劃的能力

研究生秘書必須了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并將本職工作融入其中。清楚從研究生入學(xué)到培養(yǎng)研究生畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作程序，根據(jù)工作的基本規(guī)律，科學(xué)制定每年的工作目標(biāo)，對(duì)工作進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持細(xì)致扎實(shí)、有條不紊、循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)工作。

是否能夠使研究生秘書在高校二級(jí)學(xué)院的研究生管理工作中充分發(fā)揮作用，是保障和提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，研究生秘書需要強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平，全面提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而高等院校需要重視基層研究生秘書的工作，努力調(diào)動(dòng)、發(fā)揮研究生秘書的工作積極性，將更多優(yōu)秀人才納入到研究生管理隊(duì)伍中，使我國(guó)研究生教育管理水平上升到更高的層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙麗彬.新時(shí)期高校二級(jí)學(xué)院行政秘書如何提高工作效率[J].中國(guó)科技信息，2006（22）：204-205.

[2]劉翠瓊.高校研究生秘書的工作職責(zé)、性質(zhì)與素質(zhì)要求[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）：175.

高二數(shù)學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞法莫替丁ERCP高淀粉酶血癥

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.043

資料與方法

2005年1月～2008年6月收治行ERCP的患者80例,單純性膽囊結(jié)石22例,膽囊結(jié)石合并膽管結(jié)石13例,膽總管下段狹窄9例,單純性膽總管結(jié)石20例,壺腹部腫瘤7例,未見異常者9例。按檢查順序隨機(jī)分為法莫替丁組42例,男29例,女13例,年齡26～69歲,平均53.3歲。對(duì)照組38例(男24例,女14例)酶檢查結(jié)果均在正常范圍內(nèi),兩組患者在性別、年齡、病種、ERCP術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后其他用藥等方面無(wú)顯著差異。

ERCP術(shù)后按病情嚴(yán)重程度禁食12～48小時(shí),并常規(guī)給氧氟沙星注射等藥,法莫替丁組術(shù)后用5%葡萄糖鹽水500ml+法莫替丁20mg,靜滴,1次/日;對(duì)照組給能量靜滴。

結(jié)果

法莫替丁組術(shù)后12及24小時(shí)血清淀粉酶為252.3±28.8和229.3±48.5,對(duì)照組為478.3±57.1和275.6±44.5,兩組患者術(shù)后12小時(shí)血清淀粉酶比較有顯著差異(P

討論

國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道ERCP術(shù)后,胰腺炎的發(fā)生率為3.9%,高淀粉酶血癥的發(fā)生率為17.7%[1]。一般而言,一過(guò)性高淀粉酶血癥伴有胰腺炎臨床癥狀,血清淀粉酶多在24小時(shí)內(nèi)降至正常,故不需做特殊處理,ERCP術(shù)后胰腺炎不太嚴(yán)重,多于術(shù)后數(shù)天內(nèi)好轉(zhuǎn),少數(shù)可發(fā)展為重癥胰腺炎。為預(yù)防其發(fā)生,國(guó)內(nèi)有學(xué)者研究認(rèn)為[2,3],生長(zhǎng)抑素及其類似物奧曲肽及H2受體阻滯劑西咪替丁可預(yù)防ERCP相關(guān)性高淀粉酶血癥及其胰腺炎發(fā)生。法莫替丁屬H2受體阻滯劑,能有效地抑制胃酸分泌,提高胃腸pH值,減少因胃酸作用引起的胰液及胰酶分泌,從而阻礙其自身消化而達(dá)到治療急性胰腺炎的目的。本文研究發(fā)現(xiàn),法莫替丁能有效預(yù)防ERCP相關(guān)性高淀粉酶血癥及其胰腺炎發(fā)生,兩組患者術(shù)后發(fā)生一過(guò)性高淀粉酶血癥者比較有差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

參考文獻(xiàn)

1葉麗萍,許國(guó)銘,孫振興,等.診斷與治療性逆行胰膽管造影并發(fā)胰腺炎危險(xiǎn)因素分析.中華消化雜志,2001,21(5):284-286.

高二數(shù)學(xué)研究范文第5篇

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高校；視唱練耳；舞臺(tái)實(shí)踐

引言

視唱練耳教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)院當(dāng)中最重要、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，其教學(xué)內(nèi)容和方法得到越來(lái)越多人的關(guān)注，其主要的不足之處是視唱練耳融入到舞臺(tái)實(shí)踐存在一定困難，在各方面能力的提升上面也處理的不夠好，所以很有必要在舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)方案上下功夫去探討，這需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不斷改進(jìn)。在舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行定期的舞臺(tái)表演練習(xí)，多多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，將所學(xué)的知識(shí)加以綜合，并且應(yīng)用到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為視唱練耳教學(xué)人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和核心。視唱練耳練耳中包含了很多知識(shí)如：視唱識(shí)譜、節(jié)奏訓(xùn)練、基本的情感表達(dá)能力和聲樂(lè)氣息控制等，如何使視唱練耳與舞臺(tái)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，不再讓學(xué)生感覺到課堂的枯燥，不會(huì)讓學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)上的表演感覺到緊張害怕，這使得綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力薄弱問(wèn)題凸顯，傳統(tǒng)課程體系已不能適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)需求，是一個(gè)值得深刻探討的話題。

一、視唱練耳教學(xué)改革創(chuàng)新

1、視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)與揣度，而這其中也包含了不同的心理素質(zhì)所導(dǎo)致最終的表現(xiàn)的不同，這是一門藝術(shù)，一種需要在舞臺(tái)之上為觀眾展示的一種舞臺(tái)綜合藝術(shù)所以在視唱練習(xí)的過(guò)程中必須要與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，很多學(xué)校的教學(xué)方法太過(guò)生硬死板，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法真正對(duì)視唱練耳教學(xué)有一定的認(rèn)知，而且影響學(xué)習(xí)興趣低下，很多同學(xué)由于在一個(gè)低靡的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，所以導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不理想，視唱練耳教學(xué)的開展模式與教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改善，伴隨著新時(shí)代的步伐不斷的與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行著教學(xué)的探索，啟發(fā)同學(xué)們走入音樂(lè)殿堂之中，并且能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最終在同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的開展，教師可以在堂課結(jié)束的同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)信息的反饋，能夠找到己教學(xué)中的不足之處，最終在不斷的完善當(dāng)中改進(jìn)教學(xué)模式。

2、舞臺(tái)教學(xué)是檢驗(yàn)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

視唱練耳教學(xué)是舞臺(tái)實(shí)踐中比較重要的前提，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。只有如此才能夠更加明確的掌控作品的深刻韻味，而且需要在不斷的日常練習(xí)與學(xué)習(xí)中不斷的提升學(xué)生的個(gè)人能力，這都是需要不斷的磨練中不斷成長(zhǎng)的。對(duì)于音樂(lè)賞析無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的優(yōu)秀作品都應(yīng)該做到從視唱練耳以及理論知識(shí)進(jìn)行雙向吸收，不斷在學(xué)習(xí)和練習(xí)中整理自己的不足之處，打破專業(yè)的枷鎖，勇于創(chuàng)新，在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代有自己的獨(dú)特思想才能夠被社會(huì)所認(rèn)可，而舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程正是打開枷鎖投入實(shí)際中進(jìn)行磨練的重要手段，同學(xué)們可以在不斷的磨練中提升個(gè)人的舞臺(tái)綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)個(gè)人舞臺(tái)技巧，在充分的認(rèn)知理解作品的基礎(chǔ)之上進(jìn)行舞臺(tái)鍛煉會(huì)讓學(xué)生的整體能力上升一個(gè)新的層面。

二、教學(xué)改進(jìn)

1、舞臺(tái)實(shí)踐是開拓同學(xué)創(chuàng)新的重要媒介

從一定意義上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)以舞臺(tái)為中心的實(shí)踐性是藝術(shù)教育的傳統(tǒng)和教學(xué)規(guī)律，這種原生的教育屬性是高職高專藝術(shù)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在高職高專藝術(shù)教育中，其更有典型性表述應(yīng)該是演學(xué)結(jié)合。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重實(shí)踐的時(shí)代，所以通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)成果的真實(shí)演練才能夠?qū)ν瑢W(xué)們的自我修養(yǎng)得到一定的提升。舞臺(tái)實(shí)踐能夠給同學(xué)們帶來(lái)足夠鍛煉的機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有這種實(shí)踐過(guò)程有些問(wèn)題是無(wú)法從單純的講解或是瞎想中得出結(jié)論的。

其中，提高實(shí)踐能力是關(guān)鍵，有了一定的實(shí)踐能力才會(huì)有一定的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐和學(xué)結(jié)合，以舞臺(tái)實(shí)踐為支撐，能力的層層遞進(jìn)，表演與學(xué)習(xí)的反復(fù)交替，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力并較熟練掌握表演技巧從而能登臺(tái)展示。通過(guò)校內(nèi)外舞臺(tái)實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、發(fā)展和提升學(xué)生的表演能力、適應(yīng)能力。有學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、雙周音樂(lè)會(huì)、校內(nèi)外各項(xiàng)重大演出（包括東盟、民歌節(jié)）等，經(jīng)實(shí)踐鍛練，學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。

所以只有必要的練習(xí)以及實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程才能夠讓整體的視唱練耳教學(xué)有所成效。

2、舞臺(tái)實(shí)踐能力提升的技巧

想要提高舞臺(tái)實(shí)踐能力，就要在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中提高學(xué)生對(duì)視唱練耳的理解程度和熟練程度，在日常生活中不斷進(jìn)行此方面的強(qiáng)化，采取多元化的方式達(dá)到此目的，將音樂(lè)所要表達(dá)的清秀能夠正確的表達(dá)出來(lái)，會(huì)為整體的表演起到一個(gè)積極的作用，會(huì)升華自身的能量，并且能夠正確的引領(lǐng)觀眾。而且適當(dāng)?shù)母星橐矔?huì)為整體的舞臺(tái)表演增添一定的舞臺(tái)韻味，讓整體表演達(dá)到一個(gè)更高的層面，但是表情要恰到好處，過(guò)于亢奮或是過(guò)于平淡都是不合適的，在舞臺(tái)時(shí)間的過(guò)程中，音樂(lè)的表現(xiàn)程度過(guò)高或者過(guò)低都是不利于整首音樂(lè)的表達(dá)的。另外心理素質(zhì)的提升也是非常重要的，如果能夠非常自然的演唱或演奏出歌曲，這就是非常成功的，在舞臺(tái)上，自身非常緊張或是有其他的情況出現(xiàn)的話，表演就會(huì)出現(xiàn)僵局，所以說(shuō)良好的心理素質(zhì)也是表演人員需要進(jìn)行主要修煉的。