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科學(xué)課題研究方法范文第1篇

體育課程是傳授學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志力的教育課堂，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。隨著體育教學(xué)的逐步科學(xué)化，體育課程與體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)法在體育課堂中孕育而生。探究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師設(shè)立主題和學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論與思考，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力;而且可以優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與主動參與意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．探究式教學(xué)法在體育課程中的特征

探究式教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與為前提，以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行探究活動。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1探究式教學(xué)的實(shí)踐性

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線展開教學(xué)活動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)運(yùn)動技能的掌握。體育教師在授課前要積極準(zhǔn)備素材與教學(xué)內(nèi)容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分析與判斷，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又提高了教學(xué)實(shí)效。

2．2探究式學(xué)習(xí)的自主性

探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，展開教學(xué)活動。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐，嘗試解決新問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念。

2．3探究式學(xué)習(xí)的過程性

探究式學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。新的運(yùn)動技能在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都必須有自身的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛在能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)新知識的過程中，能增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心與運(yùn)動毅力，對自己更有信心。教師在組織教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會到探索創(chuàng)新的甘甜。

2．4探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)中主張創(chuàng)新與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生領(lǐng)馭新知識是非常有利的，要做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創(chuàng)新的成分，如在乒乓球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對乒乓球達(dá)到酷愛與癡迷的境界時(shí)，此時(shí)他們不僅想用自己所學(xué)的基本技能進(jìn)行實(shí)踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球?qū)I(yè)運(yùn)動員打球的風(fēng)采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運(yùn)動員。因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同技能水平與身體素質(zhì)狀況，可靈活運(yùn)用異質(zhì)分組、分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。

3．實(shí)施探究式教學(xué)法的環(huán)節(jié)

實(shí)施探究式教學(xué)法要遵循一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，要適時(shí)地找準(zhǔn)引入探究的時(shí)機(jī)，問題的難度適當(dāng)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)相一致。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使探究的問題適度疊加，環(huán)環(huán)相扣，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺地進(jìn)行互動、嘗試和體驗(yàn)成功，并逐漸產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體。

3．1探究的準(zhǔn)備

探究的準(zhǔn)備階段，要根據(jù)學(xué)生的知識儲備及興趣設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的問題進(jìn)行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學(xué)生的年齡階段及思維水平，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個(gè)問題后面還跟著“問題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進(jìn)行練習(xí)?問題層層遞進(jìn)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不斷引向深入。

3．2探究的過程

探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)清晰流暢，要從問題出發(fā)，通過學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)，最后達(dá)到預(yù)期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結(jié)論;第四步，交流與表達(dá)。如在’立定跳遠(yuǎn)’教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時(shí)的引導(dǎo)與學(xué)生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。探究學(xué)習(xí)的過程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很重要的作用，體育教師要根據(jù)教學(xué)案例所反映的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都要參與小組的分析與思考，然后根據(jù)每個(gè)人的分析、思考，提高學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄與擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

3．3探究的討論

探究的討論在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析、討論，形成了個(gè)人、學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的異同，進(jìn)行討論總結(jié)。在這個(gè)期間，體育教師要把握整個(gè)討論的時(shí)間，做到心中有數(shù)。對于學(xué)生的探究要有收有放，探究學(xué)習(xí)與運(yùn)動技能教學(xué)緊密結(jié)合。

3．4探究的實(shí)踐

在經(jīng)過教學(xué)案例的討論之后，體育教師要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生去模擬案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)根據(jù)案例討論的結(jié)果，在教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動參與的積極性，深入到學(xué)生中去，縮短與學(xué)生之間的距離，把體育課堂營造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中體驗(yàn)收獲的快樂，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3．5總結(jié)評價(jià)

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)案例所涉及的問題，在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，給予比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同意見與新觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)案例研究，善于發(fā)現(xiàn)新問題，不斷地反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生解除疑惑。評價(jià)要以人為本，尊重個(gè)體差異，評價(jià)語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，語言應(yīng)簡潔明了。另外，教師的評價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，并富于幽默感，教師通過幽默詼諧的語言進(jìn)行評價(jià)，能讓學(xué)生的情感受到感染，積極性得以調(diào)動激發(fā)。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

體育教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)法，是提高學(xué)生之間的交流與溝通能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。探究式教學(xué)法對于推進(jìn)體育課程教學(xué)，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是有益的，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生探索的積極性;探究式教學(xué)法有利于教師全面能力的提升，這一過程也是教師自我教育和成長的過程，能讓每一位教師成為主動的探索者。

4．2建議

4．2．1采用探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容要精選，教師要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課程評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的“進(jìn)步度”。

4．2．2探究學(xué)習(xí)的問題必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動，使學(xué)生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學(xué)生，去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程。

4．2．3探究式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，教師要選取趣味性較強(qiáng)的一些案例，在運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)，講求實(shí)效，不能把它庸俗化，形式化。

科學(xué)課題研究方法范文第2篇

作者：馬明穎

數(shù)學(xué)是人類科學(xué)之母，而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮好課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地作用是我們的目的。許多中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課數(shù)字加公式死氣沉沉，毫無趣味，為此我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)置一些有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、愉樂的氛圍中得到釋放進(jìn)而快樂的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課改教學(xué)過程中提出一些有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個(gè)案例。

一、有效引課有助于提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂效果

七年級下學(xué)期，在上日歷中的數(shù)學(xué)這一課時(shí)，我先出示了這樣一個(gè)謎語“歲數(shù)越來越大，身體越來越小。面貌日新月異，家家不可缺少。 ”請學(xué)生打一個(gè)物品。同學(xué)們都異口同聲的回答――月歷；緊接著我讓學(xué)生舉例月歷的作用，最后我又接著說其實(shí)月歷還可以變魔術(shù)，只要你圈出你手中月歷中任意一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)日期并算出它們的和，把這個(gè)和告訴我，我就知道這三天是哪三天？學(xué)生們紛紛舉手，我很輕松的說出了答案，同學(xué)們都很驚訝。當(dāng)我問學(xué)生想知道是怎么做到的嗎？學(xué)生的熱情油然而生，迅速的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生在歡樂中思考討論分析后得到了共識，很輕松的掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“一題多變”，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂氛圍

習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般只是忙于重復(fù)的大量練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在課上，態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付了事，“人在課堂，心在外”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)直角三角形的應(yīng)用課時(shí)，為了使學(xué)生加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：一段防洪大堤的橫斷面為等腰梯形ABCD，路基頂寬BC為2.8米，大堤高為1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，計(jì)算路基的下底寬（精確到0.1米）；隨后在學(xué)生分析完成這道題的基礎(chǔ)上對該題進(jìn)行了多種角度的變式討論。

三、寓教于樂豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)能力

概念課在初中教學(xué)中，對于學(xué)生來說很枯燥甚至不容易理解掌握，在講解完有理數(shù)的混合運(yùn)算法則后，對學(xué)生進(jìn)行了有理數(shù)的混合運(yùn)算競賽，結(jié)果讓人很失望，發(fā)現(xiàn)他們還不能熟練掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算法則，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)活動課，讓學(xué)生們玩“24點(diǎn)游戲”。從一副撲克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次）使得運(yùn)算結(jié)果可能為24或-24，其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別代表11、12、13。然后以問題串的形式展開提問。

科學(xué)課題研究方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提升；注意力

中圖分類號：G444；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0099-01

提升學(xué)生注意力是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，這需要學(xué)生與教師身心合一，展開互動交流、實(shí)踐探究。低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短、能力稍弱，容易導(dǎo)致課堂渙散、較難管理、課堂效率低。針對這些問題，經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力，不僅需要有基于他們認(rèn)知水平、興趣愛好的較為適合的教學(xué)內(nèi)容，還需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、引入趣味游戲活動，打造生動活潑的課堂

案例1：一年級“加與減”。課前，教師故作神秘，說：“現(xiàn)在不上課了，我們來玩一個(gè)趣味游戲，大家想不想?yún)⑴c？”學(xué)生興致勃勃。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示出顏色相同的20顆扣子，有圓形與正方形的，有2個(gè)和4個(gè)扣眼的。教師提問：“大家能不能按照一種分類方法將它們分類呢？”學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法，與同桌互動分類。有的按形狀分，分為方形與圓形的；有的按扣眼數(shù)分，分為2個(gè)扣眼和4個(gè)扣眼的。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“能不能將分好的兩類，再細(xì)分一下呢？”這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，小組間交流自己的分類方法，思考和討論過后，每個(gè)小組繼續(xù)著手第2次分類，按形狀分類后的小組接下來按扣眼數(shù)分類，反之則相反。趣味游戲活動，是低年級數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生注意力的較好策略。部分學(xué)生難以專注于一件事情，但如果選用他們感興趣的游戲活動，他們會非常樂于參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。結(jié)合“分扣子”游戲，可以考察他們的思維能力，其中的互動游戲與提問引導(dǎo)，會使學(xué)生把更多的注意力放到課堂學(xué)習(xí)過程中，他們在游戲中認(rèn)識了顏色、扣眼數(shù)、形狀的區(qū)別，使學(xué)生對這些元素的認(rèn)識更加深刻。游戲教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全身各部分器官，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維與潛力，集中學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施高效競爭模式，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

案例2：“擊鼓傳‘?dāng)?shù)’”競賽活動。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減乘除。對于數(shù)的認(rèn)識、基本數(shù)的四則運(yùn)算，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)。另外，還需要學(xué)習(xí)數(shù)在生活中的基本運(yùn)用。組織“擊鼓傳‘?dāng)?shù)’”競賽活動，可以讓學(xué)生感知數(shù)字的趣味性，以此提升學(xué)生的課堂注意力，深化對數(shù)字和四則運(yùn)算的感受。課前準(zhǔn)備一些卡紙，每套卡紙上按規(guī)律寫一些數(shù)字和運(yùn)算符號，如6張卡紙依次寫下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并為每套卡紙編號。6人為一組，每個(gè)小組一套卡紙，教師喊開始，記錄時(shí)間，時(shí)間規(guī)定為1分鐘，觀察哪個(gè)小組能最快、最準(zhǔn)確地完成卡紙上的問題。結(jié)合學(xué)生態(tài)度、配合程度、準(zhǔn)確度、速度等，選取出最優(yōu)小組、最搭配小組。低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師無數(shù)次“請安靜”“請坐好”等話語，似乎成了課堂的代名詞，而這些正是學(xué)生注意力不集中外在體現(xiàn)后教師的反應(yīng)。為避免課堂上學(xué)生注意力不集中的問題，也為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生積極、主動地參與到師生、生生互動的學(xué)習(xí)過程中，可以引入競爭模式?；趯W(xué)生的好勝心理，運(yùn)用競爭元素，可以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心投入到競爭中，讓學(xué)生在競賽中使思維得到鍛煉，知識和能力得到提升。

三、鼓勵展開實(shí)踐活動，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用反思

案例3：“尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密”趣味實(shí)踐活動。教師為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索規(guī)律的能力及合作能力、分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，組織了“尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密”趣味活動。該活動采用學(xué)生自主參與、合作互助的形式，鼓勵學(xué)生全身心投入到活動中，將課堂還給學(xué)生。2人為一組，選好卷尺，測量身體各個(gè)部分的長度：頭、步長、脖子周長、雙臂平伸的長度、身高、腰的周長等。每做好一個(gè)長度的數(shù)據(jù)記錄，再拿它與其他長度相對比，會發(fā)現(xiàn)很多趣味知識。比如，若用雙手抱緊一棵大樹，就能得出大樹的周長。還可以根據(jù)自己的步長和步數(shù)，算出家到學(xué)校的距離，以及拳頭的周長與腳長相同等。學(xué)生們積極參與活動，他們自主動手實(shí)踐、互動參與、積極探索，熱情分享自己的發(fā)現(xiàn)，在注意力提升的同時(shí)，還掌握了一些數(shù)學(xué)知識與方法，培養(yǎng)了類推解決問題的思維能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的活動主題目標(biāo)，他們會專心投入到自己的活動中，希望很好地表現(xiàn)自己，潛意識中的他們會集中自己的注意力。綜合實(shí)踐活動是一種以任務(wù)為驅(qū)動的活動形式，能激活學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生深入實(shí)踐、學(xué)習(xí)與探究，還能很好地調(diào)動學(xué)生全身的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生積極參與、互動探索，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

學(xué)生注意力的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，短期的刺激實(shí)質(zhì)作用不大。為了更好地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識、規(guī)則意識和參與學(xué)習(xí)的興趣與決心，鼓勵他們在活潑、有趣、和諧、互動的數(shù)學(xué)課堂中，勇于探索與發(fā)現(xiàn)。另外，在教學(xué)過程中，需要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過科學(xué)調(diào)整、有效實(shí)施，吸引和集中學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)課題研究方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展

1前言

體育項(xiàng)目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進(jìn)社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點(diǎn)。那么，體育項(xiàng)目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。

2研究對象與方法

2.1研究對象

體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)方法。

2.2研究方法

這里主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類。

2.2.3邏輯分析法

按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。

3研究結(jié)果與分析

3.1體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法分類與介紹

3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點(diǎn)是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點(diǎn)，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。

（1）講授法

講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運(yùn)用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書和直觀教具。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴很大。

（2）雙語教學(xué)法

這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。

體育項(xiàng)目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進(jìn)程也會大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達(dá)的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補(bǔ)了。

3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點(diǎn)。將它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識，為深刻理解知識做好準(zhǔn)備。

具體地講，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補(bǔ)以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點(diǎn)，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。

3.1.3以實(shí)際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法

這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實(shí)踐法和任務(wù)型教學(xué)法。

（1）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運(yùn)用到實(shí)際社會環(huán)境中，通過將知識在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機(jī)旁、運(yùn)動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果?；@球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運(yùn)動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時(shí)，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。

（2）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運(yùn)用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實(shí)際交流能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進(jìn)行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時(shí)再讓他們按小組進(jìn)行探討、交流與學(xué)習(xí)。

3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點(diǎn)在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。

（1）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個(gè)問題，進(jìn)行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時(shí)，要及時(shí)地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時(shí)糾正錯誤、模糊、片面的認(rèn)識等。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。

（2）話題演講法

話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時(shí)挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時(shí)給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運(yùn)用能力。

值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項(xiàng)目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。

3.2體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法的選擇

研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個(gè)基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實(shí)際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。

體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。

文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對該文化有個(gè)大致的了解。這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個(gè)大致的了解，從而形成一個(gè)簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。

賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解賽事并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進(jìn)行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進(jìn)學(xué)生對賽事的理解。

規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點(diǎn)講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達(dá)。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊(duì)員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時(shí)間、適用范圍及對象都有個(gè)透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達(dá)，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解越位的含義，嘗試著進(jìn)行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進(jìn)作用。

技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這部分主要可使用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。

4結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

（1）關(guān)于體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法其實(shí)也有很多，只要我們對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。

4.2建議

研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進(jìn)體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。

由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法進(jìn)行更為全面、細(xì)致的研究，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。

參考文獻(xiàn)

〔1〕許紅梅，周春玲，馬玉霞.教育學(xué)〔M〕.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010：181-189.

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〔3〕付華，李春風(fēng).體育雙語教學(xué)探索〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：37.

科學(xué)課題研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 教學(xué)方法 “自學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探索”

國家基礎(chǔ)教育課程改革正在緊張地進(jìn)行中,在新的課程體系面前,我們應(yīng)根據(jù)新課程的要求,改變自身的教學(xué)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授,新課程改革則要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如物理中有一些定理和概念,教師過多地講解、分析和說明有可能使學(xué)生感到枯燥乏味,只是一味跟著教師走。這時(shí)如果我們能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,少講一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從已有的表象自己來推導(dǎo)、分析得出結(jié)論,學(xué)生對知識的印象會更深一些。這樣“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、探索”的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、探索”的課堂教學(xué)方法,就是指在一節(jié)新課的教學(xué)中,課堂教學(xué)應(yīng)包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師啟發(fā)誘導(dǎo)

所謂啟發(fā)誘導(dǎo),就是從舊知識引進(jìn)新問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們有迫切需要閱讀課本和解決問題的要求。啟發(fā)的形式多種多樣。如:(一)通過演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生。比如在“自由落體運(yùn)動”時(shí),通過小實(shí)驗(yàn):一根粉筆和一張紙片從同一高度同時(shí)下落,觀察它們下落的快慢;然后把紙片揉成紙團(tuán)再和粉筆一起下落,再來觀察下落的快慢。由兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同,學(xué)生會激發(fā)對本節(jié)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。(二)通過復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識新的問題。這種啟發(fā)方式在講純概念的公式、定理時(shí),常常會用到。比如在恒定電流部分,由舊的公式推導(dǎo)新的公式時(shí)就會采用這種啟發(fā)方式。(三)以講有關(guān)的故事作為啟發(fā)手段。比如在講“萬有引力”時(shí),通過向?qū)W生講牛頓的故事來引入新課。“有一天傍晚,沉思中的牛頓下意識地向后院的蘋果園走去。園子里,蘋果樹上掛滿了成熟的蘋果,空氣中充滿著沁人心脾的果香,對此,牛頓全然不覺。突然,‘吧嗒’一聲,樹上一個(gè)熟透了的蘋果被風(fēng)吹落在地上。牛頓的思路一跳:咦!蘋果為什么不往天上掉?難道是地球的引力在吸引著它?!”由這個(gè)故事激起學(xué)生對新課的向往。通過教師的啟發(fā),學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就有一定的目的性和針對性,知道解決什么、完成什么任務(wù),為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊。

二、階段自學(xué)練習(xí)

首先,出示自學(xué)問題,要求由學(xué)生自己歸納總結(jié)。這段時(shí)間教師不打斷學(xué)生的思維,讓他們讀練交替進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)活動的主體,教師輔導(dǎo)是對學(xué)生自學(xué)的補(bǔ)充和提高。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間里教師可以邊檢查學(xué)生的練習(xí)情況邊解答學(xué)生的疑難問題,對概念性較強(qiáng)的題目,一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分討論得到準(zhǔn)確理解。有的學(xué)生在自學(xué)時(shí)不求甚解,不會就問,這時(shí)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)啟發(fā)他們積極思維,盡量不給予正面回答,提高他們分析解決問題的能力。部分落后生,學(xué)習(xí)成績之所以不好,其關(guān)鍵是非智力因素沒有發(fā)揮作用,對這部分學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)考查他們的練習(xí)情況,重點(diǎn)檢查他們的解題步驟是否完整合理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),讓他們各有所得。

在自學(xué)過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生對書中的插圖做到會講解,將書中的圖翻譯成物理現(xiàn)象,這有助于學(xué)生對概念的正確理解與靈活運(yùn)用,同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語的能力,同時(shí)根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)加一些變式問答,幫助學(xué)生把書讀透讀活,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外,教師還要注意了解學(xué)生自學(xué)時(shí)所遇到的問題,教師要啟發(fā)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決疑難,必要時(shí)給予講解,為學(xué)生排除自學(xué)障礙。

練習(xí)和閱讀一樣是自學(xué)的重要過程,是學(xué)生自己檢查效果的過程。在這一過程中,教師不能打亂學(xué)生的自學(xué)思路,要注意觀察學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的模糊觀念和是否按要求核對答案,一旦有上述問題時(shí),要求學(xué)生或是重點(diǎn)看書或是提醒他們要嚴(yán)格遵守自檢要求,使學(xué)生形成良好的自檢習(xí)慣,在自學(xué)中遵循:凡是學(xué)生能通過看書解決的問題一定要讓學(xué)生自己解答,切忌包辦代替。

三、實(shí)驗(yàn)探索和概括總結(jié)

這個(gè)階段是最不容易做好,也是最難的一個(gè)階段,是完成一節(jié)新課的重點(diǎn)部分。針對新課的不同體系,教師可以根據(jù)課堂效果和學(xué)生情況靈活運(yùn)動,可對其進(jìn)行必要的增減。本階段具體做法是:(一)教師創(chuàng)設(shè)物理情景或觀察現(xiàn)象提出問題。(二)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn),對以上問題進(jìn)行合理的猜想,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維。(三)要求學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證猜想,共同尋找確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。(四)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合判斷,從而獲得新知識。(五)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)得的知識加以應(yīng)用。