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對管理學(xué)的認(rèn)知范文第1篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理 人事管理 核心競爭力

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0007-02

近幾年，國家提高了對中等職業(yè)學(xué)校的重視程度，加大了對中等職業(yè)學(xué)校的投入。但是諸多中等職業(yè)學(xué)校仍然面臨著效率低下、招生困難、學(xué)生管理難、就業(yè)難等問題。下面我就談一下我對中職學(xué)校人力資源管理的幾點(diǎn)思考。

一、多數(shù)中職學(xué)校的人力資源管理還局限于傳統(tǒng)事務(wù)性的人事管理

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的中職學(xué)校從招生、就業(yè)管理等方面被引入市場機(jī)制。但是經(jīng)我們認(rèn)真走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職學(xué)校還局限于傳統(tǒng)的日常事務(wù)性的人事管理，仍然把人看成是一種“技術(shù)要素”，僅僅把人置于“嚴(yán)格監(jiān)督與控制之下”，從而忽視了人是一種“具有內(nèi)在的建設(shè)性潛力”的因素。一些學(xué)校制定的人力資源戰(zhàn)略無法有效地指引和聚焦員工的行動(dòng)，不能很好牽引培養(yǎng)與開發(fā)員工的素質(zhì)，因此，很難提高自身的核心競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力。

有很多中職學(xué)校不知道人力資源具體干什么工作，甚至有人把人力資源管理和傳統(tǒng)意義的人事管理混為一談。其實(shí)二者的范圍、功能、目標(biāo)都有所不同。人事管理比較傳統(tǒng)、保守、被動(dòng)，而人力資源管理則是積極主動(dòng)的，具有策略性、前瞻性；傳統(tǒng)人事管理的功能多為行政性業(yè)務(wù)，如招聘、薪資、檔案管理等，人力資源管理則參與制定策略、進(jìn)行人力資源規(guī)劃、塑造學(xué)校環(huán)境等。學(xué)校的人力資源部實(shí)際上是一個(gè)決策型服務(wù)部門。人力資源的職責(zé)是為學(xué)校發(fā)掘優(yōu)秀員工，不僅要發(fā)現(xiàn)人才，更重要的是培養(yǎng)、激勵(lì)人才，使每個(gè)人才都在最適合的崗位上，同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造積極向上、團(tuán)結(jié)敬業(yè)的工作環(huán)境，提高工作效率。最終塑造學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，使人力資源成為學(xué)校的核心競爭力。

二、中職學(xué)校人力資源管理存在的問題

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)中職學(xué)校的人力資源管理模式基本沿用的是傳統(tǒng)中學(xué)的管理模式，這種方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，存在著很多的弊端。

（1）人力資源配置不當(dāng)，影響著學(xué)校各項(xiàng)功能的發(fā)揮。許多學(xué)校目前還存在著人力資源配置不當(dāng)，各類人員比例失調(diào)的情況，教學(xué)人員比例過小而非教學(xué)人員比例過大；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師分布不均衡等。很多學(xué)校教師隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不是很合理，很多教師所從事的專業(yè)都并非其所擅長的學(xué)科，從而違背了人力資源管理的“能位匹配”原理。

（2）考評機(jī)制的不公平、不科學(xué)、不具激勵(lì)性。目前，學(xué)校的人力資源考評體系和組織程序缺乏科學(xué)性，使考評工作流于形式，優(yōu)秀指標(biāo)按比例分配，在很大程度上考評結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)說了算，不能反映真正的指標(biāo)考評。這種考評造成了很多問題，第一、由于考評指標(biāo)單一重視競爭忽視合作。結(jié)果教師之間不可能把自己的關(guān)鍵信息進(jìn)行共享，每個(gè)教師都是一個(gè)“獨(dú)立王國”，造成了信息的封閉，不利于學(xué)校整體實(shí)力的提高，難以形成核心競爭力。第二、考評的不公平不科學(xué)，造成了人與人之間的緊張關(guān)系，造成了人與人之間的對立，不利于形成學(xué)校的凝聚力。第三、考評的不科學(xué)、不公平性，造成了事事向“加分”看齊。想盡一切辦法為“加分”，用盡一切手段為“加分”，結(jié)果不但不能增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。反而打擊了很多教師的積極性。

（3）考評結(jié)果未直接與獎(jiǎng)懲掛鉤，長此下去考評不僅會(huì)失去檢查、監(jiān)督的基本作用，更談不上通過考評，使考評對象不斷提高自身的素質(zhì)，完善自我，將組織目標(biāo)與個(gè)人奮斗目標(biāo)更緊密地結(jié)合為一體，促使全體教職員工為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

三、中職學(xué)校人力資源管理的對策

中職學(xué)校人力資源管理就是運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，將對的人在對的時(shí)間，安排在對的位置做對的事；同時(shí)對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制盒協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人盡其才，事得其人，人事相宜；激發(fā)組織成員潛能，使工作士氣高昂，滿足自我實(shí)現(xiàn)感與增加成員的工作成就感。

（1）完善制度，中職學(xué)校要通過完善考核機(jī)制，建立起有效的薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。薪酬與公平有關(guān)，中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)人員的工作量及工作時(shí)效給予合理的薪酬。薪酬設(shè)計(jì)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)注意合作獎(jiǎng)勵(lì)薪酬，以提高學(xué)校的整體競爭力為目標(biāo)。要根據(jù)完成工作的質(zhì)量進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，除物質(zhì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，還要重視教職員工的內(nèi)在工作的成就感、工作責(zé)任感、受重視程度以及影響力等。讓教職員工得到最大的滿足。

（2）樹立“以人為本”的觀念。學(xué)校各職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)都應(yīng)樹立和增強(qiáng)為教學(xué)管理一線服務(wù)的意識，做好各項(xiàng)工作。在提高待遇、改善工作生活條件、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面要向教師傾斜，嘗試建立專職班主任制度，解決教師既要上課又要管理學(xué)生二者不能兼顧的矛盾。從而解決師資結(jié)構(gòu)不合理，人員結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。

對管理學(xué)的認(rèn)知范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)認(rèn)知;管理類大學(xué)生;調(diào)查

1.引言

大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計(jì)民生的重要問題,隨著高校擴(kuò)招的開展,高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的不足,導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力愈加沉重。近年來,高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長,高校畢業(yè)生人數(shù)從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹給就業(yè)問題帶來了巨大沖擊,管理類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。根據(jù)大學(xué)生教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,管理類大學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。為了解決就業(yè)難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,越來越多的大學(xué)生開始參與到創(chuàng)業(yè)中來。而第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽則將大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)熱”推上了一個(gè)新(在這次大賽上,來自清華大學(xué)的王曉峰和他的幾名同伴開發(fā)的“FlyFire電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺”以400萬的轉(zhuǎn)讓金額當(dāng)之無愧地成為本屆“挑戰(zhàn)杯”的“標(biāo)王”)。在這樣的背景下,我們就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查,為學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的建議。

2.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方式,對桂林理工大學(xué)旅游管理、市場營銷、會(huì)計(jì)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等各專業(yè)的各年級在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共有15個(gè)題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統(tǒng)計(jì),對選項(xiàng)進(jìn)行了編碼。

本調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查的形式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)問卷不受地域的束縛,比起傳統(tǒng)問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調(diào)查樣本,并且更易獲得被調(diào)查更準(zhǔn)確的信息。在節(jié)省調(diào)查時(shí)的人力和物力的同時(shí),由于數(shù)據(jù)直接存于電腦中,又便于后期的數(shù)據(jù)處理。在調(diào)查期間,通過設(shè)置IP地址的形式,防止同一個(gè)IP多次回答問卷,保證一人只做一次調(diào)查問卷,確保問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性;通過設(shè)置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調(diào)查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。

3.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

3.1 認(rèn)同

調(diào)查分析表明,73%的大學(xué)生認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),比如開辦網(wǎng)店、快餐店、農(nóng)村辦理養(yǎng)殖場、加盟等,只有17%的大學(xué)生認(rèn)為開辦一家企業(yè)或公司才是創(chuàng)業(yè)。同時(shí),63%的調(diào)查對象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)自我理想的一個(gè)途徑,而且也應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。90%的調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調(diào)查對象中,他們的創(chuàng)業(yè)興趣在大學(xué)期間和畢業(yè)后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業(yè)前后19%,由此可見,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣是一直都有的,并且在就業(yè)前后有明顯增加,這與畢業(yè)生的就業(yè)壓力是有明顯關(guān)系的。另外,81%的調(diào)查對象都有考慮過要?jiǎng)?chuàng)業(yè),其中,2%已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè),另有8%正在創(chuàng)業(yè)。以上分析都說明無論是在校大學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,對于創(chuàng)業(yè)都是認(rèn)同的,并且有較大的興趣。

3.2 關(guān)注

根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)顯示,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度都比較高。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學(xué)生會(huì)通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和其它渠道去了解國家、地方和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策。其中,對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)注程度表現(xiàn)為,熟悉的占到31%,另有45%的大學(xué)生是了解一些,這與自身的關(guān)注和學(xué)校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)時(shí),也可以看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)年P(guān)注,他們都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神(74%)、良好的社會(huì)關(guān)系(74%)、對市場的認(rèn)識水平(72%)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(70%),同時(shí)還要有較好的專業(yè)知識(46%)。

3.3 看好

對所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查,認(rèn)為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景的結(jié)果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會(huì)計(jì)(60%)、工商管理(81%)、財(cái)務(wù)管理(72%),也就是說管理類專業(yè)超過一半的學(xué)生都認(rèn)為自己的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)。另外,大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)環(huán)境比較好的占21%,一般的占45%;同時(shí),他們也意識到自己在社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)在:年輕有活力,勇于拼搏;學(xué)習(xí)能力強(qiáng),有創(chuàng)新精神。并且他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷的成長和發(fā)展,而創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強(qiáng)者。49%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這樣的一條道路。(詳見表3)

3.4 調(diào)查者建議

在本次的調(diào)查過程中,調(diào)查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓(xùn);(2)多給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經(jīng)驗(yàn)者多給傳授經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo);(3)謹(jǐn)慎,切忌盲目投資,與有經(jīng)驗(yàn)者一起創(chuàng)業(yè)更好。先打工,積累資金,適當(dāng)時(shí)機(jī)即自主創(chuàng)業(yè)。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實(shí)踐多點(diǎn),希望學(xué)校能多多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì),或者能請一下成功的企業(yè)家來做講座。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生,經(jīng)過深思熟慮希望學(xué)校能給予幫助和指導(dǎo)。

4.結(jié)論與建議

基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的上述分析。對于學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、幫助他們?nèi)〉脛?chuàng)業(yè)成功提出如下建議:

(1)大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想和熱情,并且已經(jīng)了解了創(chuàng)業(yè)的基本政策和環(huán)境,在校期間一定要多做準(zhǔn)備,通過學(xué)習(xí)――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)的模式,不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn),這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)平臺,使其獲取創(chuàng)業(yè)方面實(shí)質(zhì)性的幫助。比如邀請成功人士到學(xué)校講學(xué)、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。

(3)政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維觀念,尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,要將國家、地方政府和學(xué)校已經(jīng)出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策貫徹到實(shí)處,同時(shí),銀行部門也要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題及時(shí)解決。

參考文獻(xiàn)

[1]羅堯成.上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析與對策建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(5):43-46.

[2]郭英.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4):57-59.

基金項(xiàng)目:廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目《基于就業(yè)壓力的管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及相關(guān)影響因素的實(shí)證研究》。

對管理學(xué)的認(rèn)知范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 人力資源管理 績效成績

中等職業(yè)教育是社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分，其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的影響以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)已經(jīng)被西方國家所證實(shí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的作用也更加凸顯出來。我國政府也正在加大中等職業(yè)教育發(fā)展力度?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)人力資源開發(fā)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、解決“三農(nóng)”問題和促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提升國民素質(zhì)，把巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提高我國綜合國力和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對技術(shù)型人才需求量增加，中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中也存在一些問題，人力資源的弱勢就是其中最為明顯的一個(gè)制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)因素。

管理是一個(gè)學(xué)校的重要組成部分，也是決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，在某種程度上學(xué)校的管理就決定了學(xué)校的發(fā)展。中等職業(yè)教育介于義務(wù)教育和大學(xué)教育之間。其發(fā)展的基礎(chǔ)是社會(huì)的需要。學(xué)校的性質(zhì)和人們對中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知決定了中等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生資源都是非常有限的。在這種情況下，要想發(fā)展好中等職業(yè)教育就必須通過人力資源管理中提高人力資源的利用效率。這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理就成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展決定因素之一。

對于學(xué)校人力資源管理的作用，學(xué)術(shù)界還有著不同的認(rèn)知，提出了不同的觀點(diǎn)。寧冬華，唐禮勇兩位就認(rèn)為“學(xué)校人力資源管理有吸引、保留、激勵(lì)與開發(fā)學(xué)校所需的人力資源這四項(xiàng)基本目標(biāo)。表現(xiàn)在具體職能上有：制定學(xué)校人力資源管理計(jì)劃，教師的招聘、培訓(xùn)、業(yè)績評價(jià)和薪酬管理”。 王文通在其碩士論文中對所有這些觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，認(rèn)為學(xué)校人力資源管理的職能應(yīng)該涵蓋學(xué)校人力資源管理功能的各個(gè)方面，應(yīng)能反映出管理的規(guī)劃、招聘、調(diào)配使用、培訓(xùn)、考核、薪酬等各項(xiàng)功能。 從他的這一總結(jié)中，我們可以看出人力資源管理對學(xué)校發(fā)展而言不僅僅是人員招聘，管理更多是通過人力資源管理調(diào)動(dòng)學(xué)校工作人員的積極性，從這一角度來講人力資源管理和學(xué)校的績效有著相同的作用。

所謂績效是指學(xué)校為教師提供的考核其工作的標(biāo)準(zhǔn)體系，這種標(biāo)準(zhǔn)也是發(fā)放教師薪酬的標(biāo)準(zhǔn)?？冃w系本是在公司企業(yè)中采用的考核體系。由于學(xué)校隸屬于東方地球物理勘探公司，即屬于企業(yè)辦學(xué)和政府支持的管理，學(xué)校的費(fèi)用是有企業(yè)補(bǔ)貼和國家財(cái)政補(bǔ)貼組成。在政策的允許下，東方公司根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和教育體制改革，給予學(xué)校較強(qiáng)的自，學(xué)校按照自己發(fā)展規(guī)劃制定了效益和工作人員待遇掛鉤?？冃Э己司褪窃谶@種情況下引入到學(xué)校發(fā)展過程中當(dāng)中的。職業(yè)教育是最先采用績效考核的。這是由于其學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)目的來決定的。就目前而言績效已經(jīng)成為教育教學(xué)管理過程中普遍采用的管理體制。但是這種管理體系無疑在中等職業(yè)學(xué)校中最為明顯，最為重要。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為辦學(xué)目的，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)情況決定了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)效益。而教學(xué)和教師就對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有著重要的影響，乃至是決定性的。中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理在教師工作、學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)有著重要的影響。

人力資源管理是以提高人力資源利用效率為目標(biāo)的。在中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校人力資管過程中我們要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要建立和諧的人力資源管理環(huán)境。工作不僅僅是一種謀生手段，更是一種人生追求。在工作的過程中，人不僅要獲得物質(zhì)生活基礎(chǔ)也要獲得精神需要。所以要搞好人力資源管理，提高人的勞動(dòng)積極性就必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。

其次，要建立一個(gè)浮動(dòng)的管理體系。量化標(biāo)準(zhǔn)在管理的過程中是必須也能夠使被管理者感受到管理的客觀和公正。但是管理是基于人性發(fā)展而開展的。從人本主義理論角度出發(fā)，管理本身不可能完全脫離人的需要，完全采用機(jī)器化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著在管理過程中量化的同時(shí)要保留一定的浮動(dòng)空間。

績效本身就是以人力資源管理為基礎(chǔ)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系。在組織績效的過程中，我們要將其和人力資源管理的理念和目標(biāo)聯(lián)系起來。同樣的績效考核是在量化的同時(shí)也要有一個(gè)浮動(dòng)的空間，從而從人性化的角度來調(diào)控體系建設(shè)進(jìn)而保證工作效率。目前我們正在完善SAP薪酬體系。

從理論上來講，中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理是組織績效的基礎(chǔ)。兩者的目的是一樣的，都是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高辦學(xué)效益。因此，在學(xué)校管理的過程中一定要將人力資源管理和組織績效有機(jī)的結(jié)合起來，而不應(yīng)該將作為管理的兩個(gè)部分分開實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]常思亮.學(xué)校管理學(xué)概論〔M].長沙：中南大學(xué)出版社，2000.

[2]王秀勤.高校人力資源管理中的激勵(lì)制度.內(nèi)江科技，2006，（3）

對管理學(xué)的認(rèn)知范文第4篇

1. 對象與方法

1. 1對象

隨機(jī)選取內(nèi)江師范學(xué)院與江南大學(xué)544名學(xué)生為被試。其中師范生316名，各類綜合專業(yè)大學(xué)生228名；男生223名，女生321名。

1.2方法

自行設(shè)計(jì)問卷。選擇題2個(gè):（1)您是怎樣看待人體器官移植事業(yè)的？（2)在可供移植器官嚴(yán)重短缺情況下，您認(rèn)為應(yīng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分配移植器官(可多選）？開放式問題2個(gè)：（1)您是否贊成器官買賣，為什么？（2)您是否同意死囚死亡后都應(yīng)捐獻(xiàn)其身體器官，為什么？以班為單位進(jìn)行集體施測，問卷當(dāng)場收回。對問卷進(jìn)行頻數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)與內(nèi)容分析。

2結(jié)果與分析

2. 1大學(xué)生對人體器官移植事業(yè)的態(tài)度與認(rèn)知

絕大多數(shù)大學(xué)生（6%)對人體器官移植持大力或穩(wěn)妥發(fā)展①內(nèi)江師范學(xué)院教科院四川內(nèi)江641112的觀點(diǎn);只有2%的大學(xué)生持否定觀點(diǎn)，見表1。選擇的多樣性表明大學(xué)生在一定程度上處于了兩難境地與認(rèn)知沖突之中。

2.2大學(xué)生對移植器官分配標(biāo)準(zhǔn)的倫理道德認(rèn)知

對于移植器官的分配標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)擊次數(shù)最多的是“最適合者優(yōu)先”（361人，66.4%)、“最需要者優(yōu)先”（330人，60.7%)其次是“未來可能對社會(huì)貢獻(xiàn)大者優(yōu)先”（119人，21.9%)、“年齡小者優(yōu)先”（99人，18.2%)“很難做到公平公正”（96人，17.6%)再次是“排隊(duì)的先后”（63人，11.6%)、“過去對社會(huì)貢獻(xiàn)大者優(yōu)先”(48人，8.8%)、“病人在其家庭中的地位與作用大者優(yōu)先”（43人，7.9%)只有2.2%(12人）的大學(xué)生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官。

2.3大學(xué)生對人體器官買賣的態(tài)度與認(rèn)知

表2大學(xué)生對人體器官買賣的態(tài)度與認(rèn)知絕大多數(shù)大學(xué)生（81.1%)不贊成人體器官買賣，主要原因一是認(rèn)為人體器官不是商品，出賣人體器官有違人類倫理道德;二是認(rèn)為人體器官買賣會(huì)帶來新的犯罪，導(dǎo)致社會(huì)的混亂。另外，14.9%的大學(xué)生贊成器官買賣，主要原因是買賣雙方可以各取所需，見表2。

2.4大學(xué)生對死囚是否應(yīng)捐獻(xiàn)其身后器官的態(tài)度與認(rèn)知

80%以上(436人）的大學(xué)生不贊成死囚應(yīng)捐獻(xiàn)其身后器官。主要原因一是捐獻(xiàn)器官與否是死囚自己的事，應(yīng)征得死囚本人同意(312人，94.2%)二是侵犯死囚的人身權(quán)與人格尊嚴(yán)（256人，47.1%)三是不人道（35人，6.4%)或認(rèn)為應(yīng)將死囚的尸體完璧歸趙給其家人或征得其家人的同意(20人，5.8%)17.5%(95人）的大學(xué)生認(rèn)為死囚死后應(yīng)捐獻(xiàn)其器官，這是贖罪（49人，9.0%)或?qū)ι鐣?huì)的貢獻(xiàn)與資源的充分利用(48人，8.8%)

3討論

3.1人體器官移植的效用問題

效用可簡單地定義為資源的有效利用。人體器官移植的效用主要是代價(jià)與收益的比較，即是否實(shí)現(xiàn)了成本的最小化和利益的最大化。

器官移植是一種高難度的手術(shù)手術(shù)費(fèi)用極其昂貴，而且雖然醫(yī)學(xué)界可以說器官移植已經(jīng)是常規(guī)手術(shù)可仍然存在著實(shí)質(zhì)性的風(fēng)險(xiǎn)。就供體而言，需要承擔(dān)手術(shù)創(chuàng)傷與痛苦以及切除器官可能的風(fēng)險(xiǎn)、可能的并發(fā)癥、器官儲(chǔ)備功能的損失、防御疾病能力的減低、圍手術(shù)期內(nèi)終止工作帶來的經(jīng)濟(jì)上的損失、雖然幾率極少但仍然無法徹底避免的死亡、手術(shù)費(fèi)用及術(shù)后恢復(fù)的醫(yī)療費(fèi)用等等。對于器官受體而言，其風(fēng)險(xiǎn)是承受可能出現(xiàn)的移植失敗、手術(shù)的痛苦、并發(fā)癥、術(shù)后長期服用的免疫抑制劑的毒副作用及其可能造成的免疫功能低下，承受昂貴的醫(yī)療費(fèi)用以及受捐贈(zèng)后的心理壓力甚至個(gè)性或人格的改變。

盡管器官移植的費(fèi)用與代價(jià)很高，但從全社會(huì)的角度去評價(jià)仍是值得的。1985年，美國國家衛(wèi)生研究所對器官移植的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益作過深刻評價(jià)。認(rèn)為，雖然國家為器官移植花費(fèi)巨大，但全美已有7萬余人獲益，其中2/3為青壯年。這些人接受器官移植前全是其他醫(yī)療手段難以治好的垂危病人，移植后約有50%~60%的人恢復(fù)了正常的勞動(dòng)能九繼續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。而過去對腦死亡者盲目無效的維持，每年都要付出高達(dá)數(shù)億美元的巨資。另據(jù)全球移植中心名錄W,TCD的統(tǒng)計(jì)，迄今已有60余萬身患不治之癥者，通過器官移植獲得了第二次生命，移植的器官不僅具有良好的功能，而且他們身心徤康，過著和正常人一樣的生活，育齡婦女能懷孕生育，少年兒童能徤康成長[3]。再者，從人類長遠(yuǎn)利益看，人類科學(xué)探索的目光必然會(huì)從外界轉(zhuǎn)移到人類自身，追求生命的質(zhì)量與保障是人類的終極目的，生命科學(xué)的發(fā)展是必然的，從現(xiàn)在起，積極培訓(xùn)和造就一批與器官移植相關(guān)的人才，積累經(jīng)驗(yàn)、貯存資料，通過不斷地探索人類生命的奧秘，最終會(huì)給人類帶來更可靠的保障。至于器官移植自身技術(shù)方面的不足是可以隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高而逐步解決的。

本研究中有96%的大學(xué)生持人體器官移植應(yīng)大力或穩(wěn)妥發(fā)展的觀點(diǎn)?？梢姶髮W(xué)生們根據(jù)自己對人體器官移植的相關(guān)知識進(jìn)行了效用的判斷后得出了比較理智的認(rèn)識，絕大多數(shù)大學(xué)生對器官移植事業(yè)持肯定態(tài)度。當(dāng)然，我們也不能忽視人體器官移植在當(dāng)前技術(shù)水平下存在的費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)、代價(jià)以及一系列倫理心理問題，因此，人體器官移植不能激進(jìn)，應(yīng)在遵循非優(yōu)性原則的基礎(chǔ)上穩(wěn)妥發(fā)展。醫(yī)院或社會(huì)需設(shè)立適當(dāng)規(guī)模的醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)和效益的評估，只有收益大于代價(jià)，才允許進(jìn)行移植。即使將來器官移植技術(shù)發(fā)展到了較高水平也要采取慎重的態(tài)度來對待這一改變?nèi)祟愖匀簧鼱顟B(tài)的醫(yī)療技術(shù)。另外為了保證捐獻(xiàn)器官能夠及時(shí)得到最有效的利用，還應(yīng)建立全國統(tǒng)一的完善的器官捐獻(xiàn)與管理機(jī)構(gòu)。

3.2人體器官移植的生命倫理問題

人體器官移植是對人類生命倫理的巨大挑戰(zhàn)。人體一直被人們認(rèn)為是大自然最精妙的杰作，是神圣不可侵犯的，我國儒家倫理更認(rèn)為“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”。受幾千年文化的影響，我國普通民眾忌諱談?wù)撋绬栴}，更忌諱在生前談及身后事，其一般觀念是“生要全膚，死要全尸’、“入土為安”，“死者為大”。而器官移植卻不可避免地給人一種把身體肢解了的感覺，如果真如一些人所預(yù)言的那樣，“將醫(yī)院變成人體器官的制造廠”、“像更換機(jī)器零部件一樣更換人體器官”、“未來大多數(shù)人都會(huì)在自己的生命中更換自己的某些器官”[4]、“器官移植技術(shù)將壟斷21世紀(jì)的外科手術(shù)室”，這至少在短時(shí)期內(nèi)是很難為大多數(shù)人所接受的。

對生命與徤康的渴求，人們對器官需求越來越大，但人體器官供給缺口也越來越大。有償器官捐獻(xiàn)無疑可以極大地調(diào)動(dòng)人們器官捐獻(xiàn)的積極性，滿足器官的供求需要，促進(jìn)器官移植的發(fā)展。但有償器官捐贈(zèng)帶來的最大問題即是器官交易。有人認(rèn)為器官交易可以挽救人的生命，解決器官供需矛盾，有利于促進(jìn)移植事業(yè)的發(fā)展，也符合市場經(jīng)濟(jì)原則。本研究中有14.9%的大學(xué)生持此種觀點(diǎn)。但將人體器官標(biāo)價(jià)兜售，將買賣人體器官作為牟利的手段，或?yàn)樯娑鲑u自身器官，這些都難以為人們所接受。本研究中有81.1%的大學(xué)生不贊成人體器官買賣。主要認(rèn)為出賣人體器官有違人類倫理道德，是對人類價(jià)值的貶損和人類尊嚴(yán)的侮辱；會(huì)帶來新的犯罪與社會(huì)的混亂。還有的人認(rèn)為生命、徤康不應(yīng)市場化，器官買賣是丑惡的、骯臟的、血腥的、殘忍的，器官買賣本身就是一種犯罪。

面對新興事物，人們的倫理道德需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，人們的心理也需要有一個(gè)逐步調(diào)適的過程，但人類的一些最基本最核心的倫理道德還應(yīng)遵循。為此，我國的人體器官移植應(yīng)嚴(yán)格遵循生命價(jià)值原則與非商業(yè)化原則。尊重生命和生命的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)生命的神圣性和生命質(zhì)量的統(tǒng)一性。對實(shí)施器官移植的醫(yī)院和醫(yī)生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，并對整個(gè)移植過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理。不做弊大于利的手術(shù)；嚴(yán)禁出現(xiàn)盜竊、走私人體器官、非法販賣兒童作為供體、殺人盜尸、騙取器官等一系列違法犯罪活動(dòng)，防止為成功捐獻(xiàn)而隱瞞病史、將窮人變成富人的器官庫;盡量維護(hù)尸體器官捐獻(xiàn)者遺體的完整，充分考慮活體器官捐獻(xiàn)者生命的神圣性和術(shù)后的長期生存狀態(tài)，建立徤全社會(huì)機(jī)構(gòu)，給予及時(shí)的救助。我國2007年5月1日出臺的第一部人體器官移植的行政法規(guī)《人體器官移植條例5]使活體器官移植主要局限于具有血緣關(guān)系的親屬間的移植，打擊了非親屬志愿者的積極性，不利于更多的人加入到捐獻(xiàn)“生命禮物”的隊(duì)伍中來，隨著人們認(rèn)識與覺悟的提高以及器官移植監(jiān)管制度的徤全必然需要加以改變。

3.3器官移植的公平與公正問題

公正是現(xiàn)代社會(huì)追求的一個(gè)基本目標(biāo)。器官移植的公正是社會(huì)公正的一個(gè)縮影，它既是社會(huì)公平公正的體現(xiàn)，反過來也有利于社會(huì)公平公正的實(shí)現(xiàn)。

器官移植對社會(huì)公平與公正的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在移植器官的分配以及供體和受體利益的不均衡性上。由于人體器官是一種稀缺資源，器官移植手術(shù)費(fèi)用又極其昂貴，需要以移植患者擁有足夠的金錢為前提。在器官移植過程中富人可以更容易地獲得手術(shù)所必須的器官并進(jìn)行移植^從而獲得恢復(fù)自身徤康的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)窮人則會(huì)由于缺乏足夠費(fèi)用而被排斥于移植手術(shù)之外。用金錢作為徤康、生命的入門券，顯然是一種不公平的社會(huì)現(xiàn)象。本研究中只有2.2%的大學(xué)生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官，同時(shí)8.1%的大學(xué)生由于認(rèn)為器官買賣會(huì)將窮人排除在器官移植的行列之外而不贊成器官買賣。另外，從器官移植的供受體來看，受體可以獲得新生的機(jī)會(huì)，而供體特別是活體供體除了獲得別人的稱贊和尊敬，獲得精神上的安慰外別無他利，有的只是身體的傷害以及徤康與經(jīng)濟(jì)的雙重?fù)p失，甚至對自己生命的威脅。本研究中14.9%的大學(xué)生贊成器官買賣，理由是買方與賣方可以各取所需，即受贈(zèng)者可獲得生命與徤康，捐獻(xiàn)者可獲得金錢回報(bào)；另有調(diào)查也僅映出公眾贊成器官買賣的也有相當(dāng)大的比例為了保證器官移植事業(yè)正常徤康地發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的公平與公正，器官移植應(yīng)遵循器官捐獻(xiàn)的知情同意自主決定原則、器官分配的公正原則、適度合理補(bǔ)償原則與保護(hù)特殊群體原則。

自然人捐獻(xiàn)身體組成部分之基礎(chǔ)權(quán)利在于身體權(quán)[7]，身體權(quán)是公民維護(hù)其身體完整并支配與處理其肢體、器官和其他身體組織的具體人格權(quán)[在遺體捐獻(xiàn)中，雖然遺體是物，但此物上附著許多并不隨著主體的死亡而消亡的人身權(quán)利，比如身體權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。強(qiáng)迫或隱形強(qiáng)迫公民捐獻(xiàn)身體器官是對公民身體權(quán)的嚴(yán)重侵犯。本研究中94.2%的大學(xué)生認(rèn)為死囚捐不捐獻(xiàn)其身后器官是死囚自己的事，應(yīng)征得其同意。只有一兩個(gè)大學(xué)生提到可以制定法律要求死囚死后捐獻(xiàn)其身體器官?？梢娭橥庠瓌t不但有利于維護(hù)公民的身體權(quán)，而且給了人們傳統(tǒng)的倫理道德觀念一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，是適合我國當(dāng)前的國情。

從世界范圍看，目前器官分配的標(biāo)準(zhǔn)有醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（確保捐獻(xiàn)器官用在最合適、最需要的人身上)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（包括考慮患者過去的社會(huì)貢獻(xiàn)即照顧性原則，未來對社會(huì)的作用即前瞻性原則，在家庭中的地位和作用即家庭角色原則以及個(gè)人經(jīng)濟(jì)支付能力、年齡等因素）我國(人體器官移植條例》對人體器官移植預(yù)約名單的排序未做具體規(guī)定。目前，我國器官移植的受體選擇一般由各醫(yī)院掌握，主要依適應(yīng)癥和禁忌癥、支付醫(yī)療費(fèi)用的能力、排隊(duì)先后順序等，未規(guī)范化。本研究顯示，對于移植器官的分配標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)大學(xué)生贊同醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最適合者優(yōu)先、最需要者優(yōu)先）其次是前瞻性原則與年齡因素（未來可能對社會(huì)貢獻(xiàn)大者優(yōu)先、年齡小者優(yōu)先）再次是排隊(duì)的先后與照顧性原則（過去對社會(huì)貢獻(xiàn)大者優(yōu)先）、家庭角色原則（病人在其家庭中的地位與作用大者優(yōu)先)，只有2.2%的大學(xué)生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官?？梢?，借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合國情，我國移植器官的分配應(yīng)首先考慮醫(yī)學(xué)原則，輔之以前瞻性與照顧性、家庭角色、排隊(duì)先后、年齡等原則，削弱個(gè)人經(jīng)濟(jì)支付能力因素。

人體器官不能作為物來交易，但不管是活體器官供體還是尸體器官供體都存在相關(guān)費(fèi)用問題，而且，絕大多數(shù)活體器官的摘取都會(huì)給捐獻(xiàn)者帶來一定的傷痛，或多或少的、暫時(shí)或永久性的損害器官捐獻(xiàn)者的徤康。不管是從人道的角度還是公平公正、激勵(lì)的角度來看，對供體的補(bǔ)償都是應(yīng)該的。同時(shí)，目前器官來源嚴(yán)重缺乏，需要更多的人加入到捐獻(xiàn)“生命禮物”的隊(duì)伍中來，單純依靠人類的善良和無私，無法從根本上解決器官供體來源缺乏的問題。如果沒有一個(gè)合理的補(bǔ)償額度和對供者長期生存狀態(tài)的關(guān)注，將會(huì)導(dǎo)致我國器官移植處在一種無法起步的狀態(tài)。必要的補(bǔ)償與器官交易不能等同，也不等同于給器官捐贈(zèng)者的報(bào)酬。報(bào)酬是對付出的一種等價(jià)給付，體現(xiàn)的是買賣關(guān)系，遵循的是等價(jià)有償原則，具有較強(qiáng)的功利性，極易使人庸俗化和物欲化;補(bǔ)償遵循自愿和互助原則，且補(bǔ)償數(shù)額是低于付出價(jià)值的，補(bǔ)償主要是作為一種精神撫慰與社會(huì)鼓勵(lì)的手段，供體的行為本身仍然是公益性質(zhì)的。同時(shí)，給予器官捐獻(xiàn)者的旨在康復(fù)或由于摘取器官造成的生活不便的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以及由于器官捐獻(xiàn)而出現(xiàn)的困難的救助，既體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)倫理的公平原則，又體現(xiàn)了對供者的利益維護(hù)以及人與人之間充滿人情味的互助和理解關(guān)系，它有利于提升人們的精神境界，可以使人更加高尚。

對管理學(xué)的認(rèn)知范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職 班主任 學(xué)生 教育 管理 對接

作為一名中職學(xué)校的班主任，相信很多班主任都和我有同樣的感受，一方面是很想把學(xué)生帶好;另一方面是學(xué)生身上存在這樣那樣的特點(diǎn)（和企業(yè)的要求差距很大），更為現(xiàn)實(shí)的就是一些學(xué)生家長也對這些學(xué)生束手無策、無計(jì)可施，無可奈何，對教育沒有信心，等等。面對如此多的難題，我和很多班主任一樣，曾經(jīng)也非?？鄲溃欢鴥?nèi)心那種不服輸?shù)木瘢欠N永不放棄的精神，那種尋求對于任何事情都力求找到最好處理辦法的精神，又使我積極地去尋找一些好的教育方法。

“有才無德是危險(xiǎn)品，有德無才是廢品，有德有才是正品?！闭腔谶@種目標(biāo)，帶著近兩年對如何教育好學(xué)生的進(jìn)一步思考，我對如何教育好學(xué)生有了更深刻、更明確的認(rèn)識，在此我將從班主任如何處理好和學(xué)生家長、職業(yè)素養(yǎng)老師、任課老師、學(xué)保之間的四個(gè)對接談一下我的認(rèn)識。

一、班主任如何處理好和學(xué)生家長之間的對接

學(xué)生身上存在的種種和社會(huì)不相符的行為和家長有著必然的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程中我特別注意家長的主導(dǎo)或配合作用。因此，我在新生報(bào)名的第一天就和每一位家長說，教育是家庭、學(xué)校和學(xué)生三方面的工作。希望我和家長朋友共同努力讓我們的學(xué)生要么成人，要么成才，要么成人成才，要求每一個(gè)家庭中可以“管住”學(xué)生。同時(shí)，我在開學(xué)的第一個(gè)月，我就在全班埋下我教育的種子，同時(shí)把班上那些有“個(gè)性”的學(xué)生加以關(guān)注，第一時(shí)間和家長取得良好的溝通，讓家長恢復(fù)信心，并且一直堅(jiān)持著這么做。

埋下教育種子，我是這樣做的：新生入學(xué)的第一周我每天滿面笑容，每天充滿激情，根據(jù)我們學(xué)生的現(xiàn)狀給學(xué)生講《坡和法印的故事》，講這個(gè)故事的目的是希望我們每一位學(xué)生在任何時(shí)候都要心存善意，用善意的目光看待同學(xué)、老師，同時(shí)闡明在老師心中，我們的學(xué)生無論以前有這樣那樣的缺點(diǎn)，今天到這里來，老師會(huì)認(rèn)為每一名學(xué)生都是好學(xué)生，同時(shí)闡明人性的惡善，善惡往往只是一念之差，善惡是可以相互轉(zhuǎn)化的，老師希望用自己的愛，讓每一位學(xué)生少一些仇恨，多一些對生命的熱愛。在此期間我問我們班學(xué)生，老師是什么，他們有很多回答，有的說老師是保姆，有的說老師是警察，有的說老師是法官，……，我說老師就是火炬，是太陽，希望我的火焰，我的光芒能夠融化冰山，能夠點(diǎn)亮每一位學(xué)生的心靈，等等一些以故事為主題的班會(huì)。同時(shí)在班上開展“說你行，你就行！說我行，我能行，我是最棒的”的主題班會(huì)。同時(shí)特別調(diào)強(qiáng)一個(gè)真正優(yōu)秀的班級不在于多開除幾名學(xué)生，而在于通過我們師生之間的共同努力去感化，去轉(zhuǎn)化幾名學(xué)生，這樣的話，我們團(tuán)隊(duì)中每名成員都會(huì)從中感悟不一樣人生，體會(huì)在幫助別人的過程中如何成長自己，體會(huì)在讓別人幸福的過程中也讓自己收獲幸福

對于班上那些有“個(gè)性”的學(xué)生加以關(guān)注，第一時(shí)間和家長取得良好的溝通。新生入學(xué)第一周我們班A、B、C兩天出去上通宵網(wǎng)。當(dāng)時(shí)給B的家長電話，B的母親開口就說她管不了他的小孩，當(dāng)時(shí)我就火了，說你管不了，現(xiàn)在就把你的孩子領(lǐng)回家，一下子就把家長給震住了，后來我又說了孩子在學(xué)校還是有優(yōu)點(diǎn)的，說孩子的這些習(xí)慣是可以改變的，只要家長配合學(xué)校的管理，孩子是可以變好的。這時(shí)B的母親對學(xué)校，對我，對孩子的態(tài)度發(fā)生了180度轉(zhuǎn)變。給A奶奶電話，奶奶說會(huì)好好說一下，從談話中我感覺孩子的奶奶根本管不了學(xué)生。C的媽還不錯(cuò)，很配合我的。這樣三個(gè)有“個(gè)性”學(xué)生的家長我一下子和兩名家長取得了有效的溝通。在軍訓(xùn)期間， 9月9日A從軍訓(xùn)基地逃跑回家，這時(shí)我和孩子的奶奶說，軍訓(xùn)逃兵按照校規(guī)是要開除的，要求A爺爺，奶奶，爸爸，媽媽15日全部到基地談孩子的去留問題。15日那天A的爺爺、奶奶、媽媽來了，A在來的前一天晚上還出去玩了一個(gè)通宵，在家長和我溝通的過程中A一直處于混睡狀態(tài)，我給家長講了我教育的理念，表明我會(huì)盡力挽救孩子，會(huì)根據(jù)學(xué)生不同階段給學(xué)生不同的要求，不同的階段采用不同的教育方式，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生去感化他?？茨懿荒馨堰@個(gè)對父母，對社會(huì)，對老師仇恨的學(xué)生轉(zhuǎn)化過來。

經(jīng)過大半年的教育，這三個(gè)名學(xué)生在家里和學(xué)校的表現(xiàn)比以前都有了很大的進(jìn)步。但教育是“十年樹木，百年樹人”，我和家長還有很多事要做，讓孩子的明天更好！

二、如何處理好班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師之間的對接

2013年12月份，學(xué)校C校長帶領(lǐng)學(xué)校老師到廣州學(xué)習(xí)。這次學(xué)生我的感受非常深刻，我們感覺是廣州把學(xué)生的基礎(chǔ)教育抓得很好，把學(xué)生的養(yǎng)成教育做得很好。在廣州東莞電子科技學(xué)校，要求所有的班主任必須和學(xué)生一起上職業(yè)素養(yǎng)課程，班主任上完職業(yè)素養(yǎng)課后，以職業(yè)素養(yǎng)課為主題開一個(gè)主題班會(huì)。同時(shí)我們在和他們的職業(yè)素養(yǎng)老師和校領(lǐng)導(dǎo)談職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，他們一致認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的12門課是學(xué)生養(yǎng)成教育的一張網(wǎng)，它對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，適應(yīng)社會(huì)能力、審美能力、與人交往能力、合作能力等等都有著深入的研究，每一名班主任要了解這12門課程，按照這12門課程的精神去教育學(xué)生，去影響學(xué)生會(huì)取到非常好的效果，會(huì)讓我們的學(xué)生由輕浮、煩躁趨向成熟、穩(wěn)重。同時(shí)班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師的對接能讓職業(yè)素養(yǎng)老師更好了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀，形成合力更好、更快、更有效地幫助學(xué)生成長。

三、如何處理好班主任和任課教師之間的對接

課堂是學(xué)校教育的核心基地，是學(xué)校教育的堡壘。然而學(xué)生逃課時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在課堂上不愿與教師互動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煿芾磉^嚴(yán)而導(dǎo)致沖突。這種局面無疑會(huì)給老師和學(xué)生造成雙面的傷害，如何改進(jìn)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為班主任老師必須要和任課老師之間做好對接。在開學(xué)的第一周我會(huì)熱情地把任課老師請到我們班，褒獎(jiǎng)任課老師的優(yōu)點(diǎn)，介紹我們班學(xué)生的現(xiàn)狀，介紹班主任對于課堂紀(jì)律的要求，給任課老師留我的聯(lián)系方式，要求任課老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把班級的情況反映給我，如實(shí)填寫班務(wù)日志，我會(huì)根據(jù)班務(wù)日志反映的情況對學(xué)生進(jìn)行一定的身體教育，同時(shí)我會(huì)通過家校通平臺把學(xué)生上課的紀(jì)律，聽課情況發(fā)家校通讓家長知道，在我和家長的共同參與中，我們班的課堂教學(xué)量化考核分?jǐn)?shù)由剛開學(xué)的倒數(shù)上升到前幾名，學(xué)生在課堂上也沒有頂撞老師的現(xiàn)象了，師生之間的關(guān)系和諧了。

四、如何處理好班主任與學(xué)保之間的對接