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對職業(yè)素質的理解和認識范文第1篇

關鍵詞：高職學生；音樂素質；能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

由于職業(yè)教育的特殊性，在各個職業(yè)院校的課程設置中，音樂課程并沒有一致的培養(yǎng)目標，開課由學校確定，上課內容由任課教師隨意選，高等職業(yè)學生音樂素質的培養(yǎng)處在一個較為尷尬的狀態(tài)。本文以高職院校人文素質的培養(yǎng)目標為背景，對高職學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標進行分析，在高等職業(yè)院校學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方向方面提出了一些個人意見。

一、當前形勢下的高職院校音樂素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

進入新世紀以來，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點， 職業(yè)教育的大力發(fā)展對學校教學模式和課程設置提出了更高的要求。加強對高等職業(yè)院校高素質人才的培養(yǎng)，落實高級應用型人才培養(yǎng)已成為我國高等職業(yè)教育教學改革的重要方向。面對職業(yè)教育發(fā)展的新要求，音樂素質教育作為普通高職院校人文素質教育課程的重要組成部分，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了強有力的資源支持。

然而，從普通高職院校的音樂教育的現(xiàn)狀來看，音樂素質教育在職業(yè)學院卻處于一個比較尷尬的境地：一方面， 由于高等職業(yè)院校的職業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，藝術課程的設置并沒有嚴格的要求。雖然在一些針對我國基礎教育的國家文件中有提出在高等職業(yè)學校也應該開設藝術選修課程，為高職院校學生音樂素質的培養(yǎng)奠定了相關的基礎，但課程的開設依然受到學校自身開設條件的限制。例如，一些對動手能力要求高的專業(yè)，學生專業(yè)課程的學習任務多而重，為保證學生就業(yè)率，學校還會安排各種校外的專業(yè)實踐活動。相比之下，如音樂等素質教育課程的開設在部分學院中就處于時有是無的狀態(tài)，課程設置缺乏科學依據(jù)。另一方面，高校藝術教育并沒有統(tǒng)一的課程標準，各個學校的音樂課程標準比較隨意。例如，授課教材自編自選，授課內容也基本由主講教師自行確定。總之，高等職業(yè)院校學生音樂素質的培養(yǎng)目標處于一種模糊的狀態(tài)，情況不容樂觀。

二、從音樂藝術的特點與作用方面闡述高等職業(yè)院校學生應該具備的音樂素質

音樂在提高審美能力和陶冶情操等方面起到凈化心靈的作用，具有不可替代性。由于音樂是抽象的，不像畫家用筆描畫現(xiàn)實的景物，也不像文學家訴說生活的文字情節(jié)，音樂和現(xiàn)實之間沒有明確的對應。因此，感受音樂比起欣賞繪畫、閱讀文學作品會更主觀，相同的音樂在不同的人心中有不同的感受。一個人是否理解音樂，并不是（或不僅僅）在于他是否掌握了一門演奏的技藝，而在于他對音樂是否有多方面的感知、認識和理解。其中，一個人是否具有廣泛的音樂學科知識，甚至是音樂學科之外的知識，對于他認識和理解音樂至關重要。音樂素質教育應該是一種全面的音樂學科教育和音樂文化教育。

對高等職業(yè)院校音樂素質的培養(yǎng)的目標而言，一方面教師可以通過積極探索創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學模式和教學方法，讓學生通過教師的課堂教學獲得豐富、廣泛的音樂學科知識，另一方面，高?？梢酝苿雍凸膭顚W生積極參與校內外的音樂實踐活動，讓學生在音樂體驗中學會思考，使之感受到音樂感性與理性的有機結合，從而提升學生的審美情趣，達到拓寬音樂學科知識視野和塑造良好的性格的學習目的。讓音樂伴隨學生的學習和生活，讓學生學會利用音樂來緩解自己的壓力，釋放自己的情緒。這樣的音樂素質培養(yǎng)目標，對于面臨社會競爭壓力的高職院校的學生來說是非常有利的。

三、針對高職院校學生的音樂素質培養(yǎng)方向

音樂是情感的藝術，音樂中包含的情感因素永遠不能被語言所復述，永遠不能被其他藝術形式所替代。音樂對于人的情感需求、情感發(fā)展方面的獨特的作用，主要還是根源于音樂“直指人心”的本性。因此，用美好的音樂培養(yǎng)學生高尚的道德情操是高等職業(yè)學校學生音樂素質教育培養(yǎng)的重要目標。教師在音樂教學的實踐操作中必須注重培養(yǎng)學生感受音樂形象和理解音樂語言等一系列能力。積極發(fā)展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，并使其具備創(chuàng)造音樂的能力。

1.培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力

音樂感知能力包括音樂感覺和音樂知覺兩個方面。音樂感覺是指借助聽覺器官具體辨別音高、音強、音長、音色等細微差別的能力。音樂知覺是指人們對音樂的復雜形勢與結構（節(jié)奏、旋律、和聲、肢體、力度、速度、調性調式等）的細微變化的辨別能力，因此，音樂的感知能力包含了個體對聲音的感覺以及對音響形態(tài)的領悟能力和組織能力。音樂感知力越強的人樂感就越好，通常對音樂的鑒賞能力也就很強，當然音樂創(chuàng)作能力自然也不會弱。

音樂感知是學生音樂學習的基礎，作用于人的情感的音樂，主要是通過體驗者通過對音響的聯(lián)想和感覺來完成的。音樂里沒有明確的指示，例如，一段某人聽來哀傷的音樂，在另一個人聽來卻覺得很安穩(wěn)放松，聽音樂的人的態(tài)度和方式?jīng)Q定了聆聽者之間不同的感受、聯(lián)想、反應。綜合起來，這些心理活動的產生，即出于感受音樂并進行形象思維的能力。因此，在教學內容里增加一些中外名曲的欣賞，并引導學生將學到的音樂知識和技能技巧運用到對音樂作品的理解和分析上，多聽辨、多思考，將有利于提高學生的整體素質。音樂鑒賞能力是對音樂內涵與品質的一種鑒別與分析的能力。它建立在音樂感知能力的基礎上，也是相關音樂理論知識和音樂文化知識的綜合運用，并與高等職業(yè)院校學生的音樂素質目標達成一致。

2.培養(yǎng)正確的音樂價值觀

音樂教師作為音樂教育工作者不僅應讓學生了解多元化的音樂文化知識，掌握相關的音樂技能，同時應當幫助學生認識音樂的價值觀以及學習音樂的意義。例如，學生很喜歡唱通俗歌曲，對這些歌曲的喜好度遠遠超過了一些藝術歌曲、傳統(tǒng)音樂。因為唱完后他們感到非常痛快非常過癮，學生的感情也在歌聲中得到了盡情宣泄。作為一名合格音樂教師，應該讓學生認識到，音樂有使人情感得到宣泄的功能，但并不是它的唯一的功能。除此之外，它還有反映豐富生活的功能，有讓人積極向上的勵志功能以及予人以藝術享受的功能等。教師應使學生的認識再度深化，從簡單的情感認知出發(fā)引導學生對音樂價值觀進行思考。在音樂教學中注重音樂對人的生命意識和精神世界的啟迪，幫助學生在獲得音樂知識的過程中理解社會，理解人生，理解自己，將自己的人生體驗與感悟投入學習中，這對個體音樂能力的發(fā)展和音樂知識的學習都具有積極的促進作用。

總之，高職學生音樂素質的培養(yǎng)需要從高等職業(yè)教育的當前狀況與職業(yè)教育的特色等多個層面進行細致分析。高等職業(yè)教育中提升音樂素養(yǎng)的有效措施應注重以促進高職學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目的，堅持“以人為本”的教育理念，切實關注學生多方面藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

對職業(yè)素質的理解和認識范文第2篇

關鍵詞：高職學生；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；路徑思考

中圖分類號：D669文獻標識碼： A 文章編號：

一、問題的提出

高職院校大學生的職業(yè)素質是指學生在校期間通過系統(tǒng)的課程學習、專業(yè)實踐和自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來的一種能力品質。這種能力品質要求大學生對所要從事的職業(yè)有一個基本的認知，為畢業(yè)后較順利地走向社會、工作崗位，勝任本職工作，完成從“學校人”向“社會人”的過渡打下良好的基礎。高等職業(yè)教育的一個顯著特征就是注重學生職業(yè)素質能力的養(yǎng)成，從目前高職院校實施的效果來看，存在許多不盡如人意的地方，如職業(yè)素質教育在專業(yè)課程體系中處于一種半游離的狀態(tài)，不能真正反映職業(yè)崗位的實際要求，造成學生在就業(yè)后無法與崗位要求合理接軌；學生對職業(yè)素質教育的直觀理解基本上滯留在書本上的知識、考試卷的標準答案，不能體現(xiàn)先做人，后做事的上崗要求，直接導致的結果是高職畢業(yè)生首次就業(yè)率呈下滑狀態(tài)；學生對職業(yè)素質內在屬性的理解呈多元化的現(xiàn)象，多從個人的角度來理解，缺少從行業(yè)、企業(yè)以及發(fā)展的角度看職業(yè)素質的作用，不同程度地存在眼高手低的位置偏移。這就給高職教育工作者提出一個問題：職業(yè)素質教育究竟應該讓學生理解什么、掌握什么？如何提高大學生職業(yè)素質，讓學生走上工作崗位獲得受益？問題的所指其實是對學生職業(yè)素質培養(yǎng)路徑的重新思考。

二、高職院校人才培養(yǎng)體系中對職業(yè)素質的本質界定

（一）職業(yè)素質

職業(yè)素質是“勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質。”職業(yè)素質具有職業(yè)性、穩(wěn)定性、內生性和發(fā)展性的特點，職業(yè)性是指不同的職業(yè)對職業(yè)素質的要求有所不同。穩(wěn)定性是指職業(yè)素質不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累積淀形成的，一旦形成便處于恒溫狀態(tài)，為本領域的所有人奉行恪守，外界的力量很難打破。內生性是指職業(yè)素質從職業(yè)的角度出發(fā)，以職業(yè)的特點為依據(jù)衍生出的習慣或行為。發(fā)展性是指為適應社會發(fā)展的需要，職業(yè)素質的內容和形式發(fā)生相應調整。職業(yè)素質從內容上可以分為基本素質和專業(yè)素質兩類，基本素質包括思想政治素質、公民道德素質、身體素質和個人修養(yǎng)，專業(yè)素質包括專業(yè)技能素質和職業(yè)道德素質?；舅刭|是專業(yè)素質的前提，專業(yè)素質是基本素質的升華。

（二）高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質

高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質包括基本素質和部分專業(yè)素質。其中基本素質的內容主要是由公民道德養(yǎng)成、崗位群職業(yè)道德與能力教育、敬業(yè)與吃苦耐勞的意識、基本的法律意識、團隊合作的態(tài)度以及良好的學習習慣等因素構成。部分專業(yè)素質是指對專業(yè)知識、專業(yè)技能基礎性掌握或選擇性掌握。從范圍上可以劃定在“學校人”向“職業(yè)人”的順利過渡階段。這是因為在校學生在案例教學、項目教學、仿真模擬教學、任務驅動、工學結合等方式方法下完成學業(yè)，只是完成了“學校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，而距離真正的“職業(yè)人”還有一定的差距，原因就在于前者學習、工作、生活的環(huán)境是虛擬+真實，而后者則完全真實。從職業(yè)素質的穩(wěn)定性和發(fā)展性來講，學生在校三年時間，也不可能熟悉職業(yè)素質的全部內涵，因為職業(yè)素質是對所從事的職業(yè)起到關鍵作用的職業(yè)能力和人格品質，既是一個長期熏陶養(yǎng)成的過程，也是一個不斷發(fā)展的過程，不進入職業(yè)領地，很難把握其真諦。因此，職業(yè)素質與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質在本質與外延上有區(qū)別，不是等同概念，二者的關系應該屬于包容和被包容的關系。

三、職業(yè)素質培養(yǎng)的路徑思考

（一）高職院校對學生在職業(yè)素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校目前開設有通識教育課程、專業(yè)教育課程、實訓課程、見習課程和創(chuàng)業(yè)課程五大門類的職業(yè)素質教育課程，在課程定位上兼顧了就業(yè)和升學的需要。從課時分配結構上看，有厚此薄彼的趨勢，通識教育、專業(yè)教育的課時遠遠大于實訓、創(chuàng)業(yè)教育的課時?？荚嚳颇看笥谧赃x科目，還沒有形成一套學生自我選擇學習科目的教學體系。從發(fā)展的方向來看，不同程度地存在重技能提高而輕素質養(yǎng)成的現(xiàn)象。目前高職院校加大了投資精品專業(yè)和精品課程的建設力度，無論從雙師型教學團隊、教材編寫、實訓實習基地建設等方面都有較快的發(fā)展，但精品專業(yè)和精品課程教學的重點是提高學生的動手能力，造成部分學生客觀上認為高技能人才就是高素質人才，忽略了職業(yè)道德素質對專業(yè)崗位的重要性。而且，社會上的一些企業(yè)在招聘員工時打出的口號也誤導學生對人才標準的內涵的理解。從實施效果來看，存在著片面理解或一知半解的現(xiàn)象。由于缺乏真實環(huán)境中的真實理解，職業(yè)素質教育的內容和方法未能真正反映“職業(yè)人”對崗位的理解和實際要求，造成學生就業(yè)后與職業(yè)崗位要求接軌困難。從學生對職業(yè)素質教育的理解層面看，存在著急功近利的思想。正如前文所述，職業(yè)素質的穩(wěn)定性和發(fā)展性使得職業(yè)素質非一天之努力就能享用終身，良好的職業(yè)素質的培養(yǎng)需要真實的土壤、辛勤地耕耘、不斷地實踐、逐步地深入，而決非僅僅是書本上的知識、考試卷的標準答案。職業(yè)素質的關鍵要素就是要體現(xiàn)先做人，后做事的原則。

（二）職業(yè)素質培養(yǎng)的路徑思考

1．培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)能力。自我修養(yǎng)即通過學、看、悟、行等方法養(yǎng)成的一種自身素質提高的習慣。中國古代最早的職業(yè)教育形式就是學徒制。俗語說得好，師傅領進門，修行在個人。學徒制對當前職業(yè)素質培養(yǎng)有兩個重要意義即師傅的榜樣作用和“做中學”的學習踐行方式，而且這兩個方面統(tǒng)一于日常的職業(yè)活動中，學徒以師傅的職業(yè)態(tài)度和行為為榜樣，在親身體驗的過程中學習職業(yè)技能、內化職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育是高等教育的一個種類，以培養(yǎng)高技能型人才為己任，在培養(yǎng)人才的方式上是以現(xiàn)代教育理論為指導，同時職業(yè)教育又具有特殊性，可以借鑒學徒制中的“修行在個人”方法，培養(yǎng)學生自我學習、自我提高的本領。大學生在校學習的時間是有限的，但培養(yǎng)出自我修養(yǎng)的習慣卻是受益終身，高職院校在校園文化建設上應充分考慮為學生提供修身、養(yǎng)性的氛圍，讓學生在“學中做，做中學”中提高自我修養(yǎng)的能力。

2．培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)能力。愛崗敬業(yè)是職業(yè)素質教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對在校大學生來說，愛崗敬業(yè)主要體現(xiàn)在努力學習專業(yè)知識；積極參與學校組織的各種活動，展示自己的才藝；遵守校規(guī)校紀。做好這些就已經(jīng)基本具備了愛崗敬業(yè)的要求，具備了一個職業(yè)工作者應有的素質。如有些發(fā)達國家生產的同類產品質量普遍比我國生產的質量要好一些，這并不意味著他們的技術水平高，而是利益于他們的技術操作人員認真嚴格地按照規(guī)范進行操作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3．培養(yǎng)學生的綜合運用能力。綜合運用能力是衡量一個學生是否真正掌握知識的標尺，古人講“舉一反三”正是這個意思。綜合運用能力必須在學生的實踐教學中實現(xiàn)。加大實習實訓教學，讓學生從生產一線中碰到的具體問題入手，運用所學知識在指導教師、技術人員的幫助下嘗試解決問題。在考核學生形式上，應鼓勵學生更多投入到生產一線中解決具體問題，或者提出解決的方案。

4．培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。目前高職院校實施第一年崗位體驗實習、第二年頂崗實習、第三年畢業(yè)實習，其淺層目的是讓學生對畢業(yè)后所從事的工作崗位有一個明確的認識，并在此基礎上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。深層目的是讓學生有意識地培養(yǎng)與他人溝通、團結、協(xié)作的能力，但結果往往不盡人意，應該在實習實訓中加強這方面的措施，引導學生自我組織管理、團結協(xié)作、以團隊合作的形式共同解決生產中的難關，進而達到實訓教學的真正目的。

四、結語

職業(yè)素質與高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質在內涵界定上應有區(qū)別，二者是包含與被包含的關系。前者是一個真正的“職業(yè)人”所具備的素質，而后者則是“準職業(yè)人”所應有的素質。當前高職院校對在校生進行職業(yè)素質教育上存在著定位不準的現(xiàn)象，影響了培養(yǎng)效果。因此，高職院校人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)素質教育必須全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合作分工，整體推進，將目標定位在“學校人”向“職業(yè)人”的初級過渡，并最終成為一個真正的職業(yè)工作者打下基礎。

參考文獻：

[1] 孟范立. 談高職大學生職業(yè)素質教育 ［J］. 吉林化工學院學報，2010（10）

[2] 許亞瓊.職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)教育亟待關注的課程研究領域［J］.職業(yè)技術教育，2009（19）

對職業(yè)素質的理解和認識范文第3篇

一、市場營銷專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)要求

市場營銷是在創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產品中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個社會帶來價值的活動、過程和體系。在社會主義市場經(jīng)濟日益發(fā)達的今天，市場競爭日趨激烈，市場營銷的成功與否，直接關系到一家企業(yè)的生死存亡，客觀上對市場營銷人員的綜合能力素質提出了更高的要求。從當前社會經(jīng)濟發(fā)展以及用人單位的要求來看，高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備職業(yè)道德、學習能力、健康體魄、穩(wěn)定心理、創(chuàng)新能力、專業(yè)應用、人際交往等多方面的綜合能力素質。

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，它是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內在的有很大限制性的約束機制。良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是市場營銷人員獲得成功的必備條件之一。

（二）學習能力

學習能力就是學習知識的方法和技巧，主要指快速閱讀能力、歸納分析總結能力、理解記憶能力、注意力、思維等方面的能力。當今社會正處在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟時代，知識更新通常以爆炸方式進行，只有持續(xù)地學習多方面的知識，市場營銷人員才能更好地應對當前復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境。

（三）健康體魄

身體是革命的本錢，身體素質是一個人體質強弱的外在表現(xiàn)。作為一項高強度的社會活動，市場營銷從業(yè)人員只有具備健康的體魄，擁有良好的身體素質才可以應付得了繁雜的營銷工作。

（四）穩(wěn)定心理

心理素質是人的整體素質的組成部分。市場營銷本身就是營銷人員與客戶你來我往的一個心理博弈過程，沒有強大的自信心和意志力，市場營銷往往會以失敗告終。因此，市場營銷專業(yè)對學生心理素質的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是任何營銷人員必須具備的素質。

（五）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心，人的創(chuàng)造力的競爭則是當今社會人才競爭的本質。對市場營銷活動而言，創(chuàng)新是提高企業(yè)市場競爭力最根本、最有效的途徑。在不同的環(huán)境和不同的條件下，由于適用的策略不一樣，市場營銷人員必須具備很強的創(chuàng)新能力，綜合運行所學知識，創(chuàng)新思維，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝，勇攀高峰。

（六）專業(yè)應用能力

市場營銷活動是一個非常復雜的過程，也是千變萬化的，這要求營銷人員思維敏捷，能夠快速研判分析并解決問題，能夠及時察覺到顧客需求的變化及其對營銷效果的最終影響，并針對變化情況及時調整相應的營銷策略。

（七）人際交往能力

良好的溝通和交際能力是任何職業(yè)都要求具備的能力素質，但是對于市場營銷專業(yè)而言，重要性更顯突出。良好的溝通和交際能力能使營銷人員準確和恰當?shù)乇磉_自己的思想和感情，學會理解他人的思想、情感、疑惑以及行為，進而獲得他人的理解和支持，成功地進行營銷活動。

二、三位一體綜合素質培養(yǎng)模式內涵

三位一體培養(yǎng)模式的內涵具體可詮釋為：一體是指學生是主體，三位指由課堂教學培養(yǎng)、社團養(yǎng)成和企業(yè)實踐強化三方面共同培養(yǎng)。這是一個以生為本，通過綜合調動資源，創(chuàng)造培養(yǎng)合力，有效實施教育培養(yǎng)的模式。

（一）課堂教學培養(yǎng)

課堂教學培養(yǎng)是提升學生綜合素質的基礎，但這是建立在針對性的教學改革的基礎之上的。改革后的市場營銷專業(yè)課堂教學主要包括文化課（培養(yǎng)人文精神）、專業(yè)課（培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神）以及人文講堂和企業(yè)文化、制度、企業(yè)家精神等講座（開闊學生視野，豐富學生思想，增強對企業(yè)和企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的認識）。課堂教學主要是從市場營銷專業(yè)教育的職業(yè)性和實用技能出發(fā)，立足于培養(yǎng)高端的技能型營銷專業(yè)人才，通過合理設計綜合素質教育的相關內容，將之納入教學體系，著重將綜合素質特別是市場營銷職業(yè)素質的內容加以分解，融入至課堂教學過程當中，并與專業(yè)知識課程教學、公共課教學的各層面和各環(huán)節(jié)相銜接。具體有三個方面的內容：一是專業(yè)建設及教育教學設計，要突出職業(yè)教育和適應性教育特點，以充分反映市場營銷職業(yè)素質教育的內容和特點。二是課程標準的設計，要突出體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學目標，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和職業(yè)崗位適應能力。三是課堂理論的教學，要突出崗位知識與專業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，通過綜合運用模擬教學法、任務驅動教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法等多種教學方法，將教師的主導作用與學生的主體性有機結合起來，積極發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，增長學生分析問題和解決問題的能力。

（二）社團活動養(yǎng)成

社團活動是校園文化建設的重要組成部分，也是當今大學校園特有的一道亮麗的風景線。開展紅火的社團活動是一個學生展示自我、鍛煉自我的公共平臺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、交際協(xié)調能力、組織管理能力以及團隊合作意識、競爭意識和社會責任感有著非常重要的作用，也是培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的重要工具和平臺。與歷史悠久、開展紅火的著名大學的學生社團活動相比，因自身的歷史文化積淀的不足等方面的原因，國內高職院校的學生社團活動總體處于較低層次，還具有非常大的發(fā)展空間。特別是實踐性極強的一些專業(yè)社團活動，如營銷學會、營銷技能大賽等等，是高職學生社團活動區(qū)別于傳統(tǒng)大學的亮點所在，其對完成課內外的教學和社會實踐，提高教學質量和學生專業(yè)技能發(fā)揮著積極的作用。針對高職學生能動性和集體榮譽感強等特點，應進一步豐富校園文化建設，創(chuàng)造條件，大力組織和鼓勵開展校園社團活動，充分利用各種社團活動、比賽或舉行大型的校園社團藝術節(jié)、社團創(chuàng)辦成就展示節(jié)等形式，增加學生間相互交流、提高的機會，充實高職學生的學習生活和課外生活，積極為他們營造展示自我、發(fā)展自我的氛圍，為他們搭建樹立自信、調整心態(tài)的舞臺，把社團活動建設作為加強育人工作的有效手段。

（三）企業(yè)實踐強化

社會實踐是一種有目的的鍛煉活動，也是課堂教學的一種延伸和補充，它既為學生接觸社會、了解社會及適應社會提供了機遇，也為深化和實踐課堂教學內容提供了條件，有利于學生更好地了解認識社會，并在社會實踐中提高自身的文明素養(yǎng)。就市場營銷專業(yè)而言，以實習實訓、頂崗實習為主的社會實踐是專業(yè)實踐教學的基本形式，也是融入職業(yè)素質教育的關鍵時段。企業(yè)實踐強化主要是利用學生寒暑假和各學期學習期間，安排學生去企業(yè)社會實訓、實習和實踐，除專業(yè)能力和技能外，進一步強化企業(yè)人文素質要求。它是以工廠或工作現(xiàn)場為課堂，由模擬、仿真教學到讓學生參與真實的生產和管理工作實踐過程，學生在這一過程中不僅要學習職業(yè)知識與崗位技能，還要學習企業(yè)的制度文化、優(yōu)秀員工的優(yōu)秀品質，通過不斷深化的實踐環(huán)境，有效提升學生的職業(yè)素質和能力。高職教育的特性決定了其實踐教學的重要性，它必須擺在比理論教學更為突出的位置，市場營銷專業(yè)尤其如此。

三、三位一體綜合素質培養(yǎng)模式的構建途徑

（一）重新樹立綜合能力素質導向的職業(yè)教育觀念

學生綜合素質的培養(yǎng)和提升是一個復雜的系統(tǒng)工程，它需要一致的思想認識和頂層設計，一個統(tǒng)一和諧的工作氛圍。要想真正全面落實開展學生綜合能力素質教育的各項方針，首先就必須改變當前高職院校領導和教師中存在的狹隘的思想觀念，引導他們從狹窄的專業(yè)意識中解脫出來，避免急功近利，克服功利傾向，切實重視包括人文在內的綜合素質教育，突出學生為本，著眼學生的全面和長遠發(fā)展，追求人才培養(yǎng)上專業(yè)技術和人文素質的和諧統(tǒng)一。只有這樣，學生綜合素質的培養(yǎng)工作才能早日提上議事日程，形成大家一致的認識，從而實現(xiàn)有領導、有組織、有計劃的發(fā)展。

（二）建立完善以培養(yǎng)綜合素質為目標的教學及評價體系

高職教育是就業(yè)導向教育，這客觀上要求我們在學生綜合能力和素質的培養(yǎng)上優(yōu)先考慮職業(yè)的需要。為此，應根據(jù)市場營銷核心素質和能力的要求，以適應社會需求為導向，調整相關的教學大綱，重新進行有關課程的設置和教材建設，并在教學方法設計上對以課堂教學為主的傳統(tǒng)教學模式進行改革，切實向以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和參與熱情，以實訓和社會實踐的方法為主，注重知行合一的教學模式轉變。同時，教學評價方法也要進行根本的變革，注重構建復合式、全程性、多元化的考核體系，注意在考評學生學習能力和效果的同時重在提高學生的綜合素質，通過引入學生自我評價，注重評價過程的動態(tài)性和具體形式上的多樣性，發(fā)揮比傳統(tǒng)單一的教學考試評價更能夠起到培養(yǎng)學生的綜合能力的導向作用，更好地幫助學生盡快融入社會，為應對將來的工作做好準備。

（三）推動建設有特色的校園文化

強化校園文化建設，通過潤物細無聲和潛移默化的教育方式，來感染和熏陶學生，也是培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展的一種重要手段。良好的校園文化是一種積極向上的正能量，它對學生的思維方式、行為方式、價值觀念和精神狀態(tài)發(fā)揮著良好的促進作用，是深化學生綜合能力和素質教育的一股強大動力。打造特色校園文化，可以從以下幾方面著手：一是要優(yōu)化校園環(huán)境建設，將校園環(huán)境的美化與文化氛圍的建設結合起來，通過建設整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，在人文環(huán)境和自然環(huán)境有機統(tǒng)一和協(xié)調發(fā)展中陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚的品德。其次是要開展豐富多彩的校園文化活動，擴寬學生的知識面和接觸面，實現(xiàn)改善學生知識結構、培養(yǎng)自尊自信、提高綜合能力的目的。三是加強學生社團建設，通過組建人文社團，如文學社、書法社、國畫社、國學社、音樂社，專業(yè)社團，如投資理財社、演講口才社、公共關系社、法律援助、社創(chuàng)業(yè)等，利用豐富多彩的校園社團活動，幫助學生在校期間養(yǎng)成相互理解、互相溝通和團結互助、腳踏實地、愛崗敬業(yè)的良好素養(yǎng)。

對職業(yè)素質的理解和認識范文第4篇

為了解企業(yè)對物流人才的需求，調查小組查閱了大量資料，走訪了淮安物流園區(qū)的多家物流企業(yè)，以了解企業(yè)物流崗位設置情況及不同崗位對人才的職業(yè)素質的需求。通過調查及對調查結果的分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對物流人才的職業(yè)素質需求主要體現(xiàn)在職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)道德四個方面。

1.職業(yè)知識

用人單位反映有的學生職業(yè)知識極度缺乏，一問三不知。職業(yè)知識是指一定范圍內相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識。以物流專業(yè)為例，職業(yè)知識包括物流管理專業(yè)基本理論知識，物流管理、物流規(guī)劃與設計、物流業(yè)運作等核心知識和現(xiàn)代信息管理技術。高素質的職物流人才，必須具備一定的職業(yè)知識，且能在工作中合理運用。

2.職業(yè)技能

用人單位反映有的學生技能生疏，不會或不能熟練操作物流軟件、物流用具。中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會對職業(yè)技能的界定是：職業(yè)技能是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范的評價與認證的活動。不少高職學校要求學生畢業(yè)時能取得“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），甚至有的學校把取得職業(yè)資格證作為學生畢業(yè)的硬性規(guī)定。物流專業(yè)的學生畢業(yè)時最好取得助理物流師證書，“技能熟練”是用人單位對高職畢業(yè)生的基本要求。

3.職業(yè)心理

用人單位反映有的學生對自己所從事的職業(yè)缺乏基本了解，不知道自己適合從事何種崗位的工作，盲目而頻繁地跳槽。職業(yè)心理是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的認識、情感、意志等相對穩(wěn)定的心理傾向或個性特征。學生一畢業(yè)甚至還沒畢業(yè)就面臨就業(yè)，這就要求學生畢業(yè)前對自己將要從事的職業(yè)有一定了解，明確職業(yè)崗位的素質要求、能力要求，并為之奮斗。

4.職業(yè)道德

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。“德才兼?zhèn)?rdquo;是企業(yè)引進人才的基本要求，而“德”在職場上就體現(xiàn)為職業(yè)道德，它的主要內容包括愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會，素質修養(yǎng)。

二、物流沙盤對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

物流沙盤通過模擬物流企業(yè)的整體運營過程，讓學員通過競標獲得訂單、派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、車輛調度、線路選擇、貨物出庫、貨物到達、運費結算、車輛購置、倉庫選址（配送中心建設）、資金籌措、人員招聘等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術、運營層面的決策與實施。

1.綜合運用知識的能力

在平時的理論課學習中，學生對所學課程知識的認識往往是分散的、零亂的，缺乏將所學知識融會貫通、綜合運用的能力。沙盤給學生提供了一個將所學知識綜合性、系統(tǒng)性地運用的載體。沙盤模擬實訓要綜合用到管理學、經(jīng)濟學、財務管理、物流配送、供應鏈管理等學科知識。通過沙盤模擬實訓，學生可以將所學知識靈活運用，理解各門課程之間的內在聯(lián)系，構建完整的物流管理知識體系，增強綜合運用知識的能力。

2.崗位素質全面培養(yǎng)

物流沙盤高度仿真的企業(yè)環(huán)境模擬，使學生既能大膽將所學知識用于實踐，又不必過分擔心失敗帶來的負擔，反而能從失敗中吸取教訓。學生在一次又一次的沙盤模擬實訓中，感受物流崗位的崗位職責、工作流程，通過不斷反思、總結，全面提升自己的崗位素質。

3.團隊協(xié)作能力

沙盤實訓過程中，全班學生會根據(jù)需要分為6個小組，每個小組模擬一個物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關系；每個小組的成員要分別扮演總裁CEO、營銷總監(jiān)CSO、運營總監(jiān)COO、財務總監(jiān)CFO四個角色，各小組內部是相互配合的關系，各角色扮演者須相互配合才可能在競爭中獲勝。角色扮演教學，讓學生在參與中體驗，增強了課程的互動性與趣味性，同時通過揣摩各角色的崗位職責、團隊目標，扮演者的團隊協(xié)作能力得到鍛煉。

4.職業(yè)道德的培養(yǎng)

在物流沙盤實訓中，如果有學生遲到或沒到，實訓活動就無法按原定計劃進行，必須重新分組、分配角色。這就促使學生認真履行自己的角色職責、愛崗敬業(yè)，通過崗位角色的認知培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

三、結語

對職業(yè)素質的理解和認識范文第5篇

【關鍵詞】內科護理教學 中職護生 職業(yè)素質教育

內科護理學是關于認識疾病及其防治和治療、護理病人、促進康復、增進健康的科學，是臨床護理學中一門重要的學科。隨著現(xiàn)代護理模式的轉變和社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，護理教育正面臨著新的挑戰(zhàn)，任何培養(yǎng)適應社會的高素質護理技術應用型人才成為護理教學研究的熱點。作為內科護理專業(yè)教師，除了傳授專業(yè)學科知識外，更應義不容辭地在教學活動中注重護士職業(yè)素質教育。

一 護士職業(yè)素質在護理工作中的重要性

職業(yè)素質是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質，其包含有職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等多個方面。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素質至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為醫(yī)院的一部分，不論在什么崗位，不管做什么工作都要最大程度的發(fā)揮出自己實力，盡心盡力做到最好。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好領導分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素質的核心，好的態(tài)度如負責的、積極的、自信的、奉獻的、樂于助人的等，這是決定成敗的關鍵因素。具有良好的職業(yè)素質是護士從事護理工作的基本條件，也是護理專業(yè)發(fā)展的決定性要素。

二 中職護生現(xiàn)狀分析

目前，中職護生對護理職業(yè)意識的淡薄和護理職業(yè)素質培養(yǎng)難這一問題十分普遍。眾所周知，學生中大多學習基礎較差。難以承受繁重的專業(yè)知識學和專業(yè)操作學習任務。由于醫(yī)患關系差和社會輿論“護士即高級保姆”等原因，再加上獨生子女因素，少部分學生對護士有厭惡情緒，學習不感興趣，沃爾特等人對中學生的調查發(fā)現(xiàn)，對學業(yè)不感興趣是導致學習成績不佳的最主要原因。更有一部分學生是在父母的壓力下來學?！氨粚W習”的。他們不知道自己來到學校該做什么，對學習的目的、將來人生道路如何走，沒有一個明確的目標。這些問題造成了中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生素質普遍較差的狀況，不僅使學校教學及日常管理面臨著許多難題，也影響到學生自身今后的發(fā)展。

三 在內科護理教學中加強護士職業(yè)素質的培養(yǎng)

護士素質的基本內容包括思想品德素質、科學文化素質、專業(yè)素質、心理素質和身體素質等。中職護生職業(yè)素質的培養(yǎng)，必須是醫(yī)院對護士職業(yè)素質的要求相匹配，以滿足醫(yī)院需求作為培養(yǎng)護生職業(yè)素質的教學起點。

1.加強護士的職業(yè)道德教育

護士做好本職工作的行動指南和行為準則，是造就一支高素質護士隊伍不可缺少的因素之一。而提高護理質量的關鍵首先要加強護士職業(yè)道德教育。其中“慎獨”是護士必須具備的一種美德。在講到肺炎球菌肺炎病人要用抗生素抗感染治療時，借助臨床護士“偷工減料” （通過在化藥液時故意將抗生素減量，剩余的藥拿去倒賣）案例引導學生強化“慎獨”精神。在講到傳染病章節(jié)時，通過某醫(yī)院“甲流病人被電熱水器觸電身亡后一宿才發(fā)現(xiàn)”案例，教導學生在單獨上班時要按護理常規(guī)要求及時巡視病房，遵守最起碼的職業(yè)道德。通過“胸腔穿刺抽液”操作，培養(yǎng)學生學會與病人和醫(yī)生的溝通與合作。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，在這過程中會教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

2.加強護生的專業(yè)實踐能力教育

眾所周知，中職衛(wèi)生學校的生源基礎理論知識普遍較差，大部分學生的認知特點是：形象思維優(yōu)于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力好于動腦能力，理論學習與表達、邏輯推理、抽象思維能力較弱；他們不喜歡也不善于那種“黑板上理論到理論”的教學模式。這些差異決定了中職衛(wèi)校要培養(yǎng)出醫(yī)院迫切需要的技能型人才，就必須加大教學改革力度，使我們的教學模式、教學體系、教學內容適合學生，適應社會要求。

堅持“做中學”的教學方法。德國雙元制教育模式中的“四級教學法”和“以面向客戶合同訂單為導向的教學方法”對我們中職衛(wèi)生學校課堂實施高效教學值得借鑒。對中職生的教學要做到“寬基礎、活知識、強實踐、高素質”的方法。改變以往的教師上課“一言堂”和“黑板上做實驗”的現(xiàn)象，減少理論講授時間，增加動手操作。少講多練.邊講邊練。讓學生弄清哪些知識技能該學，該怎么學，切實達到“能做”、“會做”的能力要求。內科護理學是一門理論性較強的學科，臨床上護理的重點是病情觀察、用藥護理和健康教育。在教學過程中根據(jù)教學大綱及臨床實際工作需要選擇一些具有真實性、典型性和教學性的情景病例，如在冠心病、糖尿病等典型病例中，讓學生分組進行角色的扮演。設置一些關于護士經(jīng)常遇到的如病人對護理工作不理解、病人的不遵醫(yī)護行為或病人病情突然變化需要護士處理、病人出院前的健康宣教等問題。然后請同學來談談感受，如扮演病人的學生就能體會到病人的痛苦；扮演病人家屬的學生會體會到醫(yī)學護理知識缺乏；扮演護士的學生能體會到學習醫(yī)學護理知識的重要性和對現(xiàn)擁有知識不足的遺憾。最后教師和學生共同評價情景案例表演的效果，從中找出學生表演的優(yōu)點給予鼓勵和發(fā)揚，對不足的地方給予引導，既調動了學生學習的熱情，加強了學生對理論知識和技能的理解和掌握，同時還能讓學生學會相互溝通，喚起對患者的同情、理解和關愛，培養(yǎng)了學生的耐心、細心、責任心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高了護生的學習積極性。

“做中學”即在動手操作過程中來達到探究學習的目的，使學生體會學習，激發(fā)他們的學習熱情，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力。是中職衛(wèi)生學校內科護理教學進行能力培養(yǎng)時采用的行之有效的教學方法之一。

3.加強護生業(yè)心理健康教育

護士應具有良好的心境，樂觀、開朗、穩(wěn)定的情緒，寬容豁達和較強的自控能力。良好的職業(yè)心理素質是培養(yǎng)護生具備優(yōu)秀職業(yè)素質的內在要素。傳統(tǒng)的學生心理健康教育主要針對的是在相對封閉的校園環(huán)境里的情況。學生一旦踏入醫(yī)院，必然會有許多的不適應：難以適應醫(yī)院的文化，難以適應護理崗位，難以適應惡劣的醫(yī)患關系等，必然導致一系列的心理問題和心理困擾，這樣給他們從學生到護士這一角色的轉型帶來嚴重障礙。在內科護理教學中，結合“肺性腦病病打護士”一例，教導學生在遇到這種病人時首先要學會自我保護，其次是要理解病人的行為是由于疾病造成的，能予以包容。幫助學生優(yōu)化心理品質，增強承受挫折與適應環(huán)境的能力，使學生保持正確的自我認識、進取心態(tài)，鞏固和強化積極的情感體驗，保持與社會協(xié)調一致，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向。學生畢業(yè)后能夠真正成為既有專業(yè)知識和職業(yè)能力，又有良好職業(yè)素質的高技能護理人才。

總之，中職護生擇校期間是其職業(yè)素質形成的重要階段，不可忽視。學校對學生進行常規(guī)的德育教育和學前職業(yè)觀的引導是遠遠不夠的。在教學過程中，尤其是臨床護理教學的老師，更應該通過不同的教育方法，至始至終都要把職業(yè)素質教育貫穿在教學內容中。希望通過不同途徑來學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識.良好的護理職業(yè)素質，高水平的護理職業(yè)技能，能在不同的崗位上，成為生命的守護神。

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