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項目教學(xué)案例范文第1篇

【摘要】

本文通過對09級2010-2011第二學(xué)期展示設(shè)計教學(xué)中的項目教學(xué)實踐案例，分析項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的可行性及效果反饋,為高職類教學(xué)提供一些可供參考的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整且具有挑戰(zhàn)性的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)中教師指導(dǎo)和與學(xué)生共同完成了學(xué)院圖書館二樓的“國際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計項目，并對項目的施工過程進(jìn)行跟蹤。通過教學(xué)實踐和結(jié)果研究,發(fā)現(xiàn)使用項目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),同時還能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地加強學(xué)生的理論和實操能力。

【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計項目教學(xué)工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力

為了迎合海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革，2010-2011第二學(xué)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)09級展示設(shè)計教學(xué)中，實行結(jié)合實際設(shè)計項目進(jìn)行教學(xué)，項目實施和課堂有機結(jié)合，運用“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯得到提高。

1 明確項目教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育和設(shè)置富有時代特征的職教類課程,是當(dāng)今世界性的職業(yè)教育改革中的主流趨向。項目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動思想課，出現(xiàn)于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項目教學(xué)是以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，使得學(xué)生社會化、以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項目教學(xué)法”理論最早出現(xiàn)于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，此教學(xué)方法經(jīng)香港傳入，在國內(nèi)最早使用項目教學(xué)法的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1998年，在當(dāng)代各級教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)項目教學(xué)理論的內(nèi)涵，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，將項目教學(xué)模式引入課程教學(xué)，通過學(xué)生參與具體項目，幫助學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行有效的強化訓(xùn)練，使其對所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，和鍛煉提升其實際工作能力。同時又能構(gòu)建一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2 在高職教育中實施項目教學(xué)的可行性

項目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實施項目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨立完成任務(wù)。它蘊含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。項目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)并通過實際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構(gòu)建。在項目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活、工作中的實際問題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過程將會成為一個師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新設(shè)計的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的設(shè)計思維和方法。

項目教學(xué)法的特點是讓學(xué)生通過親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在高職教育中實施項目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

3 接受設(shè)計項目任務(wù)

“國際汽車模型收藏館”是由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生捐助海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而建立，2011年正式建成并對外開放。館內(nèi)收藏有陳曉暉先生捐贈的各式汽車模型和書籍。收藏館將設(shè)于學(xué)院圖書館二樓，占地面積120平方米。項目實施之前，要求學(xué)生首先必須對汽車模型的基本知識和汽車文化作全面的了解，借此引出項目任務(wù)――“國際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計。

4 制訂展示設(shè)計項目計劃

在教學(xué)過程中，09級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（1）、（2）班共46位學(xué)生，按每組3-5人共分成10個小組，每組選出一位組長。教師根據(jù)學(xué)院分管“國際汽車模型收藏館”項目的領(lǐng)導(dǎo)提出的要求，以及展示設(shè)計原理，強調(diào)學(xué)生要以創(chuàng)新、實用、美觀、經(jīng)濟(jì)為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。每個小組根據(jù)場地測量的數(shù)據(jù)和汽車模型資料，進(jìn)行任務(wù)分工，寫出展示設(shè)計計劃書并進(jìn)行本項目的初步方案設(shè)計。教師對學(xué)生的設(shè)計方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對各方案進(jìn)行篩選，最終確定實施方案。

5 項目實施過程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進(jìn)行搜集資料、開展調(diào)研、設(shè)計及編寫設(shè)計說明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時的幫助。

5.1 資料搜集。

查閱由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集汽車文化資料，篩選出與本項目設(shè)計相關(guān)的信息。

5.2 開展調(diào)研。

組織學(xué)生參觀會展中心、海南省博物館、國際汽車會展，走訪汽車賣場、明珠廣場精品店、友誼商場精品店，對現(xiàn)實中的會展情景、現(xiàn)狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。

5.3 設(shè)計。

5.3.1 平立面草圖：根據(jù)收集資料、收藏館籌備組領(lǐng)導(dǎo)的意見和現(xiàn)場采集的場地數(shù)據(jù)，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關(guān)系，確定展示風(fēng)格形式。靈活利用展臺、展具、裝飾展架對空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導(dǎo)向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動線向；

5.3.2 規(guī)范制圖：根據(jù)草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標(biāo)的準(zhǔn)確性，展臺、展具、展架和空間節(jié)點要繪制詳圖，標(biāo)明運用的材料，并注意成本的控制；

5.3.3 效果圖繪制：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調(diào)，注意材質(zhì)的熏染和燈光效果處理。

5.4 編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報。

根據(jù)設(shè)計方案編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報。

6 作品檢查、篩選及評估

6.1 學(xué)生自評。

每組學(xué)生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)；

6.2 他評。

通過PPT設(shè)計匯報，各小組自我講解設(shè)計方案，并對他人的作品進(jìn)行評價;

6.3 教師點評。

教師根據(jù)設(shè)計要求對作品評價各小組設(shè)計方案，并重點分析優(yōu)秀設(shè)計作品,總結(jié)存在的問題,進(jìn)而對展示設(shè)計的理論知識和設(shè)計實踐進(jìn)行總結(jié)。

6.4 籌備組點評并篩選出最終用于施工的設(shè)計方案。

由教師在十套設(shè)計方案中挑選出六套方案，送學(xué)院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核并作出點評，篩選出最終用于施工的設(shè)計方案，并提出修改意見。本展示設(shè)計項目教學(xué)活動最終中標(biāo)方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學(xué)的設(shè)計作品。

由教師挑選出五位優(yōu)秀同學(xué)，對篩選出最終用于施工的設(shè)計方案進(jìn)行修改，經(jīng)籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核通過并交付專業(yè)公司施工。教師督促學(xué)生對項目施工實施跟蹤，并作項目跟蹤記錄。（注：本展示設(shè)計項目已施工驗收完畢，教學(xué)計劃順利完成。）

6.5 評估標(biāo)準(zhǔn)。

本展示設(shè)計項目教學(xué)活動的評分標(biāo)準(zhǔn)以中標(biāo)設(shè)計作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評估，占總成績的70%，結(jié)合平時成績和表現(xiàn)的30%為最后成績總分。

7 項目教學(xué)總結(jié)

通過此次“國際汽車模型收藏館”項目的實施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會。

7.1 符合展示設(shè)計教學(xué)大綱的要求。

通過這一項目的實施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個實際性的展示項目設(shè)計、制作和評價活動過程，初步掌握展示設(shè)計的一般程序和基本技能，進(jìn)而認(rèn)識展示設(shè)計的特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，達(dá)到了課標(biāo)中的要求。

7.2 契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。

“國際汽車模型收藏館”這一設(shè)計項目對于大二的學(xué)生來說，開始雖然是一個陌生的項目，但是通過了解了大量的汽車文化知識和調(diào)研，從陌生到熟識，逐漸進(jìn)入項目設(shè)計角色，最終完成設(shè)計方案。

7.3 提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

在“國際汽車模型收藏館”項目教學(xué)的過程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個項目的設(shè)計與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學(xué)生的設(shè)計總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對于展示設(shè)計有了正確的理解，在理論知識與實操技能上得到了相應(yīng)的提高。

7.4 有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際。

通過這個項目的設(shè)計，學(xué)生對于展示設(shè)計的理解不再停留在理論層面，而是與實踐聯(lián)系起來，這樣不僅有助于學(xué)生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。

7.5 教學(xué)反思。

“國際汽車模型收藏館”這個項目有它自身的優(yōu)勢，但也有一些不足，比如在體現(xiàn)展示設(shè)計的一般原則的時候，有關(guān)展示設(shè)計的視覺傳達(dá)與空間設(shè)計相結(jié)合的知識和內(nèi)涵明顯覆蓋不夠，并且整個項目的設(shè)計難度不高，在承載展示設(shè)計的整個內(nèi)容方面略顯簡單。這樣的問題應(yīng)該可以解決，我們在實際教學(xué)的過程中,可以再追加一個難度稍大的項目，如模擬會展設(shè)計、商場櫥窗或精品柜等項目的設(shè)計，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握更加完整的展示設(shè)計知識和技能。

參考文獻(xiàn)

項目教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目案例教學(xué)法；JSP程序設(shè)計；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7265-02

1 JSP程序設(shè)計課程簡介

JSP是基于Servlet以及整個Java體系的Web開發(fā)技術(shù)，利用此技術(shù)可以建立安全性高、跨平臺的先進(jìn)動態(tài)網(wǎng)站，這項技術(shù)仍在不斷地更新和優(yōu)化中。JSP以Java為腳本語言，具有動態(tài)頁面與靜態(tài)頁面分離、能脫離硬件平臺的束縛、組件重用及預(yù)編譯等優(yōu)點。所以，很多高校將其納入Java方向課程的必修課程。通過這門課程，需要使學(xué)生熟練掌握J(rèn)SP的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用JSP技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程的思想及建立小型網(wǎng)站的能力，同時為后續(xù)方向課程打好堅實的基礎(chǔ)。

JSP程序設(shè)計是一門實踐性非常強的課程，在實施教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法是非常必要的。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，它可以給學(xué)生留有很大的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生積極參與討論，面對遇到的問題提出處理的方案。但現(xiàn)在所使用的教材中或教學(xué)案例庫里的教學(xué)案例雖然都是針對知識點所設(shè)計，但都比較簡單陳舊而且有些案例在實際應(yīng)用中根本不會出現(xiàn)，根本不能很好地發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用，最終導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)過程中案例教學(xué)法走了個過場，實際教學(xué)效果不理想。該文結(jié)合課程教學(xué)團(tuán)隊的實踐經(jīng)驗，提出了在JSP程序設(shè)計課程中采用項目案例教學(xué)法，并對項目案例的選擇、設(shè)計、實施、考核等問題進(jìn)行了探討。

2 項目案例教學(xué)法在JSP課程中的應(yīng)用

2.1 項目案例教學(xué)法的概念

項目案例教學(xué)法仍然是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但在這里案例必須依托于項目來進(jìn)行選擇和設(shè)計，并且案例要能推動課程內(nèi)容的遷移。

2.2 項目案例的選擇和設(shè)計

這個環(huán)節(jié)對教師的知識素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力要求都比較高，所以需要整個教學(xué)團(tuán)隊都能夠參與其中。這部分工作分三步走：

第一步，選擇大項目案例。要選擇具有客觀真實性的項目作為大案例，且種類必須多樣化，可以有新聞網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站、產(chǎn)品網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站等，然后綜合分析每一個所選的具體案例模型。

第二步，設(shè)計小型項目案例。小案例可分為教學(xué)案例和實戰(zhàn)案例兩部分。教學(xué)案例用于課堂教學(xué)演練，實戰(zhàn)案例用于學(xué)生課中練習(xí)。教師需要從上一步中確定下來的案例模型中抽取出共性的部分，比如登陸模塊、信息分類顯示列表、留言板、數(shù)據(jù)的分頁顯示、文件上傳及下載等具有代表性的模塊作為典型案例，然后將課程中的知識點融入各個案例中，這樣案例的設(shè)計會很有效地激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。

第三步，設(shè)計中型項目案例。中型項目案例分為課間考核項目案例和期末考核項目案例。課間考核一般在完成了幾個知識模塊后進(jìn)行，所以課間考核項目案例必須整合幾種相關(guān)的模塊。同樣的，期末考核項目案例必須根據(jù)考試大綱把所有的考核內(nèi)容都設(shè)計進(jìn)去?？己嗽u定的依據(jù)則為學(xué)生作品中每一個模塊的完成情況。

第四步，選定課程的主線項目案例。整個課程最終應(yīng)該選擇一個綜合性比較強的項目作為主線項目案例，通過該項目來整合前面所設(shè)計的每一個教學(xué)案例模塊。

2.3 項目案例推動課程內(nèi)容的進(jìn)行

每個小項目案例本身是從項目中分解出來的，它們之間必然存在整體性，而且教師教學(xué)準(zhǔn)備工作中對案例做了相應(yīng)的設(shè)計，案例中的知識內(nèi)容必定存在連貫性，所以項目案例能通過代碼優(yōu)化的方式來推動教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。比如：學(xué)習(xí)JSP語法基礎(chǔ)和內(nèi)置對象部分的時候，案例中采用的主要是JSP+JSP模式，即JSP文件完全承擔(dān)了數(shù)據(jù)的顯示和數(shù)據(jù)的處理，但通過分析這種模式下代碼設(shè)計及代碼維護(hù)困難等缺點，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的設(shè)計模式——JSP+JavaBean模式的必要性，同時也就引出了JavaBean 的教學(xué)內(nèi)容，然后就可以在購物車案例中利用JavaBean來優(yōu)化代碼。繼續(xù)，購物車中的數(shù)據(jù)依然存儲在內(nèi)存中，無法實現(xiàn)長期存儲，然后又引入了文件操作和數(shù)據(jù)庫操作的內(nèi)容，代碼繼續(xù)優(yōu)化。做到最后，一個大型項目就成型了。

2.4 項目案例的課堂教學(xué)實施過程：

項目案例教學(xué)法在實施中，大致可以分為案例展現(xiàn)、案例分析、案例實現(xiàn)、實戰(zhàn)練習(xí)和案例小結(jié)五個步驟。下面就是我們在課堂教學(xué)中項目案例教學(xué)法的實施過程：

第一步：案例展現(xiàn)，引入課堂任務(wù)。生動的項目情景必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會想“我能做出這樣的效果嗎？”，老師給出肯定的回答“可以，那我們接下來就開始吧?。　?。

第二步：案例分析。首先分析利用已掌握的知識是否可以實現(xiàn)此案例中的某個環(huán)節(jié)，同時方法是否是最可行的，通過分析引出本節(jié)課的新知識點，并明確重點和難點。這步在讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

第三步：案例實現(xiàn)，通過案例貫穿知識內(nèi)容。這步需要教師給以引導(dǎo)，同時學(xué)生可以回饋教師感性材料，使知識得以延伸，在學(xué)生掌握知識的同時，也使教師加深思考。

第四步：實戰(zhàn)練習(xí)。選用實踐案例（綜合了課堂的知識點，十幾分鐘能夠完成），讓學(xué)生在固定的時間完成并提交給教師，作為一個教學(xué)評估的依據(jù)。這步可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

第五步：案例小結(jié)。這步是案例教學(xué)法必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小結(jié)時，可將案例中的程序代碼、說明文檔等再進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，把個個知識點串聯(lián)起來為學(xué)生鞏固一遍，然后介紹適量的擴(kuò)展知識，要求學(xué)生在課外查找資料來對知識作以補充，這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

2.5 項目案例在階段性考核中的設(shè)計

1）課堂考核。當(dāng)課堂內(nèi)容進(jìn)行到一個階段時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，考核內(nèi)容需要在課堂的項目案例中進(jìn)行設(shè)計，老師可以在案例中留下空白的代碼區(qū)域，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識進(jìn)行補充，這樣在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時，提升學(xué)生解決問題的能力。比如，我們正在學(xué)習(xí)內(nèi)置對象session，課堂上已經(jīng)完成的部分是服裝頁面（表單中單選列表提交數(shù)據(jù)）、放入購物車文件和查看購物車文件（只實現(xiàn)了數(shù)據(jù)顯示功能）?？瞻椎拇a區(qū)域為數(shù)碼頁面和飲食頁面（要求表單中多選列表提交數(shù)據(jù)），以及購物單的刪除功能等，學(xué)生補充代碼的同時可以任意修改原碼。

2）課間考核。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況成立3個人為一組的學(xué)習(xí)小組，在整個的學(xué)習(xí)階段，小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動，教師不進(jìn)行干涉。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一個階段時，教師需要給學(xué)生布置課間考核項目，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去完成這項考核任務(wù)，考核的成績以最終作品為依據(jù)。這個考核環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中延展知識面。

3）期末考核。選擇多個期末考核項目案例在第十四周左右布置下去，以學(xué)習(xí)小組為單位選擇項目題目，考核項目采用小組討論模式進(jìn)行。由于考核項目案例的布置階段，教學(xué)內(nèi)容并沒有全部結(jié)束，學(xué)生可以先對項目案例進(jìn)行需求分析，寫出設(shè)計報告，然后隨著知識的不斷完善，到學(xué)期末完成小組作品?？己说某煽兺瑯右宰罱K作品為依據(jù)。

2.6 考核項目案例的分層次教學(xué)設(shè)計

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力不在一個水平線上，所以在實踐案例上也要分層次設(shè)計。在設(shè)計案例時，在同一知識區(qū)間，設(shè)計難度不一的項目案例如A類和B類，A類為難度偏大的項目案例，B類為難度適中的項目案例，能夠完成A類的學(xué)生成績在60～100之間，完成B類的學(xué)生成績在60～90之間，這樣，既可以督促一般水平的學(xué)生積極完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以顧及到能力比較強的學(xué)生能夠有更大的提升空間。

3 小結(jié)

基于項目來設(shè)計案例，利用案例來推動教學(xué)的這種方式，不但真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，還能切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析、解決實際問題的能力。通過實踐教學(xué)證明，項目案例教學(xué)法非常適合像JSP程序設(shè)計這一類實踐性非常強的、極富創(chuàng)造性的課程。

參考文獻(xiàn)：

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項目教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)旅游項目庫；案例主導(dǎo)型教學(xué)；和諧生態(tài)旅游

一、現(xiàn)狀與背景分析

在19世紀(jì)40年代世界旅游業(yè)開創(chuàng)初期，由于其行業(yè)規(guī)模、游客數(shù)量遠(yuǎn)不如今天這樣龐大，故旅游經(jīng)濟(jì)活動與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾并不突出。二戰(zhàn)結(jié)束后，隨著發(fā)達(dá)國家和許多發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)迅速增長和消費水平不斷提高，世界旅游業(yè)發(fā)展很快，甚至成為某些國家和地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。與此同時，旅游業(yè)對生態(tài)的破壞、對環(huán)境的污染也日趨嚴(yán)重。從我國目前狀況來看，許多旅游區(qū)或風(fēng)景名勝區(qū)的環(huán)境問題日益突出，令人擔(dān)憂。為了解決旅游業(yè)給環(huán)境帶來的問題和加強旅游環(huán)境問題的研究，生態(tài)旅游顯得日益重要。

作為一個新興的領(lǐng)域，生態(tài)旅游和旅游生態(tài)學(xué)盡管在研究中已取得了不少階段性的成果，但在理論上仍處于不成熟階段，實踐中也存在許多問題，有待于進(jìn)一步探索、完善和提高。從生態(tài)旅游的本質(zhì)上來說，它與傳統(tǒng)旅游活動的區(qū)別主要表現(xiàn)在旅游管理和開發(fā)中對旅游資源的保護(hù)性開發(fā)和對游客的生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。

作為桂林工學(xué)院旅游學(xué)院森林休閑與游憩專業(yè)的主干課程，“生態(tài)旅游”課程介紹生態(tài)旅游活動及開發(fā)的歷史、概念、原則、市場營銷和規(guī)劃管理等方面的知識，以及中外主要的生態(tài)旅游熱點地區(qū)資源特點和開展生態(tài)旅游活動的概況，運用地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的思想方法，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個側(cè)面──旅游業(yè)，宣傳生態(tài)環(huán)境建設(shè)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以此努力提高全體公民的環(huán)境保護(hù)意識，并為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和旅游事業(yè)管理服務(wù)。

以往生態(tài)旅游專業(yè)的教學(xué)，重理論輕實踐，學(xué)生對所學(xué)知識不能很好地融會貫通。我院從2004年招收第一屆本科生以來，在生態(tài)旅游教學(xué)上不斷改革和探索，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實踐更易于消化和吸收，取得了較明顯的教學(xué)效果。

二、案例型教學(xué)的主要特點和效果

案例型教學(xué)在于突出教學(xué)內(nèi)容的更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，完成教學(xué)方式和方法的變革，全方位地對生態(tài)旅游教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)為目的。

（一）案例型教學(xué)的主要特點

1．鮮明的目的性。案例型教學(xué)通過獨特但又具代表性的典型事件的情景再現(xiàn)與角色體驗，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和工作體系。

2．啟發(fā)性。案例型教學(xué)透過眾多看似互不相關(guān)的案例所描述的情景去觀察、分析、體驗，從而形成自己的概念。

3．客觀性。案例型教學(xué)可在不受任何外界因素的干擾下對真實素材進(jìn)行客觀分析與評價，其結(jié)果客觀。

4．實踐性。相比其他的教學(xué)方式，案例型教學(xué)真正實現(xiàn)從理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實際相結(jié)合。

5．綜合性。案例型教學(xué)突破原有的知識范圍，拓寬知識領(lǐng)域，從角色的扮演中學(xué)會綜合運用更多的知識和更加靈活的技巧來處理各種各樣的案例問題。

（二）案例型教學(xué)的效果

1．教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量得到提高。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性增強，學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高。采用案例教學(xué)法對學(xué)生的要求更嚴(yán)格，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，并對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動。這些將充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3．教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系增加。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)員的關(guān)系是“師生互補，教學(xué)相輔”。學(xué)員積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)員得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。

三、服務(wù)于案例型教學(xué)的生態(tài)旅游項目庫建設(shè)

（一）生態(tài)旅游項目庫建設(shè)的內(nèi)容和解決的問題

1．生態(tài)旅游項目庫建設(shè)的內(nèi)容。生態(tài)旅游項目庫建設(shè)和案例主導(dǎo)型教學(xué)以目前的旅游學(xué)理論為基礎(chǔ)，歸納和整理環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新理論、新突破及典型研究案例，將其中已經(jīng)較為成熟和被大家廣為認(rèn)可的研究成果與生態(tài)旅游進(jìn)行融合，對生態(tài)旅游的研究和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對生態(tài)旅游理論進(jìn)行完善，并嘗試進(jìn)行理論的創(chuàng)新性研究。具體建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個方面。（1）針對一定范圍的生態(tài)旅游資源進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和綜合評估；（2）研究生態(tài)旅游經(jīng)濟(jì)活動中開發(fā)商、當(dāng)?shù)鼐用窈陀慰偷榷喾嚼嬷黧w的利益協(xié)調(diào)；（3）歸納和總結(jié)生態(tài)旅游產(chǎn)品的開發(fā)思路和模式或范例；（4）開展生態(tài)旅游區(qū)規(guī)劃、管理和預(yù)測的研究。在生態(tài)旅游教改研究中，突出實踐教學(xué)的內(nèi)容，在研究中把區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)的一些基本的研究方法作為實驗課程，以提高學(xué)生的實踐能力。

轉(zhuǎn)貼于

2．生態(tài)旅游項目庫擬解決的問題。（1）嘗試解決生態(tài)旅游教學(xué)中重理論輕實踐的教學(xué)弊端，進(jìn)一步提高旅游學(xué)科專業(yè)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)；（2）對教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，主要是通過生態(tài)旅游多媒體課件的研究和建設(shè)來完成。（3）生態(tài)旅游規(guī)劃案例整合。依據(jù)旅游系統(tǒng)規(guī)劃思想，對由客源市場子系統(tǒng)、旅游目的地（吸引物）子系統(tǒng)、出游子系統(tǒng)和支持子系統(tǒng)四個子系統(tǒng)所組成的有機整體進(jìn)行整合。1）從規(guī)劃空間范圍收集和整理國際級、國家級、區(qū)域級、省市級、地方級、風(fēng)景區(qū)（點）、社區(qū)級等不同空間尺度的生態(tài)旅游規(guī)劃案例庫。2）對生態(tài)旅游規(guī)劃案例，按規(guī)劃對象歸類，建立旅游業(yè)規(guī)劃、旅游城市規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游規(guī)劃等生態(tài)旅游規(guī)劃案例子庫。3）進(jìn)一步對生態(tài)旅游規(guī)劃案例，按規(guī)劃包含內(nèi)容，建立旅游市場規(guī)劃、旅游資源開發(fā)規(guī)劃、旅游環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、旅游路線規(guī)劃、旅游商品規(guī)劃、旅游土地利用規(guī)劃、旅游保障規(guī)劃（旅游環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、旅游配套設(shè)施規(guī)劃、旅游項目融資規(guī)劃、旅游人才培訓(xùn)規(guī)劃、旅游安全風(fēng)險規(guī)劃）等旅游業(yè)各組成環(huán)節(jié)的規(guī)劃的旅游專項規(guī)劃案例庫。

（二）生態(tài)旅游教學(xué)過程中的案例選擇

案例是為了增強教學(xué)效果而設(shè)置的線索、背景，案例選擇是否恰當(dāng)是案例主導(dǎo)型教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，即不僅要選擇恰當(dāng)、典型的案例，而且還要使其具有一定的通俗性、簡潔性和綜合性。要通過案例選取將深奧的理論通俗化、抽象的概念具體化，便于學(xué)生從案例中準(zhǔn)確地理解教材的基本觀點和基本原理，案例要力求簡潔，要將主要時間用在講授理論和學(xué)員思考、討論上，不能把整堂課變成故事會，避免沖淡授課的重點。選擇案例還應(yīng)考慮綜合性，即案例不能僅局限于某個知識點，要有多個知識點的滲透，這樣可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維；同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識（如表1所示）。

四、結(jié)語

將生態(tài)旅游項目庫建設(shè)應(yīng)用于案例主導(dǎo)型教學(xué)模式是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、緩解學(xué)校教學(xué)理論性和社會工作實踐性之間矛盾的主要途徑。通過項目庫建設(shè)，使生態(tài)旅游規(guī)劃中涉及的基本元素和素材不斷豐富和系統(tǒng)化，極大地方便森林休閑與游憩專業(yè)的相關(guān)課程的課堂教學(xué)和野外實習(xí)，服務(wù)于具體旅游項目的實操規(guī)劃，把“生態(tài)旅游”改造成具有一定數(shù)量科學(xué)前緣動態(tài)案例的實踐性、理論性并重的課程。 參考文獻(xiàn)

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項目教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場營銷；教學(xué)模式；案例驅(qū)動；項目驅(qū)動

引言

隨著市場營銷在企業(yè)發(fā)展的作用日益增強，社會對市場營銷人才的需求量急劇上升，市場營銷在經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)計劃專業(yè)課中占有重要地位。市場營銷課程的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生營銷管理項目能力，它重點培養(yǎng)學(xué)生從市場的角度來看待營銷項目，了解營銷項目開發(fā)的全過程，掌握營銷項目開發(fā)的基本方法、過程以及相關(guān)的工具，能夠熟練運用市場營銷的方法進(jìn)行項目各個階段的開發(fā)工作。那么，對該課程的理解與掌握程度將直接影響學(xué)生畢業(yè)后營銷項目管理能力，因此各高校對其教學(xué)模式、手段和方法的研究逐步深入。本文根據(jù)市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合該課程實際特點、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合案例驅(qū)動和項目驅(qū)動對市場營銷課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

市場營銷是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容非常廣泛，具有很強的理論性和實踐性。但是在當(dāng)前的教學(xué)中存在許多問題：市場營銷課堂上雖然引用了多媒體教學(xué)，但講授內(nèi)容任然側(cè)重理論，一味的講解抽象的概念、原理，就像紙上談兵，學(xué)生感到枯燥乏味，并且受環(huán)境限制，缺乏實際營銷項目的鍛煉，學(xué)生往往認(rèn)為市場營銷課程缺乏實用性，學(xué)習(xí)積極性不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣；高校生源來自于全國各地，不同的成長環(huán)境，家庭背景使得學(xué)生對營銷方面的了解和認(rèn)知能力相差甚遠(yuǎn)，計算機基礎(chǔ)參差不齊，對課程內(nèi)容的接受學(xué)習(xí)能力有很大差別；學(xué)生動手能力差，課堂教學(xué)時間大部分放在基本概念和原理上，案例設(shè)計陳舊，大量學(xué)生畢業(yè)后只知道幾個基本概念、原理，并沒有真正掌握市場營銷的精髓，更不具備軟件項目實際開發(fā)中所需要的各種綜合能力，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.基于案例驅(qū)動和項目驅(qū)動的市場營銷教學(xué)方法的提出

針對上述問題，在市場營銷教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并使學(xué)生充分將理論知識運用到實踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的和事半功倍的教學(xué)效果，就要對以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革。

教學(xué)案例和模擬項目的選取與設(shè)計是基于案例驅(qū)動和項目驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，它們將決定教學(xué)改革僅僅是形式，還是真實有效的，為了使教學(xué)案例和模擬項目能夠充分發(fā)揮其功能，從而取得良好的教學(xué)效果，案例和項目的選取和設(shè)計要注意幾個方面：

1. 案例和項目應(yīng)該具有真實性、典型性、綜合性和連續(xù)性，要與課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合，能覆蓋學(xué)生應(yīng)該掌握的全部知識點，以便于學(xué)生對市場營銷知識體系形成整體認(rèn)識，同時要注意學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有文化知識、興趣等，從學(xué)生實際情況出發(fā)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

2. 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以要利用學(xué)生愛玩、好奇心強的特點，以學(xué)生的本能為出發(fā)點，選取一些生動、形象、實際的案例和項目使枯燥的知識趣味化，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 由于案例是對單一的知識點、技能的實踐，而項目是整體知識體系的對應(yīng)，所以案例和項目在類型、規(guī)模、知識點的覆蓋度上要一致，但不是重復(fù)，而是項目的難度和復(fù)雜度，相對于案例要進(jìn)一步升華，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、深入思考、積極探索的能力。

3.教學(xué)方法的組織實施

這種基于案例驅(qū)動和項目驅(qū)動的教學(xué)方法的主要思想是運用大量的典型的具體案例對課本理論知識進(jìn)行分析講解，每個單元章節(jié)最后結(jié)合實際項目模擬。那么具體的教學(xué)過程我們設(shè)置為四個階段。

1. 精心備課、準(zhǔn)備階段

這一階段，教師首先要在深入分析和研究教材各章節(jié)單元的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過各種方式查詢、收集開發(fā)項目的資料，選取素材；再根據(jù)單一知識點或技術(shù)要求，將案例融入到相應(yīng)知識教學(xué)中，并根據(jù)各個知識點，在案例中提出問題、以問題驅(qū)動教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計時要以項目開發(fā)形式制定教學(xué)計劃和進(jìn)度，也就是與營銷的生命周期一致，將教學(xué)劃分為五個單元順序組織教學(xué)：需求捕獲、分析與設(shè)計、實現(xiàn)、測試、運行維護(hù)，以覆蓋和貫穿整個知識體系。

2. 結(jié)合案例講解階段

此階段通過教師提出案例，學(xué)生自主分析、討論，提出案例中出現(xiàn)問題，再由教師根據(jù)講授內(nèi)容，針對各個知識點，結(jié)合案例，分析案例，讓學(xué)生帶著問題去聽課，在講授過程中引發(fā)思考，自己解決問題。要注意的是，教學(xué)過程中要注意案例和理論的合理結(jié)合，控制好講授節(jié)奏，給學(xué)生留有充分的思考和討論時間，以激發(fā)學(xué)生的獨立思考、發(fā)散思維能力。針對教學(xué)重點、難點，則可以引用多個相關(guān)案例進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)、討論、講解，讓學(xué)生充分將理論與實踐結(jié)合起來，真正掌握市場營銷課程的精髓。

3. 項目模擬實踐階段

該階段主要放置在每個章節(jié)單元結(jié)束復(fù)習(xí)時，主要以課堂討論，課下具體實踐方式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)學(xué)期初選定的項目題目，根據(jù)本章節(jié)單元內(nèi)容對應(yīng)軟件開發(fā)的各個階段進(jìn)行模擬。課堂上以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽去想，大膽去做，進(jìn)行分析、思考、討論，課下再根據(jù)討論結(jié)果查閱資料，整理，并按市場營銷標(biāo)準(zhǔn)書寫文檔。與教學(xué)同步的模擬使學(xué)生及時積極地運用所學(xué)知識去解決實際問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，主動地去學(xué)習(xí)，解決問題，并在實際的模擬過程中，極大的擴(kuò)充了知識面，全面提高了今后進(jìn)行市場營銷具備的各項綜合能力。

4. 考核、評價階段

該階段，對學(xué)生的考核方式也不再在局限于期末的筆試，應(yīng)貫穿到整個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，可以在項目模擬的各個階段中，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收集材料的多樣性、完整性，項目各個階段的完成情況，期末考試成績等多方面進(jìn)行考核、評價。考核方式靈活多樣，讓學(xué)生改變以往的“為考而學(xué)”的想法。

4.總結(jié)

現(xiàn)代教育的模式注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主探索作為教學(xué)的主體，強化學(xué)生的主體意識。案例驅(qū)動和項目驅(qū)動教學(xué)法則以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為目的，不僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授之以漁”，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的一次有意義的嘗試。豐富的案例講解和項目模擬，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的方式豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；鼓勵學(xué)生自主選題、自行設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨立開發(fā)的能力、團(tuán)隊合作的精神；在解決方案的實現(xiàn)上體現(xiàn)了學(xué)生的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，基于案例驅(qū)動和項目驅(qū)動的市場營銷教學(xué)方法作為一種能有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，值得進(jìn)一步的研究和完善。（作者單位：商丘師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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項目教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；課程教學(xué)模式；問卷調(diào)查

作者簡介：李寶儒（1983-），男，河北廊坊人，華北電力大學(xué)研究生院，助理工程師；羅格非（1986-），女，河北邯鄲人，華北電力大學(xué)研究生院，助理工程師。（北京 102206）

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0073-02

自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生種類不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，影響不斷增強，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要的作用。為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對高層次、應(yīng)用型人才的迫切需求，推動研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，教育部決定自2009年起，開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，預(yù)計到2015年全日制學(xué)術(shù)型研究生與全日制專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)將達(dá)到1：1的比例。作為一種全新的研究生形式，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在課程教學(xué)、教師素質(zhì)等方面存在很多問題，華北電力大學(xué)（以下簡稱“我校”）對如何解決這些問題做了一些探索和實踐。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題

1.全日制工程碩士課程體系不完善

全日制工程碩士作為一種全新的研究生學(xué)位類型，在我國實施的時間較短，許多高校尚未建立起一套完善的課程體系和高效的教學(xué)模式，將學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生同樣培養(yǎng)。擔(dān)任全日制工程碩士研究生課程的任課教師大多同時擔(dān)負(fù)全日制學(xué)術(shù)型研究生的課程，更有許多課程是專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在同一課堂上課，不利于全日制工程碩士的培養(yǎng)。

2.全日制工程碩士任課教師工程經(jīng)驗不足

高校教師中的大部分是博士畢業(yè)后直接從事理論教學(xué)，他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)中的工程實踐經(jīng)驗，在長期的科研和學(xué)術(shù)成長過程中，更加注重理論性知識的研究，從而形成了學(xué)術(shù)型的知識結(jié)構(gòu)，因此在授課過程中會不自覺地偏向于理論知識的傳授，而忽略了或者不能對學(xué)生進(jìn)行工程實踐的指導(dǎo)。[1]

3.全日制工程碩士生源質(zhì)量不高

全日制工程碩士社會認(rèn)同度沒有學(xué)術(shù)型碩士高，被動選擇攻讀專業(yè)學(xué)位現(xiàn)象普遍。全日制工程碩士招生對象以應(yīng)屆本科生為主，他們沒有工作經(jīng)驗，也幾乎沒有接受過任何職業(yè)技能培訓(xùn)，但是經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號），要把他們培養(yǎng)成“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”，這就要求其培養(yǎng)模式必須要與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)分開來。

二、“電力工程項目案例分析”課程開課情況介紹

華北電力大學(xué)從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，作為學(xué)科行業(yè)特色鮮明的院校，緊密結(jié)合行業(yè)需求，探索和實踐全日制工程碩士研究生課程教學(xué)模式是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本要求。本文通過結(jié)合我校全日制工程碩士職業(yè)素質(zhì)類課程“電力工程項目案例分析”的開課情況，提出一種全新的教學(xué)模式，對解決全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了探索，現(xiàn)介紹給大家，以便共同探討。

“電力工程項目案例分析”結(jié)合華北電力大學(xué)的行業(yè)特色為全日制工程碩士研究生而開設(shè)，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊中非常重要的課程，在工程碩士實踐教學(xué)中具有舉足輕重的作用。開設(shè)該課程的目的是針對全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)要求，結(jié)合各培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)理論課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對電力工程項目的整個流程及電力工程項目中的關(guān)鍵問題有所了解，加強對學(xué)生實踐能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，對全日制工程碩士研究生的專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

“電力工程項目案例分析”課程教學(xué)采用理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合的方式。其中，理論學(xué)習(xí)部分，由于該課程涉及到我校各個培養(yǎng)領(lǐng)域的全日制工程碩士研究生，他們對工程項目管理理論基本上沒有概念，所以首先對工程項目管理分為哪些階段、每個階段的包括主要工作內(nèi)容、項目管理的一些基本基礎(chǔ)理論和方法進(jìn)行大概的講解。案例分析部分則要求將項目管理的基本理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，對項目建設(shè)過程可能出現(xiàn)的具有一定普遍性的問題進(jìn)行深入探討并提出問題，讓學(xué)生觸類旁通，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例可歸納為工程管理類案例與工程技術(shù)類案例。工程管理類案例要結(jié)合工程建設(shè)階段的實際情況，側(cè)重于規(guī)范化管理、科學(xué)化管理的分析；工程技術(shù)類案例要針對電力工程項目立項階段的方案比較、設(shè)備招標(biāo)階段的技術(shù)參數(shù)選擇、施工階段的設(shè)備的安裝調(diào)試、項目驗收階段發(fā)現(xiàn)的問題等工程建設(shè)內(nèi)容設(shè)定案例分析的背景資料。

各個案例針對各培養(yǎng)領(lǐng)域的特色，充分利用研究生工作站、研究生培養(yǎng)基地、電網(wǎng)企業(yè)、發(fā)電企業(yè)、科研院所等資源，選聘具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和校內(nèi)責(zé)任教授共同承擔(dān)案例教材的編寫及案例分析課程的授課任務(wù)。我校共開設(shè)了16組相關(guān)的案例，涉及到電氣工程、動力工程、控制工程、電子與通信工程、機械工程、環(huán)境工程以及物流工程等7個培養(yǎng)領(lǐng)域，聘請了包括國家電網(wǎng)公司、華北電力設(shè)計院、國電能源研究院、中廣核集團(tuán)公司等多家單位的專家親自為學(xué)生授課。這些企業(yè)專家均具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，選用真實具體的工程項目作為案例背景，為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解和交流。通過課堂教學(xué)和項目設(shè)計，使研究生既鞏固了所學(xué)的知識，又掌握了綜合運用知識解決實際工程問題的技能?！半娏こ添椖堪咐治觥闭n程作為全日制工程碩士的職業(yè)素質(zhì)課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，根據(jù)培養(yǎng)領(lǐng)域和個人需求必須選修5個案例。這種開課方式使得選課研究生可以跨越個人培養(yǎng)領(lǐng)域，選修其他領(lǐng)域案例，有利于研究生實踐能力、跨學(xué)科解決實際問題能力的培養(yǎng)，對全日制工程碩士研究生的專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要意義。

三、“電力工程項目案例分析”課程開課效果調(diào)查分析

為了解全日制工程碩士“電力工程項目案例分析”課程的上課效果，發(fā)現(xiàn)上課過程中存在的問題，筆者針對本課程的上課效果組織了一次問卷調(diào)查活動。調(diào)查對象為部分選課的全日制工程碩士，調(diào)研主要內(nèi)容包括學(xué)生對本課程開設(shè)的必要性、課程內(nèi)容的設(shè)置、上課的方式、上課的效果等問題的認(rèn)識和建議。

本次調(diào)研采用了不記名問卷的形式，共發(fā)放“‘電力工程項目案例分析’課程調(diào)查問卷”150份，收回問卷134份，回收率為89.3%。其中，收回有效問卷123份，有效率為91.8%，符合調(diào)查要求。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們普遍認(rèn)為“電力工程項目案例分析”課程的開設(shè)對全日制工程碩士的培養(yǎng)很重要，課程的開設(shè)方式和學(xué)時基本能夠滿足學(xué)生們的需求，大多數(shù)學(xué)生都更加傾向于同校外專家進(jìn)行交流，并且認(rèn)為課程的教學(xué)效果比較好。同時，調(diào)查結(jié)果中也反映出一些問題，有些案例對于非本專業(yè)學(xué)生來說理解上有些困難，因此期望適當(dāng)增加本專業(yè)案例數(shù)量。還有學(xué)生提出許多建議，如希望能夠增加模擬教學(xué)或去企業(yè)實地參觀；在案例講解過程中加入視頻等方式；課程中更加注重師生間的互動交流等。

四、結(jié)束語

華北電力大學(xué)“電力工程項目案例分析”課程已經(jīng)連續(xù)開設(shè)三年，通過問卷調(diào)查和走訪上課師生發(fā)現(xiàn)這種由有著豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和校內(nèi)責(zé)任教授共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以具有行業(yè)特色的實際工程案例作為教學(xué)背景的教學(xué)模式，對解決全日制工程碩士培養(yǎng)存在的任課教師工程實踐經(jīng)驗不足、學(xué)生無法獲得職業(yè)技能指導(dǎo)的問題有很好的促進(jìn)作用。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為受益很大。