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教學藝術(shù)與方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】樸實；穩(wěn)??；幽默；謙遜；學生為本；人格魅力

數(shù)字影像技術(shù)教學中如何把知識更好的傳播給學生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學設計的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育特色。堅持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”的職業(yè)教育教學改革方向。適應人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學科片面強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項目、任務、活動、案例為主的教學方式，理論與實踐相結(jié)合。適應以學生為主體的自主學習、探究學習、過程性評價等教學方法的實施。

教學過程細化：學習目標啟發(fā)思考與認識（教師演示）確定學習任務（教師引導）項目實踐1（學生做，子任務1）互動1（教師提問、學生回答、學生討論、教師總結(jié)）項目實踐2（學生做，子任務2）互動2項目相關(guān)理論知識（教師講）項目評價（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實踐證明，創(chuàng)造性是教學藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因為藝術(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應當具有創(chuàng)新意識，使自己運用教學方法的藝術(shù)具有獨特的風格。教師在教學中應注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，科學地運用教學方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學效果。

一個班級的學生，大致可分為三類：第一類是愛學習、并能夠主動學習的類型。對于這樣的學生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當教學的小幫手。有些基礎弱的學生更愿意找他們來講解知識難點，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復教學的勞累，也很好地促進了學生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學邊玩型。這類學生自覺性差，對于學習惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務的。在教學中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識點做為教學實例，吸引學習的注意，調(diào)動學生學習興趣。第三類是不學習型。這類學生基礎差，甚至是無基礎，也有點自暴自棄的心理。對于這類學生我在講課時運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學。這樣的學生有著極強的個性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點對他們采用多鼓勵，多表揚的方法。比如在二維動畫教學過程中，有個學生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結(jié)時對他提出了表揚。這下有了意想不到的效果，在日后的學習中，這位同學居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學中由為重要的是尊重每一個獨立的個體，教師應該根據(jù)學生的個性差異進行引導，從而達到教學目的。

教學藝術(shù)是教學領域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學活動的具體特點來考慮，我們可以將教學藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學變項，最佳完成教學任務的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學規(guī)律”是教學藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學變項，最佳完成教學任務”則是教學藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。

教學藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學的對象是身心特點各異的活生生的青少年，因而教學藝術(shù)遠比其它藝術(shù)更為復雜，是一切藝術(shù)中最復雜最精細的藝術(shù)。教學藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學工作的各個環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進行一次創(chuàng)造性的勞動，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學內(nèi)容為學生掌握教師就要對教學內(nèi)容進行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學目的的教學方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學生，積極發(fā)展學生的智力。這就要為學生創(chuàng)設問題情境，設置疑點。疑點引出后，教師還要考慮如何幫助學生解決疑點，這也要講求教學藝術(shù)。正如《學記》所言，教學要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。再次，教學過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當?shù)慕逃龣C智。由此可見，教學過程是一個教師進行創(chuàng)造性勞動的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學成功是不可思議的。

綜上，教學方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個性，在“做中學，做中教”的教學模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學為人師，清風兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

參考文獻：

教學藝術(shù)與方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學生 英語教學 方法

一、前言

隨著高等教育改革的不斷深化，引進的新教育理念和教學方法逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。隨著全球各個領域的交流日益頻繁，英語是新一代人才必須掌握的學科。因此，通過借鑒國外教學經(jīng)驗，吸收先進的理論知識，結(jié)合我國學生學習英語的實際，進行英語改革十分必要。當下我國大學英語的教學主體的重心正從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。根據(jù)《大學英語教學大綱》要求，大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生英語應用能力，是提供綜合文化素質(zhì)、適應社會發(fā)展、開展國際交流的必備技能[1]。因此，探索英語課程教學方法成為高校英語教學與管理者工作的重點。對于藝術(shù)類學生而言，分析具體的教學方法還較少。基于藝術(shù)類學生的特殊性，對目前高校藝術(shù)類學生英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題展開分析，并歸納總結(jié)出相應的教學模式，提高藝術(shù)類學生整體英語水平。

二、藝術(shù)類學生的主要特征

隨著綜合性大學的發(fā)展，大部分高校紛紛開辦了不同的藝術(shù)類專業(yè)，而報考藝術(shù)類專業(yè)的學生很多都是在高中階段文化成績較低，企圖選擇藝術(shù)類專業(yè)進入大學群體。筆者總結(jié)的藝術(shù)類學生主要特征主要表現(xiàn)如下：

（一）重專業(yè)、輕文化

藝術(shù)類學生最顯著的特點是重視專業(yè)課而忽視文化課的學習，分析其原因很多，但筆者認為主要為兩個方面。一方面因為專業(yè)課的學習花費過多的時間和精力，而文化課學習所占據(jù)的時間少得可憐，從而導致文化課的成績很不理想；另一方面，藝術(shù)類學生在高中階段就開始學習專業(yè)知識，能夠體會到專業(yè)課的樂趣，再加上大學藝術(shù)專業(yè)課程更加豐富，吸引了學生更多的注意力，而將看似枯燥無味的文化課忽視掉。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作，強調(diào)個性

藝術(shù)類學生大多追求個性發(fā)展，藐視共性，在學習過程中自由散漫，將追求個性發(fā)展作為一種自豪[2]。藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感，需要學生對事物的看法特別且獨一無二，因此，藝術(shù)類學生想法很多，自我意識較強，再加上藝術(shù)類專業(yè)本身特點，導致學生在學習時輕視學校管理的規(guī)章制度，不斷課堂紀律。這種自由散漫的個性給藝術(shù)類學生學習英語的帶來障礙。

（三）獨立性強、刻苦努力

藝術(shù)類專業(yè)學生大多學習任務重，學習難度大。很多學生很小就開始離開家庭學習藝術(shù)專業(yè)知識，獨自承擔來自學校生活方面的壓力。他們大多人希望將來成為名人名家，因此，表現(xiàn)得非常刻苦用功。隨著全球信息化的到來，為藝術(shù)類學生成名提出了新的要求。英語作為全球通用語言，其作用越來越重要。所以，教師和學生必須結(jié)合實踐及時調(diào)整。

三、藝術(shù)類學生英語教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生英語基礎水平低，學習的方法落后

和其他類型專業(yè)的學生相比，高校錄取招生的分數(shù)低得多。藝術(shù)類學生對文化課程的要求不同，英語水平掌握難度也較大。步入大學后，學習完全依靠自主，更把英語學習拋在腦后。筆者通過多年的英語教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前大部分藝術(shù)類學生對英語學習完全沒有興趣，而把過多的精力和時間花費在專業(yè)學習與創(chuàng)作上，如此一來，藝術(shù)類學生的英語成績只會更差。此外，片面地追求藝術(shù)專業(yè)知識的掌握和能力的培養(yǎng)，并不符合發(fā)展學生綜合素質(zhì)的要求。對將來人生的發(fā)展帶來影響，無法真正提升學生的藝術(shù)水平。

（二）缺乏必要的交流，對學習不感興趣

英語課程的學習是一個不斷交流與積累的過程，要想學習好英語課程，必須在平時學習中不斷積累，并多交流多溝通。交流與溝通的對象可以是老師、同學，也可以是自己的朋友。藝術(shù)類學生開放式管理，教師與學生的交流較少，很多學生，要提高學生英語水平，必須全面了解學生，分析學生學習英語的需求。另外，缺乏學習興趣也是藝術(shù)類學生英語成績不理想的另一原因，他們對事物追求藝術(shù)美，自我意識極強，思維方式十分活躍，而對于需要死記硬背、不斷積累的英語課程，難以提起對它的興趣。再加上，藝術(shù)類學生英語課程學習與普通學生學生的教材、內(nèi)容基本相同，本來基礎就很薄弱的藝術(shù)生會與普通學生英語水平的差距更大，文化課的劣勢所產(chǎn)生的自卑感，往往希望通過其他途徑來彌補，因此，他們會將更多時間放在藝術(shù)專業(yè)知識的學習上，以達到藝術(shù)創(chuàng)作上的自豪感。

（三）教學方式單一，教師水平整體偏低

藝術(shù)類學生英語教學往往由于教師的不夠重視，在教學過程中，通常采用的是填鴨式的教學方式，這種教學方式單一，且毫無效率。課堂上大部分時間是英語教師在板書和講解內(nèi)容，并沒有真正將學生融入到課堂中，導致學生學習不夠認真，缺乏學習的積極性和主動性。教師水平偏低通常是因為藝術(shù)類學生教學把重點放在了專業(yè)教學，專業(yè)課程教學時往往選撥一些經(jīng)驗豐富，知識淵博的專家或?qū)W者。而文化課英語學科的教學，沒有能選撥出一批優(yōu)秀的教師任課。

四、藝術(shù)類學生英語教學方法的探索

近幾年，高等教育改革的重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，以生為本的本質(zhì)是高校一切行為和決策都以學生的發(fā)展為根本，因此，藝術(shù)類學生英語教學方法的探索應該主動靠近以生為本這一關(guān)鍵點。以生為本在藝術(shù)類學生英語教學中的應用應當強調(diào)學生的自主性和主動性，通過各方面的培養(yǎng)，提高學生對英語教學的興趣[3]。

（一）明確目標，培養(yǎng)學習習慣

英語教學首先應當明確教學目標，合理安排學習內(nèi)容和布置學習任務，讓學生養(yǎng)成經(jīng)常學習的良好習慣。顯然，學習內(nèi)容、學習方法和模式嚴重影響到學習者的情緒和學習效果。根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)，全面了解學生英語成績的具體情況，為每一個學生擬定教學目標，設置教學內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學習的學習習慣。移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，為英語移動平臺學習提供基礎，也為學生自主學習創(chuàng)造條件，對藝術(shù)類學生的英語學習具有促進作用。

（二）因勢利導，學習與理想相結(jié)合

藝術(shù)類學生在藝術(shù)上創(chuàng)作，往往理想遠大，志存高遠，并且在為這一理想，他們愿意吃苦磨練?；诖艘蛩兀梢詫⒂⒄Z學習與學生遠大理想緊密聯(lián)系起來，從而使英語運用能力和自主學習能力得到提高。通常藝術(shù)類學生學習英語是為了語言溝通，教師在培養(yǎng)學生語言運用能力時，可將英語內(nèi)容融入專業(yè)學科學習，并注意難度適當、層次分明，真實自然、鮮明活潑，以專業(yè)學習的興趣帶動英語課程學習，達到事半功倍的目的。

（三）充分利用現(xiàn)代資源

計算機技術(shù)的發(fā)展，很多信息和資料都可以通過網(wǎng)絡搜索獲取。藝術(shù)類學生面對枯燥無味的書本和課堂，可以運用多媒體技術(shù)學習英語知識，如學生可以通過觀看國外經(jīng)典電影，聽取英語音樂，提高對英語的聽力能力，也可以通過休閑游戲，提高學生詞匯學習的能力。學生對于自己喜好的藝術(shù)創(chuàng)作，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了解國際狀況，以此提高對英語學習的積極性和主動性。此外，學校方面還可以針對藝術(shù)類專業(yè)的不同，建立英語自主學習平臺，只要有網(wǎng)絡，可以隨時隨地登錄平臺學習英語。

（四）建立多元化教學評估體系

教學評估是評價學生學習效果的方法，完善的教學評估體系不僅要能評估出學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要評估學生的綜合素質(zhì)能力。劇烈的國際競爭要求評估體系必須往多元化方向發(fā)展，這也符合高等教育多層次、多規(guī)格的教學要求。英語教學管理者還可以通過教學評估結(jié)果或反饋情況，及時對教學方法和模式修正，保證英語教學質(zhì)量，提高英語學習方法。

五、結(jié)語

總體來講，藝術(shù)類學生思維活躍、自我意識較強、具有豐富的想象力。但是這些學生具有一個共同的特點，那就是他們的文化基礎知識薄弱。因此，要提供文化基礎知識中的英語應用能力，必須注重培養(yǎng)學生英語運用的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學生協(xié)調(diào)好英語知識學習與藝術(shù)專業(yè)知識學習之間的關(guān)系，建立藝術(shù)類學生英語教學的自主模式，培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習積極性和主動性，強化學生英語語言的思維意識，提高實際運用能力。

參考文獻

[1] 郭洋.激勵理論在藝術(shù)類學生大學英語教學中的應用探究[J].山東紡織經(jīng)濟，2016（3）：62-65.

教學藝術(shù)與方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]體育課堂 課堂教學 調(diào)控藝術(shù) 策略與方法

一、課堂氣氛調(diào)控

課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一,這是體育教學的一個特點。體育以身體活動為主,以健康為主要目標,學生的生動活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關(guān),那么,課堂氣氛的營造與合理調(diào)控就顯得非常必要。

1.創(chuàng)設情景,探究與發(fā)現(xiàn)。

體育情景的設置主要根據(jù)學生的認知、技能與心理水平,以故事情節(jié)、角色、游戲等,引導學生積極參與、主動學習與鍛煉、探究與發(fā)現(xiàn),體驗成功,從而達成目標。教育學家認為:“學生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)”?？梢?創(chuàng)設情境對渲染課堂氣氛,激發(fā)學生的情感具有積極作用,也是課堂調(diào)控的手段之一。

在體育教學中,技能學習,身體素質(zhì)練習是比較枯燥的,學生的學習積極性一般不高,教師往往采取的是自愿加強迫,以致課堂氣氛沉悶,效果不佳,這種情況在體育常規(guī)課中已是屢見不鮮。教學中我們也常發(fā)現(xiàn),一個小小的游戲,一個情境的穿插,就把學生的學習情緒調(diào)動起來。因此,在教學過程中,教師的導演作用非常重要,既要有充分準備,也要注意觀察課堂情況,隨機應變地創(chuàng)設情境,插入游戲,把學生的學習情感導向最佳狀態(tài),這些插入運用適時,能起到較好的調(diào)控作用。

2.因勢利導,積極應變。

因勢利導是教學過程中調(diào)控課堂的重要方式之一,在體育教學中,由于環(huán)境、條件、教材、學生個體差異、班級差異等因素的影響,運用同樣的教學方法,可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學中我們應善于把握課堂氣氛的“勢”和學生的“勢”積極應變,我們才能控制課堂。一是順勢而為之,當課堂練習的積極性高,學生參與性強,練習內(nèi)容適合學生的興趣,應積極把握學習方向,引導學習興趣;二是善于借勢,就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來推動學習進程。例如:在一次耐久跑的測驗中我們發(fā)現(xiàn),一個較好的同學牽著一個較差的同學跑,最后達標,而這時其他較差的或怕長跑的同學紛紛要求效仿?？砂匆?guī)則,是違規(guī)的,但體育課必然不是競技,我們就借這個“勢”讓學生進行一幫一或幾幫一的活動,結(jié)果兩方學生積極性很高,通過幾次課的這種牽引跑,幫助者和被幫助者都得到了很大提高,學生的參與熱情、課堂氣氛、成就感和自信心都得到了提升,特別是學生對長跑的心理障礙與失敗感得到克服,這就是借“勢”的作用。

二、課堂心理調(diào)控

1.注意力與興趣的引導。

在體育教學的準備階段,由于外部環(huán)境的諸多因素和學生的興趣與個性化傾向的影響,學生的注意力比較泛化,要把這些心理統(tǒng)一到教學的既定目標上來,其心理準備是重要前提。首先,在體育教學的開始環(huán)節(jié)中加強學習導入,積極引導學生的興趣,激發(fā)學生的運動欲望。其次,有趣的準備活動激發(fā)學生的學習熱情,讓學生逐漸進入狀態(tài),步入學習的軌道;第三,在確定學習目標的情況下,應尊重學生的活動興趣、活動空間和運動的體驗。

2.教師應有良好的教學心態(tài)。

教師健康的教學心態(tài)是從事教育教學工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康,對學生的影響較大,積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷,反應迅速,充滿熱情,這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對象是學生,教師健康的教學心態(tài)會直接或間接地影響學生認知能力的發(fā)展,教師是學習的組織者與引導者,心態(tài)不穩(wěn)必然自亂陣腳;二是關(guān)愛每一個學生,“沒有愛,就沒有教育”,所謂“用心去塑造心靈”,才能贏得學生的信賴,這就是用“心”去調(diào)控;三是以極大的熱情去面對每一堂課,心理學家認為:“熱情的人是非常有效的”,在這樣的狀態(tài)之下,不僅能發(fā)揮教師的水平,更能感染學生。因此,教師的心態(tài)是課堂教學心理氣氛中最重要的因素之一,是教學成功的關(guān)鍵。教師要學會自我調(diào)節(jié),控制各種消極心理,以極大的熱情投入到每一堂課,我們才能把握全局,操控自如。

三、課堂節(jié)奏調(diào)控

“節(jié)奏是物質(zhì)運動普遍存在的一種現(xiàn)象”,教學是一門藝術(shù),而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學是一種外顯性很強的形態(tài),其教學過程、內(nèi)容和學生的心理等都是通過身體活動表現(xiàn)出來,練習的強度、運動量大小,學生身體的疲勞與恢復等都要通過節(jié)奏來調(diào)控,學生在起伏的練習節(jié)奏中身體才能得到科學發(fā)展,在動態(tài)中體驗到美感,學生才會樂于接受。

1.教學環(huán)節(jié)“快慢”有變化。

對教學環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出教師的教學藝術(shù)和對課堂全局的掌控能力,教學速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小,直接影響課的質(zhì)量。速度過快,會導致學生身體不支,動作變形,學習積極性受到打擊;速度太慢就會使學生注意力轉(zhuǎn)移,紀律松散,失去興趣。在教學過程中,我們應根據(jù)教學內(nèi)容、學習狀態(tài)等把握教學速度。例如:學習新教材、突破難點時,應放慢速度,讓學生體會動作,思考要領,給予消化的時間;在復習課和身體素質(zhì)練習中,應適當加快練習速度,保持興奮度,以保證練習的質(zhì)與量。另外,在練習過程中,還應時時監(jiān)測與觀察學生的生理與心理狀態(tài),這也是我們進行快慢調(diào)控的依據(jù)。

教學藝術(shù)與方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學；現(xiàn)代藝術(shù)

在以往的高校美術(shù)教學中，現(xiàn)代藝術(shù)在部分學校沒有得到足夠的重視。這些學校在傳統(tǒng)美術(shù)教育上投入了較多的資源，但是對傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合不夠深入。現(xiàn)代藝術(shù)的種類較多，且形式多樣，是美術(shù)在現(xiàn)代社會的延伸，是創(chuàng)作者思想、追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)和高校美術(shù)教學有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學的過程中應當?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、高校美術(shù)教學和中國現(xiàn)代藝術(shù)的異同

1.高校美術(shù)教學的傳統(tǒng)文化特點

當今，很多高校設有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)，并且有一批積極進取的教師和學生在現(xiàn)代藝術(shù)方面進行了深入的研究。經(jīng)過多年的實踐和探索，高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學體系越來越完善。就高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)的異同點來說，人們首先應當認識到，高校美術(shù)教學源自傳統(tǒng)文化，高校美術(shù)教學的表現(xiàn)形式在很大程度上來自民間文化，很多教學活動取材于民間文化活動。如，有些高校的美術(shù)教學包括風箏、剪紙等內(nèi)容，都是我國民間文化的典型代表。隨著時間的推移，高校美術(shù)教學雖然越來越現(xiàn)代化，但是傳統(tǒng)藝術(shù)的印記依然存在，這正是高校美術(shù)教學的魅力。其次，高校美術(shù)教學扎根于日常生活。通過對歷史的追溯可以發(fā)現(xiàn)，各種美術(shù)作品在誕生之初，目的往往都是記錄日常生活。美術(shù)作品包含人類對于現(xiàn)實生活的認知，承載著人們對于美好生活的向往[1]。高校美術(shù)教學對于學生精神、審美方面的培養(yǎng)越來越重視，在傳授學生美術(shù)作品創(chuàng)作技法的同時，教師要讓他們的人生觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，讓學生對于生活有更加全面的認識。最后，高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)的融合也是時展的需要。高校美術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的同時，也在順應時代的發(fā)展。而時代的發(fā)展對學生提出了更嚴格、全面的要求。學生不僅要具有美術(shù)方面的相關(guān)能力，而且要擁有博愛的思想，有追求美好生活的強烈渴望，這也是當今高校美術(shù)教學需要完成的教學任務。在高校美術(shù)教學和現(xiàn)代藝術(shù)融合的過程中，這些教學目標會逐漸實現(xiàn)，進而讓學生成長為滿足社會需要的人才。

2.現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式和特點

首先，現(xiàn)代藝術(shù)來自社會實踐，是在社會實踐的基礎上生發(fā)而來的?，F(xiàn)代藝術(shù)作品不僅要表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想、情感，而且要迎合受眾的興趣。因此可以說，現(xiàn)代藝術(shù)具有較強的實踐性。其次，現(xiàn)代藝術(shù)的進步對于經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的促進作用。由于人們的審美是不斷變化的，伴隨藝術(shù)的發(fā)展，相應的經(jīng)濟行為也會產(chǎn)生。現(xiàn)代藝術(shù)與社會經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)會使經(jīng)濟不斷發(fā)展，在一定程度上改變?nèi)藗兊膶徝廊∠?，?jīng)濟的發(fā)展也會反過來推動現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。最后，現(xiàn)代藝術(shù)的進步離不開科技的發(fā)展。對于現(xiàn)代藝術(shù)來說，藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化總是和科技的發(fā)展密切相關(guān)的。由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)的形式會更加多樣，使用的材料種類會更加豐富。尤其在進入信息時代之后，各種技術(shù)的應用為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供了海量的素材和種類繁多的資源。

二、高?，F(xiàn)代美術(shù)教育的常見問題

1.對于現(xiàn)代藝術(shù)不夠重視

部分教師對現(xiàn)代美術(shù)教育不夠重視，是高校現(xiàn)代美術(shù)教育中比較突出的問題。部分教師接受的是比較傳統(tǒng)的美術(shù)教育，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解不夠充分。部分教師難以通過對現(xiàn)代藝術(shù)的深入了解提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而在現(xiàn)代藝術(shù)教育過程中表現(xiàn)出比較乏力的狀態(tài)。部分教師在日常生活中缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)的積累，且參與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的機會較少，以致沒有接受足夠的現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶[2]。部分教師對于現(xiàn)代藝術(shù)教育不夠重視，對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解存在偏差，不愿意及時調(diào)整已經(jīng)制訂好的美術(shù)教學計劃，也不愿意為現(xiàn)代藝術(shù)教育預留足夠多的時間和空間。這些問題都會在一定程度上影響現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的開展。

2.教學條件落后

一些高校由于長時間采用以往的美術(shù)教學模式，沒有及時改良和創(chuàng)新教學方法，以致影響了現(xiàn)代藝術(shù)教學的開展。一些高校的教學條件比較落后，難以達到現(xiàn)代藝術(shù)教育的水平?，F(xiàn)代藝術(shù)種類較多，內(nèi)容比較復雜，如果想要使眾多形式新穎的現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學中得到良好的發(fā)展，就需要在硬件設施上投入足夠多的資金，優(yōu)化教學環(huán)境，以便能夠達到現(xiàn)代藝術(shù)教學的水平。但一些學校的管理人員對這些方面不夠重視，或者受限于高校的實際財政狀況，在現(xiàn)代藝術(shù)教育方面沒有投入足夠多的資源。

3.部分學生參與現(xiàn)代藝術(shù)學習和創(chuàng)作的熱情不足

一些高校學生接受的美術(shù)教育比較陳舊，以致他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的理解比較有限。一些學生對現(xiàn)代藝術(shù)存在抵觸情緒，認為無論在藝術(shù)理念上還是在藝術(shù)格調(diào)上，現(xiàn)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)都比較另類，這會影響他們的參與熱情，也在一定程度上影響了高?，F(xiàn)代藝術(shù)教育的開展[3]。學生參與現(xiàn)代藝術(shù)的學習和創(chuàng)作熱情不足，主要是因為學校沒能提供足夠的現(xiàn)代藝術(shù)教學空間，也沒能通過豐富多彩的課外藝術(shù)活動豐富學生的學習體驗。且一些美術(shù)教師采取的教學方法比較落后，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，這也會制約學生的藝術(shù)學習方向，進而影響高校現(xiàn)代藝術(shù)教學的質(zhì)量。

三、在高校美術(shù)教育中融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的方法

1.提升美術(shù)教師的認識，重視現(xiàn)代藝術(shù)教育

要想在高校美術(shù)教育中更好地融入現(xiàn)代藝術(shù)教育，高校就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的想法，讓他們對美術(shù)教育的理解更加全面，避免局限在以往的美術(shù)教學思想中。而要想達到這樣的目的，高校不僅要為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的學習條件，讓他們接觸到更多的現(xiàn)代藝術(shù)，對于現(xiàn)代藝術(shù)形成比較全面的認識，而且要鼓勵美術(shù)教師在日常生活中加強學習，充分了解種類繁多的現(xiàn)代藝術(shù)形式，并積極創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)作品?，F(xiàn)代藝術(shù)作品具有鮮明的時代特色，能夠很好地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想。如果想要改變部分美術(shù)教師的陳舊教學思想，高校就要讓這些教師在日常工作和生活中盡量多接觸現(xiàn)代藝術(shù)作品。具體來說，高校可以定期組織現(xiàn)代藝術(shù)作品展，讓學生和教師一同參展，并在參觀完成之后撰寫相關(guān)報告。

2.在教學過程中使用科學的教學方法

要想讓現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學中發(fā)揮更大的作用，高校美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學思想，而且要使用更加科學的教學方法。在以往的教學模式中，課堂教學的主體通常是教師，學生往往處于相對被動的地位，在學習過程中，只能跟隨教師的節(jié)奏完成相關(guān)的學習任務。要想讓高校美術(shù)教學更好地與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，教師就要尊重學生的主體地位，使用更加科學的教學方法，滿足學生的學習需求，豐富學生的學習體驗[4]?，F(xiàn)今，信息技術(shù)快速發(fā)展，高校教學課堂的硬件條件越來越完善，在美術(shù)教學過程中，教師可以靈活使用這些硬件設施和網(wǎng)絡設備，以此提升現(xiàn)代藝術(shù)教學效果。如，在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體屏幕為學生展示優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學生通過視頻或圖片，對現(xiàn)代藝術(shù)形成更加全面的理解。除此之外，教師還要及時了解當?shù)氐默F(xiàn)代藝術(shù)作品展覽，在條件允許的情況下，組織學生參觀展覽。這樣不僅能夠開闊學生的視野，而且能夠有效培養(yǎng)學生對現(xiàn)代藝術(shù)的熱情，增強學生參與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3.為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)新條件

現(xiàn)代藝術(shù)種類繁多，很多藝術(shù)形式需要學生參與，這就要求高校為學生提供更大的自主創(chuàng)造空間，為不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件。與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，現(xiàn)代藝術(shù)更加提倡自我意識的覺醒和自我價值的體現(xiàn)。在這種情況下，高校更應為學生進行現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供自主創(chuàng)新條件，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中擁有足夠的主動權(quán)，能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思想和理念更好地融入作品[5]。需要注意的是，對于現(xiàn)代藝術(shù)作品的解讀是不拘一格的，一些現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者有時對于自身的作品也難以作出明確的解讀。也就是說，很多現(xiàn)代藝術(shù)作品的表達具有模糊性，而這恰恰為學生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了足夠開闊的空間，高校應當鼓勵學生進行自主探索，讓學生進行形式多樣的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

4.完善現(xiàn)代藝術(shù)的硬件教學條件

現(xiàn)代藝術(shù)的形式多種多樣，在創(chuàng)作過程中，學生需要用到的材料是各不相同的。如果高校難以在硬件設施上投入充足的資金，將會使學生在藝術(shù)創(chuàng)作時受到限制，難以獲得理想的創(chuàng)作成果。因此，為了避免這一情況，高校應當在條件允許的情況下，投入更多的資金建設現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的硬件設施，為學生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，同時為各種教學活動的開展提供方便。如，高?？梢愿鶕?jù)近期藝術(shù)教學的安排，提前采購相應的創(chuàng)作材料，讓美術(shù)教師能夠在課堂教學過程中使用這些材料，完成相應的教學任務，同時讓學生使用這些材料自主完成相應的創(chuàng)作。

結(jié)語

對于高校美術(shù)教學來說，現(xiàn)代藝術(shù)是非常重要的內(nèi)容。高校應當注重改變部分教師的刻板認知，讓他們了解現(xiàn)代藝術(shù)在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)中的重要作用，同時加大建設硬件設施的力度，為現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學創(chuàng)造良好的條件。除此之外，美術(shù)教師還要使用更加科學的教學方法，在豐富學生學習體驗的同時，滿足他們的學習需求，激發(fā)他們對于現(xiàn)代藝術(shù)的熱情。

參考文獻：

[1].高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合性探究[J].大眾文藝，2011（15）：210-211.

[2]呂松野.探析高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的密切關(guān)系[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（9）：293，303.

[3]張琪，韓淑梅.我國高校美術(shù)專業(yè)課學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].民族高等教育研究，2020，8（3）：66-69.

[4]張云峰.探析高校美術(shù)教學與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2013（18）：114-115.

教學藝術(shù)與方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中；藝術(shù)生；數(shù)學教與學

高中藝術(shù)生是高中生中的一個特殊的群體，其逐年壯大的考試隊伍，越來越大的升學壓力，已經(jīng)引起社會的高度關(guān)注。如何適應新課改下的高考改革，如何提高藝術(shù)特長生的學習成績，特別是藝術(shù)生薄弱學科—數(shù)學的考試成績已成為藝術(shù)類學校當前最緊迫的任務。本文將結(jié)合多年的藝術(shù)生數(shù)學教學經(jīng)歷談一下自己的見解和看法。

一、高中藝術(shù)特長生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

1.從藝術(shù)生的生源來說，有的學生選擇藝術(shù)是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數(shù)學）薄弱，為了能進入本科院校，選擇對文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。

2.藝術(shù)生學習時間少。從進入高中學習藝術(shù)的那一天起，藝術(shù)生的學習就被分為兩部分——文化課學習和專業(yè)課學習。而和專業(yè)課比較起來，文化課的學習時間要少很多。特別是進入高三，每天數(shù)學課最多兩節(jié)，學生練習鞏固的時間幾乎放在課內(nèi)，其余時間專攻美術(shù)。臨近12月份美術(shù)省統(tǒng)考，學生還需停課專攻專業(yè)，統(tǒng)考后還需備戰(zhàn)單考，時間持續(xù)到來年3月份，而這正是一輪復習的黃金時間。

3.不能擺正心態(tài)。美術(shù)考試結(jié)束，距離高考的時間已不遠，學生前面的基礎沒打牢，綜合題不會做，基礎題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。

二、高中藝術(shù)生考情分析

由于種種原因，數(shù)學學科已成為大多數(shù)藝術(shù)生學習棋盤中的“棄子”，但高考的指揮棒并未因為藝術(shù)生的特殊身份而傾斜，數(shù)學成績由前幾年的“參考”，變成現(xiàn)在的計入高考文化科總分，更有個別名牌大學甚至對高考數(shù)學最低分數(shù)提出限制。嚴峻的考試形式已經(jīng)向高中藝術(shù)生及其科任教師敲響警鐘。如何提高藝術(shù)生的文化課成績，特別是數(shù)學成績已成為藝術(shù)生和老師們共同探討的新課題。

三、高中藝術(shù)生數(shù)學學習對策分析

1.教師方面。①建立融洽的師生關(guān)系。要想教好藝術(shù)生數(shù)學，比教普通文化課班的數(shù)學要辛苦得多，勞累得多。因為大多數(shù)藝術(shù)生思想前衛(wèi)，感性認識超越理性認識。這部分同學數(shù)學學習習慣差，學習成績不理想。在數(shù)學老師眼里他們是一群數(shù)學學困生，對數(shù)學學科的敵視造成藝術(shù)生和老師關(guān)系不像其他學科老師那樣和諧。所以，要想提高他們的數(shù)學成績，得到他們的認同是第一位的。數(shù)學老師應該放下架子，傾聽學生的心聲，抓住學生的情感，對學生要具有無微不至的關(guān)心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心。相信，融洽的師生關(guān)系一定會為你的藝術(shù)班教學助一臂之力。

②教學突出重點，降低難度。作為藝術(shù)生的數(shù)學老師，必須對《高中數(shù)學課程標準》有全局認識，做到高中數(shù)學知識點重點突出，因為對藝術(shù)生授課時間要比其他普通文化課學生的時間短很多，要做到面面俱到是不可能的，所以要把考綱中要求的重點知識點著重講解，其余知識點一帶而過或者干脆不講或少講。對所講授的地知識點也應降低難度要求，消除學生對數(shù)學的恐懼感，提高學生的學習興趣及熱情。如果有條件的學校，可以根據(jù)自己學生的特點編制自己學校的藝術(shù)生數(shù)學校本教程，將課本變薄、變精、變易。

③分層教學，因材施教。藝術(shù)生由于生源、數(shù)學基礎、學習習慣等的差異，決定了藝術(shù)生的數(shù)學教學不能“一刀切”，要根據(jù)不同學生的不同特點，設置不同的教學目標和教學要求。教學中力爭做到：“低起點，多引導，小步走，勤溝通。”讓每一個學生“既能吃飽，又能吃好”。

④平時檢測形式靈活多樣。藝術(shù)生平時的數(shù)學檢測，一定要精選題目，選題側(cè)重基礎，可以是課本的例題，也可以是課后練習題，即使是同一題目，也可以根據(jù)難易程度提出不同的問題，讓每一個學生在考試時都有題可做。另外也可以針對藝術(shù)生思維活躍，空間想象力豐富，對圖形較敏感的特點，在每次考試時設定一個“保留題型”，如立體幾何、圓錐曲線等，創(chuàng)建一個藝術(shù)生能夠自我賞識的空間。

2.學生方面。①做到三個到位。三個到位即手到位、口到位、心到位。藝術(shù)生要勤做筆記，要有錯題積累本，把老師課上講解的典型例題，甚至課本上的例題和課后練習題記錄下來，把平時考試中出現(xiàn)的錯題整理到錯題本上。平時要針對所學知識點大膽質(zhì)疑，要敢于向老師和同學請教問題，不要好面子，不要怕問題簡單。要知道數(shù)學知識的掌握是有一個從易到難的生長過程。當然，藝術(shù)生在學習過程中要勤歸納、多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

②端正學習態(tài)度，給自己積極暗示。數(shù)學既然是自己的薄弱學科，那么它的提升空間就相應的變得很大，不要有通常觀念，認為數(shù)學學不好，還不如把更多的精力和時間放到其它學科上，即“拆東墻補西墻”。要知道數(shù)學課的考試它是面向全體學生，有百分之八十的知識點是屬于基礎知識，經(jīng)過自己的努力是完全可以得到更多的分數(shù)，況且數(shù)學成績是其他學科彌補不了的，所以一定要端正學習態(tài)度，時時刻刻暗示自己，我一定能夠?qū)W會，我一定會有較大進步。