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集思廣益的思維訓練方法范文第1篇

恩格斯說：“一個民族想要站在科學最高峰，就無時無刻都不能沒有理論思維。”而思維的基本形式包括創(chuàng)造思維、集合思維、求異思維、邏輯思維。

一 創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是指“在客觀需要的推動下以所獲得的信息和知識為基礎綜合運用各種思維方式，克服思維定勢，經(jīng)過對各種信息和知識的加工搭配，組織或者從中選出解決問題的最佳方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新觀點，從而使認識和實踐取得突破性進展的思維活動”。研究和運用創(chuàng)造思維，對于提高學生的學習興趣和課堂的教學效果，展現(xiàn)學生的思維個性有著重要的作用。那么如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力？

1．鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，多角度引導學生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更難，更重要?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

2．轉(zhuǎn)換程式，活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的良好環(huán)境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，離不開良好的教學環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的物質(zhì)環(huán)境，如文物、插圖、有關史料等，以及促進學生創(chuàng)造智能發(fā)展的心理環(huán)境，如情緒、心境、興趣等。

3．棄舊揚新，改革教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作

教無定法，但教不擇法，教可創(chuàng)法。在教學中要努力做到能打破思維定勢，這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學生的初步 史學研究才能的途徑之一；其次，利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學生的發(fā)散思維。在教學實踐中教師要注意精選有關材料輔助教學，以推動學生進行創(chuàng)新思維；再次，要善于歸納類比，分解組合，實行開放引導，激勵學生的靈感迸發(fā)。在教學中，教師要運用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，有助于學生創(chuàng)造思維的活躍與深化。

二 集合思維能力的培養(yǎng)

集合思維能力是學生在歷史學習中進行分析鑒別從而對歷史知識進行加工整理、歸納、濃縮的能力。訓練的基礎方法是：（1）情景再現(xiàn)法。

針對青少年愛聽故事、富于幻想的特點，我們要精選一些典型的歷史故事穿插講解，引導學生從中推導出結(jié)論，也可用民謠、詩歌等形象教材，引起學生的藝術形象，并從感性知識升華到理性知識；（2）要點歸納法。教師經(jīng)常在教學中示范，把紛繁復雜的歷史內(nèi)容歸納為要點，便于學生綱舉目張，掌握基礎知識；（3）線索圖表法?？v橫線索與專題線索相結(jié)合。歷史發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，歷史事件的相互之間有著密切的聯(lián)系，我們要求學生雙向整理歷史發(fā)展的線索，其中縱向歸納是把同一歷史事件按時間順序串連，學生從知識的條理、線索中找出基本屬性，從而把握歷史發(fā)展的方向，形成完整的概念。

三 發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維具有深刻性、廣闊性、靈活性等特點，在教學中可根據(jù)其特點進行反復的思維訓練。

1．問題情景法

在歷史教育中創(chuàng)設問題情景，在教學內(nèi)容和學生求知心理之間巧設疑難，使學生進入一種與問題有關的情景，去探索——思考——發(fā)現(xiàn)——解決問題。啟發(fā)性提問是訓練發(fā)散性思維的重要途徑。我是這樣進行的：（1）提出問題啟發(fā)學生對史實進行分析和綜合，使學生在歷史事件的聯(lián)系和關系中抓住事物的基本特征，掌握事物的本質(zhì)，這是訓練思維廣闊性的主要方法；（2）在綜合分析的基礎上，要求學生對史實進行抽象和概括，從紛繁復雜的表象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問題，揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，這是訓練思維深刻性的主要方法；（3）要求學生對重大歷史事件進行比較歸類，找出異同點，獨立思考問題，舉一反三，形成自己的見解，這是訓練思維獨創(chuàng)性和靈活性的主要方法。例如，在比較社會主義現(xiàn)代化與資本主義現(xiàn)代化時，學生通過兩種現(xiàn)代化實現(xiàn)的不同基礎，認識到這是完全不同的歷史范疇。

2．探討發(fā)現(xiàn)法

也稱之為設置認識性爭論情景的方法，表現(xiàn)形式為組織課堂討論，集思廣益，我們一般在模糊點設爭論性問題，使學生的思維在特定條件和因果關系中縱橫馳聘，從而活躍思維、互相啟發(fā)、教學相長。

四 邏輯思維能力的培養(yǎng)

集思廣益的思維訓練方法范文第2篇

關鍵詞：設計；創(chuàng)新

一、設計需要創(chuàng)新

創(chuàng)新，是展覽設計向前發(fā)展的必然現(xiàn)象。展覽設計效果具有與眾不同的新與美，甚至給人們一種驚奇時，觀眾容易因此產(chǎn)生共鳴，也就容易深刻地記住參展商的企業(yè)形象或展品品牌，起到展示應有的作用。這對供需交流很有益處，良好的展覽效果是各個方面共同的希望，所以設計師努力以展覽設計形式美的創(chuàng)新來征服客戶與觀眾。

設計創(chuàng)新就要“與眾不同”，展覽設計可以是新效果、新造型、新材料、新規(guī)律、新理論、新觀點、新學說等。試想在相同的標準展位旁邊，一個富有新意的特裝展位，一定會取得與眾不同的效果。與眾不同的創(chuàng)意，又是設計師個性、風格與價值的體現(xiàn)，這有利于展覽設計朝更美更理想的視覺傳達效果方向發(fā)展，更重要的是有利于滿足人們的日益發(fā)展的審美求新的心理需要。

二、創(chuàng)新受到的束縛

展覽設計工程的系統(tǒng)負責性決定了設計創(chuàng)新之路不會一帆風順，但更主要的是設計師往往會受很多因素影響和束縛，有時甚至是干擾。這些影響和束縛，來自主觀與客觀兩個方面。

1.主觀方面：設計師的創(chuàng)新設計素質(zhì)和能力。創(chuàng)新設計素質(zhì)包括設計人員的智力、知識結(jié)構(gòu)及操作技能在內(nèi)的才智支持系統(tǒng)：還有個人的品格、意志和情感組成的非才智系統(tǒng)。創(chuàng)新設計能力主要指，設計創(chuàng)新的知識接收能力，對事物的觀察、想象、思維能力，設計的操作、管理能力。

2.客觀方面：創(chuàng)新設計的大氣候和小氣候。大氣候即時代環(huán)境與社會環(huán)境，展覽行業(yè)現(xiàn)在的大氣候非常有利于設計創(chuàng)新：小氣候是對創(chuàng)新設計進程有較大影響的設計創(chuàng)新者周圍的具體環(huán)境，分順境、逆境等。所以，大力弘揚創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新環(huán)境尤為重要。

三、設計創(chuàng)新的運用

展覽設計的創(chuàng)新思維，是指可生產(chǎn)展覽設計新穎性思維結(jié)果的思維。創(chuàng)新思維的方向具有發(fā)散性，展覽設計活動是在三維空間進行，可充分利用思維的發(fā)散性思考進行創(chuàng)新。舉個例子：有支長支桿裝飾花，在展臺上怎樣放好看呢?布置者通過對不知的發(fā)散性思考，想在展臺任意空間躺、掛、插、別、斜放、橫放、豎放、倒放、彎放、直放等各種布置法，但無意間一個豎放的比劃動作，使布展者“頓悟”來了靈感。他采用了花的長桿下段打圈作底座，適當固定，花桿垂直花向上，結(jié)果花象在模特腳旁地上長出來的一樣，成為很美的點綴。關于創(chuàng)新思維的有效途徑、形式、原理、訓練方法等，有關教材講到，創(chuàng)新思維的有效途徑有“求同思維與求異思維相結(jié)合”、“正向思維與逆向思維相結(jié)合”“集中思維與發(fā)散思維相結(jié)合”三種。創(chuàng)新思維分為直覺思維、聯(lián)想思維、幻想思維與靈感思維等形式。創(chuàng)新的原理有“信息轟擊原理”“壓力原理”“群體激智原理”。創(chuàng)新思維訓練的方法有“縱向深入法”“橫向轉(zhuǎn)移法”“由此及彼法”“再次發(fā)散法”“否定之否定法”“反面求索法”和“極端激發(fā)法”等。展覽設計創(chuàng)新同其它創(chuàng)新活動原理相似，設計師可有意識通過這些方法訓練自己的創(chuàng)新思維，激發(fā)設計創(chuàng)新的靈感。在思考設計創(chuàng)意之時，要注意創(chuàng)意的隨時性、隨類性、隨人性與隨地性，注意設計創(chuàng)意效果的“三目”：注目(看得到)、入目(看得進)、悅目(喜歡看)。設計師普遍具有較好的設計創(chuàng)新思維能力與想象力，悟性好，靈感性強，通過創(chuàng)新思維的訓練，捕捉創(chuàng)新設計的靈感，不斷地磨練自己，肯定是可以提高自己的創(chuàng)新設計素質(zhì)與能力的。

設計創(chuàng)意的方法很多，關鍵是如何在展覽設計的實踐中靈活運用。有關教材介紹了“聯(lián)想組合、反向思考、列舉分析、檢核提問、智力激勵、市場導向”六大類的創(chuàng)新方法，而每類叉分很多具體的方法。如果大家在實踐中摸索運用總結(jié)，應該會整理探索出更多的辦法。我們不妨嘗試一些方法，以拋磚引玉。

1.求異法：當大家都去搞一種風格時，你力求與別人不同。如大家都在設計現(xiàn)代的國際流行風格，那你不見得定要去追逐時髦一蓬風，倒不如你設計我國古老傳統(tǒng)文化藝術形式，看看能否“爆冷”。

2.反向思考法：展覽光線暗照例是缺點，但強光下的彩色光是跳不出的。通過“暗”這個缺點的逆向合理利用，使得彩光的色彩得以突出，可能會使光線五彩繽紛。這是對光的屬性反演逆用的設計辦法，因此又是缺點創(chuàng)新法。

3.希望列舉法：現(xiàn)對設計多提希望，希望與眾不同，希望有江南特色，希望有水的感覺，希望有橋，希望有長廊，希望有亭子、房子，希望有洽談室、賣品部，希望有觸摸屏……然后對希望實施的東西根據(jù)現(xiàn)實可能性與效果的好壞進行取舍整合，以達到創(chuàng)意目的。

4.特色創(chuàng)新法：設計中突出展示的個性特色，可以突出民族、風俗、地理、文化、科技、行業(yè)、動植物甚至人的分類等某種特色，將這種特色較充分、較顯著地運用在展覽設計上，盡量讓人們把特色裝在腦子里，并帶回去。

5.聯(lián)想組合法的附加式創(chuàng)新：在一種展覽形式中附加點其它內(nèi)容的組合，如在普通的展覽展位設計中融入點旅游景點元素組合試試，很可能會展示出你的設計風格。

6.感官刺激法：用廣告心理學中能造成人們感覺感官(如眼、而)遇上刺激的元素來引起人們的注意。這些刺激元素是：形狀的變異、結(jié)構(gòu)的變化、面積體積的大小、色彩的鮮艷度、聲音的強弱、物體的運動、事物的新奇感等。但刺激強度要適當，刺激強度太弱，換不來人們的“注意”，太強又會造成人們的回避與反感。這種方法若被較好運用于展覽設計之中，就容易招來觀眾的注意力，或者將參觀者引來，或者增強他們對你杰作的記憶和延長記憶的時間。

7.頭腦風暴法：通過會議，依靠集體智慧進行展覽設計討論，集思廣益。經(jīng)過自由暢想，延遲評判，提出盡可能多的大小展覽設計設想：形成一個合理的創(chuàng)新設計方案，會議可請少數(shù)外行參加，以便于突破專業(yè)思考的約束。

8.輻射法：假定我們用一種新的展示設計結(jié)果(比如新造型、新材料、新效果、新標識等等中的一種)為輻射源，然后通過聯(lián)想確定多種輻射對象(可以是與展騰的元素，如展區(qū)、展位、展風、展墻、眉板、道具、展柜、展臺等)，可用列表的方法寫出這個輻射源對所有輻射對象的輻射結(jié)果、功能等。這樣便會產(chǎn)生輻射源在輻射對象上的用法和功能作用等，然后再做整理篩選設計。這種方法便于新設計結(jié)果(輻射源)視覺流程中的一體化展示。

9.多元一體法：是將多種創(chuàng)意方法綜合融于一體的創(chuàng)意方法。比如可將求異、動感、新奇、懸念幾個元素綜合運用于創(chuàng)意。有一個小實例，某廠將養(yǎng)著活金魚的金魚缸布置在展櫥內(nèi)，魚缸水中縮小了的展品一“潛水增氧泵”不停地運轉(zhuǎn)，水也隨之而動(視覺動感1)，在整個展覽陳列中沒有動物與魚類展示(求異)，美麗的觀賞金魚在活潑地游動(視覺動感2)，引來了眾多觀眾好奇圍觀(新奇)：“金魚怎能這么長久地活躍在展櫥內(nèi)的魚缸里(懸念)?他們需要氧氣!噢一潛水增氧泵(達到展示目的)”

四、設計創(chuàng)新需注意的幾個問題

搞好設計創(chuàng)新，需經(jīng)常提請注意下面幾個問題，因為追求永無止境。

1.以人為本。為觀眾、參展商、主辦單位服務，給他們一個優(yōu)美安全的參觀環(huán)境，滿足他們的功能需要。

2.以美為準則。任何創(chuàng)新必須給人以展覽內(nèi)容與形式上的雙重美，美的視覺傳達和美的展覽氛圍。

3.以市場為中心。選擇設計創(chuàng)新題材時要考慮消費市場對設計的需求。是否有益于展覽的交流，學習、教育等。

以可行性為前提，在設計師創(chuàng)薪個性風格發(fā)揮中，對施工難度、用材現(xiàn)實性、資金限制、客戶要求、展示功能等力求都有一個客觀合理的估計，在現(xiàn)實可行的前提下進行實施完成。我們堅信，創(chuàng)新是推動設計進步的基石，創(chuàng)新是展覽設計的靈魂。