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教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；復(fù)習(xí)；問題解決；研究

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，是我國教育改革的主要內(nèi)容，同時也是新課程改革推廣的主要理念。我國相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定教育要以人為本，全面發(fā)展人的素質(zhì)教育能力，其核心就是要解決怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人才，重點是培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的責(zé)任感，善于解決實際問題的能力。對于解決問題的研究已經(jīng)成為初中物理教師對物理教學(xué)研究的主題，我們對近幾年物理中考的試卷研究發(fā)現(xiàn)，其對初中生考察物理知識逐年有所下降，但是現(xiàn)在社會和學(xué)校對學(xué)生解決問題的能力有所提高，學(xué)生們在物理考試中考高分感覺很難。學(xué)生問題解決能力得不到鍛煉，不能解決關(guān)鍵信息問題，沒有好的物理科學(xué)方法，學(xué)生的思維往往是混亂的，學(xué)生的元認(rèn)知水平達不到一定高度，物理知識利用不合理，提取知識不清晰，不能運用正確的解題策略等等。因此，本研究從初中物理教學(xué)實踐出發(fā)，通過學(xué)生解決問題中存在根本原因出發(fā)，進一步分析初中物理復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)理念，為初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供一定理論依據(jù)。

二、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)情況的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

根據(jù)對牙克石市初中物理教師的訪談來看，當(dāng)?shù)爻踔形锢斫處煹膹?fù)習(xí)有一定的優(yōu)點也有缺點。物理復(fù)習(xí)教學(xué)中優(yōu)點主要有：物理教師能夠?qū)?fù)習(xí)的知識有充分的認(rèn)知能力，認(rèn)識到物理復(fù)習(xí)教學(xué)的地位，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法達到教學(xué)的目的，復(fù)習(xí)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，大部分教師能夠認(rèn)識到中學(xué)生在問題解決中有一定困難，并通過積極的手段來調(diào)控。但是初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中也存在著很多缺點，第一是教學(xué)模式過于單調(diào)，大多數(shù)初中物理老師在復(fù)習(xí)過程中，往往以例題講解為主。教師的重心在于學(xué)生的解題方法，沒有開發(fā)學(xué)生對物理的興趣，這樣的物理課堂缺少師生交流，容易使學(xué)生解決問題的思維產(chǎn)生惰性。第二是缺乏課堂啟發(fā)的藝術(shù)性，通過問卷調(diào)查顯示，只有30%的物理老師經(jīng)常用問題啟發(fā)學(xué)生的思考，50%的教師很少提出問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，說明教師在物理復(fù)習(xí)課堂上啟發(fā)教學(xué)方法采用的不高，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和求知欲不強。第三是教師缺乏有效的課堂策略，大多數(shù)物理教師不是經(jīng)常幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。大多數(shù)物理教師在分?jǐn)?shù)的追求下，為了讓學(xué)生少走彎路，把自己多年總結(jié)出來的固定解題模式傳授給學(xué)生，然而，學(xué)生并沒有真正的掌握和學(xué)會解決問題的方式方法。第四是教師的專業(yè)成長并沒有受到重視，作為物理教師應(yīng)該加強自身的專業(yè)發(fā)展，還必須提高自己的判斷形勢的能力，對上述研究發(fā)現(xiàn)，物理教師的教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)成長影響著學(xué)生的問題解決能力。

三、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的調(diào)查與分析

我們通過對初中生物里上課情況來看，大部分學(xué)生的問題解決能力不高，達不到理想效果。主要的原因有以下幾方面：首先體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，雖然初中物理比較簡單容易掌握，學(xué)生往往只會套用公式來解決物理問題，并沒有真正的理解物理科學(xué)的內(nèi)涵；學(xué)生沒有建立良好的物理知識結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生的物理知識是機械的，并沒有加深原有知識的結(jié)構(gòu)組合；大部分學(xué)生缺乏解決問題的意識，處在少提問、少思考的境況，很大程度上影響學(xué)生的思維能力發(fā)展；學(xué)生不能把已經(jīng)學(xué)會物理知識進行遷移，知識無法遷移，演變成學(xué)生問題解決能力的低下；初中學(xué)生自我檢查和反思能力低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時候，不進行歸納總結(jié)，不進行經(jīng)常性的反思，導(dǎo)致學(xué)到的物理知識很快就被遺忘。通過對上述教師和學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力的研究，提出幾條教學(xué)策略。

四、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)策略研究

1.優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過中要充分發(fā)揮學(xué)生觀察和實驗的能力，通過實踐操作把理論與實踐緊密結(jié)合起來。物理實驗的可操作性能夠很大程度上吸引學(xué)生參與，能夠把物理課程中的概念、定律通過實驗操作生動的體驗出來。學(xué)生在物理實驗中能夠驗證自己所學(xué)的知識或者新的發(fā)現(xiàn)，同時激發(fā)學(xué)生的強烈的求知愿望，學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對物理課程的興趣。

2.恰當(dāng)運用多媒體的效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

多媒體技術(shù)作為物理教學(xué)的有效傳播模式，能夠生動的展現(xiàn)物理的內(nèi)容和物理問題，多媒體教學(xué)中多以圖形和動畫為主，能夠逼真的展現(xiàn)所學(xué)的物理知識，能夠在短時間展現(xiàn)大量的物理信息，教學(xué)中能夠提高趣味性和吸引性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]例如，利用多媒體展示電磁感應(yīng)和凸透鏡成像的原理，對于抽象的電磁感應(yīng)，多媒體能夠展示全程模擬實驗，并且可以分部展示，彌補了真實模型的不足；在凸透鏡成像的實驗中，多媒體能夠演示代替實物操作，在動畫教學(xué)課件中，像距和物距都是在動態(tài)變化中，給學(xué)生很強的直觀性，最終給學(xué)生留下深刻的印象。

3.實施探究式復(fù)習(xí)教學(xué)，增強學(xué)生的問題意識

我們要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有具備了問題意識才能解決物理問題，我們在平時初中物理教學(xué)中，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常關(guān)鍵。教學(xué)過程中要求學(xué)生不要太過于相信書本，要對教師的權(quán)威性敢于質(zhì)疑，對出現(xiàn)的問題敢于質(zhì)疑。我們有必要建立教學(xué)相長師生型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思維開放中勇于提出問題，教師要給學(xué)生一個廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思路隨著問題展開。

五、結(jié)語

在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，是教育改革的一項重大工程，對初中的學(xué)生物理學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作戰(zhàn)用，我們雖然只做了一些淺表研究，還需要廣大的物理教師和研究人員的不斷努力與創(chuàng)新，進一步改善物理教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。通過研究也總結(jié)許多原因，研究改革首先從教師和學(xué)生兩個維度進行創(chuàng)新，打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入基礎(chǔ)知識梳理，構(gòu)建完整的知識體系，完全理解教材內(nèi)容，把知識性網(wǎng)絡(luò)鏈條，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]呂傳漢、汪秉彝.再論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002.4

[2]劉建偉，胡衛(wèi)平.中學(xué)生物理問題解決能力的發(fā)展研究[J].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.8

教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 解決問題 能力 培養(yǎng) 研究

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

教育事業(yè)為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要與時俱進地對于教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整，其中解決問題能力的培養(yǎng)屬于較為重要的方面。傳統(tǒng)課堂一般是比較強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，知識點的學(xué)習(xí)也較為簡單，僅僅重視教育結(jié)果或者常規(guī)的教學(xué)問題，而忽略了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力無法有效提高。該類問題也是限制學(xué)生成績或者社會適應(yīng)性的重要因素，老師應(yīng)該予以重視，不僅需要提高學(xué)生的理論知識水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使之更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

1 問題與解決問題的概念

在制定科學(xué)的教學(xué)方案之前，首先需要對于有問題及解決問題的概念有全面深刻的認(rèn)識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對此有著較為明確的解釋，根據(jù)出現(xiàn)情況的不同，可以分為兩種類型，即數(shù)學(xué)學(xué)科中的常見問題；在現(xiàn)實生活中遇到某些問題后，充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識予以妥善解決，或者解決其它學(xué)科問題，其實屬于數(shù)學(xué)知識的擴展及延伸。而所謂的解決問題也包含三種內(nèi)涵，其可以作為一種教學(xué)目的，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，也可以是一種過程，即老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用充分利用數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)思維的活動。另外，其還能作為一項技能，將所學(xué)知識充分應(yīng)用于不同的情況中。一般教育的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識即是數(shù)學(xué)問題的發(fā)展及解決的過程及結(jié)果，因此數(shù)學(xué)問題及解決問題作為數(shù)學(xué)的重要組成部分，需要相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2 提高初中學(xué)生解決問題的有效方式

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是學(xué)生吸收知識、深化知識及拓展知識所需要重要能力之一。在課堂上準(zhǔn)確地提出問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)的過程中，需要老師根據(jù)課堂的情況，包括學(xué)生的思維特點、心理特征、對知識的理解及吸收情況等，對學(xué)生進行各種方式的鼓勵，使之能夠從不同的角度思考問題，對各個知識點提出不同的看法或者質(zhì)疑，尊重學(xué)生的想法，構(gòu)建一個較為平等的環(huán)境，在良好的氛圍中鍛煉思維。每個學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗及性格特點均有所區(qū)別，如在講解平行線的知識點時，可以讓學(xué)生舉例說明，家庭條件較好的學(xué)生，可以舉出小區(qū)的樓房均是處于垂直向平行的關(guān)系，而一般的學(xué)生會舉例直尺的兩邊長屬于平行，想象力豐富的學(xué)生則認(rèn)為圣誕老人的雪橇軌跡為平行線。在遇到問題后，各個學(xué)生表現(xiàn)出來的解決問題的能力、對于問題的思維策略及解決問題的方式也大不相同，因此在教學(xué)過程中，需要老師從不同的方面看待學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索、鼓勵其不受到其他人想法的影響，從各個不同的方向思考問題，大膽猜想，按照自己的思路解決問題，設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的想象。在該情況下，不僅能夠使得學(xué)生的思維更加發(fā)散、不受限制，學(xué)生在該過程中也能夠充分體會到了自主創(chuàng)新的樂趣，得到極大的滿足感，培養(yǎng)自信心，并逐步培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地去獲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)會從不同的角度思考問題并根據(jù)不同情況合理解決問題。

2.2構(gòu)建問題情境

在教學(xué)的過程中，老師需要盡量構(gòu)建一個符合初中生心理特點的課堂情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和積極性。全面把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，以該目標(biāo)作為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性在于其能夠直接影響到解決問題的整個過程，包括各項信息的收集、解決問題的方式、思維方向，并直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)中心及主體，構(gòu)件相應(yīng)的問題情境，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。如果在該過程中出現(xiàn)問題，老師應(yīng)積極的予以幫助與指導(dǎo)。在原則上，需要盡量使課堂上提出的問題來源于生活，更加接近學(xué)生的生活時間，具有較高的真實性，方便學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識、生活知識及經(jīng)驗等技能順利解決數(shù)學(xué)方面的問題。比如可以利用學(xué)生喜聞樂見的足球賽設(shè)置問題，一個球隊，贏一場比賽得3分，平一場得1分，負一場得0分，那么，如果一個球隊的在聯(lián)賽的前8輪保持不敗，且積分為18分，該球隊贏球及平局的場次各是多少呢？該方式的優(yōu)點在于能夠使得學(xué)生全面了解到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，深刻體會到數(shù)學(xué)的實用性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而通過聯(lián)系生活也能夠更加深入地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更加順利地解決各類學(xué)習(xí)問題或者生活問題，該過程也能形成一個良性循環(huán)，互相促進、互相影響，豐富課堂教學(xué)，促進知識的擴展及深化，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.3重視數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力包括的內(nèi)容較為豐富，其能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)建立敏銳的思維能力和強大的洞察力，并能夠撥開數(shù)學(xué)問題的表面現(xiàn)象，直接抽象出其本質(zhì)，并進行有效的歸納、總結(jié)，其對于學(xué)生成績的提高、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等有著極（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第65頁）為重要的意義，因此教師只有重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用于各個方面，順利地解決各類數(shù)學(xué)問題。強化類比是培養(yǎng)洞察力、擴展、深化知識及構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)的有效方式之一，對學(xué)生起到指導(dǎo)作用，有利于知識的拓展，還能逐漸探索出有效的方式，從細節(jié)做起，如設(shè)定較為開放性的問題，讓學(xué)生獨立思考，或者分組討論，答案不是唯一，使之互相交流，一點一滴地逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.4將知識回歸實際

將掌握的各種數(shù)學(xué)知識，或者數(shù)學(xué)思維回歸到實際，使之靈活運用于生活中，在面對生活中的諸多問題時，可以較為直接、快速、妥善地解決實際問題，方便實際生活才是教學(xué)的終極目的。因此在教學(xué)的過程中，需要老師在課前做好功課，盡量發(fā)掘與實際生活相關(guān)的、比較有實踐價值的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生充分運用所學(xué)習(xí)的知識解決其較為熟悉的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生的行為邏輯，鼓勵其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并先獨立思考解決方式，如果獨立思考無法解決，再和同學(xué)討論或者咨詢老師。該方式使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的了解更加深刻，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實踐中的能力、實踐能力及各項技能均能夠有效提高。

2.5合理的評價

合理的評價具有調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、監(jiān)督學(xué)習(xí)狀態(tài)、激勵及提高學(xué)習(xí)積極性的作用，且對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。合理的評價應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程，不僅需要在教學(xué)結(jié)束今后進行相應(yīng)的測試與評價，在教學(xué)的過程中也需要進行評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識的掌握情況進行點評，使之能夠?qū)ψ陨碛姓_的認(rèn)識，包括優(yōu)勢所在、不足之處、思維方向的準(zhǔn)確性等，學(xué)生之間也能夠相互進行橫向比較，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良性的競爭氛圍，老師也能夠根據(jù)該評價及時調(diào)整教學(xué)方式或者控制教學(xué)進度，優(yōu)化教學(xué)效果。

3 總結(jié)

學(xué)生解決問題的能力對于其今后對于社會的適應(yīng)性、未來發(fā)展均有著深遠的影響。教育事業(yè)為了適應(yīng)時代的發(fā)展，對于教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定也有了較大的變化，由傳統(tǒng)的注重理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅能夠了解到更多的數(shù)學(xué)知識、階梯方法，培養(yǎng)解決問題的能力，也逐漸的聯(lián)系、運用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實的問題，從而解決實際生活中的問題。在教學(xué)實踐中，還需要教育人員掌握各項情況，如學(xué)生的心理特點、邏輯思維、知識的接受能力等，逐漸探索出適合實際情況的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的潛力，使之更加具有創(chuàng)造力，成為時展所需要的人才。

參考文獻

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教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：解決問題；低年級；反思能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0039-02

反思，即思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。杜威認(rèn)為反思活動是：“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為?！狈此疾坏菍W(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位和作用。剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生普遍存在反思意識薄弱、反思方法匱乏、反思效果較差的問題，培養(yǎng)他們的反思能力就顯得尤為重要。

一、規(guī)范解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識

根據(jù)兒童生理、心理特點，小學(xué)生反思能力發(fā)展相對遲緩，他們無法對自身的學(xué)習(xí)進行主動、全面的反思，處在被動反思階段，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識。在解決問題的教學(xué)中，我通過規(guī)范教學(xué)，使學(xué)生感受到反思的重要性，逐步培養(yǎng)反思意識。

1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求規(guī)范解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)反思意識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“義務(wù)教育階段要初步形成評價與反思的意識。在‘問題解決’中通過‘評價與反思’的環(huán)節(jié)，去關(guān)注問題解決的過程，回顧問題解決的過程，總結(jié)問題解決的過程，而不是僅僅關(guān)注問題解決的結(jié)果?！薄霸u價與反思”本質(zhì)上是一種元認(rèn)知能力，它體現(xiàn)的是一種自我思維的一種監(jiān)控和調(diào)整。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在進行教學(xué)時，重視對學(xué)生思考過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動，認(rèn)識到“評價和反思”的必要性和益處，潛移默化地培養(yǎng)了反思的意識。

2.依據(jù)教材的要求，規(guī)范解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)反思意識。人教版（2012）教科書為“解決問題”的教學(xué)提供了清晰的思路和步驟，教材從一年級上冊開始逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟：（1）理解情境，發(fā)現(xiàn)要解決的問題（教材用“你知道了什么？”提示）。（2）分析問題并解決（教材用“怎樣解答？”提示）。（3）對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎？”提示）。教學(xué)中，我嚴(yán)格按照教材的步驟，規(guī)范教學(xué)，對“檢驗、回顧與反思”環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的“審題”、“分析、解答”環(huán)節(jié)同樣重視，使學(xué)生從第一次學(xué)習(xí)“解決問題”開始，就明確“反思”是解決問題不可缺少的步驟，從而認(rèn)識到反思的重要性，深刻地培養(yǎng)學(xué)生反思的意識。

二、豐富檢驗問題的經(jīng)驗，教給學(xué)生反思的方法

低年級學(xué)生的反思能力不是與生俱來的，需要通過后天的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來。培養(yǎng)他們的反思意識和習(xí)慣要遵循低年級學(xué)生的身心規(guī)律，循序漸進，有豐富的體驗才能形成自己的反思能力。我在解決問題教學(xué)中教給學(xué)生多種反思方法，豐富檢驗問題的經(jīng)驗，為學(xué)生反思活動積累充分的經(jīng)驗和素材。

1.從模仿開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思方法?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這句話就是說模仿在學(xué)習(xí)中的作用。模仿是人類學(xué)習(xí)不可缺少的初級階段，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，一定伴隨著許多模仿行為。反思方法的學(xué)習(xí)，我也讓學(xué)生從模仿開始。第一次教學(xué)“反思解決問題的過程”，我先給學(xué)生做示范：“先看：信息找對了嗎？左邊3只兔子，右邊4只兔子。再看：方法對不對？要求一共幾只兔子，要把左邊的3只和右邊的4只合起來，用加法計算。最后看：計算結(jié)果對嗎？3+4=7（只）解答正確?！苯又寣W(xué)生模仿老師的方法去回顧反思。這樣的模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生把前人的經(jīng)驗通過模仿加以消化吸收，成為自己的經(jīng)驗性的經(jīng)歷，繼而形成自動化的操作活動，從而學(xué)會簡單的反思方法。

2.用語言外化，讓學(xué)生展示反思方法。語言是思想的載體，又是思維的工具，數(shù)學(xué)思維往往是借助數(shù)學(xué)語言進行的，又是依靠數(shù)學(xué)語言而顯示的，所以培養(yǎng)學(xué)生反思能力要通過語言外化，通過“說”，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。一年級的學(xué)生對反思無從下手，語言表達能力較差，這就需要教師提供合適的外部語言來引導(dǎo)學(xué)生進行反思。教學(xué)“反思與檢驗”環(huán)節(jié)時，我先用準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要、條理清楚的數(shù)學(xué)語言展示反思的過程，如：“要解決什么問題？需要哪些有用信息？為什么用加法（減法）解決？計算結(jié)果正確嗎？”然后要求學(xué)生學(xué)著“說一說”，讓規(guī)范、精練的語言引領(lǐng)學(xué)生的思維進行反思。每次解決問題時，我讓學(xué)生采用多種形式“說”反思：說給老師聽，說給同桌聽，說給爸爸媽媽聽，在不斷“說”的過程中，用數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進行反思，展示學(xué)生的反思方法，教師也能從學(xué)生“說”反思的過程了解學(xué)生的反思情況，及時進行指導(dǎo)糾正。經(jīng)過一段的訓(xùn)練，先是教師提問學(xué)生反思，再到學(xué)生自我提問自我反思，在豐富的語言反思訓(xùn)練中，逐漸讓學(xué)生從語言的“外化反思”向思維的“內(nèi)化反思”發(fā)展。

3.提供多種經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇反思方法。解決問題的檢驗、反思有多種方法，教學(xué)中，我給孩子提供豐富的方法，讓學(xué)生有方法可選，根據(jù)需要自主選擇合適的方法進行反思。低年級教給學(xué)生簡單的檢驗、反思方法，如：（1）復(fù)算法：指導(dǎo)學(xué)生按原來的題意，對解題過程進行回顧，檢驗是否正確。如第一次教學(xué)解決問題的反思方法，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才題目中數(shù)學(xué)信息是什么？要解決什么問題？我們?yōu)槭裁从眉臃?？計算結(jié)果對嗎？（2）倒推法：從算出的答案開始，結(jié)合題意，逐步向前倒推，看看結(jié)果是否與題意符合。如：“58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？”學(xué)生用多種策略解答之后，引導(dǎo)學(xué)生反思檢驗：“5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確?！保?）操作法：以操作的方法進行檢驗。如：“小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，掉的是哪兩顆？”學(xué)生利用規(guī)律解決問題后，回顧與反思：請學(xué)生動手操作，擺出她穿的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。（4）另解法：用多種不同的解法來解答，如果不同解答方法的結(jié)果相同，那么解答正確。如：“三個同學(xué)一起折小星星，每人折6個，他們一共折了多少個小星星？”學(xué)生用列表格的方法解答。

檢驗反思時，可以用加法檢驗：6+6+6=18（個）。兩種解答方法結(jié)果相同，解答正確。一道問題該用什么方法檢驗，要因題而異，教師要給學(xué)生提供充足的反思方法，允許學(xué)生用多種方法進行檢驗，使學(xué)生在不斷的實踐中逐步學(xué)會根據(jù)問題靈活地進行驗證與反思。

三、反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣

心理研究表明：習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生的自我意識發(fā)展水平較低，對反思的目的、意義缺乏正確的認(rèn)識，處在被動反思階段，但是他們的另一個重要的心理特征是可塑性強，教師要創(chuàng)設(shè)各種有利條件，強化學(xué)生反思行為，反復(fù)訓(xùn)練，才能形成反思習(xí)慣。

1.教師指導(dǎo)下的課堂反思訓(xùn)練。教師在學(xué)生的反思活動中既是引導(dǎo)者又是評價者，教師應(yīng)針對學(xué)生的反思情況進行調(diào)查分析，依據(jù)分析結(jié)果課前合理預(yù)設(shè)反思環(huán)節(jié)，課堂中加強引導(dǎo)和練習(xí)，及時給予評價指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行反思，使反思成為學(xué)習(xí)中不可替代的一個環(huán)節(jié)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的反思習(xí)慣。

2.家長督促下的家庭反思訓(xùn)練。首先在解決問題的作業(yè)安排上，減少作業(yè)量，盡量騰出反思的時間，把反思的機會還給學(xué)生；接著請家長作為學(xué)生反思活動的傾聽者和指導(dǎo)者，對學(xué)生課外反思進行督促和幫助。家長可以提醒學(xué)生反思：“今天學(xué)習(xí)了哪些解決問題的方法？”、“你學(xué)會了哪些策略？”、“最難的是什么？”、“什么地方最容易出錯？”家長成為學(xué)生反思訓(xùn)練的合作者。

總而言之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念。在學(xué)習(xí)中反思是一個逐步發(fā)展、不斷成熟的過程，是由被動走向主動的過程，低年級要充分利用解決問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；能力培養(yǎng)

一、影響小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力提升的因素

1.學(xué)生能否有提出問題的意識

正常情況下，小學(xué)生如果遇到問題，肯定會去觀察了解問題，以此獲得對于解決問題有用的信息，而且要綜合幾個方面的條件，運用自己的想象力和獨立思考的能力，主動自覺地試著解答這個問題。但是完成這個過程的必要條件是，小學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，哪里有問題，這也就得出，學(xué)生需要擁有對問題的強大分析能力，發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，把問題進行初步的解答。

2.將實際問題與數(shù)學(xué)結(jié)合并且進行轉(zhuǎn)化

像這樣將問題進行數(shù)學(xué)化處理，大致可以分為兩個方面，第一點是每個學(xué)生必須要有一定量的數(shù)學(xué)知識，具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知道該如何用數(shù)學(xué)來解決實際的問題；第二點則是學(xué)生要有較為完善的數(shù)學(xué)抽象思維與抽象思考能力，這就需要不停地挖掘?qū)W生解決問題的天賦，加以多次練習(xí)才能夠完成。擁有了將實際問題與數(shù)學(xué)結(jié)合的能力，才算是具有了解決簡單問題的能力。

3.學(xué)生要有縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)上的邏輯思維屬于抽象思維，和我們?nèi)粘Ｋ姷降默F(xiàn)實存在的物體存在很大的差別，但是，就怎樣解決問題來說的話，數(shù)學(xué)邏輯思維恰恰是最能夠減輕思考負擔(dān)的最佳方式。學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯思維能力之后，完全可以使用常見的數(shù)學(xué)定理、公式來思考與計算，找到最為簡單的解決問題的方法。

4.學(xué)生是不是有著強大的計算能力

數(shù)學(xué)中的計算能力不單單是把一堆數(shù)字堆起來算出最后結(jié)果，最為重要的是必須運用經(jīng)常用到的非常特殊的符號，把各式各樣的瑣碎信息進行合適的處理，類似于證明、判斷等，以此來得出最終的結(jié)果，當(dāng)然，不僅僅是計算的步驟，同樣也是學(xué)生進行思維運作的方式。具有強大的數(shù)學(xué)計算能力，就更能將問題數(shù)學(xué)化，并且快速得出解決問題的方法，最后把問題解決掉。

5.擁有評估問題的能力

是否正確無誤地解決問題，是否合理恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，所運用的思維方式是否合適，得到的結(jié)果是不是最科學(xué)、最正確的，全部需要進行恰當(dāng)合理的評估。對解決問題進行評估是一個自我反思的途徑，而且可以發(fā)現(xiàn)自己在處理問題時所有的不足之處，從而進行經(jīng)驗的總結(jié)與反思。所以，評估能力是非常重要的。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的習(xí)慣

第一是為學(xué)生設(shè)置合適的意境，通過教師的誘導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，最主要的是培養(yǎng)他們對于實際問題的解決能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，任課教師必須創(chuàng)設(shè)合理的問題意境。教師通過合理問題意境的創(chuàng)設(shè)，把實際與課堂聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)設(shè)出一個引人入勝的問題意境，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且獨自解決。第二是讓學(xué)生學(xué)會如何把現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)問題相互轉(zhuǎn)化，將二者一定程度地融合。這樣在某種環(huán)境下，問題可以和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容形成完美的融合，教師通過適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)讓學(xué)生回憶小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識點，尋找有用的信息。第三點也是最重要的一點，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法來解決問題，而且要給出正確的評估。相對于成年人來講，小學(xué)生具有較為活躍的思維，想象豐富。教師就要激勵學(xué)生時刻展示自己的能力，說出自己的想法，積極找到解決問題的多種途徑。即使每個教材上都有標(biāo)準(zhǔn)答案，然而在實際的生活中，解決問題不單單只有一種方法，對于提高學(xué)生的多方位思考能力來說用多種方法解決問題是一個很好的途徑。

2.將現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化

首先，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生多種方法解決問題的能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個極為重要的環(huán)節(jié)，就好比整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)立一個合適的目標(biāo)。有了目標(biāo)，教學(xué)中的相關(guān)工作才能夠順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力才能夠被挖掘，知識轉(zhuǎn)化率才會提高。其次，進行科學(xué)的規(guī)劃，制定科學(xué)的方案。由于學(xué)生的知識儲備不盡相同，所以教師在進行相關(guān)的培養(yǎng)時也要注重因材施教，教學(xué)方案要量身訂制，讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，促進他們在小學(xué)數(shù)學(xué)中多種方法解決問題能力的提升。

總的來說，每個學(xué)生的思維方式不同，必須采取多元化、科學(xué)的教學(xué)方法，才能快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題的能力。也要給予學(xué)生必要的鼓勵，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提升教學(xué)效率，進而培養(yǎng)他們多種方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，教師可以用以上措施來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻：

教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分析問題；解決問題；數(shù)學(xué)教學(xué)

分析和解決問題的能力，簡單地說，就是學(xué)生面對問題的時候能夠理性地從問題中把握解決問題的關(guān)鍵因素，對問題進行分析，權(quán)衡各個方面，最終制定解決問題的方案。這些問題不僅僅是學(xué)生在做題當(dāng)中遇到的單純的數(shù)學(xué)問題，還包括在生活學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)過程中遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的實際問題。學(xué)生要能夠運用數(shù)學(xué)的語言和邏輯思維綜合分析問題，這是對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和閱讀材料、分析材料等多種能力的考查。而高考數(shù)學(xué)主要考查的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維和方法的掌握和應(yīng)用情況，是高中數(shù)學(xué)邏輯思維、計算、抽象思維等多種能力的綜合。歸根到底，這還是對學(xué)生分析和解決問題能力的考查，也就是要求教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。根據(jù)一直以來的教學(xué)實踐，我不斷總結(jié)分析和解決問題的各種方法和手段，在此談一下自己的幾點總結(jié)性意見。

一、學(xué)生分析和解決問題的能力

第一，閱讀和分析材料的能力。閱讀材料的能力也就是審題的能力，要求學(xué)生分析出已知條件和需要解決的問題，針對需要解決的問題提出解決思路。這個環(huán)節(jié)關(guān)鍵是理解材料的深層意思，挖掘其中深藏的知識點，把所求的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)的語言。

第二，在解決問題的過程中恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)知識和思維方法的能力。根據(jù)解決思路的設(shè)計，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的所在，把一些問題轉(zhuǎn)化為常見的函數(shù)、數(shù)列、幾何的求解問題。應(yīng)用數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)方法，如歸納法、數(shù)形結(jié)合方法、分類討論、反證法、待定系數(shù)法等。把問題和數(shù)學(xué)方法有機結(jié)合起來，思維就會變得更順暢，輕而易舉地就能解決問題。

另外，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。把材料中陳述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后按照解決數(shù)學(xué)問題的方法和步驟逐步進行求解。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)策略

首先，注重數(shù)學(xué)中通用方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)雖然變幻莫測，但是萬事不離其宗，對于一些典型的問題，還是有一定的規(guī)律可循的。教師在教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題過程的常見方法和技巧，不能僅僅追求解題的數(shù)量，而忽略了解題后的反思和總結(jié)。反思總結(jié)是比解決數(shù)學(xué)問題更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在反思和總結(jié)中，就會逐步掌握解題的精髓所在，這樣在以后的問題解決過程中就顯得得心應(yīng)手，用正確的思維來處理和解決問題。

在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中，每種數(shù)學(xué)方法都有其使用的具體的環(huán)境背景。例如，數(shù)學(xué)方法的選擇要根據(jù)具體的問題分析，對于那些存在參數(shù)范圍的，可以考慮進行分類討論，把參數(shù)按照某些應(yīng)用特點分為幾個不同的區(qū)域范圍，然后在這些區(qū)域內(nèi)進行逐步的討論和解答。對于一些含有不確定因素的證明問題，可以考慮使用歸納證明方法，按照歸納證明的步驟嚴(yán)格進行證明。再如，對于一些關(guān)于數(shù)列的問題和類似等差數(shù)列的問題，可進行歸納證明；對于那些類似等比數(shù)列，按照公比的條件限制進行適當(dāng)?shù)膭澐?，根?jù)不同的范圍來進行求解，最后得出歸納性的結(jié)論。數(shù)學(xué)方法的掌握過程貫穿在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要總結(jié)數(shù)學(xué)方法的規(guī)律，只有這樣，才能真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

其次，教師要在教學(xué)過程中進行一些新題型和具有開放性答案的問題訓(xùn)練。分析和解決問題能力的培養(yǎng)，是建立在明白題目所要表達的真實意義的基礎(chǔ)上展開的。只有明白了材料要表達的意圖，才能教學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，時代要求學(xué)生要能夠處理和理解一些新生的事物，也就是說，在解題的過程中，要了解題目所涉及的前沿性的知識。新題型在高中數(shù)學(xué)中的出現(xiàn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大成功的進展。通過引入新題型來考查學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，不再僅僅把對數(shù)學(xué)的考查固定在那些已有的知識和解決方法上，要從新題型中嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題的所在。開放性的問題能夠從多個角度激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以放飛自己的想象，打開解決思路，獲取多樣化的問題答案。學(xué)生要逐步適應(yīng)這些新題型和開放性題目。因為有些學(xué)生就認(rèn)定在數(shù)學(xué)解決問題的過程中只會存在一個正確的答案，所以面對開放性的題目時就會顯得手足無措，不知道怎么來應(yīng)對開放性的題目。這樣一來，感覺腦子里明明就很明白的題目，卻因為雜亂的思緒，不得其解，造成考試中的失分。因此，在教學(xué)過程中要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和題型的接觸范圍，來提高學(xué)生分析和解決問題的多方面能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，就必須加強數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)。不能僅僅強調(diào)學(xué)生做了多少題，而要注重學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。只有掌握了數(shù)學(xué)中常見的思維方法，做到解題和思維方法的有機結(jié)合，才能在以后的數(shù)學(xué)解題過程中事半功倍。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的具體系統(tǒng)方法，還需要我們廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷努力和探索。只有掌握了更多更好的培養(yǎng)方法，才能有效地幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在。

參考文獻：

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