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教學(xué)手段的定義范文第1篇

微積分是高等學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程。其基本教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容一直以來都保持不變。傳統(tǒng)教學(xué)過分追求理論學(xué)習(xí)和計算能力。一旦理論與實際相結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新能力弱的短板就凸顯出來。而社會的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，因此微積分課程的教學(xué)改革勢在必行。微積分教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新的教學(xué)計劃對微積分的教學(xué)課時進行了壓縮。因此在保留微積分基本內(nèi)容體系的前提下，滿足各專業(yè)后續(xù)課程需要的基礎(chǔ)下，需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。第一個學(xué)期的內(nèi)容，應(yīng)本著少花學(xué)時，通俗易懂的原則。在講授極限時，著重極限思想的理解和其中蘊含的哲學(xué)思想。取消嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)定義。學(xué)生之前從未接觸有關(guān)變量無限變化的過程，所以在介紹極限的定義之前，可列舉中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)極限思想的例子：“一時之棰，日取其半，萬世不竭”，劉徽的割圓術(shù)等。第二個學(xué)期重點講述多元函數(shù)的微分學(xué)和積分學(xué)，常微分方程。使學(xué)生更好的掌握一元函數(shù)微積分、二元函數(shù)微積分和常微分方程的基本知識點。培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)技能，最終能應(yīng)用到后續(xù)課程中去。

2教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

微積分應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從重理論、重結(jié)果的守舊思想中轉(zhuǎn)為重點引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，達到學(xué)以致用的目的。從單一的分數(shù)評價轉(zhuǎn)為激勵性的、定性和定量相結(jié)合的動態(tài)評價。因材施教，重視學(xué)生差異性發(fā)展。

3教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是客體。學(xué)生處在被動接受知識的地位。這樣使得學(xué)生難以參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生參與度不高，就會造成學(xué)生感到在教學(xué)中一些概念、定理、邏輯關(guān)系變得晦澀難懂，枯燥乏味。容易產(chǎn)生厭惡情緒。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該賦予微積分課程更多的活力，以學(xué)生為主體，教師為客體，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，充分釋放學(xué)生的天賦和興趣。學(xué)生通過自身的思考，加之老師的合理引導(dǎo)，結(jié)合實例，從而可以讓學(xué)生更深刻的理解相關(guān)概念和定理。

4教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變

?魍澄⒒?分的教學(xué)內(nèi)容是定義、定理、習(xí)題等偏理論的成分占大多數(shù)。這樣會使得教學(xué)變得枯燥乏味，方式單一。這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，從多個角度分析知識點有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教材中定義、定理的闡述。將相關(guān)定義的實際背景及發(fā)展歷史闡述給學(xué)生，有助于學(xué)生對相關(guān)概念的理解，從不同側(cè)面深入理解概念或定理的本質(zhì)，提高對數(shù)學(xué)的欣賞水平。其次，在承認學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異前提下，分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，運用不同的教學(xué)策略，分別制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。以滿足不同層次學(xué)生的需要，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。分層次教學(xué)可按以下標(biāo)準(zhǔn)分類：（1）按照基礎(chǔ)不同分層次；（2）按照專業(yè)不同分層次；（3）按照教材不同分層次。

5教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

由于微積分的教學(xué)內(nèi)容的抽象性，教學(xué)中必須依據(jù)不同層次學(xué)生的特點，應(yīng)用不同的教學(xué)手段，實施教學(xué)。

5.1如多媒體的合理使用

多媒體給教學(xué)活動帶來了很大方便，提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時間。使得教學(xué)更加生動形象，形式多樣，頭文并茂，條理清晰，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但任何事物都有正反兩面，多媒體教學(xué)也有很多不足之處：（1）信息量過大，使得教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生難以掌握所學(xué)內(nèi)容。（2）缺乏師生互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)過程中，教師在充分挖掘多媒體技術(shù)的同時，應(yīng)注重以課堂板書為主，多媒體演示為輔。對重點，難點內(nèi)容，定理的推導(dǎo)，還是要在黑板上完成。教師在板書的時候，學(xué)生有個緩沖思考的時間，內(nèi)化老師所講的內(nèi)容，從而達到最佳的課堂效果。

5.2每章結(jié)束后要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)

教學(xué)手段的定義范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 數(shù)學(xué) 策略

在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響己經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域，成為推動人類文明不可缺少的一個重要因素。本文旨在通過自己從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗對教學(xué)的三大策略進行分析。

一、師生協(xié)作教學(xué)

師生協(xié)作教學(xué)是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中課堂一節(jié)課的教學(xué)時間是45分鐘，師生協(xié)作教學(xué)所占的時間一般在20-30分鐘。因為高中生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。在這一步驟中，教師要以學(xué)生參與為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，要多評價學(xué)生對實質(zhì)性內(nèi)容和方法的思考，淡化對學(xué)生敘述嚴謹性和形式完美性的要求。

當(dāng)代著名認知心理學(xué)家米勒曾經(jīng)說過:“我認為，教應(yīng)是較少講述事實，較多提出問題，較少給出現(xiàn)成的答案，要指出所教課程的戲劇性、美妙之處，引發(fā)美感”。師生協(xié)作教學(xué)時，學(xué)生通過動口、動手、動腦、動耳，多種感官的相互作用使注意力始終集中，教師在師生開展平等、寬松、民主的討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生“集思廣益，智力互激”，以肯定學(xué)生正確觀點的教學(xué)形式，促使學(xué)生有效地構(gòu)建新知識。同時，教師還要對一些想回答怕出錯、怕被誤解出風(fēng)頭的學(xué)生，給予及時的心理輔導(dǎo)教育。此外，教師對于學(xué)生發(fā)言中的錯誤也需特別注意，要找到他們的閃光點，千方百計地鼓勵他們。例如，用“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”等話激勵學(xué)生，在盡可能非評價的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答。對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以此為起點，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答不管多么粗糙或錯誤，只要給予恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點。

例如，在講集合定義時，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己舉些生活中的實例，分析識別這些例子中的對象能否組成集合，然后師生協(xié)作，用自己的話總結(jié)出集合的定義、特點，再引導(dǎo)學(xué)生回到書上對照分析。

當(dāng)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題的理解出現(xiàn)困難時，要采用一些學(xué)生能夠接受的方式給予他們及時的引導(dǎo)和幫助，如使用一些淺顯的比喻，這樣做如同鋪上塊墊腳石讓學(xué)生走過去，或讓學(xué)生沿著斜坡循序漸進輕松地往上走。例如，研究函數(shù)時，全班沒有一個同學(xué)能具體說明y=f(x)是什么意思，有幾個同學(xué)雖能說出書上函數(shù)的定義，但不能正確理解函數(shù)的意義和作用，這時教師就需要用學(xué)生能理解、聽得懂的語言來淺顯地解說，即函數(shù)是用來研究生活、社會規(guī)律性的，通過設(shè)置具體實例情境“研究圓的面積與半徑的關(guān)系”，讓高中學(xué)生從實例中總結(jié)規(guī)律s=π*r2，體會函數(shù)的含義y=π*x2，再回到抽象函數(shù)概念y=f(x)對照理解。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最自然、最有效的方法是“再創(chuàng)造”或“數(shù)字化”。這個“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動去完成，而不是外界強加的。因此，教師要舍得把課堂的有限時間交給學(xué)生自己去摸索、猜想，使學(xué)生體驗挫折的艱辛和成功的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，是在第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本弄清楚知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體情況向?qū)W生解說要求學(xué)生做什么，指導(dǎo)他們怎么去做，如何總結(jié)自己的想法。指導(dǎo)過程中也可一步一步地進行啟發(fā)，如教材內(nèi)容的大標(biāo)題、小標(biāo)題、某個概念、原理的意思，能解決什么樣的問題，感悟課本上對這個問題的闡述方法，將所學(xué)內(nèi)容分解便于學(xué)生自學(xué)。這種引導(dǎo)能使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生一點一點匯聚感觸，積累體驗，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，講三角函數(shù)中的余弦函數(shù)時，教師通過對比講過的正弦函數(shù)學(xué)習(xí)過程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)、要求和方式，讓學(xué)生參考教材對余弦函數(shù)的內(nèi)容進行探討分析。同時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀況給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生通過自學(xué)做到明確余弦函數(shù)定義、圖像、性質(zhì)、應(yīng)用、習(xí)題類型和解題策略。對接下來學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)、正弦型曲線的幾節(jié)課內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生實際水平，可加大學(xué)生自學(xué)、合作、討論的力度，引導(dǎo)學(xué)生進一步自學(xué)更多、更深的知識內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的特色。

隨著以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的時空己被大大擴展。在當(dāng)前如果教學(xué)課時相對不足的情況下，適當(dāng)運用現(xiàn)代教育手段(如多媒體、計算器、數(shù)學(xué)軟件)輔助教學(xué)，一方面可以擴大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，在一定程度上可以緩解課時不足的矛盾;另一方面，借助現(xiàn)代教學(xué)手段展示生動的教學(xué)情境，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象而富有動感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)過程。

例如，通過多媒體課件將幾何或函數(shù)圖像的移動、坐標(biāo)變換、動點軌跡生動的演示出來，既能給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解，也能培養(yǎng)他們運用計算機解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)然，教學(xué)手段的運用也要有一個“度”的把握，我們既不能只停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書”的低級層次上，也不能不切實際地單純追求教學(xué)手段的花哨多樣，這樣做有時不僅不能幫助學(xué)生解決問題，反而分散了學(xué)生的注意力，不利于提高教學(xué)效率。

因此，運用教學(xué)手段必須堅持“內(nèi)容決定形式、形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則。教學(xué)手段只有服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，進行科學(xué)而合理的利用，才能最大限度上發(fā)揮其有效積極作用，促進教學(xué)效益和質(zhì)量。

參考文獻：

教學(xué)手段的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)手段；升級；粉筆；黑板

近幾年來，在精品課程建設(shè)的過程中，我們學(xué)校的微積分課程改革在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)管理等方面取得了長足的進步，進行了許多有益的探索，取得了一定的成果。

教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教材上。我們微積分課程組先后引進和自編了共五個版本的教材，最后形成了簡練，高效，便于教學(xué)的理工類教材――《微積分學(xué)》(高等教育出版社，2002年7月出版)。教學(xué)方法的改革主要是繼承傳統(tǒng)，許多老教師已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗，比如啟發(fā)式教學(xué)，互動式教學(xué)，強調(diào)應(yīng)用背景和數(shù)學(xué)思想的特點，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提出問題，輔助學(xué)生研究問題等。

如果說教學(xué)內(nèi)容的改革受教學(xué)大綱的限制，改革是有條件的小動作。教學(xué)方法的改革也不過是以繼承為主。那么相比之下，教學(xué)手段的改革則是翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)設(shè)備與相應(yīng)的教學(xué)軟件的結(jié)合，形成了教學(xué)改革的一個亮點，一個關(guān)鍵的突破口。事實上，沒有教學(xué)手段的改革，大課堂教學(xué)的基本效果便難以保證，新型的教學(xué)方法，例如圖形法和數(shù)值法便無法真正實施。

然而，盡管多媒體教學(xué)手段的實施已有多年，較權(quán)威的教學(xué)課件出版推廣也比較普及，許多教師還開發(fā)了適合自己個人特點的電子教案，但是，人們對數(shù)學(xué)課程中使用多媒體手段的效果還是心存疑慮。在多媒體教學(xué)的實施過程中的確存在著不少問題，以至于有不少學(xué)生要求教師回到使用粉筆和黑板上來?；谶@一情況，在教育專家和普通教師中比較普遍的觀點是，在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段只能處于輔助地位，僅適合于在課程的某些地方，例如微積分課程中的臺勞級數(shù)，空間解析幾何等章節(jié)，借助軟件進行數(shù)學(xué)試驗和演示。

我們以為，造成上述對多媒體教學(xué)手段的不大看好的主要原因在于使用者，許多使用者沒有能夠充分地揚其長，避其短。作為一種新型的教學(xué)手段，在其發(fā)展過程中遇到困難是正常的，只要大家一起來面對，積極想辦法，問題就會逐步解決的。

近五年來，經(jīng)過不斷的探索和實踐，我們對多媒體技術(shù)有了較多的了解和體會，對其在教學(xué)過程中的作用有了比較明確的認識。實踐證明，學(xué)生非?？隙ㄎ覀儗Χ嗝襟w技術(shù)所采用的使用方式。為此，考慮到一些教師對于多媒體技術(shù)應(yīng)用上的不了解或不完全了解，以下針對教學(xué)過程中的幾個重要環(huán)節(jié)，介紹一些我們的做法和認識，旨在與關(guān)注這一問題的同行們交流，并推動其發(fā)展。

我們的觀點是，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)是也必須是現(xiàn)代大學(xué)課堂中實施教學(xué)的主要手段。一方面，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式的所長可以被多媒體手段完全繼承和提升；另一方面，多媒體設(shè)施的充分使用產(chǎn)生以前不可能有的教學(xué)形式。例如，在多媒體教室中，不僅可以實施立體式(圖形，動畫，數(shù)值，演繹)教學(xué)形式，還能夠方便地針對學(xué)生作業(yè)原稿的手寫評點，輕松地將網(wǎng)絡(luò)資源引進課堂。因此可以說多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級。

一、多媒體手段是傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和提升

1．聽和看　麥克風(fēng)替代大嗓門，電子大屏幕替代黑板。這是比較公認的，優(yōu)勢明顯的升級手段。麥克風(fēng)使得百余人的課堂上后排的同學(xué)也能聽得清，而在電子大屏幕上，文字和圖形清晰明亮，可以隨意放大或縮小，擦和寫也十分的容易，再也沒有了粉筆灰問題。事實上，在計算機技術(shù)的支持下，大屏幕上還可以播放課程動畫，顯示學(xué)生作業(yè)，進行數(shù)學(xué)試驗等以前不可能做的許多工作。

當(dāng)然，如果所用的投影燈亮度不夠，需要關(guān)掉教室的所有的燈才看得清屏幕，則會使得教師的形象看不清，學(xué)生的筆記也無法作，教學(xué)效果便受到影響。一般來說，投影燈泡使用時間達到2000小時后就必須更換。

2．備課　使用多媒體教案也需要備課，設(shè)計教案，這一點與傳統(tǒng)的教學(xué)手段一樣。但是多媒體教案的備課量可能更大，備課量的一個流行的估計值是傳統(tǒng)方法的7倍。因為數(shù)學(xué)公式錄入到文檔中比較費事，繪制圖形也需要一定的訓(xùn)練。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和完善，素材共享能夠使得教師們可以較少地錄入具體的教案內(nèi)容，而將主要精力放在教案的設(shè)計上。

傳統(tǒng)手段下教案的準(zhǔn)備不算太困難，公式和漢字在書寫方面難度一樣，作一個草圖也比較容易。但是，手寫教案的修訂和改寫便比較麻煩，改動多了，紙弄臟了就得重新抄一遍。對比之下，電子教案的修改就非常方便，一個例題的移動不過是鼠標(biāo)的移動，其過程往往是一種享受。

3．演示 傳統(tǒng)方法需要教師在課堂上將教案一點一點地抄到黑板上。由于工作量大，一些教師便在上課之前預(yù)先將定義，定理抄到黑板上，可節(jié)省一些時間?，F(xiàn)在，也有的教師則只寫出定義，定理中的要點，或者對于教科書上已經(jīng)有的內(nèi)容便不抄黑板了，對著書本講吧。當(dāng)然，例題講解肯定還是要寫的。

多媒體方法則是借助投影燈，通過電腦將事先準(zhǔn)備的教案輕松地投射到屏幕上，展示內(nèi)容的快慢與多少可以隨意控制。教師拿著教鞭，對著屏幕上面的定義，概念或圖形進行圈點和講解。很明顯，多媒體演示手段在節(jié)省時間、節(jié)省體力和視覺效果上的優(yōu)勢是明顯的。

4．板書 毫無疑問，板書是教授數(shù)學(xué)課程中不可缺少的形式。概念的圈點，思路的分析，證明和演算過程，需要一步步展現(xiàn)，不應(yīng)該一下子出來。在這方面，傳統(tǒng)手段自然是得心應(yīng)手，可以臨時發(fā)揮。那么多媒體手段呢?例如PowerPoint能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容一條條播出，但是制作比較麻煩，得事先做好，不能臨時編制。因此常?？吹?，使用多媒體手段的教師，或者在電子屏幕旁邊的一小片黑板上進行板書，或者將電子屏幕升起來，將燈打開，回到黑板上使用粉筆，顯得很不方便。大多數(shù)對多媒體手段的不認同的教師就是從這一現(xiàn)狀得出的。

是否多媒體手段真的不能實現(xiàn)臨時板書?不能寫寫畫畫?回答是否定的。多媒體技術(shù)不僅支持臨時書寫，而且可以寫得更好，做得更妙。目前來說，至少有兩種方法：一種是在PowerPoint播放界面下，用右鍵調(diào)出記號筆，然后使用鼠標(biāo)圈點或書寫，光電鼠標(biāo)的靈敏性可以使得控制字形不太難，當(dāng)然寫多了還是不方便。另外一種手段可能較少有人使用，該方法要求添置一塊usb接口的手寫繪圖板和電子筆，安裝了驅(qū)動程序tablelet之后，便可以按以下兩種方法使用：一種方式是疊加法，在軟件e-Pointer的支持下，便可以在任何界面上寫字，作標(biāo)記；另一種方式是獨立法，在Photoshop(或Painter,Openconvas等)的畫布上，使用電子筆可以寫出精度非常高的手寫體，筆劃粗細，

顏色都可調(diào)，電子橡皮擦也非常好用。更妙的是，以前粉筆寫的字擦掉之后便沒有了，現(xiàn)在電子筆所寫的內(nèi)容則可以作為圖片保存起來。筆者在擔(dān)任一些沒有電子課件的課程時，就完全采用電子筆手寫，然后編號保存，可以供同學(xué)下載，特別受學(xué)生的歡迎。

事實上，基于屏幕上可以臨時書寫這一特點，我們在教案設(shè)計中可以考慮預(yù)先將例題下面留空，方便現(xiàn)場手寫。等待電子筆分析演算完成后，再顯示完整的內(nèi)置解答。

5．筆記 有了前面采取的逐條演示，電子板書的手段，學(xué)生便能夠跟得上教師的節(jié)奏，可以聽懂。但是筆記可能還是記不贏，因為多媒體方式的文字出來的速度快，不像傳統(tǒng)手段那樣，老師寫的速度和學(xué)生抄的速度相當(dāng)。解決這一矛盾的方法之一是利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課后上網(wǎng)瀏覽課件或者提供下載。事實上，日常講課的內(nèi)容往往不是太多，并且至少有一半是教科書上有的，要抄寫的東西并不多。方法之二便是在課堂上適當(dāng)?shù)臅r候，老師停下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，留給學(xué)生一點時間做筆記，也能夠解決這一問題。

二、多媒體手段是傳統(tǒng)教學(xué)手段的發(fā)展

以下所列的幾個多媒體手段的特點則是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或者根本不可能具備的，我們想由此說明，多媒體手段是傳統(tǒng)教學(xué)手段的新的有價值的發(fā)展。

1．重復(fù)調(diào)用 每次課的開始，如果我們要簡短回顧一下上一次課的內(nèi)容，那么只需要回放一下前次課的畫面；或者在講授當(dāng)中，想要引用一下剛剛講過的公式，強調(diào)一下其細節(jié)，那么電子教案是非常容易實現(xiàn)的。

2．美觀準(zhǔn)確 毫無疑問，能夠用粉筆寫出整齊，漂亮的板書，需要多年的功夫磨練。但是，多媒體手段可以容易地寫出規(guī)范和多樣化的字體，作出準(zhǔn)確的，大小可變的彩色圖形。這對于表達教師的教學(xué)意圖是非常方便和重要的。

3．作業(yè)評析 習(xí)題課上，你可以將學(xué)生的作業(yè)中的優(yōu)秀作品，典型錯誤，或者他們提交的小論文和解答文稿使用掃描儀進行掃描或使用數(shù)碼相機拍照，然后在課堂上展示，圈點，評講。教師可以準(zhǔn)確地指出，哪一處計算不對，哪一句推理不嚴格，哪一位同學(xué)的表達非常有價值等。這種教學(xué)形式針對性極強，對于糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有效。

4．立體教學(xué) 如果一個關(guān)于函數(shù)的結(jié)論，能夠在符號演繹，數(shù)值計算，幾何圖形等三個方面同時展示，則會給學(xué)生一個極其深刻的印象。有了多媒體設(shè)備這些目標(biāo)容易實現(xiàn)，我們在數(shù)學(xué)軟件的平臺上，例如Mathcad，可以容易地從數(shù)值觀點和圖形角度演示像數(shù)列的極限，函數(shù)的臺勞公式，求近似解等問題。并且，在設(shè)計的案例中，關(guān)鍵的參數(shù)可以當(dāng)場改動，以觀察所對應(yīng)的變化。電腦技術(shù)高的教師還可以做些動畫來更好地演示自己的教學(xué)意圖。

5．網(wǎng)絡(luò)鏈接 強大的互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源。我們可以在介紹歷史人物，背景知識，應(yīng)用前景時直接在多媒體教學(xué)課堂中導(dǎo)入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

我們非常高興地看到，由于多媒體設(shè)施帶來的教學(xué)手段的改革，使教學(xué)效果得到了明顯的提升。數(shù)值法、圖形法與演繹法的結(jié)合，從不同側(cè)面刺激了人的感覺系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生從一個圖形出發(fā)，提出了自己的聯(lián)想和改進，創(chuàng)新能力大大提高，寫出了不少好的課程論文(參見作者教學(xué)網(wǎng)頁)。

隨著多媒體教室數(shù)量的擴展和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，可以期望，多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用將會進一步普及，多媒體技術(shù)將會進一步開發(fā)?？赡軙砼c之適應(yīng)的，適合數(shù)學(xué)課程特點的新型的教學(xué)方法以及教學(xué)形式方面的改革。廣大教師只有積極地參與和實踐教學(xué)手段的變革，才能更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

作者教學(xué)網(wǎng)頁：http：//math．hust．edu．cn/gksx/

教學(xué)手段的定義范文第4篇

任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的依據(jù)。新課改要求我們教師在教學(xué)中將課堂的主動權(quán)會給學(xué)生，樹立“學(xué)生本位”意識，學(xué)會“讓位”。這個意識就是我們要樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌“”一講到底”的方式，提倡學(xué)生參與。例如，在教授有關(guān)“勻速直線運動”的知識時，教學(xué)中勻速直線運動的判斷和定義是教學(xué)的重難點，我們只能設(shè)計合理的問題，激活學(xué)生的思維，才能找到重難點的突破點。如，我們設(shè)計：我們常見的各種各樣的運動是如何分類的？物體在做直線運動與曲線運動時的區(qū)別在哪里？同學(xué)們能為勻速直線運動下定義嗎？生活中哪些運動是勻速直線運動？我們通過設(shè)問，讓學(xué)生自己去思索和解答問題，從而引出本知識點，進而區(qū)分直線運動、勻速運動等。學(xué)生在探索這些問題后，得出“運動快慢不變的運動就是勻速直線運動”的定義，但這樣的問題經(jīng)過學(xué)生間的小組討論很快發(fā)現(xiàn)，例如圓周運動的例子也是運動快慢不變的運動，但卻不是直線的。所以，我們教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生主體意識，把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生能主動探索，主動思索問題，進而找到解決問題的辦法。在這樣的課堂中，我們教師“解放”了，學(xué)生也“自由”了，課堂的效率卻提高了。

二、課前準(zhǔn)備，課后反思

課堂教學(xué)不是只有學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對于提高物理課堂的有效性起著關(guān)鍵作用。教育家陶行知說“：要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”上好一堂課，教師課前的充足準(zhǔn)備，對教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。我們知道，教材中的每一章節(jié)都有其獨特性，也具有一定的前后聯(lián)系性，我們教師只有把握了這種規(guī)律，才能在講解時游刃有余。還有對本班學(xué)生學(xué)情掌握也是必不可少的，了解了學(xué)生才能做到有的放矢。課后反思是完整教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是借助前人經(jīng)驗，反思只是對自身行為的矯正，對前進道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實驗、思維結(jié)合一體的科學(xué)，教學(xué)過程在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)會觀察實驗、實踐，能總結(jié)規(guī)律。教學(xué)課后反思，能讓教師發(fā)現(xiàn)不足，在下次教學(xué)中糾正，給學(xué)生更多的發(fā)言、思索的機會。如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)是可分的”知識點時，我和學(xué)生的意見發(fā)生了分歧，物質(zhì)是無限可分還是有一定的限度？當(dāng)時我以老師權(quán)威告知學(xué)生，物質(zhì)是無限可分的，后來發(fā)現(xiàn)有問題。

三、恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)方式的巨大變化，讓教育發(fā)生了一次革命，即教學(xué)手段的革命，讓教師不再采用簡單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來出現(xiàn)的電子白板，都成為提升教學(xué)質(zhì)量和效益的有效手段。多媒體教學(xué)能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進一步升華學(xué)生的情感體驗。對于初中物理教學(xué)而言，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學(xué)生切身地體會到物理運動變化。例如，我們在學(xué)習(xí)“聲的傳播”的知識時，利用多媒體來呈現(xiàn)聲音是如何利用媒介傳播的整個過程，學(xué)生能將現(xiàn)實中肉眼無法以畫面和聲音、文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣便使得整個教學(xué)畫面既生動又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)有效性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，也出現(xiàn)了一些濫用這一手段的現(xiàn)象。所以，我們教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，不是讓整堂課多媒體展示取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的體驗過程，喪失了使用多媒體的意義。

四、小結(jié)

教學(xué)手段的定義范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

新課程指出：高中生要不斷加強高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效性,運用合理的方法,達到投入最小,成效最大的效果；這需要教師們要根據(jù)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自身特點,制定出可行、有效、合理、健康的學(xué)習(xí)策略,只有這樣,高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的合成體,它不僅包含著學(xué)習(xí)的有效方法和使用這些有效方法的程序,還包括了對教與學(xué)整個過程進行有序的調(diào)節(jié)和控制的功能,因此新課程要求高中數(shù)學(xué)教師要進一步地提高課堂教學(xué)的有效性。

一、師生協(xié)作教學(xué)

師生協(xié)作教學(xué)是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中課堂一節(jié)課的教學(xué)時間是45分鐘，師生協(xié)作教學(xué)所占的時間一般在20～30分鐘。因為高中生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。在這一步驟中，教師要以學(xué)生參與為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，要多評價學(xué)生對實質(zhì)性內(nèi)容和方法的思考，淡化對學(xué)生敘述嚴謹性和形式完美性的要求。

當(dāng)代著名認知心理學(xué)家米勒曾經(jīng)說過:“我認為，教應(yīng)是較少講述事實，較多提出問題，較少給出現(xiàn)成的答案，要指出所教課程的戲劇性、美妙之處，引發(fā)美感”。師生協(xié)作教學(xué)時，學(xué)生通過動口、動手、動腦、動耳，多種感官的相互作用使注意力始終集中，教師在師生開展平等、寬松、民主的討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生“集思廣益，智力互激”，以肯定學(xué)生正確觀點的教學(xué)形式，促使學(xué)生有效地構(gòu)建新知識。同時，教師還要對一些想回答怕出錯、怕被誤解出風(fēng)頭的學(xué)生，給予及時的心理輔導(dǎo)教育。此外，教師對于學(xué)生發(fā)言中的錯誤也需特別注意，要找到他們的閃光點，千方百計地鼓勵他們。例如，用“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”等話激勵學(xué)生，在盡可能非評價的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答。對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以此為起點，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答不管多么粗糙或錯誤，只要給予恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點。

例如，在講集合定義時，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己舉些生活中的實例，分析識別這些例子中的對象能否組成集合，然后師生協(xié)作，用自己的話總結(jié)出集合的定義、特點，再引導(dǎo)學(xué)生回到書上對照分析。

當(dāng)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題的理解出現(xiàn)困難時，要采用一些學(xué)生能夠接受的方式給予他們及時的引導(dǎo)和幫助，如使用一些淺顯的比喻，這樣做如同鋪上塊墊腳石讓學(xué)生走過去，或讓學(xué)生沿著斜坡循序漸進輕松地往上走。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最自然、最有效的方法是“再創(chuàng)造”或“數(shù)字化”。這個“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動去完成，而不是外界強加的。因此，教師要舍得把課堂的有限時間交給學(xué)生自己去摸索、猜想，使學(xué)生體驗挫折的艱辛和成功的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，是在第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本弄清楚知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體情況向?qū)W生解說要求學(xué)生做什么，指導(dǎo)他們怎么去做，如何總結(jié)自己的想法。指導(dǎo)過程中也可一步一步地進行啟發(fā)，如教材內(nèi)容的大標(biāo)題、小標(biāo)題、某個概念、原理的意思，能解決什么樣的問題，感悟課本上對這個問題的闡述方法，將所學(xué)內(nèi)容分解便于學(xué)生自學(xué)。這種引導(dǎo)能使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生一點一點匯聚感觸，積累體驗，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，講三角函數(shù)中的余弦函數(shù)時，教師通過對比講過的正弦函數(shù)學(xué)習(xí)過程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)、要求和方式，讓學(xué)生參考教材對余弦函數(shù)的內(nèi)容進行探討分析。同時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀況給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生通過自學(xué)做到明確余弦函數(shù)定義、圖像、性質(zhì)、應(yīng)用、習(xí)題類型和解題策略。對接下來學(xué)習(xí)正切函數(shù)、余切函數(shù)、正弦型曲線的幾節(jié)課內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生實際水平，可加大學(xué)生自學(xué)、合作、討論的力度，引導(dǎo)學(xué)生進一步自學(xué)更多、更深的知識內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的特色

隨著以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的時空己被大大擴展。在當(dāng)前如果教學(xué)課時相對不足的情況下，適當(dāng)運用現(xiàn)代教育手段(如多媒體、計算器、數(shù)學(xué)軟件)輔助教學(xué)，一方面可以擴大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，在一定程度上可以緩解課時不足的矛盾；另一方面，借助現(xiàn)代教學(xué)手段展示生動的教學(xué)情境，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象而富有動感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)過程。

例如，通過多媒體課件將幾何或函數(shù)圖像的移動、坐標(biāo)變換、動點軌跡生動的演示出來，既能給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解，也能培養(yǎng)他們運用計算機解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)然，教學(xué)手段的運用也要有一個“度”的把握，我們既不能只停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書”的低級層次上，也不能不切實際地單純追求教學(xué)手段的花哨多樣，這樣做有時不僅不能幫助學(xué)生解決問題，反而分散了學(xué)生的注意力，不利于提高教學(xué)效率。

因此，運用教學(xué)手段必須堅持“內(nèi)容決定形式、形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則。教學(xué)手段只有服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，進行科學(xué)而合理的利用，才能最大限度上發(fā)揮其有效積極作用，促進教學(xué)效益和質(zhì)量。

四、實施情感教育