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教學(xué)資源的重要性范文第1篇

對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項(xiàng)生存的技能。高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。

2網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會各個方面，各個領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。

網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺，大學(xué)生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個平臺為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識體系卻基本相同。

3網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個人的能動性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會。

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動的開展，是學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺上進(jìn)行互動交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時(shí)又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)?，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱?，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。

對于來自于城市的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，所以對于?jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了較多的了解；可是，對于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計(jì)算機(jī)對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。

4應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，要做到下列幾點(diǎn)：第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時(shí)適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。

5結(jié)語

教學(xué)資源的重要性范文第2篇

一、影視資源在高中語文教學(xué)中的重要意義

影視資源包括電影、電視等，以其特有的直觀性、形象性、生動性，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有在教育教學(xué)中有別于文本的應(yīng)用價(jià)值。所以合理開發(fā)利用影視資源對于高中語文教學(xué)更是具有相輔相成的重要意義。有學(xué)者認(rèn)為：“電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源，集聲音、圖像、色彩、文字于一身，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是最具現(xiàn)代意義的教學(xué)手段?！盵1]尤其是影視資源作為超文本的文化載體，對于目前的高中語文教學(xué)在讀寫能力、思維訓(xùn)練、積累語言敏感性等方面都可以起到超出傳統(tǒng)語文教學(xué)單純以文本作為教學(xué)對象的教學(xué)效果，這有利于促進(jìn)我國語文課堂從過去教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)模式向新課改提倡的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教育價(jià)值。

（一）有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。大部分高中語文教學(xué)側(cè)重于對課文結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析，已經(jīng)很難滿足在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長的學(xué)生對于知識接受的多元化要求。教師要想激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文課，可以充分利用影視資源，以真實(shí)生動的情景方式將學(xué)生拉入課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動具體的畫面，吸引學(xué)生閱讀的注意力。也可以提高學(xué)生對語文的閱讀興趣，去積極地閱讀原文，尤其是文學(xué)原著。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以播放老版電視劇《紅樓夢》中的這一情節(jié)，勾起學(xué)生對小說中人物命運(yùn)的關(guān)注，鼓勵學(xué)生預(yù)測林黛玉與賈寶玉的愛情故事如何發(fā)展，對文本中的抽象文字進(jìn)行想象，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。這有利于學(xué)生在課堂上將具體影視情節(jié)畫面與文本閱讀相結(jié)合，找到文本中對應(yīng)的人物情節(jié)、細(xì)節(jié)，對文本更直接、更深刻地進(jìn)行理解與認(rèn)識，進(jìn)而去自主閱讀教材之外的文本，去獲得閱讀的快樂。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

提高學(xué)生的語文鑒賞能力。黑格爾《美學(xué)》中曾經(jīng)說過：“能把一個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現(xiàn)實(shí)?！盵2]影視資源的動作性基本上能夠?qū)⑽谋局械娜宋镎玖⑵饋恚瑢㈧o態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦涌筛锌捎^的畫面，有利于學(xué)生直接欣賞文本中的故事情節(jié)，豐富學(xué)生的形象思維能力和想象能力。影視資源提供的素材也在一定程度上對于學(xué)生的形象思維具有可開發(fā)性，比如古典詩歌中的意象：楊柳、、月、飛鳥、船等，如果用影視的方式展示出來，可以直接刺激學(xué)生的視覺，加深對教材的理解，對所學(xué)知識儲存在大腦圖層中。同樣也有利于學(xué)生積累更多的語文素材，如包括天文地理、風(fēng)土民情的各種綜藝節(jié)目，以其信息量大，夸時(shí)空性，可以為學(xué)生儲備更多的形象化的寫作素材。如高一語文必修一《梳理探究?優(yōu)美漢字》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看CCTV第十頻道的特別節(jié)目《探索發(fā)現(xiàn)之史說漢字》和《探索發(fā)現(xiàn)――發(fā)現(xiàn)甲骨文》、科教片《解開漢字之謎》、大型紀(jì)錄片《漢字五千年》等節(jié)目對于文字的解讀，這樣有利于學(xué)生感受文字的意蘊(yùn)美和形體美，浸潤在文化的熏陶中，體驗(yàn)文字的經(jīng)典魅力，增強(qiáng)對祖國文字的熱愛和自豪感。所以影視資源有助于學(xué)生形象性思維力、想象能力的提高和豐富的語言素材的積累，進(jìn)一步提高學(xué)生對語文文本的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美、感悟美和提升學(xué)生的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文作為一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性，真正地實(shí)踐新課改提倡的在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力的主張。

（二）有利于提高教師教學(xué)效率

影視資源能將課文中的具體文本轉(zhuǎn)化為感官的畫面，促進(jìn)對文本的多元化理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“人――人”的對話情景模式。教師借助于影視資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在有限的課堂里學(xué)到更多的知識。隨著新課改的實(shí)行，高中語文教師常?？鄲勒n時(shí)的有限性，不能將書本教學(xué)內(nèi)容全部講授，導(dǎo)致匆匆忙忙地講解課文，甚至取消作文課，這不僅不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這就要求高中語文教師尋找新的途徑去完成自己的教學(xué)任務(wù)。影視資源集視覺性、形象性、動作性于一身，無疑是教師的最佳幫手，尤其是在講授人教版必修一第二單元文言文、必修三第一單元的小說、必修四第一單元的戲劇、必修五的第一單元小說，以及選修系列“中外小說與戲劇”“文化論著研讀”和“新聞與傳記”中的作品時(shí)，幾乎處處可以結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)。善于把影視資源作品作為一種有效的教學(xué)輔助手段來提高教學(xué)效率，可以縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在最節(jié)省的時(shí)間里，解讀文本中的主旨和人物形象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于發(fā)揮教育價(jià)值

“千姿百態(tài)的生活是影視作品的表現(xiàn)內(nèi)容，而反映在影視作品中的生活，因?yàn)槿坭T了藝術(shù)家們的理想、愿望、追求，使作品具有了極高的教育價(jià)值?！盵3]影視作品是藝術(shù)家們在文學(xué)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合影視特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的，是一種再現(xiàn)人物思想情感、人物行為動作的，集審美教育、思想教育、心理品質(zhì)教育相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。在教學(xué)中，合理利用影視作品中的人物事跡、價(jià)值判斷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、社會主義責(zé)任感和引導(dǎo)形成正確的積極的人生態(tài)度與“三觀”。當(dāng)學(xué)生將抽象的文本轉(zhuǎn)變成為生動形象的畫面，身臨其境，感受影視作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德育、美育、智育等方面的健康發(fā)展，促使學(xué)生以正確的心態(tài)、美好的心靈，正確的審美觀去看待生活，學(xué)會做人，懂得人生之道，這就是影視資源在教學(xué)中的教育的價(jià)值所在。

二、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

盡管影視資源的開發(fā)隨著老師們的重視，陸續(xù)被運(yùn)用到課堂之中，走進(jìn)了學(xué)生的視野，但實(shí)踐證明，影視資源在高中語文教學(xué)中仍然存在著很多問題，這無疑會對高中語文教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

走馬觀花，流于形式。由于大部分教師和學(xué)生對于影視資源相關(guān)理論知識的缺乏，不能夠正確分析鑒賞影視作品，這導(dǎo)致影視資源只是單純的在課堂播放，只是完成觀看任務(wù)，并沒有結(jié)合文本進(jìn)行分析與鑒賞。這種教學(xué)方式主要問題在于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，過度依賴影視資源，將教室變相成為電影院，把學(xué)生當(dāng)成了觀看者。這種讓影視資源完全代替了文本教學(xué)的課堂狀態(tài)，只是流于一種走馬觀花式的教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了對文本的解讀和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思考能力沒有得到發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體地位，這與影視資源開發(fā)利用的初衷相去甚遠(yuǎn)。

資源缺乏，質(zhì)量不一。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的風(fēng)險(xiǎn)性增加，很多相關(guān)的影視資源也難以通過正規(guī)的渠道獲取，導(dǎo)致搜索困難。有些年齡大的教師或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于跟不上時(shí)代，信息技術(shù)掌握的不夠好，對于影視資源的搜集更是難上加難。教育部門目前也缺乏系統(tǒng)性的影視資源開發(fā)資料，教師有時(shí)候忙于自己的工作，對這一資源也重視不夠，沒有時(shí)間去搜集資料或者沒有事先觀看影視作品，沒有親自審核影視資料的質(zhì)量，導(dǎo)致對其不甚了解或者質(zhì)量不一。

缺乏引導(dǎo)，漫無目的。很多教師在使用影視資源的時(shí)候感到力不從心，原本想讓學(xué)生在觀看影片時(shí)學(xué)到知識，可是因?yàn)榻處熑狈I(yè)的影視作品欣賞知識，導(dǎo)致其自身在影視欣賞與文本結(jié)合的時(shí)候不能很好的發(fā)揮二者的優(yōu)越性，就缺乏了對學(xué)生如何將文本與影視作品作比較性的探討和研究的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地看影視作品，被影視片中的畫面情節(jié)所吸引，脫離教學(xué)目標(biāo)。

影視資源的利用存在著上述諸多的問題亟待解決，否則不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和教師教學(xué)效率的提高和教育價(jià)值的發(fā)揮。

三、影視資源在高中語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

如何把影視資源的優(yōu)越得到性充分發(fā)揮，并且避免出現(xiàn)上面所說的流于形式的影視播放的尷尬教學(xué)境地，可以從以下這些方面著手：

搜集整理，選擇典型。當(dāng)下海量的影視資源充斥著整個信息網(wǎng)絡(luò)，只要輸入關(guān)鍵字詞，與高中語文課本相類似的影視資料數(shù)不勝數(shù)。如何選擇適合教師自己教學(xué)水平和學(xué)生認(rèn)知水平的影視資料，如何把緊跟時(shí)代的影視作品和題材搜集好，就需要一一甄別整理，注重取舍，選擇具有典型性的、與文本表達(dá)最相符的素材。選擇好后，需要進(jìn)行剪輯整理加工，分清楚哪些是課堂上需要全部播放，哪些只是選擇性的播放，播放時(shí)間的長短等都需要做到心中有數(shù)。比如上《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課，大部分教師傾向于選擇87年版的《紅樓夢》的第二集，這里只需要向?qū)W生播放前五分鐘即可，學(xué)生肯定沒看過癮，就要鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間去欣賞影視作品和文學(xué)原著，避免過多占用教學(xué)時(shí)間影響教學(xué)效率，顧此失彼。

適時(shí)播放，回歸文本。課堂上，需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放，一般選擇在學(xué)習(xí)文本的過程中，適時(shí)插入一些情節(jié)片段，在播放前先對文本進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生充分展開想象，對其中的人物形象、故事情節(jié)等都有一定的主觀看法后，帶著疑問去觀看影視作品，在這一個觀賞的過程中，學(xué)生將畫面中的人物形象與腦海中的主觀印象進(jìn)行比對，這時(shí)教師要求學(xué)生比較文本與影視作品的差別，注意哪些細(xì)節(jié)等，再一次回歸到解讀文本，以免未看文本就來觀看影視作品造成的形象先入為主，限制學(xué)生自由想象的現(xiàn)象，導(dǎo)致二者脫節(jié)。比如在觀看電影《祝?！窌r(shí)，可以讓學(xué)生討論影片中加入的捐門檻一節(jié)的有無必要，加深學(xué)生對課文主旨的理解。

技術(shù)加工，形式多樣。教師需要學(xué)習(xí)一定的影像剪輯技術(shù)，尤其要注重對特寫鏡頭的捕捉，因?yàn)檫@一類鏡頭類似于文學(xué)作品中的詳細(xì)描寫，往往最能夠加強(qiáng)對人物情感和心理狀態(tài)的認(rèn)識。同時(shí)學(xué)習(xí)鑒賞影視資源的相關(guān)知識，也可以給學(xué)生開設(shè)影視文學(xué)作品鑒賞選修課，提高學(xué)生對影視作品的鑒賞能力和專業(yè)能力。另外，教師不僅僅局限于電影、電視，還可以將大型紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目、教學(xué)講座等引入課堂，或者讓學(xué)生分角色模仿文本中的人物進(jìn)行表演，體驗(yàn)影視中對人物角色扮演的優(yōu)缺點(diǎn)，寓教于樂，豐富影視資源的表現(xiàn)形式。

當(dāng)然，影視本身因其獨(dú)特性也會存在一些不利于文本解讀的問題，比如影視資源不能很好的將文本中的人物心理描寫直接作為鏡頭展示出來，作為導(dǎo)演只能舍棄不用，這是影視資源不及文本的一個重要因素。例如魯迅小說《祝?！分袑τ凇拔摇钡弥榱稚┧懒说南⒑蟮囊欢稳宋镄睦砻鑼懀骸拔要?dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下想，這百無聊賴的祥林嫂……現(xiàn)在總算被武昌打掃得干干凈凈了?！边@段本身富有哲理性和感彩的心理獨(dú)白，影視作品就不能將無形的心理描寫轉(zhuǎn)化為視覺性的畫面。所以教師在具體的影視資源開發(fā)利用中要懂得掌握尺度，不能過度依賴，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)機(jī)適時(shí)、程度適度、內(nèi)容適量原則。

四、結(jié)語

影視資源的直接受眾（學(xué)生）和傳播者（教師）要充分合理利用影視資源這一媒介，最大程度的發(fā)揮其積極意義。尤其是高中語文教師在教學(xué)中要注意立足文本、恰當(dāng)運(yùn)用影視資源，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，方能產(chǎn)生事半功倍的效果。針對目前影視資源開發(fā)利用存在的一些問題，為了充分發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的作用，呼吁所有教育者們積極參與到影視資源的開發(fā)利用中來，創(chuàng)造更多的條件或者渠道滿足于影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用，教育部門則要對高中語文教師進(jìn)行影視資源教學(xué)的培訓(xùn)，普及影視作品的鑒賞專業(yè)知識，提高高中語文教師對影視資源的教學(xué)能力，讓影視資源真正有力的服務(wù)于高中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.新課程：語文教育怎樣改革[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003，第228頁。

[2]黑格爾.美學(xué)（第1卷）[M].商務(wù)印書館，1997，第278頁。

教學(xué)資源的重要性范文第3篇

Practical exploration of put learners as the center of shared pharmaceutical marketing professional teaching resource database in higher vocational techcial institute

SHI Nengjin LUO Wenhua

Department of Economics and Management， Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Province， Ningbo 315010， China

[Abstract] Combining with Zhejiang Pharmaceutical College construction type shared repository of pharmaceutical marketing specialty practice， the paper puts forward that the design， construction， application， maintenance and updation of shared professional teaching resources database in higher vocational technical institute should be fully embody the concept of "learners as the center" and meet the diverse needs of the learners by establishing a positive user experience， increasing database marketing and promotion， introducing marketization operation and maintenance and update mechanism， establishing and improving the resource construction standard and guide file， etc， to strengthen the construction of repository， so as to finally realize the sharing in higher vocational technical institute of professional teaching resource to support each other， benign circulation of five function.

[Key words] Pharmaceutical marketing； Higher vocational technical institute； Shared professional teaching resource database

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，資源共享已經(jīng)成當(dāng)今社會提高效率的有效途徑，國內(nèi)外的教育信息共享化在信息技術(shù)的推動下快速成長。2002年4月，美國麻省理工學(xué)院在Hewlett基金會的資助下首次起動了“開放式課程”（Open Course Ware）計(jì)劃，即將MIT的所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用[1]。此外還有英國開放大學(xué)的OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目、卡耐基?梅隆大學(xué)的OLI（Open Learning Initiative）項(xiàng)目、美國索菲亞學(xué)院的 OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目等[2]。我國在2006年11月教高[2006]14號文件中明確提出：“對需求量大、覆面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)源庫?！盵3]同時(shí)，在2011～2015年國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中也要求：“建設(shè)50個左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。”[4]為此，國家教育部于2010年6月首次發(fā)文（教高司函[2010]129號）啟動了第一批11個專業(yè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，并于2012年2月，在總結(jié)國家級精品課程和第一批教學(xué)資源庫建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再次發(fā)文（教職成函[2012]1號）啟動了第二批17個專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，在第二批的申報(bào)文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求?！盵5]在國家投入巨資進(jìn)行高職院校專業(yè)共享資源庫建設(shè)的同時(shí)，如何能夠真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)教學(xué)資源庫的預(yù)期效益，避免走入資源閑置和堆積的困境，成為擺在建設(shè)者面前的難題。浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙?jīng)過申報(bào)成為藥物制劑技術(shù)（第二批）教學(xué)資源庫建設(shè)成員單位之一，筆者也全程參與了該資源庫下設(shè)子項(xiàng)目“醫(yī)藥商務(wù)和銷售技術(shù)”的資源庫建設(shè)工作，積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校醫(yī)藥營銷專業(yè)2011年被列為“中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)200余萬元，該專業(yè)共享型教學(xué)資源庫基本建設(shè)完成。在建設(shè)過程中，筆者經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)往往會由于缺乏相應(yīng)的建設(shè)理念引導(dǎo)，參與建設(shè)的老師都只是素材的提供者，并不會系統(tǒng)深入考慮資源庫可能面臨的尷尬局面，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫很有可能成為素材的堆積庫，最終不僅沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷，反而浪費(fèi)了大量的社會資源。本文將從資源庫的功能定位和建設(shè)理念剖析入手，根據(jù)自身的資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行實(shí)踐研究。

1 明確高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的功能定位

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)教學(xué)的數(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它利用信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與享[6]。它是我國高職教育推進(jìn)信息化建設(shè)，整體提升高職教育質(zhì)量和社會服務(wù)能力的必然要求。我校的《醫(yī)藥營銷》共享型專業(yè)教學(xué)資源庫由里及外設(shè)計(jì)為核心層、建設(shè)層、功能層三個層面（圖1），資源庫的設(shè)計(jì)、建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)和更新（建設(shè)層）應(yīng)該圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心層，目的是實(shí)現(xiàn)五大功能定位（功能層）。這五大功能在核心層“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的引導(dǎo)性下，在建設(shè)層的實(shí)體支撐下，環(huán)環(huán)相扣，形成良性循環(huán)，其中一個環(huán)節(jié)的功能出現(xiàn)問題必將影響到其他功能的實(shí)現(xiàn)，因此我們必須將其視為一個有機(jī)的系統(tǒng)來對待，如：功能之一的提升社會服務(wù)的能力的效果不明顯，必然會導(dǎo)致專業(yè)資源庫的更新的動力不足，而后就會影響資源庫的共享質(zhì)量。

2 更新高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)理念

高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫主要是圍繞國家重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，針對覆蓋面廣、需求量大的特色優(yōu)勢專業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在國家投入大量財(cái)力、物力、人力的基礎(chǔ)上，需積極總結(jié)國家級精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，防止走入“為了申報(bào)立項(xiàng)而建設(shè)，為了完成任務(wù)而建設(shè)”的誤區(qū)，在領(lǐng)會專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目的、意義基礎(chǔ)上，讓整個建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)的每一名建設(shè)成員都要樹立良好的理念。

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)平臺

在共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，我們始終從學(xué)習(xí)者的角度去設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)以及使用各種優(yōu)質(zhì)資源，主要以教育部所要求的學(xué)生、教師、企業(yè)職工和社會學(xué)習(xí)者四種角色去高效配置教學(xué)資源，分析四種不同角色的需求特征（表1），然后根據(jù)不同的角色設(shè)計(jì)不同的權(quán)限并進(jìn)入不同的界面，并開展個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)定制，如個人注冊信息維護(hù)、資源個性化訂閱功能、個人資源管理、個人收藏夾、費(fèi)用充值和查詢、個人資源編目上傳等個人知識管理模塊。另一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者交互性學(xué)習(xí)功能的建設(shè)，使學(xué)習(xí)者能夠在平臺上邊學(xué)習(xí)邊和其他學(xué)習(xí)者或指導(dǎo)老師進(jìn)行互動和交流，不僅增加了學(xué)習(xí)樂趣而且經(jīng)過討論強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

2.2 貫徹“工學(xué)結(jié)合，校企共建”理念，整合優(yōu)勢特色資源

分主題建設(shè)專欄資源可以增強(qiáng)資源庫建設(shè)的專業(yè)性和針對性提高資源的使用效益[7]，因此共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的各種優(yōu)勢特色資源的整合。而當(dāng)學(xué)習(xí)者分為多種類型時(shí)，它所要求的資源也必須要求多樣化，因此從學(xué)習(xí)者以及資源的多樣化、豐富化、實(shí)用性的角度去分析，在進(jìn)行資源整合時(shí)必須要貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的理念，在聯(lián)合各相關(guān)高校的同時(shí)，需全方位吸納行業(yè)中的一線專家，整合行業(yè)實(shí)際工作中發(fā)生的典型工作流程和案例，確保資源庫建設(shè)的多樣性和實(shí)用性，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。我校在共享型《醫(yī)藥營銷》專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，整合了醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)公司、藥品零售連鎖藥店、藥品零售單體藥店的大量真實(shí)案例，同時(shí)通過“米內(nèi)網(wǎng)”的數(shù)據(jù)平臺對網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)藥營銷資源進(jìn)行歸納和整理，還對接了寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫，極大豐富了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的資源采集面，也體現(xiàn)了“醫(yī)藥營銷”特色。

2.3 積極接受反饋，實(shí)現(xiàn)共享和持續(xù)更新

當(dāng)前日新月異的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展使得各個專業(yè)的知識都處在不斷的更新和變化中，這給共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面臨種類繁多、數(shù)量龐大的專業(yè)教學(xué)資源，在這個信息爆炸的時(shí)代，如果資源庫接受反饋和持續(xù)更新的能力不能與時(shí)展、行業(yè)變革同步，那么原來還處于引領(lǐng)作用的專業(yè)教學(xué)資源庫馬上就會淪為落后的素材堆積庫，當(dāng)你無法再吸引學(xué)習(xí)者眼球和心智的時(shí)候，這凝聚著建設(shè)團(tuán)隊(duì)心血以及國家財(cái)力專業(yè)教學(xué)資源庫最終將會成為無用的資源，而導(dǎo)致社會資源的極大浪費(fèi)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)并非一勞永逸，必須具有持續(xù)更新機(jī)制，確保每年更新比例不低于10%[5]。在我校共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的更新和維護(hù)上，配備了2名老師和5個同學(xué)的后續(xù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期定時(shí)地對資源庫進(jìn)行更新，并在平臺上及時(shí)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動。同時(shí)，把共享型專業(yè)教學(xué)資源庫用于平時(shí)醫(yī)藥市場營銷、藥店經(jīng)營與管理、醫(yī)藥市場調(diào)查與預(yù)測等課程的教學(xué)中，在不知不覺中培養(yǎng)同學(xué)們使用資源庫的習(xí)慣，以資源庫使用率的提升來促進(jìn)持續(xù)的更新和維護(hù)。

3 高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

對于高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)存在的問題國內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行了比較多的論述，如楊威[8]從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的角度認(rèn)為多少教學(xué)資源庫缺乏個性；張家貴[9]、劉軍旭[10]認(rèn)為專業(yè)教學(xué)資源庫忽視內(nèi)容建設(shè)，利用率低，最后演變?yōu)閿[設(shè)；張力[11]、郭芙琴[12]認(rèn)為專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)照搬了國家精品課程，缺乏共享性。筆者根據(jù)共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)實(shí)踐以及對11個國家高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的調(diào)查分析，認(rèn)為目前的高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫還存在以下問題：

3.1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫缺乏有效的針對學(xué)習(xí)者的宣傳推廣機(jī)制

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是國家投入巨大社會資源，由某一高職示范院校主持，聯(lián)合各其他高職院校以及行業(yè)中的部分企業(yè)共同建設(shè)的服務(wù)于學(xué)生、教師、企業(yè)在職員工、社會學(xué)習(xí)者的資源平臺，該平臺在學(xué)習(xí)者群體中的知曉度將直接決定著其使用效率，而該平臺的建設(shè)中卻沒有相應(yīng)的宣傳推廣機(jī)制，使得絕大部分應(yīng)該覆蓋的使用者根本不知道有這一優(yōu)質(zhì)共享資源庫的存在，長此以往，必然導(dǎo)致了訪問量的不足和較低的資源庫利用率。

3.2 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺中缺少有效的學(xué)習(xí)者引導(dǎo)程序

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者使用資源庫的唯一平臺，但這些網(wǎng)站的資源架構(gòu)并沒有從方便、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)。筆者分別以學(xué)生和教師的角色訪問了第一批11個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)每個網(wǎng)站資源庫的資源非常豐富，但絕大多數(shù)網(wǎng)站缺少引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用或者介紹資源庫整體架構(gòu)的程序，因此，作為一個普通學(xué)習(xí)者，就感覺淹沒在資源的海洋中沒有方向，一開始像看熱鬧一樣，走馬觀花，后面對資源庫的學(xué)習(xí)興趣就驟然下降了，從而導(dǎo)致無法有效的利用資源。

3.3 共享型教學(xué)資源平臺結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏良好的用戶體驗(yàn)

共享型專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)該像其他商業(yè)網(wǎng)站一樣達(dá)到一個界面清晰、內(nèi)容豐富、多用途的開放式的共享平臺，重視用戶體驗(yàn)，使用者能夠在該平臺上自由學(xué)習(xí)、下載、分享、交流各種專業(yè)知識。但經(jīng)過筆者對11個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站的訪問，普遍存在平臺結(jié)構(gòu)復(fù)雜、訪問路徑長、資源下載受限、網(wǎng)站響應(yīng)時(shí)間長、互動性學(xué)習(xí)不夠等問題，由于缺乏良好的用戶體驗(yàn)，從而導(dǎo)致訪問者的滿意度下降，再次訪問的概率就大大降低。

3.4 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制

共享型專業(yè)教學(xué)資源的持續(xù)更新和維護(hù)是盤活各種優(yōu)質(zhì)資源、提高資源利用效率的生命線，雖然在中央財(cái)政專項(xiàng)資金的資助下，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)正在按教育部的所設(shè)定的步驟的緊張有序的建設(shè)，但由于缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制，第一批11個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫一旦驗(yàn)收通過，就很有可能走入國家精品課程建設(shè)的困境，在無專項(xiàng)資金和相應(yīng)制度的支撐下，建設(shè)者的積極性已經(jīng)悄然減退，后期的建設(shè)工作（更新和維護(hù)）也必將停滯，從而引發(fā)資源庫中大量優(yōu)質(zhì)資源的極大閑置。

4 高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)建議

從我校進(jìn)行共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)踐以及共享型專業(yè)教學(xué)資源存在的問題，對高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出以下建議：

4.1 建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的營銷和推廣機(jī)制，加大推廣力度

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的五大功能實(shí)現(xiàn)都是基于學(xué)習(xí)者知曉并使用該資源庫為前提，因此在國家投入巨大資金進(jìn)行資源庫建設(shè)的同時(shí)，需要出臺配套的平臺推廣措施和制度并投入一定的資金，進(jìn)行資源庫平臺的營銷推廣策劃，比如鼓勵所有參與建設(shè)的單位與該專業(yè)相關(guān)的老師、學(xué)生、職工成為首批免費(fèi)體驗(yàn)的會員并撰寫體驗(yàn)感受，讓專業(yè)資源庫平臺承擔(dān)政府、企業(yè)、學(xué)校的培訓(xùn)、教學(xué)項(xiàng)目如職業(yè)資格鑒定、繼續(xù)教學(xué)、在職人員專項(xiàng)培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)資源庫的知名度，致力于以打造高職院校的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的特色品牌，以此帶動更多的潛在用戶成為平臺的使用者。

4.2 以建立積極的用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)和改進(jìn)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺

用戶體驗(yàn)是一種純主觀的在用戶使用產(chǎn)品（服務(wù)）過程中建立起來的心理感受，積極的用戶體驗(yàn)可以提升高校信息化的使用效益[13]。在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和維護(hù)過程中，平臺的建設(shè)者首先必須把自己作為用戶進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)積極接受其他用戶的反饋，對于一些用戶反應(yīng)的共性問題，如：缺乏智能的平臺使用導(dǎo)航、訪問路徑太長、資源下載受限等進(jìn)行有效改進(jìn)，在建設(shè)、維護(hù)和更新資源庫平臺的同時(shí)，努力建立積極的用戶體驗(yàn)，讓良好的用戶體驗(yàn)不斷在使用者中傳播，以提升資源庫的使用效益。

4.3 引入市場化運(yùn)作，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用、更新和維護(hù)體制

應(yīng)該清醒的認(rèn)識到共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，在前期主要資源建設(shè)完成后，資源庫的應(yīng)用需要一整套可操作的運(yùn)行機(jī)制，可以運(yùn)用單位會員制的收費(fèi)模式，以及承擔(dān)社會教學(xué)、培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目的方式引入市場化運(yùn)作，為后期資源庫的更新和維護(hù)提供補(bǔ)助，同時(shí)國家應(yīng)該設(shè)定資源庫后續(xù)更新和維護(hù)的績效考評制度以及撥付專項(xiàng)維護(hù)資金以引導(dǎo)各共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的二期建設(shè)（持續(xù)和更新），保證前期投入資源的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 以學(xué)習(xí)者為中心，建立健全共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指南性文件

目前第一批11個高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)建設(shè)完成，正在公示階段，第二批的17個專業(yè)教學(xué)資源庫也真正緊張的建設(shè)中，按照國家的高職教育十二五發(fā)展規(guī)劃，在未來幾年國家還將建設(shè)22個專業(yè)教學(xué)資源庫，為了能夠保證和提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量，在總結(jié)前期28個教學(xué)資源庫以及國家級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要在堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心理念指導(dǎo)下，建立更加細(xì)化的和相對統(tǒng)一的資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，出臺資源庫的指南性文件，形成建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)資源庫的基本路徑和模式，以使得后面的資源庫建設(shè)少走彎路，直達(dá)建設(shè)目標(biāo)，從體制上保證高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫效用的正常發(fā)揮。

教學(xué)資源的重要性范文第4篇

體育 教學(xué)資源 均衡配置

教育作為一種提升社會發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的事業(yè)，提升教育資源的均衡性，獲得教育公平，成為教育事業(yè)追求的目標(biāo)之一，也是構(gòu)建以人為本社會的必然途徑之一。學(xué)校體育教學(xué)，是保證學(xué)生有一個良好的身體和鍛煉習(xí)慣，作為提升學(xué)生身心健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教育實(shí)踐，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源的均衡配置，是帶動整個教育資源均衡配置的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)校體育在教育實(shí)踐中的重要意義，要求我們不斷地加強(qiáng)對我國學(xué)校體育資源均衡配置的研究，為每一名在校的學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉條件，這是學(xué)校體育資源均衡配置的目標(biāo)。我國作為一個人口大國，基礎(chǔ)教育階段教育資源均衡配置顯得更為重要。因此，本研究以我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置為研究對象，以期提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源配置的均衡性和有效性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升。

一、我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源配置的現(xiàn)狀與問題

學(xué)校教育是我國人才培養(yǎng)的陣地，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)生德育、智育、體育的關(guān)鍵階段。對于每個學(xué)生來講，學(xué)校教育在其人生中占有很長一段的時(shí)間，接受教育的時(shí)間是學(xué)生綜合素質(zhì)不斷獲得提升的發(fā)展期。因此，學(xué)校體育教學(xué)資源配置的有效性和均衡性，成為影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主要因素。相關(guān)的研究和實(shí)踐調(diào)查表明，當(dāng)前我國因?yàn)槿丝诨鶖?shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原因，體育教學(xué)資源的配置存在著不均衡的問題。

首先，在學(xué)校體育硬件資源配置上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?；旧隙季邆淞藰?biāo)準(zhǔn)的田徑場、體育器材設(shè)施等。而西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，基本的體育設(shè)施都不能保證，先進(jìn)的體育器材更是無從談起。其次，在學(xué)校體育軟件配置方面，一些重點(diǎn)學(xué)校、示范校等體育教師隊(duì)伍配置合理，教師工資待遇等較高，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍配置不合理，體育教師缺少或者不專業(yè)的問題存在較多。再次，在學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)保障方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，其學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)保障到位，為學(xué)校更好地發(fā)展體育事業(yè)創(chuàng)造了條件。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，其體育經(jīng)費(fèi)往往不能夠按時(shí)或者按標(biāo)準(zhǔn)完成。第四，學(xué)校內(nèi)部的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的不均衡，在基礎(chǔ)教育階段，主要表現(xiàn)在面臨升學(xué)的六年級，其體育課的數(shù)量和參加體育活動的時(shí)間，往往會因?yàn)樯龑W(xué)任務(wù)的要求而打折扣。上述這些體育教學(xué)資源不均衡配置問題的存在，成為影響我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，探尋這些問題的成因與解決辦法，成為急需解決的教育問題。

二、造成我國基礎(chǔ)教育階段體育資源配置不均衡的原因分析

1.制度層面的影響

首先，因?yàn)槲覈丝跀?shù)量多，使得我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基數(shù)大，這就使得有限的體育資源在配置的過程中，不能夠完全保證生均體育資源的擁有量。在一些條件較好的學(xué)校，招生人數(shù)的不斷增加，使得學(xué)校體育教學(xué)資源配置面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育器材、體育場館等，在不斷增長的學(xué)生數(shù)量下，顯得越來越不能夠滿足開展學(xué)校體育的需要。同樣，體育教師的上課數(shù)量和教學(xué)精力也在接受著學(xué)生人數(shù)多的挑戰(zhàn)，無形之中使得教師的工作量增加，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的質(zhì)量有所下降。

從我國學(xué)校體育發(fā)展的目標(biāo)分析，當(dāng)前我國的城市發(fā)展要先于農(nóng)村發(fā)展，這也造成了體育資源分配的城鄉(xiāng)差異。在我國的一些農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校體育資源配置標(biāo)準(zhǔn)低，并且很容易受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，在政府財(cái)政撥款方面，重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校存在著較大的差異。這些教育規(guī)劃方面的差異，也是造成我國學(xué)校體育資源配置不均衡的因素之一。

在教育事業(yè)開展的過程中，教育公平是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在校期間享有完善的教育資源，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和鍛煉。但是，因?yàn)榈胤浇逃聵I(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展能力的問題，一些地方政府在制定教育發(fā)展政策時(shí)，往往偏重于重點(diǎn)學(xué)校，這就造成了更多的體育教學(xué)資源傾向于這些重點(diǎn)學(xué)校，造成了學(xué)校體育資源的不均衡配置。

2.學(xué)校體育資源分配的不均衡

學(xué)校體育教學(xué)資源是教育資源的組成部分，其作為社會公共資源，公平分配、均衡配置是實(shí)施以人為本教育的基礎(chǔ)。但是針對我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體狀況而言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，使得政府在進(jìn)行教育資源分配時(shí)，一般會向重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行資源投資，這在一定的層面上使得非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)學(xué)校體育資源的機(jī)會變得更少。學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，影響了學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。

學(xué)校體育師資隊(duì)伍配置不均衡，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。優(yōu)秀體育教師資源的配置上，由于工資待遇等的影響，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往不具備足夠的條件吸引優(yōu)秀的教師。這就使得這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在開展體育工作的時(shí)候，其智力支持不具備優(yōu)勢，影響了學(xué)校體育工作的開展質(zhì)量。

在相同的學(xué)校里面，部分地區(qū)存在著體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的問題。體育教師因?yàn)樗鶐W(xué)科的原因，其重視程度不同。對于經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校，往往受重視程度較高，對于經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，學(xué)校往往沒有更多的資金投入到學(xué)校體育教學(xué)中，這也造成了學(xué)校的不重視。在級別不同的學(xué)校層面上，對于體育教師的職稱評定、教學(xué)評比、專業(yè)培訓(xùn)等方面，機(jī)會的不均等也影響了教師的專業(yè)發(fā)展。這種潛在的教育實(shí)踐問題，導(dǎo)致各個地區(qū)的不均衡差異，在一定程度上進(jìn)一步增大了我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源均衡配置的失調(diào)問題，影響了我國學(xué)校體育的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.教育觀念對學(xué)校體育資源配置的影響

受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著重視文化課，對體育課等重視不足的問題。這在一定程度上也使得學(xué)生和教師在思想認(rèn)識上存在著不足。此外，因?yàn)橐恍W(xué)校的教學(xué)資源不足，使得學(xué)校在進(jìn)行教育資源補(bǔ)充和投入的時(shí)候，會優(yōu)先考慮“語數(shù)外”等考試學(xué)科，而體育作為學(xué)校的副課不能夠得到足夠的重視，影響了學(xué)校體育場館、體育器材設(shè)施的投入。同樣在我國學(xué)校體育開展的過程中，家長對學(xué)校體育教學(xué)價(jià)值的判斷和認(rèn)識不足，也影響了學(xué)校體育工作的開展，使得學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的態(tài)度受到影響。這種重文輕體的思想，是學(xué)校、家長、學(xué)生多方的價(jià)值判斷失調(diào)，如何調(diào)整和改變這些教育主體的認(rèn)識，成為克服學(xué)校體育教學(xué)過程中資源配置不均衡的重要內(nèi)容。

三、提升基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源均衡配置的策略

1.以學(xué)校體育資源實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)配置學(xué)校體育教學(xué)資源

教育是提升綜合國力和發(fā)展速度的基礎(chǔ)，在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下，要通過國家的教育政策和方針來優(yōu)化我國學(xué)校體育教育資源的配置。在國家政策的指導(dǎo)下，對于學(xué)校人數(shù)較少的情況，可以采用小班化教學(xué)的方法，按照學(xué)校的具體條件調(diào)整學(xué)校的師生比例。在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)條件優(yōu)勢較強(qiáng)學(xué)校同條件較弱學(xué)校的合作，共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)校體育教學(xué)資源。加強(qiáng)學(xué)校體育教育資源配置政策的科學(xué)化水平，對于不發(fā)達(dá)地區(qū)，要通過融資渠道加大對學(xué)校體育教育資源的投資和科學(xué)化配置，最大程度上保證我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置。

做好我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的調(diào)查，針對那些體育資源配置不足的學(xué)校進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。做好地方和國家學(xué)校體育投資的政策，對于經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的學(xué)校，通過科學(xué)的措施來加強(qiáng)對這些地區(qū)學(xué)校體育資源的補(bǔ)充和新建，無差別化地促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育資源的建設(shè)力度。在學(xué)校體育硬件設(shè)施、體育師資隊(duì)伍配置方面，要通過科學(xué)的政策支持、財(cái)政支持等，不斷地提升體育軟、硬件資源的配置水平。通過專業(yè)培訓(xùn)等途徑，切實(shí)提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育師資隊(duì)伍的成長速度，鼓勵經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育資源配置策略的試驗(yàn)。在不斷縮小地域差異的同時(shí)，強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)校和弱勢學(xué)校的合作和共贏，以此來全面提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育資源均衡配置的有效性。

2.不斷提升體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的重要性認(rèn)識

在學(xué)校教育開展的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展水平，是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。體育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生健康意識的主要平臺，需要我們在教學(xué)的過程中不斷地提升學(xué)生的認(rèn)識、家長對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識。在提高學(xué)生和家長對學(xué)校體育重要性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷地創(chuàng)新學(xué)校體育工作思路和方法，以更為有效的體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和體育資源的有效配置。

3.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育資助體系

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育資助體系，是在我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源均衡配置的有效策略之一。通過前期的調(diào)查，掌握所在區(qū)域的學(xué)校體育資源配置狀況，積極開展學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與政府、學(xué)校與其他社會組織之間體育資源的相互支持和扶持。通過科學(xué)的資助機(jī)制，來完善我國學(xué)校體育資源配置，尤其是完善經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的配置。通過合理的配置，提升學(xué)校體育教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康發(fā)展提供一條有效的資助途徑。

4.重視對學(xué)校體育參與主體的思想教育

在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)開展的過程中，要不斷地加強(qiáng)對學(xué)生、體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等學(xué)校體育參與者的思想教育。從學(xué)校體育對學(xué)生發(fā)展的重要性、學(xué)校體育對學(xué)生終身健康的重要性、學(xué)校體育對學(xué)生優(yōu)秀人格培養(yǎng)的意義等內(nèi)容出發(fā)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣。不斷地增強(qiáng)體育教師教學(xué)創(chuàng)新性和責(zé)任意識，通過學(xué)校體育來增強(qiáng)學(xué)生的信心。提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)工作重要性認(rèn)識，以及學(xué)校體育工作對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的意義。提升學(xué)生家長對體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極意義的宣傳，讓家長認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉帶給孩子的樂趣、更健康的體魄和心理。只有學(xué)校體育的重要性得到了學(xué)校、學(xué)生、家長和社會的完全認(rèn)可，才能夠幫助我們更好地開展和創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)工作，才能夠收獲更多健康、積極、向上的學(xué)校體育成果。

5.做好地區(qū)民族傳統(tǒng)體育資源的挖掘，提升體育資源的豐富性

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的影響，需要我們在整合校內(nèi)外的體育人力、物力等資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的改造和創(chuàng)新，在更大程度上解決體育資源配置不足的問題。通過因地制宜，實(shí)施體育項(xiàng)目創(chuàng)新和改造工作，有效提升我國學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，降低地區(qū)之間的學(xué)校體育資源配置差距。我們從長遠(yuǎn)來分析，因地制宜實(shí)施民族傳統(tǒng)體育資源的挖掘，是提升學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源均衡配置的有效措施。在實(shí)施民族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)的過程中，需要遵循科學(xué)的開發(fā)原理，開發(fā)適宜學(xué)生使用和從事的體育項(xiàng)目，以此來彌補(bǔ)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件帶來的影響，更好地提升我國學(xué)校體育資源的豐富性和有效性水平。

綜上所述，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置，是提升我國學(xué)校體育教學(xué)工作開展效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)資源的配置不均衡原因主要是由于學(xué)齡兒童人口基數(shù)大、教育政策傾斜、教育主體認(rèn)識等方面的原因造成。因此，為了更好地提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置，需要從學(xué)校體育政策制定、學(xué)校體育主體認(rèn)識等方面實(shí)施具體的策略，以此來提升學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡性，享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育成果。

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參考文獻(xiàn)

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教學(xué)資源的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算輔助教學(xué)；教學(xué)資源共享；云計(jì)算；GAE

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0031-03

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，越來越多的高等院校已經(jīng)逐步意識到了利用現(xiàn)有的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更有效服務(wù)于教育事業(yè)的重要性和迫切性。通過建立服務(wù)于教學(xué)事業(yè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，充分利用教學(xué)資源共享的理念，進(jìn)一步保證面向未來發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，從而不斷地推進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用服務(wù)往往建立在教育機(jī)構(gòu)自身搭建的軟硬件平臺基礎(chǔ)之上，要求校方在例如服務(wù)器機(jī)群的購置與維護(hù)、校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)的開發(fā)維護(hù)等諸多方面，投入十分可觀的資金與人力成本。這樣的需求，在如今世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境尚處于恢復(fù)期、相當(dāng)一部分的教育機(jī)構(gòu)面臨著資金有限甚至短缺問題的情況下，顯然是無法得到滿足的。[1]

云計(jì)算概念的產(chǎn)生以及云計(jì)算服務(wù)的興起，似乎讓許多正面臨著上述窘境的教育機(jī)構(gòu)看到了一絲希望。云服務(wù)供應(yīng)商通過提供它們現(xiàn)有的應(yīng)用程序接口，為用戶提供了間接使用上述所有類型云服務(wù)的可能。用戶所需要做的便是利用特定的應(yīng)用程序接口去創(chuàng)建特定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，從而訪問和實(shí)現(xiàn)他們所關(guān)心的相應(yīng)服務(wù)功能。[2]因此，在云服務(wù)供應(yīng)商為用戶所搭建的強(qiáng)大的服務(wù)平臺基礎(chǔ)之上，用戶以最小的代價(jià)去實(shí)現(xiàn)符合其需求的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)成為了可能。而對于教育機(jī)構(gòu)而言，最為現(xiàn)實(shí)的效果便是可以為基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用服務(wù)免去一大筆在軟硬件資源開發(fā)維護(hù)方面的開支，讓這些節(jié)余的資金流向教育事業(yè)中那些更需要財(cái)政支持的環(huán)節(jié)中去，保證了教育事業(yè)更為有效、持續(xù)的發(fā)展。[3]

本文通過分析教育資源共享系統(tǒng)發(fā)展等特點(diǎn)，提出基于GAE（即Google App Engine）云計(jì)算服務(wù)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)。其中，GAE作為Google推出的一項(xiàng)重要云服務(wù)，除了為用戶免費(fèi)提供了強(qiáng)大的服務(wù)器集群以外，還集成了包括Google User認(rèn)證和Gmail服務(wù)在內(nèi)的等一系列網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，極大方便了用戶的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)用Google提供的相關(guān)服務(wù)?；贕AE云計(jì)算服務(wù)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，一方面無疑能夠滿足傳統(tǒng)意義上教師和學(xué)生對于教學(xué)資源的共享與使用需求，另一方面也最大限度地減輕了那些面臨資金問題的教育機(jī)構(gòu)在基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用服務(wù)投入方面的財(cái)政負(fù)擔(dān)，確保了其教育事業(yè)更持續(xù)、良好的發(fā)展。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)功能性需求分析

本系統(tǒng)將核心業(yè)務(wù)功能大致劃分成了三大版塊，分別為教師版塊、學(xué)生版塊以及審核員版塊。其中教師版塊主要滿足了在校教師對于教學(xué)資源的上傳共享、適時(shí)更新和及時(shí)刪除等功能的需求；學(xué)生版塊主要基于在校學(xué)生對于教學(xué)資源的高效檢索、快速下載以及提供反饋方面的現(xiàn)實(shí)需要；審核員版塊則主要保證了系統(tǒng)審核員對整個教學(xué)資源共享平臺的日常維護(hù)工作和資源審核管理。

（1）教師版塊

教師，作為教學(xué)活動中主要的指導(dǎo)者，往往需要為學(xué)生提供充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。尤其進(jìn)入到高等教育階段，這方面的資源一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。因此，本系統(tǒng)將充分考慮這一現(xiàn)實(shí)情況，為教師用戶提供除了普通意義上的用戶功能以外，還設(shè)置了對資源進(jìn)行上傳、更新、刪除等一系列高效的資源管理功能。值得一提的是，要成為教師用戶，必須首先注冊Gmail以擁有標(biāo)識唯一身份的電子郵件帳戶，然后登錄本系統(tǒng)，進(jìn)入到教師版塊的使用。

（2）學(xué)生版塊

學(xué)生，作為教學(xué)活動中主要的參與者，往往需要一個相對便捷的渠道和一種高效的方式，來獲取他們所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，以助于他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)一步進(jìn)展?；谶@一點(diǎn)，本系統(tǒng)將為學(xué)生用戶提供對教學(xué)資源進(jìn)行高效檢索、快速下載、瀏覽查看以及提供資源信息反饋等一系列較為完善的輔助功能，幫助他們更準(zhǔn)確、快速地定位到真正所需的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生的信息反饋也將進(jìn)一步促進(jìn)本平臺未來提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。此外，學(xué)生用戶使用本系統(tǒng)的相關(guān)功能時(shí)，無須登錄，將以匿名用戶身份進(jìn)行標(biāo)識。

（3）審核員版塊

審核員，作為本系統(tǒng)唯一指定的具有最高權(quán)限的管理員，肩負(fù)著對整個平臺上傳的所有教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)審核和系統(tǒng)管理的重要使命，負(fù)責(zé)了本系統(tǒng)的日常維護(hù)和管理工作。因而，本系統(tǒng)為審核員用戶設(shè)置了相應(yīng)的資源審核管理以及回收站管理功能，一方面保證了審核員日常資源審核管理工作的高效性和實(shí)時(shí)性，另一方面也確保了本系統(tǒng)所分享的所有教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性與可靠性。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)合上述內(nèi)容有關(guān)系統(tǒng)基于不同用戶現(xiàn)實(shí)需求的論述，本系統(tǒng)將在系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)上分成三大模塊，分別對應(yīng)的是教師業(yè)務(wù)模塊、學(xué)生業(yè)務(wù)模塊以及系統(tǒng)審核員業(yè)務(wù)模塊。