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科學(xué)實驗室管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理制度 實驗室管理 高校 動手能力

實驗是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，實驗室是培養(yǎng)和造就科學(xué)家的搖籃。高校實驗室既是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代高科技的搖籃，又是理論與實踐的結(jié)合地，實驗教學(xué)不但是對理論教學(xué)和學(xué)生所學(xué)知識的檢驗和補充，而且還能提高學(xué)生的實踐動手能力。因此，加強實驗室建設(shè)，改革傳統(tǒng)落后的實驗管理制度，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高校實驗室管理制度，是當(dāng)前實驗管理的重要任務(wù)。

一、高校實驗室管理與實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，由于高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，實驗設(shè)備不能滿足實驗課教學(xué)的需要，實驗教學(xué)學(xué)時明顯減少，因此，實驗課的教學(xué)質(zhì)量呈下滑的趨勢。據(jù)社會調(diào)查和用人單位反饋，擴招前畢業(yè)的大學(xué)生的質(zhì)量普遍優(yōu)于擴招后畢業(yè)的大學(xué)生，特別是在動手能力方面，前者普遍優(yōu)于后者。應(yīng)該承認，招生規(guī)模的急聚擴大與師資建設(shè)、實驗室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等產(chǎn)生了矛盾，給高校的教學(xué)質(zhì)量帶來了消極的影響，特別是給實驗設(shè)備的增加、實驗師資的配備、實驗教學(xué)手段和方法的革新以及實驗場所的安排帶來了沖擊。同時，落后的實驗課管理制度也制約了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。畢業(yè)生質(zhì)量差主要體現(xiàn)在動手能力差，反推之說明實驗教學(xué)質(zhì)量差，說明實驗裝備差，教學(xué)手段落后，實驗室管理落后，師資力量差。理工類高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不僅要會說，而且要能做，高校要培養(yǎng)出符合于社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，除要加強理論教學(xué)和實驗設(shè)施的建設(shè)外，還要從實驗教學(xué)的管理制度上下工夫，創(chuàng)新實驗教學(xué)的管理，提高實驗設(shè)備的利用率，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有實驗設(shè)備的效益。

二、高校實驗室管理與教學(xué)的改革措施

1.推行實驗課程學(xué)分制

按照實驗課教學(xué)計劃，每門專業(yè)實驗課程，必須明確給出學(xué)分，增加實驗學(xué)分的所占比例，建議占專業(yè)理論課程學(xué)分的1/4，如：一門專業(yè)課總學(xué)分為5分，該課程的實驗可占1.25學(xué)分，理論教學(xué)占3.75分，才能算該門專業(yè)課修滿了學(xué)分，這樣可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生重理論、輕實驗的思想，而且有利于提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.建立嚴格的實驗課程考核制度

既然實行課程學(xué)分制，就要建立相應(yīng)的考試考核制度，對學(xué)生的專業(yè)課程的實驗進行考評，考核可以用以采用以下兩種方法進行：

（1）考試。實行抽簽制的現(xiàn)場實驗考試。將學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的所有實驗混合裝入簽箱，由學(xué)生抽取。每個學(xué)生按抽簽的內(nèi)容，進行實驗考試，時間2小時，由實驗教師現(xiàn)場閱考平分。實驗課考試實行百分制。

（2）考核。采用現(xiàn)場考核評分制。所謂現(xiàn)場考核評分制，即在每次實驗課中對學(xué)生所做實驗進行現(xiàn)場考核評判，并給出學(xué)生該專業(yè)實驗課的學(xué)分。為什么不用實驗報告進行考核呢？這是因為實驗報告學(xué)生可以相互抄錄，即使不上實驗課的學(xué)生也可以做出優(yōu)秀的實驗報告，反映不了學(xué)生的真實成績。

3.建立實驗課簽名制度

學(xué)期開始，由教務(wù)處將學(xué)生班級名單發(fā)給實驗教師。上實驗課時，承擔(dān)實驗教學(xué)的教師對學(xué)生進行點名，做完實驗，學(xué)生簽名后才能離開實驗室。這樣可以規(guī)范學(xué)生的行動，上課不能遲到早退，實驗必須做完?，F(xiàn)在的實驗課是學(xué)生想來就來，不想來就不來。這是學(xué)校管理制度上的問題。如建立實驗簽名制、實驗學(xué)分制、實驗考試制后，這種現(xiàn)象即會自然消失。

4.建立實驗教師任課制

理論課程學(xué)的教師根據(jù)教學(xué)進度和課表，負責(zé)給出實驗教學(xué)周次和課次時間、實驗內(nèi)容和要求，由實驗教學(xué)教師負責(zé)完成具體的實驗課教學(xué)任務(wù)。這樣責(zé)任分明，也有利于各自的工作。這就要求理論課教師和實驗課教師良好配合，根據(jù)教學(xué)計劃合理安排理論課教學(xué)和實驗教學(xué)。實驗教學(xué)也應(yīng)備課，以備回答學(xué)生實驗課中提出的與實驗有關(guān)的理論性問題和實驗中出現(xiàn)的實踐性問題。顯然，這就要求實驗教學(xué)的教師不僅要懂實驗方法與技能，還要有深厚的理論功底，而這正是高校實驗師資配備所缺乏的。實驗教學(xué)可以不實行坐班制，實驗備課與準備、實驗教學(xué)與設(shè)備維護，由實驗教師根據(jù)理論教師安排的時間自主完成。這既要求高校實驗室必須配備高水平的實驗教學(xué)教師，同時也要求高校必須改革現(xiàn)行的實驗體制，賦予實驗教師予同等的地位、同樣的使命，打破教師系列編制與實驗系列編制的概念。

5.改驗證性實驗為設(shè)計驗證性實驗

高?，F(xiàn)行實驗?zāi)Ｊ?，基本上采用的是驗證性實驗?zāi)Ｊ剑倚Ｒ膊焕?。老師畫好樣，學(xué)生照葫蘆畫瓢，即老師確定好實驗科目，實驗室設(shè)計好實驗，學(xué)生只須按設(shè)計好的實驗線路（如數(shù)字邏輯實驗）搭接好線路，再按給出的操作步驟操作，驗證該實驗的正確性即可。這種模式嚴重地阻礙了學(xué)生設(shè)計能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮和動手能力的提高，學(xué)生學(xué)的是書本上的死知識，不能將知識活用。這種驗證性模式必須改革成設(shè)計驗證性模式，由教師給出實驗課目，學(xué)生自主設(shè)計并在實驗課中自己動手完成該實驗課目。這樣，既能提高了學(xué)生的設(shè)計能力，又能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

6.合理安排實驗課時

高校的教學(xué)安排有一種傾向，就是理論課時越來越多，實驗課時越來越少。有些高校的院系，甚至存在壓縮實驗課時、延長理論課時的傾向。在專業(yè)課方面，理論課與實驗課同等重要。高校應(yīng)為社會培養(yǎng)既懂理論又會實干的人才，這種人才才是合格人才，才會為社會所接受。為了提高學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，才有些專業(yè)課程的理論教學(xué)課時應(yīng)縮短，實驗課時要相應(yīng)延長。當(dāng)然，每門專業(yè)課課時，都應(yīng)從提高學(xué)生理論水平和設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)新能力出發(fā)，合理安排理論與實驗教學(xué)課時，或延長，或縮短。

科學(xué)實驗室管理制度范文第2篇

一、統(tǒng)一思想，積極開展實驗教學(xué)活動。

傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實驗教學(xué)的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學(xué)實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實驗項目和要求，制定了實驗教學(xué)計劃進度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進科學(xué)科學(xué)知識提供條件。

二、實驗室管理制度化，促進實驗教學(xué)常規(guī)化。

學(xué)校實驗室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時，相應(yīng)地制定了各項規(guī)章制度：《科學(xué)實驗室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實驗儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實驗室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實驗室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學(xué)中嚴格執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。

三、繼續(xù)強化管理，改革實驗教學(xué)的評估機制。

本學(xué)期，我們繼續(xù)對實驗室的財物進行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則》對實驗教學(xué)繼續(xù)落實兩抓：一抓“實驗教學(xué)的開展”；二抓“實驗教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實驗教學(xué)評估納入教育工作和整體評估中。評估的內(nèi)容為實驗教學(xué)計劃、總結(jié)、實驗記錄、實驗效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實驗教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。

四、進一步加強實驗教學(xué)研究，促進實驗教學(xué)不斷優(yōu)化。

教學(xué)研究活動是教學(xué)的活力，因此，我們加強了對實驗教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學(xué)研究，舉行實驗教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學(xué)教案評比活動，總結(jié)交流心得體會，開展實驗教學(xué)論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學(xué)實驗研究的積極性。這一教學(xué)研究和評價措施無疑成為推動實驗常規(guī)化的動力。

五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實驗研究成果。

科學(xué)實驗室管理制度范文第3篇

1 科學(xué)課以實驗探究式教學(xué)為主——凸顯科學(xué)探究價值

小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最為重要的方式。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性?！痹诳茖W(xué)教學(xué)工作中，我校組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)課程標準，明確小學(xué)科學(xué)課程的地位、作用、教材編排意圖和實施意見，使每位教師認識到科學(xué)探究活動的重要性，要求建構(gòu)以探究式教學(xué)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、實踐操作進行科學(xué)探索實驗，體驗探究過程，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化知識的形成，凸顯科學(xué)探究價值。

2 切實保障科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量——加強教學(xué)管理

2.1 重視科學(xué)教學(xué)

規(guī)范教學(xué)管理，確?？茖W(xué)教學(xué)工作順利開展。為加強科學(xué)實驗管理和實驗教學(xué)工作，學(xué)校成立了科學(xué)實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員有教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處主任和實驗室負責(zé)人組成。分工具體，責(zé)任明確，確保了本校實驗教學(xué)的順利開展。由副組長具體負責(zé)實驗室和實驗教學(xué)管理工作，總務(wù)處主任負責(zé)儀器配備和有關(guān)實驗用品購買，保證實驗專項經(jīng)費的正常使用，教導(dǎo)處負責(zé)實驗教學(xué)研究和教學(xué)工作的具體管理。每個學(xué)期開學(xué)前都組織科學(xué)教師研讀教材分析，制訂學(xué)科教學(xué)計劃和實驗教學(xué)計劃，并列出本學(xué)期應(yīng)開設(shè)的實驗及實驗用具情況，特別是儀器室不能提供的實驗資源，教師要分類列出，師生提前搜集生活中的實驗材料，確保實驗正常開出。

完善制度建設(shè)，保證科學(xué)教學(xué)工作實效。學(xué)校在推進科學(xué)實驗室管理和實驗教學(xué)管理規(guī)范化過程中，建立了嚴格的實驗教學(xué)管理制度。先后完善制定《儀器室管理制度》《實驗室管理制度》等10項制度，對儀器設(shè)備的購置使用、保管、維護等明確了責(zé)任，并對實驗管理員進行定期培訓(xùn)和考核。

注重激勵評價，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與求知欲，學(xué)校每月在各班評選實驗小能手2人，將小能手的照片張貼到實驗室專欄中，為其他同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)樹立榜樣。同時在每月的“校園之星”表彰時予以表彰獎勵，培養(yǎng)他們的探究意識和興趣，以激發(fā)其他學(xué)生參與探究科學(xué)學(xué)習(xí)活動、探究科學(xué)知識的積極性和競爭意識。

2.2 實驗教學(xué)規(guī)范化

實驗用具提前準備。為充分發(fā)揮實驗儀器應(yīng)有的作用，學(xué)校實行科學(xué)教學(xué)單元備課制度。單元備課后，及早籌劃、借用本單元使用的所有儀器，一方面教師提前熟悉實驗，另一方面避免臨時借用儀器出現(xiàn)遺漏的情況，直到本單元實驗結(jié)束后將儀器完好的歸還儀器室。

實驗操作規(guī)范運行。教師在上課前預(yù)先做好實驗儀器的準備，學(xué)生分組實驗時，首先明確實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E，預(yù)設(shè)實驗過程和在實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，教育學(xué)生嚴格按照實驗規(guī)則，實驗時謹慎、規(guī)范操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并填寫實驗報告。對于具有安全隱患的儀器或材料進行實驗前，嚴格向?qū)W生提出遵守安全操作規(guī)程的要求，在教師的監(jiān)管下進行實驗。

實驗內(nèi)容合理取舍。結(jié)合學(xué)校實際情況，在講求實效的前提下學(xué)校將科學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)表冊進行了修改整理，將復(fù)雜的表格變得簡單明了，易于操作，諸如用學(xué)生的《科學(xué)活動手冊》替代實驗報告單。而對于科學(xué)教科書中的部分章節(jié)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)校所處的區(qū)域環(huán)境和季節(jié)特點進行適當(dāng)調(diào)整，靈活地處理教材、科學(xué)地刪補內(nèi)容，如四年級第二單元“新生命”，根據(jù)實際調(diào)整到五月份油菜花開花季節(jié)。

3 管好用好實驗儀器——物清、賬清、標志清

物清：學(xué)校對儀器專柜合理分類，常用儀器清楚明顯，便于檢索和使用。儀器擺放遵循上輕下重的原則，有效消除安全隱患。

賬清：總務(wù)處設(shè)科學(xué)實驗儀器固定資產(chǎn)明細賬和儀器明細賬，按統(tǒng)一編制的儀器目錄編號順序裝訂，做好財產(chǎn)登記，每學(xué)期根據(jù)增減情況補充一次，賬表、賬賬、賬物相符，做到了儀器的種類、數(shù)量、規(guī)格和存放地點清楚。

標志清：學(xué)校對將櫥柜、儀器分類陳列，實施分類編號，做到了儀器編號等標志清楚；對于有毒藥品及危險品，采取專柜專鎖嚴格管理，要求用一次記一次，并處理好殘余物品。

4 著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——科學(xué)教學(xué)與第二課堂、各類競賽活動、學(xué)生日常生活和信息技術(shù)相結(jié)合

4.1 科學(xué)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合

學(xué)校開設(shè)了科學(xué)探究興趣小組，利用現(xiàn)有實驗教學(xué)設(shè)備，定期開展科學(xué)探究興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神?！皻庀蠼M”“生物組”“科技組”等小組在老師的輔導(dǎo)下開展得有聲有色，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

4.2 科學(xué)教學(xué)與各類競賽相結(jié)合

為凸顯科學(xué)教學(xué)的實效，學(xué)校將科學(xué)教學(xué)“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合，與各類競賽活動相結(jié)合。通過科技創(chuàng)新大賽、因特爾求知計劃、明德項目等活動，鼓勵學(xué)生在各種競賽中大膽創(chuàng)新、勇于實踐，動手制作各種小發(fā)明、小創(chuàng)作，撰寫科普小論文，各種競賽活動均取得了可喜的成績。

4.3 科學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合

早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用，學(xué)校讓科學(xué)走進生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們搜集資源，自我探究、自我嘗試，提高科學(xué)素養(yǎng)。在檢測食物含碘的實驗中，讓學(xué)生課前搜集紅薯、土豆、西紅柿、饅頭、米飯、蘿卜、玉米等食物，進行分組實驗，提高學(xué)習(xí)興趣，在實踐中將“淀粉遇碘變藍色”的特征清晰掌握；在種子發(fā)芽的實驗中，師生共同準備綠豆、花籽等，共同制訂實驗計劃，共同管理觀察記錄，學(xué)生連續(xù)觀察兩周后，認識到了植物的發(fā)芽、生長過程，也為數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)起到了輔助作用。

4.4 科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

科學(xué)實驗室管理制度范文第4篇

人體科學(xué)課程是高等院校體育教育本科專業(yè)體育理論的一門專業(yè)核心課程，一門理論和實驗并重的課程，是構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)的基本知識、基本理論、基本技能，培養(yǎng)體育教育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。體育領(lǐng)域由于受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，體育專業(yè)學(xué)生重技術(shù)，輕理論，或者認為其難度較大不愿意學(xué)習(xí)，教師對其重視不足等等導(dǎo)致人體科學(xué)課程不受重視，實驗課則更受忽略，很多學(xué)校干脆不上實驗課，如何適應(yīng)新時代體育教育專業(yè)的培養(yǎng)要求，實驗室管理模式的改革勢在必行。

1現(xiàn)狀分析

我國師范類院校體育專業(yè)人體科學(xué)實驗室普遍存在下列問題。

1.1人體科學(xué)理論實驗室不受重視很多師范類高校實驗設(shè)備資金主要投向理科或工科專業(yè)，對體育實驗室的支持不夠，這一方面與受傳統(tǒng)觀念的影響，認為體育專業(yè)學(xué)生文化理論知識差，其理論要求不高，實驗課程可有可無，另一方面也可能對新形勢下師范類體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求缺少了解。這些想法不僅僅存在刊卜體育專業(yè)教師，一些體育學(xué)院或系領(lǐng)導(dǎo)和教師也對此不夠重視，還沿用老一套的培養(yǎng)方法，重技術(shù)，輕理論。可能受到整個環(huán)境的影響或自身認識不足，學(xué)生們對人體科學(xué)實驗課的態(tài)度不夠端正，加上教師對要求不夠嚴格，有興趣的同學(xué)去玩玩，沒興趣的跟著看新鮮或干脆不去，人體科學(xué)實驗課就像是雜耍課，想去就去，不想去也投有大礙，反正實驗課考核都能及格。

1.2實驗室自我封閉，資金少實驗室已有設(shè)備陳舊，年久失修，老化損壞嚴重，新設(shè)備缺乏，無法保證正常實驗開展，無法保證教學(xué)效果。實驗室建設(shè)與維護資金少，實驗室本身又自我封閉，不能服務(wù)社會，資金來源更加困難。

1.3設(shè)備使用效率低，隱形浪費很大。學(xué)生僅能在固定的實驗課中使用，在實驗課結(jié)束后學(xué)生便無權(quán)使用這樣實驗儀器設(shè)備，在實驗課以外的時間內(nèi)便一直閑置，有的實驗室間隔一學(xué)期才安排實驗課，在沒有安排實驗課的整整一學(xué)期內(nèi)實驗儀器設(shè)備塵封，閑置實驗設(shè)備的利用率不高，無形中造成了隱性的資源浪費，造成了不必要的損失。

1.4無專業(yè)實驗人員，管理制度如同虛設(shè)‘大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)實驗員，由任課一’教師兼任，實驗課不獨立于理論課程，占用}理論課課時，使得本來就很少的理論課時更加捉襟見肘，實驗課的課時自然壓縮，有一的學(xué)校干脆沒有實驗課。各高校實驗室管一理制度基本上都具有，但真正能嚴格遵守!管理制度的少之又少，管理制度只是一種{擺設(shè)。卜5實驗內(nèi)容落后，實驗教學(xué)方法僵{化，實驗課中學(xué)生參與少}大多數(shù)實驗是驗證性實驗，實驗項目來源于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，和運動訓(xùn)繽脫鈞.淪一有專業(yè)特點，沒有針對性，操作繁瑣，不少體育教育專業(yè)同學(xué)理論知識較為薄弱，做完了實驗學(xué)生還不明白是在干什么。實驗課老師把實驗演示一遍后，僅僅部分同學(xué)能夠參與到實驗中，很多同學(xué)很少真正參與實驗。

2開放式實驗教學(xué)探討

南開大學(xué)的陳翠英潘元勝在1994年發(fā)表的《實驗教學(xué)開放模式的探索》一文中提出教學(xué)實驗室的開放模式主要有五種:開展設(shè)計性實驗、吸收學(xué)生作為科研的助手、改革常規(guī)實驗的內(nèi)容、選修實驗與興趣小組教學(xué)、實驗室功能的開放。本人認為實驗室功能的開放模式比較符合體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和理論基礎(chǔ)。能夠解決人體科學(xué)理論實驗所存在的問題，能夠提高學(xué)生對實驗課的興趣、提高實驗室的利用率、切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1大綱要求基本實驗方面

2.1.1拓展實驗時間與空間長期以來，實驗的空間普遍局限于教室或?qū)嶒炇遥瑢嶒灂r間也局限于一節(jié)課的時間，擴招以來，學(xué)生數(shù)量大大增加，而體育實驗的規(guī)模還沒有及時跟上，實驗時“一人表演，少數(shù)人觀看，多數(shù)人閑聊”體育實驗課情景較普遍。開放式教學(xué)打破這種時間和空間的限制，實驗空間由室內(nèi)向室外延伸，由課內(nèi)向課外延伸，體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)時間活躍在體育場，而體育場也可以作為一個實驗室，可以把實驗儀器拿到體育場進行現(xiàn)場試驗，增加了實驗的針對性。

2.1.2實驗教學(xué)目標的多層化、實驗內(nèi)容選擇的多樣化體育教育專業(yè)同學(xué)基礎(chǔ)理論水平總體不高，參差不齊，對于水平較差，實驗水平不高者可以通過增強實驗的趣味性來促使其完成基本實驗要求，如當(dāng)體育專業(yè)的同學(xué)了解到運動狀態(tài)時，尿中肌醉系數(shù)含量的變化可作為檢測運動員運動強度的大小、訓(xùn)練效果等的一個重要參考數(shù)據(jù)時，他們興趣盎然，表現(xiàn)得格外興奮。他們都想通過檢測自己的尿標本，來了解自己的運動強度大小，課堂氣氛十分活躍。對于較好者，可以在完成基本實驗要求的基礎(chǔ)上提高其實驗的復(fù)雜性。如綜合分析性的問題，例如對有氧耐力的評定，涉及多個指標的測試，進行綜合評價等等。開放式教學(xué)的實驗內(nèi)容不僅僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用實驗來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵將學(xué)生生活中遇到的問題作為實驗內(nèi)容。運動訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的一些問題，可以作為實驗的內(nèi)容。另外，減少一些必修實驗中驗證性實驗項目，增加綜合性和創(chuàng)新性項目，拓寬實驗內(nèi)容。

2.1.3實驗設(shè)計的自主性傳統(tǒng)的運動生理學(xué)實驗教學(xué)是由教師講解、演示，學(xué)生根據(jù)教材或教師設(shè)定的實驗步驟和方法“按部就班”的進行實驗操作，然后按照規(guī)定的格式來完成實驗報告。這種實驗教學(xué)模式，局限于所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固和實驗操作技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，實驗效果不好，不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教學(xué)打破這種模式，先由學(xué)生獨立自主的設(shè)計實驗方案，再組織學(xué)生討論，交流、評價、完善實驗方案，并根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案來完成實驗操作以獲取結(jié)論。

2.2實驗課程的拓展一一實驗室面向社會開放人體科學(xué)實驗室包括運動生理學(xué)實驗室、運動生物化學(xué)實驗室、運動保健學(xué)實驗室等，擁有一套完整的體質(zhì)監(jiān)測設(shè)備，如身體成分測試儀、生化分析儀、心肺功能測試儀、心電圖機、肺功能測試儀等，擁有一套康復(fù)保健儀器如遠紅外按摩床、各種電針儀、理療設(shè)備。另外相關(guān)授課教師基本經(jīng)過正規(guī)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，所以人體科學(xué)實驗室具備了對外開放的條件。由于實驗室功能開放增大了實驗室的負荷，增加了教師的工作量，儀器的老化和損壞增加。實驗室的實驗管理方案尤為重要，教學(xué)管理采取教師管理與學(xué)生管理相結(jié)合，使每一個學(xué)生都能夠有機會參與管理。一方面，采用行為量化評價的方法，加強學(xué)生個體的自我管理，并通過學(xué)生個體之間、學(xué)習(xí)小組之間的相互評價來加強學(xué)生個體之間、學(xué)習(xí)小組之間的相互管理。另一方面，通過自薦、推薦和選拔相結(jié)合選取學(xué)生管理者(學(xué)生實驗員和組長)來加強對班級和刁組進行指導(dǎo)和管理。學(xué)生通過親自參與實驗室的管理，提高了對相關(guān)理論知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴大了就業(yè)面。增加了實驗室資金來源，使設(shè)備得以更新。老師通過提高了教學(xué)效果，增強了科研能力，增加了教師收入。

3開放式實驗教學(xué)的意義

3.1開放式實驗教學(xué)方法提高了體育教育專業(yè)學(xué)生對實驗課的興趣開放式實驗教學(xué)方法解決了體育專業(yè)實驗課程開展所面臨的最大問題，即解決了學(xué)生對實驗課的輕視和排斥，提高了他們上實驗課的興趣，“興趣是最好的老師”，通過積極主動的參與實驗，和教師的積極互動，不自覺中提高了教學(xué)效果。

科學(xué)實驗室管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：外科學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

外科學(xué)是一門實踐性很強的臨床學(xué)科，外科實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生具有實際操作能力、觀察能力、綜合分析能力、創(chuàng)造思維能力及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力的一種教學(xué)手段，是醫(yī)學(xué)生將外科學(xué)理論與實踐相結(jié)合的重要階段。這個階段對學(xué)生將來能否成為一名合格的外科醫(yī)生有很大影響，因此，如何提高外科實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐操作和應(yīng)用能力，是我們所面臨的重要課題。我校西醫(yī)外科教研室在多年外科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際情況對外科實驗教學(xué)進行了一些改革，并取得了一定的成效，在這里與大家分享。

1.改善實驗條件，建立完善的實訓(xùn)室

根據(jù)大綱要求，手術(shù)基本知識實驗教學(xué)即無菌技術(shù)、常用手術(shù)器械和打結(jié)、手術(shù)的基本技術(shù)操作(切開、分離、止血、結(jié)扎、縫合、拆線)，清創(chuàng)縫合術(shù)、脾切除術(shù)、胃穿孔修補術(shù)、腸切除腸吻合術(shù)等，需要通過一系列的實訓(xùn)課來完成，因此，完善的實訓(xùn)室(模擬手術(shù)室)是手術(shù)基本技能訓(xùn)練的必要條件。結(jié)合我校實驗樓層結(jié)構(gòu)的特點，外科實驗室布局按如下操作程序設(shè)計：進入實驗室更換工作鞋(設(shè)鞋柜)更換洗手衣(設(shè)男女更衣室及洗手間)戴帽子及口罩、修剪指甲整理著裝(安裝鏡子)洗手(使用感應(yīng)水龍頭)泡手消毒(利用泡手桶)進入模擬手術(shù)室或直接進入實驗室操作。空間分隔實現(xiàn)從非隔離區(qū)相對隔離區(qū)隔離區(qū)[1]，同時把各個操作的主要步驟和重點注意事項做成簡潔明了的墻報，掛在實驗室相關(guān)區(qū)域的墻上，便于學(xué)生在操作時有一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，特別在初學(xué)時幫助很大。整個實驗操作過程井然有序，使學(xué)生在進入實驗室后在專業(yè)性強的氛圍中培養(yǎng)嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)，另一方面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)好外科技能操作的信心，加強了無菌觀念及無菌操作技術(shù)，使教學(xué)與實際臨床工作緊密聯(lián)系，使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到臨床實習(xí)適應(yīng)性強。

2.完善管理制度，加強實驗室管理

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，建立科學(xué)、先進、高效的實驗室管理和運行制度是實驗室能夠充分發(fā)揮功能、提供高質(zhì)量服務(wù)的重要保證。在實驗室管理上，實行實驗室主任負責(zé)制，全體職工實行崗位責(zé)任制，加強研究人員、實驗技術(shù)人員的考核與管理，完善實驗室工作的評價、監(jiān)控、考核和激勵機制。在實驗室工作運行上，我們不斷完善了了實驗教學(xué)管理制度[2]，比如：①集體備課制度。對外科學(xué)實驗教學(xué)中需要講授的重點，通過集體備課達成共識，統(tǒng)一帶教方法。②試講制度。對初次上實驗課的教師在上課前三個月內(nèi)由教研室組織試講，直到效果滿意后方可給學(xué)生上課。③聽課制度。鼓勵教師互相聽課，后又根據(jù)學(xué)校要求增加了教研室主任聽課及專家聽課，課后填寫教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表。④教學(xué)評估制度。實驗教學(xué)結(jié)束后根據(jù)每位教師的教學(xué)成績，結(jié)合教案、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，對每位任課教師的教學(xué)質(zhì)量及態(tài)度進行評估。⑤教學(xué)計劃與工作總結(jié)制度。每位授課教師都參與教學(xué)計劃的制定，在實驗教學(xué)過程中嚴格按計劃執(zhí)行，學(xué)期結(jié)束后寫出書面工作總結(jié)，交教研室存檔。要讓教師充分認識到實驗課擔(dān)負著既要培養(yǎng)外科知識技能又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進度

我們外科實驗室參照高等院校外科基礎(chǔ)的要求，為使學(xué)生對外科手術(shù)基礎(chǔ)有一個完整的概念，為了使學(xué)生便于理解和掌握，我們將外科手術(shù)基礎(chǔ)實驗課安排在外科手術(shù)基礎(chǔ)理論課之后，這樣有利于學(xué)生記憶和消化，做到從理論到實踐，又從實踐回到理論的良性循環(huán)。同時，按照我校教學(xué)大綱要求，外科學(xué)實驗教學(xué)共18學(xué)時，內(nèi)容多、課時少，為取得最佳的教學(xué)效果，我們對教學(xué)內(nèi)容重新進行合理的編排、組合，在總學(xué)時不變的情況下，適當(dāng)增減有關(guān)實驗內(nèi)容的課時。

4.改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

外科學(xué)基本實驗操作，不僅和學(xué)生進行實踐的機會多少有關(guān)，與練習(xí)的時間長短有關(guān)，而且與實驗方式有關(guān)。改變傳統(tǒng)實驗方式，激發(fā)學(xué)生積極性，提高實驗效果。首先，重視基本能力培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地達到外科實驗教學(xué)要求，我們采用循序漸進的原則，把教學(xué)分為三步走。第一步：進行術(shù)前準備和基本技能的學(xué)習(xí)，這一階段通過教師示范、講解，使學(xué)生邊學(xué)邊練，達到初步學(xué)會這些基本操作技能。第二步：強化基本技能訓(xùn)練。在學(xué)會基本技能的基礎(chǔ)上要求熟練規(guī)范，這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生無菌原則、輕巧穩(wěn)的手術(shù)操作基本功以及嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)具有非常重要的作用。第三步：進行動物模擬手術(shù)訓(xùn)練。用家兔進行模擬手術(shù)，強調(diào)在實驗動物上模擬手術(shù)，必須嚴格遵守?zé)o菌操作規(guī)則和手術(shù)基本原則，同時更有效地進行手術(shù)基本技能訓(xùn)練。其次，采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是目前最具活力的教學(xué)手段，它能使實驗教學(xué)生動直觀，增強實驗效果。在實驗教學(xué)過程中，逐步加強電教教學(xué)與多媒體教學(xué)，將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展了實驗教學(xué)廣度，開拓了學(xué)生視野。最后，更換教學(xué)教具。我們通過實踐改用海綿墊，來代替紗布墊進行切開、縫合、打結(jié)等操作，因為海綿墊具有一定的彈性，不但能很好地練習(xí)縫合而且還可以練習(xí)切開，具有一定的仿真性，使初學(xué)者更易于操作與掌握，收效甚佳，得到了教師與學(xué)生的一致好評。

5.樹立醫(yī)療風(fēng)尚，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)習(xí)外科手術(shù)必須堅持為病人服務(wù)的原則，視病人為親人，自覺地抵制不良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不辜負國家和人民的重托，熱愛祖國，忠于人民，獻身醫(yī)學(xué)，恪守醫(yī)德，以白求恩為榜樣，對技術(shù)精益求精。作為一名外科醫(yī)生必須具備愛心、耐心、細心、責(zé)任心即“四心”。在教學(xué)中讓學(xué)生樹立尊重生命、愛護生命。要求學(xué)生從手術(shù)區(qū)的備皮到手術(shù)過程的每一個環(huán)節(jié)，以及術(shù)后觀察，做到一絲不茍，認真負責(zé)，耐心細致，以對待病人的高度責(zé)任心和愛心來對待實驗動物。同時要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為。要將人文理念加入教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認識到實驗動物的偉大，手術(shù)過程中動作要輕柔細心，徹底止血，避免造成不必要的臟器、血管和神經(jīng)的損傷。嚴禁手術(shù)操作動作粗暴。通過動物外科手術(shù)實踐，讓學(xué)生充分感受到醫(yī)學(xué)工作的難度和責(zé)任，樹立科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。另外，要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[3]。手術(shù)過程是手術(shù)組成員團結(jié)協(xié)作、密切配合的過程。沒有團體協(xié)作精神，手術(shù)是無法進行的。動物外科實驗的每一個步驟都需要手術(shù)組成員團結(jié)協(xié)作。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成互助協(xié)作的習(xí)慣，自覺形成團隊協(xié)作精神。只有如此，才能真正學(xué)會和掌握外科基本技術(shù)和養(yǎng)成良好的醫(yī)療工作作風(fēng)。

6.制定考核制度，提高操作訓(xùn)練效果