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一對一教學(xué)的弊端范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)信息 違規(guī)性失真 成因 應(yīng)對措施

近年來，會計(jì)信息違規(guī)性失真經(jīng)常在國內(nèi)外的公司中出現(xiàn)，通常表現(xiàn)為公司的管理者和其他利益相關(guān)者間由于信息不對稱導(dǎo)致的違反會計(jì)規(guī)則而形成不真實(shí)會計(jì)信息，頻繁出現(xiàn)的違規(guī)性會計(jì)失真表明該問題已經(jīng)成為了一個普遍問題，需要采取相應(yīng)的措施加以解決。因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對違規(guī)性會計(jì)信息失真問題進(jìn)行深入剖析，分析出違規(guī)性會計(jì)信息失真的成因，會計(jì)信息失真引起的弊端以及提出應(yīng)對會計(jì)信息失真的有效措施。對于這個問題，國內(nèi)學(xué)者則主要運(yùn)用傳統(tǒng)理論分析工具研究會計(jì)信息失真及其治理，而國外學(xué)者的研究主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等工具探討經(jīng)濟(jì)決策中的會計(jì)信息質(zhì)量。

1、違規(guī)性會計(jì)信息失真的成因

1.1、委托為違規(guī)性會計(jì)信息失真提供了條件

目前，公司和外界有著非常密切的聯(lián)系，因此公司的內(nèi)外部間有委托關(guān)系。從公司為外界提供會計(jì)信息的層面來分析，公司和政府間、公司和供應(yīng)商間、公司和債權(quán)人間等存在著形式各異的委托關(guān)系。公司內(nèi)部間、公司內(nèi)外部間的委托關(guān)系的形成，導(dǎo)致了公司的利益相關(guān)者有著較大的利益矛盾。會計(jì)信息不僅能夠?yàn)楣咎峁┪袪顩r和利益相關(guān)者進(jìn)行決策提供依據(jù)，而且能夠直接影響著利益相關(guān)者的利益分配狀況。因此，會計(jì)信息得到了公司利益相關(guān)者的重視，應(yīng)該利用會計(jì)準(zhǔn)則對會計(jì)信息提出必要的要求，從而保證公司利益相關(guān)者之間的協(xié)調(diào)。換言之，委托關(guān)系的形成使公司內(nèi)部間、公司內(nèi)外部間的利益關(guān)系更為復(fù)雜。復(fù)雜的利益關(guān)系為違規(guī)性會計(jì)信息失真提供了條件。

1.2、信息不對稱

由于信息的不對稱將引起“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”，從使市場的運(yùn)行效率下降。首先，“逆向選擇”的成因是在委托關(guān)系形成之前在信息不對稱的條件下形成的。委托或任何一方如果知道的會計(jì)信息較少，在決策上將產(chǎn)生失誤，也就是逆向選擇。只有當(dāng)公司的管理者擁有最新的會計(jì)信息，才能有效地評估公司的運(yùn)行情況。其次，“道德風(fēng)險”通常情況下發(fā)生在委托雙方簽定合同以后在信息不對稱的條件下形成的。在合同履行階段，公司經(jīng)理為了獲得更多的利潤通常會規(guī)避責(zé)任，利用擁有的大量會計(jì)信息采取“內(nèi)部人控制”的方式。例如，向委托人隱瞞公司的會計(jì)信息，從而能夠降低委托人的預(yù)期，一方面能夠降低公司的運(yùn)行壓力，另外一方面能夠獲得私利。

2、違規(guī)性會計(jì)信息失真的弊端

2.1、傳遞錯誤信息，誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)行為

對于政府，會計(jì)信息失真將導(dǎo)致市場信號的不準(zhǔn)確，做出一些錯誤的決策，宏觀調(diào)控失靈，最終引起不利的經(jīng)濟(jì)問題，限制經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展；對于公司本身，公司的管理者無法準(zhǔn)確地了解公司的經(jīng)營狀況，將做出錯誤的決策；對于投資商，由于會計(jì)信息失真將導(dǎo)致不正確的資金投入，遭受較大的經(jīng)濟(jì)損失，并且懷疑整個經(jīng)濟(jì)和資本市場。

2.2、破壞經(jīng)濟(jì)環(huán)境

會計(jì)信息失真主要包括以下一些表現(xiàn)形式：虛假的票據(jù)、利用兩個賬本對公司的經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行隱瞞、逃避國家的稅收、挪用國家資金等。這些會計(jì)失真形式將危害公司的經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致公司做出不正確的決策，并且造成公司的倒閉，公司的員工利益受到損害，一些公司員工失去了工作，最終導(dǎo)致公司經(jīng)營秩序的混亂。會計(jì)信息失真還將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)犯罪，引起社會經(jīng)濟(jì)秩序的混亂。

2.3、會計(jì)信息失真無視國家法律和經(jīng)濟(jì)制度

會計(jì)信息失真阻止了國際法律法規(guī)的有效實(shí)施，削弱了經(jīng)濟(jì)制度的力度，防礙了國家法律法規(guī)的實(shí)施。

3、違規(guī)性會計(jì)信息失真的應(yīng)對措施

3.1、不斷完善法律體系

應(yīng)該建立健全會計(jì)法律體系，嚴(yán)格地實(shí)施新會計(jì)準(zhǔn)則，并且提出每一項(xiàng)會計(jì)法規(guī)的具體實(shí)施辦法和對應(yīng)的配合方式，從而有利于會計(jì)法規(guī)的簡單易行；同時，應(yīng)該加強(qiáng)會計(jì)法律法規(guī)的宣傳，從而能夠使公司的各層管理者掌握會計(jì)法律法規(guī)的相關(guān)細(xì)則，能夠嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)的具體要求。為會計(jì)人員按照會計(jì)法律法規(guī)進(jìn)行會計(jì)核算以及監(jiān)督工作提供便利條件，保證會計(jì)信息的有效性。此外，應(yīng)該捍衛(wèi)會計(jì)法律法規(guī)的尊嚴(yán)，對于違反會計(jì)法律法規(guī)的行為給予嚴(yán)厲的懲罰，對于執(zhí)法不嚴(yán)的行為進(jìn)行責(zé)任追究，堅(jiān)持依法辦從事各項(xiàng)會計(jì)事務(wù)，從而避免會計(jì)信息失真的產(chǎn)生。

3.2、明確產(chǎn)權(quán)制度

明確產(chǎn)權(quán)主要是指市場主體按照會計(jì)規(guī)則進(jìn)行會計(jì)事務(wù)活動的前提，能夠?yàn)闀?jì)信息目標(biāo)提供兩個方面的支持：一方面是所有者以獲得最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)；另外一方面是所有者以及經(jīng)營者間從經(jīng)濟(jì)層面上存在著契約聯(lián)系。在以上兩個方面的支持下，不能能夠有利于會計(jì)主體按照會計(jì)交易投入的多少，自主地確定會計(jì)規(guī)范組合形式，從而能夠確保會計(jì)規(guī)范的合理配置，而且能夠使會計(jì)規(guī)范在激勵制約、利益配置以及資源配置上的作用得到充分地發(fā)揮，從而為會計(jì)規(guī)范的實(shí)施和會計(jì)信息的準(zhǔn)確性提供條件。

3.3、實(shí)施會計(jì)委派制

會計(jì)委派制的實(shí)施能夠一定程度上提高會計(jì)工作的獨(dú)立性，能夠鼓勵會計(jì)師監(jiān)督公司的違規(guī)行為，能夠監(jiān)督會計(jì)信息的真實(shí)性，從而能夠較好地避免會計(jì)信息失真的發(fā)生。

4、結(jié)論

會計(jì)信息失真的形式各異，通常情況下非常復(fù)雜，因此，在會計(jì)信息失真的應(yīng)對過程中具有一定的難度，應(yīng)該從多個角度著手，對會計(jì)信息失真進(jìn)行綜合治理，不斷完善會計(jì)信息管理體系，避免會計(jì)信息失真的發(fā)生，從而能夠提高公司會計(jì)信息的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.論企業(yè)會計(jì)失真及其處理[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011，（15）.

[2]白鳳萍.會計(jì)信息的失真及對策分析[J].中國科技財(cái)富，2010，（20）.

一對一教學(xué)的弊端范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；鋼琴；教學(xué)問題；教學(xué)改革

一、引言

鋼琴作為一門藝術(shù)類的教學(xué)課程，在教學(xué)方式上不僅可以改善學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重大意義。隨著我國市民經(jīng)濟(jì)水平的提高，文化藝術(shù)市場的發(fā)展也相對繁榮，人們對于藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。迫使各類高校進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)改革，但由于各種原因，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)改革工作并未取得顯著效果。本文系統(tǒng)的分析了目前高校在鋼琴教學(xué)上存在的問題，并提出了相關(guān)改革與創(chuàng)新措施。

二、我國高校鋼琴教學(xué)所面臨的問題

通過對各大高校的鋼琴教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前鋼琴教學(xué)普遍存在以下幾個方面的問題。

第一，教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

鋼琴課程屬于藝術(shù)類課程教學(xué)，在教學(xué)方式上需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行區(qū)別對待。但是，目前很多高校鋼琴教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的樂理知識灌輸、強(qiáng)調(diào)鋼琴技巧的練習(xí)，在教學(xué)方式上枯燥無味，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。鋼琴作品的創(chuàng)作，不單純是音律和音符的展現(xiàn)，也是創(chuàng)作者感情與精神的寄托。但是目前的教學(xué)方式中，對于學(xué)生創(chuàng)作情況的培養(yǎng)并不重視，無論是在課堂或課外，缺乏與學(xué)生的情感交流。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品評價過分強(qiáng)調(diào)技巧性，對學(xué)生的個性化思想與情感的表達(dá)沒有給予重視，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第二，沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)模式。

高校對于學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)，是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上需要逐步增加教學(xué)難度，但是目前很多高校在教材上并未體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難易遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌與規(guī)劃。由于不同的學(xué)生在接受能力、學(xué)習(xí)能力上是存在差異性，教學(xué)內(nèi)容的普遍一致性不利于展開一對一的教學(xué)模式。而且目前的鋼琴教學(xué)，教師會花費(fèi)大半課時用于知識的講解與指導(dǎo)，對于某些作品和細(xì)節(jié)的探討就相對較少，久而久之，學(xué)生會對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生獨(dú)立思維的開拓。由于鋼琴課程的特殊性，課外自由練習(xí)時間較多，學(xué)生如果缺乏獨(dú)立思考與判斷能力，那么在沒有教師指導(dǎo)下的練習(xí)也是徒勞無功的。

第三，教學(xué)評價體系不完善，評價方式單一。

目前高校常用的鋼琴教學(xué)評價方式是，采用課堂表現(xiàn)與課堂測試相結(jié)合的綜合評價系統(tǒng)，這種測試方法雖然可以較為全面的反應(yīng)一個學(xué)生的成績，但是該評價系統(tǒng)，缺乏對學(xué)生情感表達(dá)的測試內(nèi)容。鋼琴創(chuàng)作，在演繹的過程中投入學(xué)生真實(shí)的情感有助于提高作品的共鳴性，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。目前的評價系統(tǒng)則缺乏者方面的考核，因此制約了學(xué)生鋼琴綜合能力的發(fā)展。

三、對于鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針對目前高校鋼琴教學(xué)所存在的問題，本文提出以下教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下：

首先，高校鋼琴教學(xué)的改革工作以本校的教學(xué)大綱為指導(dǎo)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鋼琴演繹水平為根本目的，進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)改革措施。在教學(xué)改革的過程中，將放棄重視理論教學(xué)的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演繹的藝術(shù)性創(chuàng)作性、情感表達(dá)為主要改革方向。充分尊重鋼琴藝術(shù)本身的系統(tǒng)性與科學(xué)性，同時也強(qiáng)調(diào)鋼琴音樂的推廣普及性以及性情陶冶價值。實(shí)現(xiàn)即培養(yǎng)學(xué)生的樂理知識、又能引導(dǎo)與開發(fā)學(xué)生鋼琴作品創(chuàng)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

其次，為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式。一對一的教學(xué)模式有利于教師對于學(xué)生鋼琴知識掌握的動態(tài)了解，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此可以在高校中對一對一教學(xué)模式進(jìn)行推廣，通過引入專業(yè)的鋼琴教師，打造一支高水平、現(xiàn)代化的鋼琴音樂教育團(tuán)隊(duì)。如果學(xué)校在短期內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的一對一輔導(dǎo)教學(xué)，可以通過修改課程結(jié)構(gòu)、課程安排等方式來進(jìn)行改善。在進(jìn)行改革的過程中，還可以加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增加鋼琴手型、讀譜、作品賞析、音樂情感培養(yǎng)等其他教學(xué)內(nèi)容。

最后，加強(qiáng)師生的溝通，積極利用信息化教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生間的差異性，讓學(xué)生自由發(fā)揮本身的創(chuàng)作能力及情感的理解。在學(xué)生創(chuàng)作能力的引導(dǎo)上，教師只是作為輔導(dǎo)性因素，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)?？梢圆捎玫慕虒W(xué)方式有合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)、趣味學(xué)習(xí)小組等，在這些學(xué)習(xí)模式中，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互了解，在對比之下可以自主發(fā)現(xiàn)本身存在的不足與缺陷，有助于學(xué)生鋼琴水平的提高。除此之外，在教學(xué)方式上還要積極的使用F代化技術(shù)，積極開展鋼琴教學(xué)的信息化教學(xué)模式，以此增加教學(xué)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

隨著人文科技的進(jìn)步，人們對于精神的寄托有了更為廣闊的方式。鋼琴作為一門藝術(shù)欣賞性學(xué)科，在高校教學(xué)中得以重視。但是目前的教學(xué)方式存在許多弊端，本文系統(tǒng)的對存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)改革措施，希望對教育研究工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春霞. 關(guān)于高校鋼琴集體課教學(xué)與改革的研究[J]. 戲劇之家，2016，24：217-218.

一對一教學(xué)的弊端范文第3篇

長期從事小學(xué)英語教學(xué)及研究，以“聚焦核心素養(yǎng) 打造‘生動課堂’”為著力點(diǎn)，以生為本、以學(xué)定教、以評促學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、自主活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，用心傾情，為學(xué)生定制小學(xué)英語“生動課堂”，探索“師生互動、媒體啟動、差異聯(lián)動、評價調(diào)動、智慧傳動和心靈觸動”的小學(xué)英語教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)方式的變革。多次參加全國省市教學(xué)競賽活動并獲高等級獎項(xiàng)，參與譯林版小學(xué)英語教師教學(xué)用書及教輔的編寫工作，主持國家、省、市各級課題共六項(xiàng)，其中三項(xiàng)已通過結(jié)題鑒定，出版?zhèn)€人教育專著《課堂因“生動”而精彩》，受到同行們的歡迎和好評。

【摘要】“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”構(gòu)建了以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個性的學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)英語教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化，本文以Can you draw these lines？故事教學(xué)為例進(jìn)行深度剖析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí) 課例分析 實(shí)踐感悟

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我校自2010年底建成了江蘇省第一間移動教室（上網(wǎng)本為學(xué)習(xí)終端）到2014年底建成的未來教室（平板電腦為學(xué)習(xí)終端），“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”雖然還沒呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢，有效應(yīng)用也不可能一蹴而就，但身處大數(shù)據(jù)時代下的全校師生正為此著魔。合情、合理地設(shè)計(jì)，適時、適度、適量地運(yùn)用“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，給我校英語教學(xué)吹來了一股新鮮、靈動的風(fēng)，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中聽、說、讀、寫、唱、演、玩并舉，使教與學(xué)變得更加輕松、和諧、高效。本文將以敏特英語天天學(xué)Can you draw these lines？故事教學(xué)為例，旨在讓學(xué)生基于“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過豐富的語言輸入轉(zhuǎn)化為語音輸出，提升自主學(xué)習(xí)詞匯的能力及良好的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的綜合語言運(yùn)用能力，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個性的學(xué)習(xí)模式。

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 意圖解析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

A.知識目標(biāo)：

復(fù)習(xí)動物名稱及動作詞匯，學(xué)會熟練讀準(zhǔn)并拼寫7種線段詞匯。

B.能力目標(biāo)：

學(xué)會利用句型Can you draw these lines？和These are...lines. 來形容所畫的動物，并能用新學(xué)的7種線段來繪畫動物，并創(chuàng)編、講述故事。

C.情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)故事Can you draw these lines？激發(fā)學(xué)生說英語、用英語的興趣，提高語言運(yùn)用能力，從而充分發(fā)揮多元智能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

A.能夠正確認(rèn)讀單詞：bent、straight、zig-zag、wavy、dotted 、Curly、curved、line.

B.可以正確理解故事含義，熟練跟讀，并講述故事。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

利用句型Can you draw these lines？和These are...lines. 來形容所畫的動物。

3.學(xué)情分析

眾所周知，缺乏語言交際的真實(shí)場景是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙之一。然而學(xué)生能否通過語言材料想象交際情景，并創(chuàng)造性地使用語言，這在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，學(xué)生在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分感知圖、文、聲、像等信息，進(jìn)而更善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，得到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，有效地提高運(yùn)用語言的能力。將英語與信息技術(shù)兩門學(xué)科有效地整合起來，更培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，處理信息及運(yùn)用信息的能力。同時，使學(xué)生認(rèn)識到：只有學(xué)到更多的知識，才能充分表達(dá)自己的思想，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)校自2012年開始實(shí)施蔣鳴和教授領(lǐng)銜的全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重大課題“信息技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)研究”的子課題項(xiàng)目研究以來，學(xué)生在三年級開始就利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)英語詞匯并閱讀電子繪本，達(dá)到了良好的效果。部分學(xué)有余力的學(xué)生還利用學(xué)校的外網(wǎng)，在家也可以輕松復(fù)習(xí)鞏固或?qū)W習(xí)拓展單詞、故事及歌曲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，詞匯量及語言運(yùn)用能力有了明顯的提高。

4.技術(shù)支持

以百兆無線局域網(wǎng)絡(luò)、教師機(jī)1臺、平板電腦42臺（配耳機(jī)）及電子互動白板1塊搭建好教學(xué)環(huán)境，并以敏特英語學(xué)習(xí)平臺及課程學(xué)習(xí)賬號為載體，形成較為適合的可操控的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

敏特英語小學(xué)天天學(xué)平臺將記憶引擎和聲音、圖片、歌曲、故事、游戲集成在平臺中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)取其中的多媒體文件，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。同時，故事、歌曲為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R和情境對應(yīng)，為知識和語言的運(yùn)用提供練習(xí)的場所。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)，并且不會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。用記憶引擎學(xué)習(xí)和記憶詞匯的過程中，數(shù)據(jù)都是實(shí)時的，通過交互式電子白板，教師可以實(shí)時地對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、練習(xí)及鞏固。

本課的教學(xué)課件及學(xué)件都是應(yīng)用白板互動軟件制作而成，讓學(xué)生在課堂上利用學(xué)件所創(chuàng)設(shè)的情境，自主、自由、自然地運(yùn)用語言，充分體現(xiàn)分層教學(xué)，師生均能及時地進(jìn)行自我評價、師生評價、生生評價，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課已盡而意無窮，學(xué)生還可課后利用此學(xué)件在平臺上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可持續(xù)發(fā)展地學(xué)，這也正是學(xué)習(xí)的宗旨所在。

5.突破措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動去探究，在不斷參與的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，并得到充分發(fā)揮和提高。教學(xué)中打破了傳統(tǒng)“書本+黑板”的單一學(xué)習(xí)模式，打破教師主講的陳舊模式，變被動接受為主動探究，變單一書本為多種渠道輸入，讓學(xué)生圍繞自己的疑惑，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有限的40分鐘內(nèi)無限地拓展學(xué)習(xí)空間。在這節(jié)課中，學(xué)生借助“平臺+平板”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞話題主動展開學(xué)習(xí)，或個人自學(xué)，或雙雙對話，重點(diǎn)句型及有關(guān)詞匯師生共同學(xué)習(xí)，層層展開，師生、生生之間互動、合作活動。時而歌唱，時而聽說，時而對話，時而游戲，時而又測試，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，在自由的氛圍中自然地學(xué)英語，每個學(xué)生的內(nèi)在能力都有了個性的發(fā)展。有助于重點(diǎn)、難點(diǎn)的攻克，同時又拓展了知識點(diǎn)，切實(shí)地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

A. 學(xué)生利用敏特學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)了課上與課下的有機(jī)互動。教師利用敏特教師管理賬號對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行合理的分析并及時指導(dǎo)。

B. 學(xué)生利用交互式電子白板課件學(xué)件形象、直觀的特點(diǎn)，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

C. 學(xué)生在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境中，利用平板電腦進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)情整合教學(xué)資源來輔助學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

D. 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在活動中提高了學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生互相幫助、調(diào)整學(xué)習(xí)方法進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)片段 呈現(xiàn)剖析

本節(jié)課旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使學(xué)生最終能達(dá)到英語新課標(biāo)相對應(yīng)的目標(biāo)，用英語在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”所創(chuàng)設(shè)的情境中自由地就話題展開對話、進(jìn)行交際。學(xué)生能充分利用平臺、學(xué)件和網(wǎng)絡(luò)工具及資源，獲得更多信息，進(jìn)而培養(yǎng)信息處理能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力。同時，也讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代教學(xué)方式的變革，促使其學(xué)習(xí)方式的更新和優(yōu)化，從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與、互相協(xié)作，促使認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

Step 1：Warm up.

交互式電子白板播放FLASH歌曲，學(xué)生隨音樂齊唱歌曲What can you do？熟悉的曲調(diào)不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生可看著畫面思考問題“What can the animals do？”，并利用學(xué)件將動物與動作匹配后回答問題。歌曲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲的演唱為下一環(huán)節(jié)的新課教授起到承上啟下的作用。學(xué)生在人機(jī)一對一的思考、匹配和交流的過程中，挖掘極具個性的知識儲備，為自身下一步的學(xué)習(xí)寬度及深度準(zhǔn)確定位。

【優(yōu)勢】在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下，教師量“生”定制教學(xué)學(xué)件，利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性與互動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及需要，自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲取盡可能多的學(xué)習(xí)與進(jìn)步機(jī)會，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)特長。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，都有與眾不同的感悟和獨(dú)出心裁的想象，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了展示個性化發(fā)展的平臺。

Step 2：Watch the story and answer the questions.

學(xué)生利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺播放FLASH故事Can you draw these lines？學(xué)生按照任務(wù)要求，自主地在平板電腦上觀看并了解故事的大概內(nèi)容，有疑惑的單詞用“網(wǎng)易有道詞典”自主探究學(xué)習(xí)。而后，學(xué)生們嘗試著回答以下問題：

What can the boy do？

What can he draw？

What makes a beautiful butterfly？

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興趣盎然地學(xué)到了新知識，實(shí)時得到平臺、網(wǎng)絡(luò)軟件工具等一對一的幫助，本課難點(diǎn)在此突破，提高了教學(xué)效率，有個性，有自由度。

【優(yōu)勢】部分學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)了多年英語后還是聽不懂，開不了口，這在很大程度上源于課堂大班集中教學(xué)的弊端，無法實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，讓所有的學(xué)生同時學(xué)習(xí)同一個知識內(nèi)容，有些學(xué)生很快就能聽明白，有些學(xué)生可能會錯過，前面內(nèi)容未明白，導(dǎo)致對后續(xù)內(nèi)容失去興趣。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境支持每個學(xué)生自行調(diào)整聽說節(jié)奏，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇快速聽、反復(fù)聽等功能，自主控制播放進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練的個性化、針對性。有困難的話，還能借助“網(wǎng)易有道詞典”等網(wǎng)絡(luò)軟件工具硎凳“一對一”的救援服務(wù)，實(shí)時地化解障礙，重新鼓足勇氣前行。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”無論是用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，還是課中的學(xué)習(xí)反饋以及課后的復(fù)習(xí)拓展，都能讓學(xué)生輕松自如地調(diào)整節(jié)奏，切實(shí)提高聽力水平。

Step 3：Watch the story and learn the names of these lines by themselves.

1.Match the words and pictures.

學(xué)生利用學(xué)件來自測單詞的形、義理解，同伴商量合作完成。

2.Listen and write.

學(xué)生利用學(xué)件來自測單詞的聽、讀及拼寫，在完成過程中如果遇到困難，學(xué)件給學(xué)生提供一對一的及時幫助。此時，學(xué)生可戴上耳機(jī)隨意點(diǎn)擊聽標(biāo)準(zhǔn)讀音跟讀，根據(jù)自己掌握的情況反復(fù)點(diǎn)Read鍵播放直至完全掌握，省卻了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生盲目大量枯燥地、機(jī)械地跟讀。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的趣味性，學(xué)生在信息技術(shù)支持下變換學(xué)習(xí)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也很好地解決了一個教師不能同時輔導(dǎo)全體學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生得到了學(xué)件及平臺一對一的幫助。

3.Read the story.

要求學(xué)生即時來“反饋”，不但用英語講，而且用英語想，學(xué)生語言的組織能力和運(yùn)用能力得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【優(yōu)勢】《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；并幫助學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的不足，完善自我?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下的在線自測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時反饋，及時矯正，當(dāng)堂鞏固，使教師對每類學(xué)生的知識掌握情況有了更深的了解，更便于實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個孩子的個性特點(diǎn)，教師、小組、個人共同參與對其進(jìn)行綜合評價，挖掘、發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個性差異在這里得到極大的關(guān)注。

Step 4：Draw and tell your story.

學(xué)生們利用平臺和學(xué)件兩人或四人一組來講故事，根據(jù)各自的情況可以改編，可以跟讀。對滿意自己表現(xiàn)的學(xué)生予以鼓勵，不滿意自己表現(xiàn)的學(xué)生課后還可重復(fù)再來練習(xí)。這樣，學(xué)生練習(xí)的深度與廣度得到了全面的體現(xiàn)，即時的反饋能讓學(xué)生隨時糾正學(xué)習(xí)誤差，激勵與調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在能動性。教師在學(xué)生的活動中也能立即得到信息，從而調(diào)整教學(xué)策略，組織補(bǔ)償教學(xué)，完善教學(xué)過程。

學(xué)生將故事內(nèi)容消化后，依據(jù)自己的喜好和掌握情況，可以獨(dú)自、倆倆或四人小組，選擇新學(xué)的7種線段在平板電腦的畫板中來繪畫動物，并創(chuàng)編、講述屬于自己的故事。這是語言材料輸出階段，學(xué)生們通過創(chuàng)編、講述屬于自己的故事對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，讓學(xué)生的個性化創(chuàng)意和差異化能力得以淋漓盡致地發(fā)揮。

【優(yōu)勢】面對個性不同、層次不同、理解能力各異的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不容樂觀。然而“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機(jī)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都積極地參與到整個教學(xué)的過程之中，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)之間一對一、完全個性化的教學(xué)互動，每個學(xué)生能夠得到更多被關(guān)注的機(jī)會，從而使我們的教學(xué)過程變得細(xì)致和豐滿起來。

Step 5：Homework.

學(xué)生利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺和學(xué)件，課后在家進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)探究，完成三項(xiàng)作業(yè)：

1.Describe your picture to your friends.

2.Read and try to share the story with our parents.

3.Preview the song whose name is“Hey， diddle， diddle”.

【優(yōu)勢】學(xué)生在課后只要一人有一個賬號和一臺可以上網(wǎng)的電腦，利用學(xué)件就可以真正做到“一對一交互式的個性化學(xué)習(xí)”的延續(xù)，留給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打破了時間和地點(diǎn)的限制，隨時隨地都能學(xué)習(xí)英語。同時， “一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”作業(yè)的布置也更具層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異對作業(yè)進(jìn)行分層布置，利用數(shù)字化的可調(diào)控性，對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式加以分層和調(diào)控。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生突破自我的潛能。學(xué)生通過上傳和展示作品、在線討論交流等形式，讓學(xué)生參與智慧分享，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課上學(xué)到的內(nèi)容延伸至課外，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

“一對一數(shù)字化W習(xí)” 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了想說、敢說又樂說的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”使小學(xué)英語教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化，真正實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的多趣味、大容量、高效率的特色，提升了英語課堂教學(xué)的效益、效率和效果，點(diǎn)亮小學(xué)英語教與學(xué)方式的變革。？筻

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

一對一教學(xué)的弊端范文第4篇

關(guān)鍵詞動畫專業(yè)教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法

1應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

動畫專業(yè)經(jīng)過近些年的大力發(fā)展，部分藝術(shù)類院校與重點(diǎn)高校逐步發(fā)展探索出了一套行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法即被沿用至應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中，但少有應(yīng)用技術(shù)型高校會探討這些方法是否符合其本身的教學(xué)理念，因而形成許多弊端。

1）各高校都利用自己交叉學(xué)科優(yōu)勢，使得動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)趨于高校自身屬性，如：藝術(shù)類院校動畫專業(yè)培養(yǎng)偏美術(shù)原畫的動畫人才；理工科院校動畫專業(yè)培養(yǎng)偏技術(shù)型動畫人才；文科院校動畫專業(yè)則培養(yǎng)偏文藝型動畫人才。三者各有優(yōu)勢，卻不能兼容并蓄，這種學(xué)校的先天不足是很難克服的，最后人才走上社會，只能交由市場分工來重塑，這樣的培養(yǎng)模式看似合理，但這卻延長了人才培養(yǎng)周期。

2）普通高校重視學(xué)術(shù)研究，理論和實(shí)踐不能協(xié)調(diào)發(fā)展。動畫專業(yè)的本身屬性是偏實(shí)踐，理論知識養(yǎng)成非朝夕之間，但作為較年輕的學(xué)科，急需更多動畫人才主動投身制作環(huán)節(jié)，方可良性循環(huán)逆向拉動學(xué)術(shù)研究。

3）傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法較課堂化，主要的教學(xué)場都設(shè)在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、畫室等，這樣的動畫制作氛圍與真實(shí)動畫項(xiàng)目制作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。授課形式較為固定，老師講學(xué)生聽，照本宣科，缺乏互動，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”與“泛在式學(xué)習(xí)”的趨勢。新時期下的動畫人才應(yīng)當(dāng)具備藝術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)不可生搬硬套重點(diǎn)學(xué)術(shù)類院校的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)布局。

2高?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的分析與應(yīng)用

2.1海外的“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”開始逐漸走進(jìn)國內(nèi)高校，該方法最初源自海外高校。海外教學(xué)制度體系較完善，師生比例合理，教師有足夠精力指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成整套項(xiàng)目。面對從社會引入的橫向項(xiàng)目，導(dǎo)師需要經(jīng)過篩選分析，將適合用于教學(xué)的項(xiàng)目資源投送到課堂作業(yè)中，并作為階段性作業(yè)測試。以UniversityofSouthWales（英國南威爾士大學(xué)）動畫系為例，教師將學(xué)生進(jìn)行有序分組，分別擬定動畫設(shè)計(jì)要求，最終以企業(yè)是否采用方案為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對于落選的方案，教師會提出修改意見。但針對好作品落選的情況，教師也會予以鼓勵，并根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格，制定多元化學(xué)習(xí)方向。直接將國外的“項(xiàng)目教學(xué)法”直接轉(zhuǎn)移到國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，也將會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，原因有以下幾個方面。

1）預(yù)科機(jī)制。

預(yù)科在國外的探索與發(fā)展已有相當(dāng)年份，目的是為了幫助學(xué)生理解自身專業(yè)，準(zhǔn)確地把握未來發(fā)展方向。這與我國的高考選拔有所區(qū)別，雖文理分科，但學(xué)生上大學(xué)后仍然不能清晰地認(rèn)識專業(yè)的特征和發(fā)展趨勢。

2）一對一教學(xué)。

以南威爾士大學(xué)為例，本科動畫系師生比為1:4，教師有條件進(jìn)行一對一教學(xué)，這樣的教學(xué)不單在動畫制作模塊，而是在CriticalText（批評寫作）、LifeDrawing（動態(tài)寫生）等輔助課程都會采用的方法，這些交叉課程的輔導(dǎo)極大提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為廣泛的創(chuàng)造力。

3）外聘行業(yè)專家。

海外地區(qū)如美國、日本、加拿大、英國、法國等地動畫發(fā)展水平一直處于領(lǐng)先地位，教學(xué)資源和項(xiàng)目資源都較豐富。海外高校多采用外聘行業(yè)專家來講學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略真實(shí)的動畫項(xiàng)目制作過程，極大提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。借鑒海外的“項(xiàng)目教學(xué)法”，需與國情做比較，從上述幾點(diǎn)分析，將優(yōu)勢部分轉(zhuǎn)移到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)科建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)高效能。

2.2應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“項(xiàng)目教學(xué)法”的創(chuàng)新

分析海外院校，落地國內(nèi)，借鑒中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等一流動畫專業(yè)的創(chuàng)新思路。進(jìn)行對比分析，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“項(xiàng)目教學(xué)法”主要包含以下幾點(diǎn)。

1）以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。利用應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的平臺優(yōu)勢，嘗試將社會相對較小的動畫項(xiàng)目引入課堂，交由學(xué)生自己制作管理，將過程分為信息采集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價四個階段。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)際操作，了解動畫制作過程?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

2）校企合作、藝術(shù)競賽、實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合。實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”需要有平臺基礎(chǔ)、資源基礎(chǔ)，更需要有項(xiàng)目來源。目前可主要依托校企合作、藝術(shù)競賽、教師社會資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地作為項(xiàng)目主要來源，將社會項(xiàng)目引入課堂，并作為學(xué)期計(jì)劃性任務(wù)，可效仿海外教學(xué)模式，引入動畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入課堂由全體學(xué)生分組完成任務(wù)，不同組別可設(shè)計(jì)出不同方案，由企業(yè)和教師共同評判，這樣的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果是理論無法獲取的，動畫專業(yè)的實(shí)踐性發(fā)展并不應(yīng)當(dāng)完全建立在教材基礎(chǔ)上。

3）外聘行業(yè)專家，細(xì)化課程，形成一對一教學(xué)模式。適當(dāng)引入專家團(tuán)隊(duì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加師資力量。從目前行業(yè)趨勢判斷，未來動畫專業(yè)將呈現(xiàn)緊縮態(tài)勢，這也給當(dāng)前從業(yè)教師留有反思空間，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面從外聘行業(yè)專家身上獲得行業(yè)新資訊，這樣有利于完善教師隊(duì)伍。引入行業(yè)師資之后，可以有效緩解師生比，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的高效實(shí)施必然依托一對一針對性的教學(xué)，國內(nèi)一流院校已經(jīng)開始逐步推進(jìn)這項(xiàng)政策，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院就已經(jīng)開始實(shí)施小班教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者對社會項(xiàng)目進(jìn)行特殊輔導(dǎo)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“項(xiàng)目教學(xué)法”從實(shí)用性出發(fā)，以增強(qiáng)操作性為目的，兼顧理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒苤皇峭Ａ粼诒砻妫鴳?yīng)當(dāng)貫徹到教學(xué)模式中去。

3現(xiàn)代化動畫教學(xué)革新催生“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”

科技不斷發(fā)展，動畫專業(yè)范疇不斷擴(kuò)大，影視特效、游戲周邊、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體展示、虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)，數(shù)字媒體行業(yè)對動畫人才的需求逐年遞增。操作平臺從以往的PC端轉(zhuǎn)移至移動端，隨之云技術(shù)也開始普及。忽略網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的推動作用，那也必將是落后的教學(xué)思路。“泛在學(xué)習(xí)”的趨勢即將成為主導(dǎo)?？稍趧赢嫿虒W(xué)環(huán)節(jié)引入“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”，提升教學(xué)效率。

1）建立網(wǎng)絡(luò)個人網(wǎng)頁（設(shè)計(jì)）檔案。

動畫專業(yè)課程種類繁多，階段作品不易保存，學(xué)一科丟一科也是目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)動畫專業(yè)學(xué)生暴露的主要問題。在網(wǎng)上建立個人網(wǎng)頁檔案（個人設(shè)計(jì)檔案），可以有效收集管理學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果。將期中、期末作業(yè)上傳，可以幫助教師在結(jié)束階段性教學(xué)之后，進(jìn)行充分的分析考察，規(guī)劃改良教學(xué)方案。學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動，可有效推介作品，促使學(xué)生形成良好氛圍。

2）利用“云”技術(shù)共享資源。

教師的課件、軟件資料、影片素材等繁多，不便學(xué)生拷貝，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可在專業(yè)體系內(nèi)建立教師的云盤系統(tǒng)，將老師的課件、相關(guān)資料分類上傳，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，隨時隨地的自由學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鼓勵“泛在學(xué)習(xí)”。

3）利用微信、微博平臺分享行業(yè)信息。

第一時間動畫行業(yè)資訊可到微信公眾平臺和微博平臺上，利用社交軟件進(jìn)行傳播，提高知識傳遞效能。教師還可利用空閑時間回答課堂外的學(xué)生問題，增進(jìn)互動。可極大促進(jìn)信息共享與信息交換。

4）在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示作品，擴(kuò)大影響力。

通過網(wǎng)絡(luò)展示動畫成果已經(jīng)不再是新鮮事，利用公眾的評價和建議來完善自己的創(chuàng)作思路是非常巧妙的。閉門造車無法成就優(yōu)秀作品，將動畫制作的每一階段放在網(wǎng)上，集思廣益，長此以往，作品數(shù)量、質(zhì)量都會有所提升。

4結(jié)語

通過分析當(dāng)前高校動畫專業(yè)的不足，結(jié)合海外大學(xué)動畫專業(yè)優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法。在我看來“項(xiàng)目教學(xué)法”“網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)法”雖作為教學(xué)新模式，教學(xué)成果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，但作為動畫學(xué)科建設(shè)的教師，深感與時俱進(jìn)的重要性。要培養(yǎng)新一代動畫人才必須借助多種手段，采取先進(jìn)科學(xué)培養(yǎng)方式，不斷自我否定，不斷革新，方能探索出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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一對一教學(xué)的弊端范文第5篇

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致解題過程中興趣不足。

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算，作業(yè)的評價也是由教師擔(dān)任，單純的一對一評價，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對作業(yè)，不能自己掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求

注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計(jì)卡片游戲。在每個同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達(dá)到很好的效果，在游戲中加深對知識的運(yùn)用理解。

層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，可以通過不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計(jì)步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個問題進(jìn)行發(fā)問，鼓勵學(xué)生盡量解決。

實(shí)踐性。新課標(biāo)要求：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認(rèn)識實(shí)際問題可以通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數(shù)學(xué)語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)是第一步，將獲得的經(jīng)驗(yàn)再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實(shí)素材改編成應(yīng)用題。如《長方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測量）如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土，需要運(yùn)幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。

探索性。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計(jì)算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+...+2012得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革注意事項(xiàng)

要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實(shí)際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過調(diào)查和探究得出答案。

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。