前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工電子教學(xué)設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工電子教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞 整流電路；橋式整流；電工電子；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0092-02

Teaching Design of Single Phase Bridge Type Rectifier Circuit in Electric and Electronic Course//CHEN Yuanyuan

Abstract The single phase bridge type rectifier circuit is a kind of commonly used practical circuit in DC stabilized power supply. The

teaching process is designed to guide student to comprehend and

master circuit structure principle and work characteristics in the elec-

tric and electronic course. Many teaching way， such as multimedia courseware， software simulation and visual demonstration， are used to help student to consolidate knowledge. And the analysis and eli-mination of circuit possible faults are learned.

Key words rectifying circuit； bridge rectifier； electric and electro-nics； teaching design

1 前言

整流電路是直流穩(wěn)壓電源中不可缺少的組成電路。而單相橋式整流電路是單相整流電路中最常見的一類電路，在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用。電工電子學(xué)課程中，在電子技術(shù)部分介紹了二極管之后就可以進(jìn)入單相橋式整流電路的學(xué)習(xí)。單相橋式整流電路是指應(yīng)用于單相電路中由4個二極管連接而成的一種橋式整流電路，它可以實現(xiàn)將交流電變?yōu)槊}動的直流電的整流功能。對單相橋式整流電路的學(xué)習(xí)是電子技術(shù)部分非常重要的一個知識點。為了將抽象難懂的電路原理講清楚明白，課堂教學(xué)就需要進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計。

首先應(yīng)明確教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生掌握單相橋式整流電路的組成和特點，會分析單相橋式整流電路的工作原理，并能畫出相應(yīng)的輸出電壓、電流的波形，會分析計算單相橋式整流電路中輸出電壓、電流并了解晶體二極管的選擇要求。教學(xué)的重點是橋式整流電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，難點則在于橋式整流電路的連接方式和工作波形分析。

2整體設(shè)計

教學(xué)安排上這部分內(nèi)容通常用1課時即45分鐘來完成。在目前高校的教學(xué)模式中，采用的教學(xué)方法主要是利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過PPT課件的講解來組織課堂教學(xué)。教師可以通過課件講解、黑板板書、引導(dǎo)提問、軟件演示和實物展示等多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解掌握知識點。具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：通過穩(wěn)壓電源的組成結(jié)構(gòu)引入整流電路的需求，引導(dǎo)學(xué)生思考整流電路的實現(xiàn)方法，進(jìn)而介紹單相半波整流電路工作原理、電路參數(shù)計算；提出半波整流電路的不足，通過疑問如何改進(jìn)電路，引入單相橋式整

流；用多媒體課件展現(xiàn)橋式整流工作原理、電路電流電壓分析；小結(jié)單相橋式整流電路的工作過程，通過練習(xí)分析橋式整流電路二極管斷路故障；例題講解單相全波整流電路；板書比較3種整流電路的優(yōu)劣；最后給出學(xué)生搭的直流電源實物照片，激發(fā)學(xué)生興趣。

在整個教學(xué)過程中，在教師的講解下，引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生的思路，從而達(dá)到幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識要點的教學(xué)目的[1]。

在引入環(huán)節(jié)，以日常常見的穩(wěn)壓電源的組成結(jié)構(gòu)入手，吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考直流電源的組成部件。一個直流電壓源通常由交流變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路四部分組成，其中整流電路的作用是將方向變化的交流電壓變成方向單一的脈動直流電壓。電路的關(guān)鍵在于方向的變化，而影響方向的電路元件，學(xué)生通過思考，很容易想到二極管。

接下來很自然地介紹由二極管所構(gòu)成的單相半波整流電路。單相半波整流電路工作原理很好理解，就是利用二極管的單向?qū)щ娦浴６O管正向?qū)ㄊ沟谜胫艿碾妷耗軌騻鬟f過去，負(fù)載上得到正向電壓。而二極管反向截止使得負(fù)半周電壓時電路開路，負(fù)載電壓為零。分析完電路原理后，再對電路中各元件的電壓電流參數(shù)進(jìn)行計算，了解所需二極管的基本要求。之后通過對電路輸出波形的分析，根據(jù)單相半波整流電路的不足，提出進(jìn)行單相全波整流的必要性。

隨后介紹單相橋式整流電路的結(jié)構(gòu)。對4個二極管的橋式連接基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易記住，但是接頭的連接方式比較容易混淆?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察二極管和電源及負(fù)載連接的二極管的個數(shù)和極性，教給學(xué)生“兩兩相連，源反阻同”這樣的口訣來記憶電路連接方式[2]。搞清楚電路結(jié)構(gòu)之后，運(yùn)用PPT動畫演示向?qū)W生展示橋式整流電路的工作原理，理解橋臂上二極管兩個一組、兩兩分別導(dǎo)通變?nèi)ㄝ敵龅脑?，如圖1所示。計算電路中各元件的電壓電流參數(shù)，對單相橋式整流電路做個小結(jié)回顧。給出練習(xí)題，讓學(xué)生分析橋式整流電路中二極管出現(xiàn)短路或者斷路故障帶來的問題。

作為補(bǔ)充，通過例題講解圖2所示單相全波整流電路，計算電路中各元件參數(shù)。最后通過板書比較3種整流電路的優(yōu)劣，如表1所示。綜合來看，單相橋式整流電路兼具性能好和對元器件要求低的特點，因此獲得最為廣泛的應(yīng)用。

最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生使用Multisim仿真軟件搭建橋式整流電路，進(jìn)而進(jìn)一步設(shè)計實現(xiàn)多路直流電源輸出。通過軟件自帶示波器觀測橋式整流電路輸出波形變化。系統(tǒng)仿真電路模型如圖3所示，鼓勵有能力的學(xué)生去實驗室實際搭建實現(xiàn)直流電源電路。給出往屆學(xué)生作品實物（圖4），吸引學(xué)生興趣，也堅定學(xué)生制作成功的信心。同時也是為后面濾波穩(wěn)壓電路的學(xué)習(xí)做好教學(xué)鋪墊。

3 結(jié)語

課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動中的核心和主要環(huán)節(jié)。單相橋式整流電路作為電工電子學(xué)課程中電子技術(shù)部分的一個重要知識點，教師多開動腦筋，通過多媒體、軟件和實物多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對完成教學(xué)目標(biāo)是十分有益的。通過這樣的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)新探索，教師對整個電子技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，相信對教學(xué)水平的提高有所幫助。參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)萍.單相橋式整流電路的教學(xué)設(shè)計[J].時代教育，

2012（6）：18.

電工電子教學(xué)設(shè)計范文第2篇

在傳統(tǒng)的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計的教學(xué)要求也在不斷變化。教學(xué)改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學(xué)生的需求。這對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)才能適應(yīng)電工電子設(shè)計課程的教學(xué)要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實驗教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢。穩(wěn)定的實驗教師隊伍是實踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2課程內(nèi)容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發(fā)展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴(kuò)大招生人數(shù)，我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。學(xué)生的本科專業(yè)范圍越來越寬，需要開設(shè)的內(nèi)容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設(shè)計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻在不斷的增多，這對教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3電工電子設(shè)計實訓(xùn)課教學(xué)改革的探討

3.1研制實訓(xùn)套件針對教學(xué)套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學(xué)生，完成套件的設(shè)計、加工焊接和調(diào)試。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)組隊。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓(xùn)套件進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與積極性，取得了一定的教學(xué)效果。研制實驗設(shè)備是針對電工電子設(shè)計課程教學(xué)需要的產(chǎn)物，在實驗的教學(xué)改革過程中發(fā)揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了一部分學(xué)生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設(shè)計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經(jīng)驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結(jié)合起來。工程訓(xùn)練中心充分認(rèn)識到教師隊伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，包括基本實驗技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)。提高了實驗技術(shù)人員的知識、技能，保持實驗室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。

3.3突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的實驗課程課時不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對應(yīng)的操作，學(xué)生的自主時間非常少。電工電子設(shè)計課程課時連續(xù)，時間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學(xué)生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學(xué)生的自主時間的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)引導(dǎo)。首先選擇入門型的套件，讓學(xué)生先深入進(jìn)去，再適當(dāng)遞進(jìn)式的增加難度，使學(xué)生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學(xué)受益面也讓優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。

3.4健全課程考核機(jī)制實訓(xùn)課程的考核不能僅僅依靠實訓(xùn)報告和一次的實訓(xùn)結(jié)果來進(jìn)行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設(shè)計答辯部分?？梢允箍己素灤┯谡麄€教學(xué)過程，有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學(xué)生的焊接能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對電子設(shè)計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測儀器儀表的基礎(chǔ)知識。對于電子信息類專業(yè)學(xué)生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學(xué)生的表達(dá)能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。通過兩級考核模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

電工電子教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電工電子 課堂提問 提問設(shè)計

一、電工電子課堂提問的設(shè)計

1.設(shè)計不同答案的問題。教師在設(shè)置問題時要注意避免問題答案的單一性，問題的設(shè)置要避免只有一個答案，課堂提問時第一位學(xué)生回答正確后并不一定是這個問題的終結(jié)答案，在設(shè)置答案時還要注意答案的多樣性，這樣才能激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考回答問題。例如在講解電器時，教師可以讓學(xué)生列舉教室里的電器，像電風(fēng)扇、日光燈等都是教室里有的電器，這樣不僅僅讓學(xué)生充分理解本節(jié)課所學(xué)的知識，更重要的是還讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)知識的力量。

2.教師在設(shè)置問題時還要注意難度的不同。在進(jìn)行問題的設(shè)置時，教師要注意到問題要符合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，問題的設(shè)置時要有梯度，一個問題可能有多個知識點的，教師可以根據(jù)知識點的難易來相應(yīng)的設(shè)置問題，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，讓每個學(xué)生都能體會到回答問題的樂趣。例如在講解復(fù)雜的電路時，教師可以根據(jù)電路中的術(shù)語如支路、結(jié)點等定義進(jìn)行提問，還可以通過提問電路中的回路數(shù)、支路數(shù)來提問對本節(jié)課知識掌握的較好的同學(xué)。

3.問題的設(shè)置還要注意切入本節(jié)課的難點問題。所學(xué)內(nèi)容的難點問題一般也是學(xué)生不容易掌握的問題，在備課的時候就要注意將教學(xué)中的難點問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合問題的設(shè)置來講解本節(jié)課內(nèi)容。例如在講解電源和負(fù)載的區(qū)別時，教師可以通過引導(dǎo)的方式來進(jìn)行提問，可以先提問學(xué)生干電池是否是電源，然后提問汽車中的電池是什么電池，回答蓄電池時在問學(xué)生蓄電池在充電時在電路中的作用是什么，最后問學(xué)生負(fù)載和電源的作用分別是什么。不僅可以讓學(xué)生更好地理解“負(fù)載是將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電源是將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能”這個知識點，也因為這結(jié)合了生活中的實際，學(xué)生就容易理解并深刻記憶。

二、電工電子課堂教學(xué)提問的方式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要注意課堂提問的形式，課堂提問的形式也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的成效，關(guān)系到教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂提問時，教師要注意提問方式要靈活多樣，提問形式避免單一化，在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用舉例法，用舉例子的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問時要注意設(shè)問的漸進(jìn)式，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的了解問題，例如在講解串聯(lián)電路時，教師就可以利用循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行提問，首先根據(jù)日常生活中常見的臺燈進(jìn)行設(shè)問，問學(xué)生可以調(diào)節(jié)亮度的臺燈其亮度與什么有關(guān)系，學(xué)生答與電壓有關(guān)系，而老師再進(jìn)行提問，電壓又與什么有關(guān)系，學(xué)生答電壓的大小與電流和電阻有關(guān)，老師可以再問改變電阻的方式以及通過何種儀器可以改變電阻的大小，最終將答案的關(guān)鍵引入到滑動變阻器，問學(xué)生滑動變阻器是如何連在電路中的，學(xué)生最終會回答通過串聯(lián)的形式將滑動變阻器連接在電路中，這樣學(xué)生不僅會認(rèn)識到以前學(xué)習(xí)的知識的用處，也更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外教師還要注意要善于運(yùn)用舉例法，舉例法可以通過常識舉例、實驗舉例、類比舉例等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到電工電子課堂的趣味性以及實用性。例如在講解電流時，對電流產(chǎn)生的條件介紹中有關(guān)于“電位”的內(nèi)容，學(xué)生剛開始接觸會難以理解這個概念，但聯(lián)系到生活中的“水位”這一概念，學(xué)生則會很明白，因此可以借助“水位”來進(jìn)行舉例：生活中常見的魚缸，如果里面的水渾濁了，就需要換水，為保證魚缸里的魚能正常的生活，需要用膠管進(jìn)行換水。將膠管的一頭插在魚缸里，另一頭插在比魚缸水位低的盆子里，給膠管一定的外力則膠管里的水就會往盆子里流，從而進(jìn)行換水。因此有水位差的兩水位之間才會產(chǎn)生水的流動，從而引出電位差及電位的概念。舉例法的運(yùn)用可以將復(fù)雜的問題簡單化，將深奧的電工理論更加形象化，更好地讓學(xué)生了解電工方面的知識。

電工電子是一項專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多問題，教師在講解的過程中要將預(yù)想中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題通過提問的方式予以解決。通過提問，不僅學(xué)生可以更好地了解本堂課所講內(nèi)容，更重要的是將以前所講得知識與現(xiàn)在知識相結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時，要綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，問題的設(shè)置也要符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，做到全面綜合式的提出問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琳杰.淺議電動電子課堂提問設(shè)計[J].科技向?qū)?2009(06).

[2]李昭.例舉法之運(yùn)用―淺談舉例在電工電子課堂教學(xué)中的作用[J].遼寧高職學(xué)報.2010(10).

電工電子教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子工藝設(shè)計：傳統(tǒng)教學(xué)法；項目驅(qū)動

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0165-01

一、引言

“電子工藝設(shè)計”是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是學(xué)生在電子技術(shù)方面實訓(xùn)性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及現(xiàn)代電子安裝工藝技術(shù)，是工程實踐性很強(qiáng)的一門課程。在高職院校里，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握分立和表貼電子元器件、印制電路板設(shè)計與制作、傳統(tǒng)焊接技術(shù)、回流焊接技術(shù)、波峰焊接技術(shù)、電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試等常識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很直觀的跟蹤學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子制造技術(shù)，使學(xué)生具備生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)工藝管理、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品檢測等相關(guān)職業(yè)能力。也就是說高職的高等教育性質(zhì)決定了學(xué)生對“電子工藝設(shè)計”課程的掌握情況直接關(guān)系到其就業(yè)能力。本文以信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校計算機(jī)系應(yīng)用電子專業(yè)“電子工藝”課程為例，探討了如何進(jìn)一步提高高職院校電子工藝課程的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式探索

（一）實施項目驅(qū)動教學(xué)法的可行性

對于高職高專院校的學(xué)生都有一個學(xué)生共同點。即：排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，喜動手不善學(xué)習(xí)理論。由于項目驅(qū)動教學(xué)法改變了以教師為中心，以單純知識講解，以考試結(jié)果考核教學(xué)效果為主的教學(xué)局面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，更加主動，因此收到廣大教師的贊許，也收到學(xué)生的歡迎。項目驅(qū)動教學(xué)法也就是以項目為驅(qū)動，根據(jù)項目完成一定工作任務(wù)，將理論與實際結(jié)合起來，在完成項目的同時掌握知識和技能，同時完善了動手能力。

但是項目驅(qū)動教學(xué)法也有一定的局限性，因為實現(xiàn)項目教學(xué)必須具備幾個條件，要有合適的項目，要有完善的實驗設(shè)施，還要有雙師型教師。具備了這些條件，項目驅(qū)動教學(xué)法才能真正實現(xiàn)將理論知識和實踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實際操作起來仍然會有一些難度，我們在選擇項目的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量覆蓋課程的主要內(nèi)容。比如選擇一個完整的電子產(chǎn)品作為教學(xué)項目，學(xué)生在操作的時候會遇到這樣那樣的問題。我們的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱一些，如果前期課程掌握不足，遇到問題以后學(xué)生就會容易有挫敗感，打擊學(xué)習(xí)的積極性。從而使一部分學(xué)生在完成項目的時候有消極情緒。這時傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)劣勢

傳統(tǒng)教學(xué)是按照“教學(xué)練”的方式展開的，它給學(xué)生帶來的是更豐富更基礎(chǔ)的知識，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識結(jié)構(gòu)與體系，有助于學(xué)生思維的集中，并促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流，有利于教師監(jiān)控學(xué)生的掌握情況，可以隨時調(diào)整進(jìn)度來彌補(bǔ)學(xué)生的個體差異。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很多不足之處，比如只注重知識的傳授，不注意能力的發(fā)展。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在當(dāng)今社會中，不利于學(xué)生快速的融入就業(yè)崗位，因此，我們必須把教學(xué)方式加以改革，使學(xué)生既可以掌握堅固的理論知識又可以掌握過硬的動手能力。因此就需要將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合

將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，即：傳統(tǒng)教學(xué)與項目實訓(xùn)結(jié)合起來。這種方式有這非常重要的優(yōu)點：第一，它可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而不是純粹靠實踐經(jīng)驗，在可以遇到類似的問題的時候，學(xué)生可以舉一反三。第二，它能大大增強(qiáng)課堂的信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候想著怎么樣放到實踐中檢驗，在實訓(xùn)中又可以驗證理論知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。第三，它能使學(xué)生在融入社會時有更大的后勁提升自己，而不僅僅是局限在流水線。這樣學(xué)生既可以邊學(xué)習(xí)理論邊投入到實踐中。這時，是學(xué)生為主體，項目為中心，以能力訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)；教師為主導(dǎo)，是輔導(dǎo)者、管理者、咨詢者

進(jìn)行教材講授，課后練習(xí)拓展，并在學(xué)習(xí)一段時間以后進(jìn)行項目實訓(xùn)，圍繞項目任務(wù)書，實驗技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下的學(xué)生必然深刻感受到理論學(xué)習(xí)的必要，使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（四）實現(xiàn)兩種教學(xué)方式結(jié)合的關(guān)鍵

（1）雙師型教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一

實施教學(xué)的主題是教師，因此對兩種教學(xué)方式的結(jié)合就要求教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。只有這樣才可以解決學(xué)生在課堂中和實驗室中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）完善的實訓(xùn)實驗室是教學(xué)成功的關(guān)鍵之二

將理論應(yīng)用于實踐，并檢驗理論的正確與否都是實訓(xùn)，因此，需要完善的開放的實驗場地、設(shè)施以及項目資金的配套。只有這樣，學(xué)生的實訓(xùn)過程才能順暢，才能真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與項目教學(xué)的相結(jié)合。

三、結(jié)束語

在《電子工藝》課程教學(xué)中要始終將學(xué)生的未來貫穿于課程教學(xué)改革的全過程，要從長遠(yuǎn)來看，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生動手技能，在工作中得心應(yīng)手，也要有后續(xù)提高自己崗位的能力。即：有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐技能。因此，我們必須重視理論教學(xué)，也要引進(jìn)項目教學(xué)。將兩種教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡建軍.電子工藝課程教學(xué)方法探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2004，10：42-43.

[2]李文芳，李偉.應(yīng)用型高校電子工藝課程改革探索[J].科技信息高校理論研究，2010，28.

[3]周洪強(qiáng).電工電子實習(xí)課程的改革和探索[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2008，30（2）：85-86.

電工電子教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子教鞭；版權(quán)保護(hù)；教育資源；數(shù)字水印；系統(tǒng)設(shè)計

Design of e―fescue system for multimedia teaching with copyright protection

Li Xudong

Zhejiang university of finance & economics， Hangzhou， 310018， China

Abstract： A fescue is a powerful auxiliary tool for the traditional blackboard―chalk teaching mode. Currently， in many courses， the traditional blackboard―chalk teaching mode is replaced with the teaching mode of computer aided instruction； this results in the springing up of the e―fescue. In this paper， a powerful applied any―software independent e―fescue system is designed and is with the function of copyright protection based on digital watermarking so as to satisfy the increasing requirement of copyright protection for multimedia teaching courseware in practice. With the using of this system， teachers can be much improved in the efficiency of teaching at the mode of computer aided instruction and students can be much improved in the effect of the learning； thus this system can improve the quality of tuitions in class.

Key words： e―fescue； copyright protection； teaching resource； digital watermark； systemic design

教鞭是傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式強(qiáng)有力的輔助工具。使用教鞭，主要是為了更好地指引學(xué)生聽課，使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路和講解內(nèi)容進(jìn)行思考。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與普及，在許多課程中，傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式已漸漸被多媒體教學(xué)方式所取代。當(dāng)前，實現(xiàn)計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的主要方式是：教師上課時，將事先制作好的多媒體教學(xué)課件在計算機(jī)上打開，將其內(nèi)容通過投影儀放映出來。顯然，傳統(tǒng)的教鞭在此已無用武之地，因而大多數(shù)教師選擇了紅色激光筆或者鼠標(biāo)光標(biāo)等來代替教鞭。但無論是激光筆還是光標(biāo)，在屏幕上都是一瞬即逝的，無法留下痕跡，所以其作為教鞭的功能非常有限。于是，克服這些不足的電子教鞭應(yīng)運(yùn)而生。

PPT是當(dāng)前最為常見的計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件之一[1]。PPT軟件內(nèi)置了電子教鞭功能，教師在演示教學(xué)課件的同時，能通過其提供的各式“繪圖筆”，對教學(xué)課件進(jìn)行圈劃，從而實現(xiàn)教鞭的功能。但是PPT電子教鞭的功能有很大局限性：沒有提供如直線、方框、圓、橢圓等規(guī)則的幾何圖形的繪制功能，也不能隨意設(shè)置繪圖筆粗細(xì)和顏色。而其他常見的計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件，如Authorware，F(xiàn)lash等，則沒有內(nèi)置的電子教鞭功能，只能通過其提供的腳本語言編程來實現(xiàn)[2―4]，這對于多數(shù)不會編程的教師而言，顯然無法使用。

為此，我們設(shè)計出一個功能強(qiáng)大且實用、不依賴于任何計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時，考慮到對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)的需求，設(shè)計的電子教鞭系統(tǒng)將加入基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。

1 電子教鞭系統(tǒng)分析與設(shè)計

1.1 系統(tǒng)的需求和功能分析

相比傳統(tǒng)教鞭，電子教鞭系統(tǒng)具有的基本功能是：在顯示多媒體教學(xué)課件的計算機(jī)屏幕上，可以自由標(biāo)注出重點和所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；通過留有的痕跡，指引學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件。

從計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的現(xiàn)實情況和需求來看，電子教鞭系統(tǒng)應(yīng)具有更多的功能。比如，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中要臨時書寫一些內(nèi)容或繪制幾何圖形時，需要系統(tǒng)能在計算機(jī)屏幕上調(diào)出一塊電子黑板（或電子白板），同時需要系統(tǒng)提供繪制規(guī)則幾何圖形的工具。

此外，根據(jù)中對多媒體教學(xué)課件版權(quán)保護(hù)方面的實際需求以及文獻(xiàn)[5―8]提出的基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)課件的版權(quán)保護(hù)方案，電子教鞭系統(tǒng)可加入基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。

根據(jù)以上需求分析，電子教鞭系統(tǒng)的總體功能應(yīng)該包括：

（1）能利用鼠標(biāo)或輸入筆等設(shè)備，直接在計算機(jī)屏幕所顯示的內(nèi)容上標(biāo)注或繪圖。（2）能隨時在計算機(jī)屏幕上調(diào)出一塊電子黑板（或電子白板），供用戶書寫或繪圖。（3）能從計算機(jī)屏幕中檢測出或提取出代表版權(quán)所有者信息的數(shù)字水印，以實現(xiàn)多媒體教學(xué)課件的版權(quán)保護(hù)。（4）不依賴于任何計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件或其他軟件，并且不影響其他軟件的正常運(yùn)行，同時又能監(jiān)控用戶的相關(guān)操作。

1.2 系統(tǒng)功能的詳細(xì)設(shè)計

（1）涂鴉筆和熒光筆。涂鴉筆的功能是繪制出按著鼠標(biāo)左鍵不放而移動鼠標(biāo)的自由軌跡線條，所繪制的線條會覆蓋線條底下的內(nèi)容；熒光筆的功能是繪制出按著鼠標(biāo)左鍵不放而移動鼠標(biāo)的寬帶狀自由軌跡線條，所繪制的線條不會覆蓋其底下的內(nèi)容，而是將這些內(nèi)容涂上一層特定的顏色（一般為黃色）。因此，涂鴉筆和熒光筆的功能主要是用于標(biāo)注或書寫。

（2）規(guī)則的幾何圖形。根據(jù)計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的需求，電子教鞭系統(tǒng)應(yīng)該至少包括下列規(guī)則的幾何圖形：

直線：給定起點和終點后，連接這兩點獲得的直線段。

橫線：給定起點和終點后，連接分別將終點橫坐標(biāo)和起點縱坐標(biāo)作為橫、縱坐標(biāo)的點與起點獲得的水平直線段。

豎線：給定起點和終點后，連接分別將起點橫坐標(biāo)和終點縱坐標(biāo)作為橫、縱坐標(biāo)的點與起點獲得的垂直直線段。

方框：以給定起點和終點作為對角線獲得的空心矩形框，其兩條邊框水平，兩條邊框垂直。

圓角方框：類似于方框，只是其4個角不再是直角，而是圓弧。

橢圓：以給定起點和終點作為對角線獲得矩形的內(nèi)切空心橢圓周。

圓：以給定一點為圓心、指定長度為半徑獲得的空心圓周。

在上述規(guī)則幾何圖形中，起點和終點分別是指鼠標(biāo)左鍵按下和放開時對應(yīng)的鼠標(biāo)光標(biāo)在計算機(jī)屏幕上的坐標(biāo)點。

（3）筆型的屬性設(shè)置。為易于描述，在此將涂鴉筆、熒光筆和規(guī)則幾何圖形均稱為“筆型”。為增強(qiáng)電子教鞭的使用效果，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供設(shè)置筆型相關(guān)屬性的功能。

筆型間的切換：為用戶提供筆型在涂鴉筆、熒光筆和各種規(guī)則幾何圖形間進(jìn)行切換的功能。

筆型的寬度設(shè)置：為用戶提供設(shè)置筆型繪制相應(yīng)線條寬度的功能，即要有不同的線條寬度供選擇。

筆型的顏色設(shè)置：為用戶提供設(shè)置筆型繪制相應(yīng)線條顏色的功能，有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等多種顏色供選擇。

（4）標(biāo)注、書寫或繪圖。當(dāng)按下鼠標(biāo)左鍵時，以當(dāng)前筆型及顏色和寬度進(jìn)行標(biāo)注、書寫或繪圖，而當(dāng)鼠標(biāo)左鍵放開時操作結(jié)束。同時，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供清除當(dāng)前已標(biāo)注、書寫或繪圖內(nèi)容的功能。

（5）電子黑板和電子白板。電子黑板或電子白板，即全黑或全白的計算機(jī)屏幕，是教師利用其來臨場發(fā)揮的有效工具。為此，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供隨時調(diào)出電子黑板或電子白板的功能。當(dāng)處于電子黑板或電子白板功能狀態(tài)時，除計算機(jī)屏幕是全黑或全白的，其他如筆型相關(guān)屬性設(shè)置、標(biāo)注、書寫或繪制等功能，都要能照常使用。

（6）版權(quán)保護(hù)功能。依據(jù)文獻(xiàn)[5―8]描述的基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)資源（課件）版權(quán)保護(hù)方案或方法，在計算機(jī)屏幕上（事實上就是屏幕截圖），利用相應(yīng)的數(shù)字水印檢測技術(shù)或提取技術(shù)，檢測或提取出代表版權(quán)擁有者信息的數(shù)字水印，從而根據(jù)數(shù)字水印的有無或者歸屬實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源（課件）的版權(quán)保護(hù)。

（7）其他功能。作為一個完整和完善的系統(tǒng)，電子教鞭還需要具備其他一些功能。

幫助：為用戶提供電子教鞭系統(tǒng)在操作上的相關(guān)信息，如用戶使用說明等。

關(guān)于：向用戶展示電子教鞭系統(tǒng)的名稱、版本和版權(quán)等相關(guān)信息。

退出：電子教鞭系統(tǒng)結(jié)束運(yùn)行。

1.3 系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)上述的詳細(xì)功能設(shè)計，電子教鞭系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 電子教鞭系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖

2 結(jié)束語

設(shè)計出了一個功能強(qiáng)大且實用、不依賴于任何多媒體教學(xué)軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時，為滿足對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)的需求，本系統(tǒng)加入了基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。使用本系統(tǒng)，教師既能充分利用計算機(jī)中的多媒體教學(xué)資源，又能像傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式那樣臨場發(fā)揮，這將大大提高教師利用教學(xué)課件進(jìn)行計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的效率和學(xué)生聽課的效果，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬力克.用Powerpoint 2003制作教學(xué)課件[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 郭金良，史東甲，陳興.基于Authorware的電子教鞭系統(tǒng)[J].計算機(jī)與現(xiàn)代化，2007（2）：33―34.

[3] 周顯成.在Flash課件中添加電子教鞭[J].黑龍江科技信息，2009（1）：73.

[4] 束成，車?yán)?電子教鞭：讓課件更精彩[J].信息技術(shù)教育，2005（2）：75―76.

[5] 李旭東.基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)課件版權(quán)保護(hù)方案[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2010，9（3）：84―85.

[6] 孫旭東，黃若宏.基于雙重數(shù)字水印的多媒體課件版權(quán)申明與保護(hù)方法研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，25（3）：51―54，85.