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教學(xué)方式與教學(xué)方法范文第1篇

 

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)；實(shí)施辦法

 

引言

小學(xué)語文對小學(xué)生教育起著至關(guān)重要的作用，語文知識是小學(xué)生理解新知識、認(rèn)識新事物的基礎(chǔ)，以往的小學(xué)教育非常注重聽說讀寫，學(xué)生是基于記憶去學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)過程不利于學(xué)生快速理解和吸收知識， 情境化的教學(xué)模式就是將真實(shí)的生活場景搬到課堂中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更有效的消化知識點(diǎn)， 加深了對知識點(diǎn)的印象，這主要是由于小學(xué)生處于形象思維的發(fā)展階段，進(jìn)行情景教學(xué)很有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。 同時情景模式增加了教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且在娛樂的過程中學(xué)到知識。

 

一、通過游戲化教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演

教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 教師需要將所有課堂內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說， 可以采取角色扮演的教學(xué)模式來進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以參與到其中，與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的改變， 同樣的，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)效果。而由于小學(xué)語文教材內(nèi)容的繁雜性， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而增大了學(xué)生的壓力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進(jìn)行具體化，從而使得學(xué)生更易理解。比如小學(xué)語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進(jìn)行表演，教師可以通過多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個海邊的場景，讓學(xué)生自由組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創(chuàng)設(shè)角色，包括小魚、海星等等。使學(xué)生們一起參與進(jìn)去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現(xiàn)出來，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

 

二、開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生置于情景之中

在教師實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確。 通常小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時會采取講授的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，目的是需要學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果僅對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容方面的教授將對學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，每個人都是一個樣。 教師沒有關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展，只是想要完成學(xué)校派給自己的教學(xué)任務(wù)而已。對于小學(xué)語文課本中很多非常好的內(nèi)容來說，教師可以開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以通過讓學(xué)生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內(nèi)容。 情景教學(xué)一個很好的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生置身在課文的內(nèi)容之中，從而對課文內(nèi)容有一個深入的理解。比如小學(xué)語文課本中《小猴子下山》一文，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。

 

三、利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的進(jìn)步以及社會的不斷發(fā)展。 當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到了各個學(xué)校之中。學(xué)校利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也得到了很不錯的效果。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂中可以為學(xué)生播放與所教內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，從而達(dá)到教學(xué)的目的。將多媒體技術(shù)引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)效果。 學(xué)生在多媒體教學(xué)中，獲得了較高的趣味，主動的進(jìn)行了相關(guān)的思考，對教學(xué)內(nèi)容的記憶有所加深。 另外，部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的發(fā)散性， 小學(xué)生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，降低了理解難度，有助于教學(xué)工作的全面深入開展。比如小學(xué)語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索將大象相關(guān)信息進(jìn)行有選擇的挑選， 從而通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習(xí)性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學(xué)生播放與大象生活現(xiàn)狀相關(guān)視頻， 使得學(xué)生對于大象的生存現(xiàn)狀有一個了解，從而明白要保護(hù)動物。 視頻以及圖片的形式能彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。

 

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)方法不是把主動權(quán)完全給學(xué)生，教師需要適時地加以引導(dǎo)，而不是事事代替學(xué)生或是完全不管學(xué)生。 只有合理利用情境教學(xué)方法才能在小學(xué)語文教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。靈活的課堂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生發(fā)展。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]肖四明.試分析小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的有效方法[J].中外交流,2017(1).

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[3]肖駿.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施方法[J].教育,2016(11):00229-00229.

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教學(xué)方式與教學(xué)方法范文第2篇

一、靈活實(shí)施教學(xué)方法活躍學(xué)生思維

在我們的語文教學(xué)中，語文教師不能僅以提高學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極的去思考問題。學(xué)生的思維最活躍，想象力最豐富，他們求知欲強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異。具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在我們的語文教學(xué)中，都為意無意地窒息著學(xué)生的這種創(chuàng)新精神。以閱讀為例，分段只有一個標(biāo)準(zhǔn)，中心只有一種表達(dá)方式。我們也說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可課堂上只有一個聲音――教參的觀點(diǎn)。學(xué)生喪失了發(fā)言權(quán)，變成了“留聲機(jī)”。在作文上則走得更遠(yuǎn)，要求學(xué)生的文章，主題得積極，思想得深刻，否則便還以顏色。改變語文課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情趣。傳統(tǒng)的黑板、粉筆加一張嘴的單一課堂教學(xué)格局，不可避免地受到?jīng)_擊，并終將被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所取代。現(xiàn)代教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動，由文字到聲音圖像，極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講《背影》時，根據(jù)文章的特點(diǎn)和直觀的原則，從投影“背影”畫面入手，凝聚學(xué)生視點(diǎn)，由形到神，由“背影”逐步聯(lián)想，創(chuàng)造感人的形象和玄妙的意境，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、調(diào)動課堂氣氛提高學(xué)生課堂教學(xué)參與性

課堂氣氛是學(xué)習(xí)效率提升的因素之一，教師要建立良好的語文課堂氛圍。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡聽音樂，語文教師在教學(xué)中可以“投其所好”，用音樂調(diào)動課堂的氣氛。通過音樂調(diào)節(jié)語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生有很強(qiáng)的語文感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)的能力。音樂能廣泛應(yīng)用于開發(fā)個體各種智能與潛能。節(jié)奏比語言更能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，音樂能刺激學(xué)生的大腦皮質(zhì)，促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育及腦功能的提高。其實(shí)，這種教學(xué)方法比較適用于初中生。如在執(zhí)教朱自清《春》的時候，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：請同學(xué)們用心唱出或用詩吟出自己對春天的感受。同學(xué)們都非常認(rèn)真、用心地用他們自己喜歡方式進(jìn)行了表達(dá)，最令我可喜的是，平時沉默不語的同學(xué)在這時卻表現(xiàn)得非常興奮，如在教學(xué)朱自清散文《背影》時，讓學(xué)生唱了滿文軍的《懂你》和《父親》。這樣，父親的形象也在音樂的聲音與畫面想象中變得豐富起來，具體起來了。音樂與文學(xué)一直是相伴成長的。從因音樂不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機(jī)構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞）到亦莊亦諧的“元曲散”，因而將音樂與語文結(jié)緣也就順音樂的生命力很強(qiáng)。在初中階段，學(xué)生的審美觀正在形成，他們對于音樂的喜愛也是空前的。文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。文學(xué)家把自己的感情表達(dá)出來，而他的目的――不管是有意識或無意識的――總是要在讀者的心目中同樣的感情的作用的。將合理的音樂融進(jìn)語文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生受到作者情感的熏陶，加深對文本內(nèi)容的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識和理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與欲。

三、用優(yōu)秀的文學(xué)作品陶冶學(xué)生的情操

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，學(xué)生自我意識強(qiáng)，但是有時心理很脆弱，語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，樹立良好的情操。教師利用閱讀教學(xué)，滲透心理健康教育?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说那椴?，讓人受到美的熏陶。健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。在語文教學(xué)中語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。教師可將語文教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，有側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。例如學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》、《藤野先生》等作品時，可以對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境、改變自我、與人友好相處的人際關(guān)系教育；進(jìn)行尊重師長、知恩報恩的教育；進(jìn)行全面正確評價他人的教育。教師還可以通過自己的大量閱讀，選取符合學(xué)生閱讀的時文或名著片段，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如選讀畢淑敏的《孝心無價》可以對學(xué)生進(jìn)行孝敬父母、報答父母的感恩教育；培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的品質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)生命的價值。通過寫作教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透，作文與做人是相通的，從育人的角度看，作文求真，更能喚起學(xué)生對生活與社會的責(zé)任感，能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。而《天下興亡，匹夫有責(zé)》類的作文則有利于開闊學(xué)生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。作文教學(xué)中，教師應(yīng)該在命題、指導(dǎo)、批改過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際，說真話，抒真情，把作文和做人有機(jī)的結(jié)合起來。

四、重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在新課程教學(xué)背景下，語文教師要重視學(xué)生想象力，創(chuàng)造性思維能力。康德曾說過：“想象力是創(chuàng)造性的?！蔽覀冎溃鳛榻滩牡奈膶W(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動逼真的意境中。因此應(yīng)開辟學(xué)生審美想象的通道，即通過作者用來描寫藝術(shù)形象的語言啟發(fā)學(xué)生展開審美想象，使學(xué)生在美欣賞、。如教學(xué)《荷塘月色》，我們可以通過作者描繪荷葉、荷花等形象的優(yōu)美語言來想象中得到熏陶啟發(fā)學(xué)生展開審美想象。如“葉子出水很高，像亭亭的的裙”，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去想像，用語言去描述“出污泥而不染”的荷葉的輪廊，再聯(lián)想舞蹈演員身著芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的視覺形象，從而體味出荷葉輕盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如學(xué)習(xí)作者用歌聲比喻香的形象描繪一段，可引導(dǎo)學(xué)生先用嗅覺感知已體驗(yàn)過的荷花的清香，然后再想象那種飄忽不定、隱約輕微、時斷時續(xù)的荷香之美。借助美的語言外殼和想象使學(xué)生流連忘返于荷塘月色的詩情畫意之中，感受到景語中的情語，進(jìn)而領(lǐng)悟這優(yōu)美的意境中所寄托作者不滿當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由、光明的人生理想，使學(xué)生的心靈在美的享受中得到熏陶。

教學(xué)方式與教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；課堂；教學(xué)方法；愉快式教學(xué)法

過去的語文教學(xué)方法一般都是傳統(tǒng)的填鴨式，學(xué)生能否掌握課上老師所傳授的知識就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣了，但在填鴨式教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易失去，所以過去的小學(xué)語文教育質(zhì)量并不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式不再局限于填鴨式一種，愉快式教學(xué)法開始產(chǎn)生并在教育界備受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么樣的作用？

一、什么是愉快式教學(xué)法

愉快式教學(xué)法是一種積極的教學(xué)方法，它不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣只注重知識的傳授，愉快式教學(xué)法更重視的是學(xué)生對知識的吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教學(xué)的過程，而愉快式教學(xué)法相對來說更注重教學(xué)的結(jié)果。愉快教學(xué)法應(yīng)用各種方法來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而變填鴨式的被動為主動，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣并主動去學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才能有更好地教學(xué)效果。

二、愉快式教育法能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的原因

愉快式教育法能使學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的原因在于“愉快”二字。

傳統(tǒng)的填鴨式教育方式讓學(xué)生感覺枯燥無趣，學(xué)生年紀(jì)小，愛玩，自然不愿意聽這枯燥無味的語文課，因此，盡管語文老師將知識一點(diǎn)不漏地傳授給了學(xué)生，但學(xué)生沒有接收，教學(xué)效果約等于零。

而愉快式教育法能在教學(xué)過程中讓學(xué)生感覺愉快，不再是填鴨式教育法帶來的枯燥，僅此一點(diǎn)，學(xué)生便有了愿意聽課的理由。愉快式教育法在語文課堂上帶來的不僅僅是學(xué)生的愉，更是勾起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有主動學(xué)習(xí)的心思，參與到課堂中來。

傳統(tǒng)的填鴨式教育法與愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教學(xué)效果更好，比傳統(tǒng)的填鴨式教育法要更勝一籌。

三、愉快教育法對小學(xué)語文教師的要求

要實(shí)施愉快教育法，小學(xué)語文老師可能要比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)備案多費(fèi)一些心思。要使學(xué)生在小學(xué)語文課堂上感到愉悅，小學(xué)語文教師就要注意鉆研學(xué)生的喜好，摸清學(xué)生的興趣所在。除了這些，語文教師還要在課堂上用各種方法充分調(diào)動課堂的積極性，而不是照本宣科。如果語文老師都沒有積極性，那么學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氣氛怎么可能調(diào)動起來？小學(xué)教師在調(diào)動課堂的氣氛的同時還要把握好度，不能讓課堂紀(jì)律失控，不能讓教學(xué)失去了它原本的意義成為學(xué)生的游樂園，只有將度把握得剛剛好，才能既使學(xué)生學(xué)得愉快又能使教學(xué)效果顯著。

四、愉快教學(xué)法如何應(yīng)用于小學(xué)語文課堂

（一）游戲法

我記得我曾旁聽過一節(jié)小學(xué)語文課，課堂的內(nèi)容是學(xué)習(xí)成語的用法。當(dāng)時的語文教師用的愉快式教學(xué)法，采用做游戲的方式，將課堂氣氛充分調(diào)動起來，全班同學(xué)都融入了她的教學(xué)中。小游戲的內(nèi)容是小組傳話，教師給了每個小組第一個同學(xué)一張紙條，紙條上寫的是用成語造的句子，每個小組的紙條都不同。語文教師叫每個小組的第一個同學(xué)記住紙條上的句子后把紙條收上來，然后下令開始傳話，那個小組先傳話結(jié)束且句子正確就算贏。這個語文教師的教學(xué)效果非常不錯，學(xué)生既玩了游戲，又通過游戲記住了成語在句子中的用法，充分體現(xiàn)了愉快式教育法的功效。

（二）想象法

這個方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，使學(xué)生想象的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，從而使學(xué)生對知識印象深刻并達(dá)到愉快式教學(xué)法的教學(xué)效果。

舉個例子，語文老師在講授《愚公移山》這一課時，可以讓學(xué)生想象與愚公移山類似的事情，并舉例出來，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生心中《愚公移山》寓意的目的。

（三）圖示法

據(jù)調(diào)查，圖片比文字更能吸引人的注意，更能給人留下深刻地印象，所以，愉快式教學(xué)法中圖示法是必不可少的。這個教學(xué)方法要求語文老師事先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或動畫，然后用多媒體或者幻燈片進(jìn)行放映展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

就拿《刻舟求劍》這篇文章舉例，在小學(xué)語文課上，語文老師放映了《刻舟求劍》的動畫，動畫的結(jié)尾那人跳下水沒有尋到劍時疑惑的模樣把我逗樂了，以至于我現(xiàn)在還記得《刻舟求劍》這個故事以及故事里面的寓意。

（四）表演法

讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)內(nèi)容，能使表演的學(xué)生主動地去了解課文，甚至對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行鉆研，而觀看表演的同學(xué)則也能通過表演的觀看了解課文的大體意思，有利于對課文中心意思的思考。表演法重現(xiàn)了課文，使課文不再枯燥，而是活靈活現(xiàn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）故事法

對于一些不好解釋的成語，故事法是非常實(shí)用的。語文教師若是照本宣科地將成語意思教授給學(xué)生，學(xué)生可能過了這節(jié)課就忘了，但通過講故事的方法，能使學(xué)生的記憶變得深刻，從而長久地記住該成語的意思，達(dá)到良好的教學(xué)效果

五、小結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞并不是只在于學(xué)生本身，還與教師的教學(xué)有關(guān)。而語文本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡的情緒。若用填鴨式教學(xué)法，勢必不能有好的教學(xué)效果。但用愉快教學(xué)法，不僅能使教師教得輕松，更能使學(xué)生學(xué)得愉快，最重要的是能有非常好的教學(xué)效果?？偠灾?，要想語文教學(xué)有好的教學(xué)效果，那么教學(xué)方法非愉快式教學(xué)法不可。

參考文獻(xiàn)：

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[3]闞梅；小學(xué)語文教學(xué)敘事；閱讀與教研；2013年第15期

教學(xué)方式與教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職校 英語教學(xué) 互動式課堂 教學(xué)

一、引言

所謂互動式教學(xué)法就是指在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性，確保師生之間積極、平等的探索交流，它屬于新的教學(xué)方法。該教學(xué)模式實(shí)施中需要學(xué)生在教師的組織下依據(jù)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也要求教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教。

二、職校英語教學(xué)中存在的問題

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師資力量以及教學(xué)方法等和普通高中均有差距，所以教師需要通過大量的調(diào)查和實(shí)踐總結(jié)才能對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師只有確立正確的工作態(tài)度，并對教學(xué)模式實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行剖析，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改善。筆者對當(dāng)前職校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

第一，課堂教學(xué)缺乏趣味性。英語是我國青少年在校學(xué)習(xí)的第二語言。因?yàn)楹芏嘟處煂τ⒄Z教學(xué)還停留在要求學(xué)生多讀、多背誦和多寫的階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至對單調(diào)的課堂教學(xué)產(chǎn)生逆反和排斥心理，使學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生對新鮮事物的興趣通常較高。但是在職校英語教學(xué)中，教師的教學(xué)手段往往比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。第二，教師以及學(xué)生的互動性較差，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不匹配。以往的教學(xué)模式主要為“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。這種教學(xué)方式主要是通過教師的闡述和講解、答疑等讓學(xué)生接受新知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會單純地按照教師的課堂教學(xué)要求以及課堂作業(yè)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低下。第三，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力較低。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上可以代表教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果。但是教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，忽略了課堂教學(xué)的動態(tài)調(diào)節(jié)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，這都會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

三、職校英語教學(xué)中互動式課堂教學(xué)的改善途徑

（一）課堂內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容可以引起學(xué)生興趣，那么就可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教師，需要了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能忽略任何一個學(xué)生；第二，注重課堂內(nèi)容的針對性；第三，合理掌控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，并適當(dāng)?shù)赝卣怪R。在教師備課過程中，需要準(zhǔn)確定位課堂的教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)內(nèi)容。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。相關(guān)專家對興趣進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果證明，興趣對學(xué)習(xí)成功的影響占25%。由此可，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響有多大。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，上課時教師與學(xué)生要進(jìn)行互動，建議學(xué)生成立學(xué)習(xí)互動交流小組，針對課堂教學(xué)內(nèi)容中的某一重點(diǎn)進(jìn)行討論，用集體的智慧來共同解決問題。

（二）采用多種互動模式

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，人類獲取信息的主要來源是視覺，其次是聽覺，然后依次是嗅覺、觸覺和味覺。近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)走向成熟，其為教師的英語課堂互動式教學(xué)提供了更好的平臺。多媒體教學(xué)涉及大量的數(shù)據(jù)信息，囊括了形、光、聲、色等表現(xiàn)形式，可直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師的熱情、親切、幽默和寬容也很容易獲得學(xué)生的青睞，這樣也可以增加學(xué)生對教師的信任。教師可以利用多種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源在英語課堂上進(jìn)行全面的互動。

首先，可以設(shè)立教學(xué)情景。如在每節(jié)課的初始，建議設(shè)立一個情景，講述一個笑話或者是諺語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常英語的會話練習(xí)，也可以引用新聞讓學(xué)生表達(dá)個人的觀感，這樣就可以使英語課堂的“互動性”更強(qiáng)，學(xué)生的參與意識也有所增強(qiáng)；其次，師生角色的轉(zhuǎn)換。為了使課堂的“互動性”增強(qiáng)，教師可以通過師生角色互換方式，讓學(xué)生提出問題，學(xué)生依據(jù)自己的知識掌握情況發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性進(jìn)行聯(lián)想并給出答案。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；再次是給電影配音和演講。英語教學(xué)的另一難點(diǎn)就是學(xué)生的英語表達(dá)。在課堂上結(jié)合教師的教學(xué)，結(jié)合其他教學(xué)工具，如電影資源的“創(chuàng)設(shè)情境”，播放經(jīng)典電影片段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行配音。這樣就可以提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度和積極性。最后，成立學(xué)習(xí)小組，改變教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，通過團(tuán)隊(duì)合作和互動交流促進(jìn)英語互動式教學(xué)的進(jìn)行。

（三）引入科學(xué)的評價機(jī)制

互動式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，可以設(shè)立教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。這是與講授式教學(xué)最大的區(qū)別?；邮浇虒W(xué)模式遵循學(xué)生的生理以及心理發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個人情感以及表達(dá)方式，通過靈活的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生很大的空間表達(dá)個人觀點(diǎn)，提高語言的應(yīng)用能力。同時，教師通過自我評價、教師相互評價、學(xué)生評價等多種途徑進(jìn)行教學(xué)效果評估。需要注意的是在評價過程中，尤其是學(xué)生教學(xué)評價時，教師需要予以指導(dǎo)，讓學(xué)生登錄評價的網(wǎng)頁，使用適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在充分了解教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)過程的情況下進(jìn)行評價。這樣也有助于學(xué)生自我評價，學(xué)生可在評價過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足之處。在互評過程中，教師和學(xué)生都在不斷自我反省，自我提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)課堂中采用互動式教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性、適用性以及人文性。在活動方式的選擇上，教師需要注意教學(xué)過程中語氣、神情的控制，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。可以通過小組形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可實(shí)施適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評估。另外，還需要注意學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用，全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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教學(xué)方式與教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0032-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的教學(xué)課程，它能夠有效的鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力和思維的活躍度。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，其教學(xué)效果的好壞對學(xué)生的智力與未來的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是教師首要完成的教學(xué)目標(biāo)。開放式教學(xué)法是新課改后的提高小學(xué)教學(xué)效率的重要手段，它不僅能夠避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，還可以有效的提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.開放式教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀

開放式教學(xué)方法是我國教育界教學(xué)方法在新時期的改革與創(chuàng)新，其主要目的是為了創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，增長學(xué)生智力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)的開放式教學(xué)處于較為落后的狀態(tài)，受家庭、社會、學(xué)校三方面的環(huán)境影響較大，使得我國的小學(xué)生大多缺乏獨(dú)立能力、沒有創(chuàng)新性思維[1]。同時，受傳統(tǒng)觀念影響，我國的小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)時極少運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法被發(fā)掘的鍛煉，導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)模式無法順利推行。

2.開放式教學(xué)法的原則

2.1 主體原則。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)校教育的開端，對于學(xué)生未來的思維方式與行為習(xí)慣有著巨大的影響，教師要想提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式做起。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開放式教學(xué)法是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型教育方法，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)造力的重要手段。

2.2 過程性。受我國應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時過分的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和興趣愛好的發(fā)掘，但是此種教育模式并不符合我國新課改的發(fā)展要求。因此，為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動創(chuàng)造性，我國的教育部門提出了開放式教學(xué)模式[2]。開放式教學(xué)模式不僅繼承了我國素質(zhì)教育的優(yōu)勢，還在其基礎(chǔ)上進(jìn)行符合新課改要求的改革，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在此種教學(xué)模式中，學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 合作性。開放式教學(xué)模式的另一個特點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的研究，通過共同合作的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，合作的作用做來越明顯，無論是新的科學(xué)技術(shù)與知識理論的提出，還是疑難問題的解決，都離不開人與人之間的合作，因此，加強(qiáng)學(xué)生在開放式教學(xué)中的合作，有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，能夠幫助學(xué)生學(xué)會尊重和聆聽他人意見，有助于提高教學(xué)效率[3]。

2.4 開放性。所謂的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)的實(shí)際就是讓學(xué)生依靠自己的能力與潛力去發(fā)現(xiàn)并解決在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠充分的展示自身的特性，從而鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性與批判性，拓寬學(xué)生獲得知識的渠道。另外，教師在教學(xué)時也要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.開放式教學(xué)法的教學(xué)策略

3.1 樹立新的開放式教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為教學(xué)主體的"填鴨式"教學(xué)，學(xué)生只是聆聽者，這種教育方式嚴(yán)重的打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于鍛煉學(xué)生的思維，所以，要想進(jìn)一步提高教學(xué)效率，就必須要在我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式的教學(xué)模式。要想促進(jìn)開放式教學(xué)模式在我國小學(xué)教學(xué)中順利展開，就需要教師在全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，深刻的理解素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，并將其與新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的開放式教學(xué)理念。同時，教師還要堅(jiān)持將知識與技能、價值觀與教育的情感態(tài)度并重的教學(xué)理念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，充分的展示出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具的全面與開放性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容。開放式的教學(xué)模式要求教師要打破原有的教學(xué)模式，不要只是一味的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方案，要學(xué)會結(jié)合現(xiàn)代化的教育手段，打破原有的單一的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該把教學(xué)延伸到課外，注重知識的實(shí)踐性，從而提升學(xué)生對于知識的掌控力度。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)，將課堂上的知識引入到實(shí)際的生活當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用教材知識，真正的實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐與課堂相結(jié)合。同時，教師也要做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性以及教學(xué)方式的特殊性，另外，教師還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，對于一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，教師可以借助多媒體教學(xué)方式進(jìn)行配合講解[4]。并且，教師在課堂教學(xué)是，要堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)主體這一關(guān)鍵性原則不改變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動并指導(dǎo)學(xué)生相互合作探討，為學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)的空間。

4.結(jié)論

綜上所述，新課改要求教師要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，對此，教師首先需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育法，采用新的開放式教學(xué)模式，如此才能夠有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)與邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在采用采訪式教學(xué)模式時，也要注意方式方法，需要采用新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠最大化的發(fā)揮開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

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