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電工技能培訓(xùn)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校 服務(wù)社會(huì) 技能培訓(xùn) 新模式

一、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)存在的問題和現(xiàn)狀

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，是當(dāng)時(shí)全國(guó)僅有的幾所公辦全日制高校之一，也是教育部人才評(píng)估工作優(yōu)秀院校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、湖南省示范性骨干高職院校、湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。多年來，學(xué)院堅(jiān)持校企合作積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中鹽株洲化工集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“株化集團(tuán)”）是中國(guó)鹽業(yè)總公司控股的國(guó)有大型企業(yè)集團(tuán)公司，員工總?cè)藬?shù)達(dá)5390人，近年來，受多方因素影響，企業(yè)運(yùn)行十分艱難，企業(yè)員工逐步分流下崗。為幫助株化集團(tuán)下崗職工盡快走出困境，重新就業(yè)，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處針對(duì)株化集團(tuán)下崗職工的現(xiàn)狀、勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀和走向，發(fā)現(xiàn)很大一部分下崗職工基本上都是20世紀(jì)八九十年代參加工作的正式職工，大多數(shù)人都有20年左右的工齡。這些人普遍年齡偏大，上有老、下有小，家庭負(fù)擔(dān)重，文化程度偏低，不具備自我重新就業(yè)的能力，但他們都有一個(gè)共同的需求，就是想通過培訓(xùn)掌握一門技能，再次打開就業(yè)之門。市場(chǎng)調(diào)查分析顯示，湖南省房地產(chǎn)開發(fā)仍較熱，對(duì)低壓電工的需求比較旺盛。學(xué)校與株化集團(tuán)多次聯(lián)系、溝通協(xié)商后，決定先開辦一期低壓電工培訓(xùn)班，解決一部分下崗職工再就業(yè)的燃眉之急。

二、爭(zhēng)取政府政策支持，免費(fèi)為下崗職工培訓(xùn)

資金是開展再就業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵，但企業(yè)現(xiàn)在正處于運(yùn)轉(zhuǎn)困難時(shí)期，無法拿出資金為下崗職工提供技能培訓(xùn)的支持，而下崗職工本身經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就較重，雖然他們有參加技能培訓(xùn)、重新上崗就業(yè)的愿望，但讓職工自掏腰包學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。政府是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的組織、實(shí)施、決策部門及管理者，加強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)、提高職工整體素質(zhì)是政府不可推卸的職責(zé)。針對(duì)上述情況，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，對(duì)湘人社發(fā)[2013]26號(hào)文件《湖南省就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼實(shí)施辦法》進(jìn)行了仔細(xì)研讀和深入了解，并著重分析了這些優(yōu)惠政策的享用條件。根據(jù)株化集團(tuán)的當(dāng)前形勢(shì)以及下崗職工的迫切需求，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成培處領(lǐng)導(dǎo)與株化集團(tuán)人力資源部門負(fù)責(zé)人一起多次到株洲市財(cái)政局、人力資源社會(huì)保障局請(qǐng)示匯報(bào)、積極溝通，千方百計(jì)創(chuàng)造條件爭(zhēng)取政府部門對(duì)下崗職工培訓(xùn)給予政策支持和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。在學(xué)院和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下，根據(jù)湘人社發(fā)[2013]26號(hào)文件的相關(guān)政策，就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼資金由湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院先墊后補(bǔ)，學(xué)院按照規(guī)定的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)先減免株化集團(tuán)下崗職工的培訓(xùn)費(fèi)，培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)取證后，再向株洲市人力資源社會(huì)保障部門申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金。這樣大大減輕了企業(yè)和下崗職工的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)提高學(xué)校的社會(huì)影響力起到了積極的推動(dòng)作用，使學(xué)校能更好地服務(wù)于社會(huì)。

三、創(chuàng)新技能培訓(xùn)方式，立足企業(yè)實(shí)際，提高培訓(xùn)實(shí)效性

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著服務(wù)社會(huì)，切實(shí)幫助下崗職工好就業(yè)、就好業(yè)的原則，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)工作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)課程，注重培訓(xùn)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，組織多層次、多形式的培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和有效性，具體做好以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)學(xué)員職業(yè)道德建設(shè)

通過學(xué)習(xí)，幫助下崗職工形成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)情操，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高責(zé)任心。學(xué)院堅(jiān)持以為人民服務(wù)為宗旨，以社會(huì)公德、職業(yè)道德為著力點(diǎn)，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新品質(zhì)的技能型人才。

2.確定培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)下崗職工具備低壓電工上崗能力為目標(biāo)，結(jié)合用人單位生產(chǎn)實(shí)際，并考慮科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，合理安排課程，精選教學(xué)內(nèi)容，突出適應(yīng)性、實(shí)用性和針對(duì)性。培養(yǎng)下崗職工掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論知識(shí)；掌握有關(guān)音頻、視頻、日用電器設(shè)備工作原理、主要性能指標(biāo)、經(jīng)營(yíng)保養(yǎng)、維修、工藝技術(shù)知識(shí)；掌握電力拖動(dòng)及電氣設(shè)備控制技術(shù)知識(shí)；形成一定的分析、處理問題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的能力；能查閱有關(guān)技術(shù)手冊(cè)，了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料；了解企業(yè)管理常識(shí)；能掌握該專業(yè)基本操作技能，能分析及處理生產(chǎn)中常見的一般技術(shù)問題；能對(duì)該工種使用的主要設(shè)備進(jìn)行基本的維護(hù)保養(yǎng)，熟悉安全生產(chǎn)知識(shí)，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣。該專業(yè)學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，經(jīng)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試合格者，可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的相應(yīng)的維修電工上崗操作證。

3.制定教學(xué)原則

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，注重對(duì)下崗職工分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)緊密圍繞實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。工藝課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課盡量按理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行，重視技能訓(xùn)練，重視職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高下崗職工的綜合職業(yè)能力。

4.主要課程設(shè)置與要求

電工基礎(chǔ)：該課程重點(diǎn)講授電路和磁路的基本原理和基本規(guī)律，同時(shí)也介紹一定的電場(chǎng)和磁場(chǎng)基本知識(shí)，使學(xué)員熟練掌握電路基本規(guī)律、基本定理、交直流電路的基本分析方法和一階動(dòng)態(tài)電路及其分析方法；了解靜電場(chǎng)、磁場(chǎng)的基本定律。

電子技術(shù)基礎(chǔ)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解常用電子元器件性能特點(diǎn)及應(yīng)用常識(shí)，形成查閱手冊(cè)，合理選用、測(cè)試常用電子元器件的能力；掌握基本單元電路的組成、工作原理，分析估算方法，了解放大器、正弦振蕩器和串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源等模擬電子電路的基本原理。

機(jī)械常識(shí)與鉗工基礎(chǔ)：使學(xué)生具備從事電子、電器維修工作所必需的機(jī)械常識(shí)和鉗工技能，初步形成解決該專業(yè)涉及的機(jī)械知識(shí)方面實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

安全用電和勞動(dòng)法：講授安全用電的基本知識(shí)、觸電急救知識(shí)、預(yù)防觸電的基本技術(shù)措施、電氣防火防爆、電氣安全技術(shù)規(guī)程、電工安全用具以及勞動(dòng)法等內(nèi)容。

四、加強(qiáng)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的職業(yè)技能鑒定部門，負(fù)責(zé)各種技能鑒定培訓(xùn)工作，株化集團(tuán)的下崗職工培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試合格者，均可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的維修電工上崗操作證。為方便下崗職工重新就業(yè)后能獲得進(jìn)一步的發(fā)展，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教培訓(xùn)處按下崗職工自愿申請(qǐng)，再次進(jìn)行高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的等級(jí)培訓(xùn)，為學(xué)員以后走上技術(shù)工作崗位打下基礎(chǔ)。在培訓(xùn)期間，成教培訓(xùn)處按照教學(xué)工作規(guī)范認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、教學(xué)過程管理工作；在培訓(xùn)后期，做好材料整理歸類等各項(xiàng)工作。通過加強(qiáng)管理，提升學(xué)員的職業(yè)鑒定合格率，促進(jìn)培訓(xùn)工作邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雷.創(chuàng)新企業(yè)員工技能培訓(xùn)方法研究[J].石油教育，2014（1）.

[2]何琳，陶權(quán)，黎洪坤.高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的特色路徑――以電工培訓(xùn)為例[J].高教論壇，2011（6）.

電工技能培訓(xùn)課程范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校；職業(yè)技能；培養(yǎng)途徑

我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”［1］，顯然，職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”［2］。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式，以使高職院校人才培養(yǎng)工作中職業(yè)技能培養(yǎng)更加科學(xué)、規(guī)范和高效。

所謂技能，指的是“人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。”［3］可見，由于理論知識(shí)可以通過理論課堂教學(xué)培養(yǎng)，技能培養(yǎng)則應(yīng)注重對(duì)某類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和對(duì)完成此類活動(dòng)方式的訓(xùn)練。

一、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

顯然，對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能培養(yǎng)主要有課內(nèi)和課外培養(yǎng)（訓(xùn)）兩種途徑。課內(nèi)培養(yǎng)是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。

1.課內(nèi)培養(yǎng)

高職院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一般要根據(jù)崗位（群）的要求開發(fā)課程或課程模塊來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。顯然，“對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能課作為學(xué)生賴以就業(yè)謀生的‘飯碗課’，在各專業(yè)的課程建設(shè)中更應(yīng)占有重要地位?！保?］關(guān)于職業(yè)技能課課程建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材等方面進(jìn)行建設(shè)，對(duì)此可參看筆者拙作《高職院校職業(yè)技能課課程建設(shè)》一文，在此不再贅述［4］。

2.課外培訓(xùn)

限于當(dāng)前高職院校的辦學(xué)條件以及某些專業(yè)或職業(yè)技能本身的特點(diǎn)，有一些職業(yè)技能不可能或不易納入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，這時(shí)就需要另辟蹊徑，通過課外培訓(xùn)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。如汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生如果要學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)，大多數(shù)學(xué)校很難保證在課內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到駕駛員的標(biāo)準(zhǔn)，但如果結(jié)合課外培訓(xùn)，則可以解決這一問題。又如筆者擔(dān)任模具專業(yè)教師時(shí)，由于3D技術(shù)應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)上還是一種新的技能，暫時(shí)不具備納入教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)的條件，便以課外培訓(xùn)的方式教授學(xué)生應(yīng)用3D工業(yè)設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)模具，使模具專業(yè)學(xué)生掌握這一技能，并在條件成熟后開發(fā)為模具專業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃。課外培訓(xùn)不僅解決了難以通過教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)某些職業(yè)技能的問題，也為新課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

這里要說明的是，雖然可以將職業(yè)技能培養(yǎng)分為課內(nèi)和課外兩種途徑，但這兩種途徑并非涇渭分明。在筆者調(diào)研的過程中，就發(fā)現(xiàn)不少院校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，而課內(nèi)教學(xué)和課外培訓(xùn)也可能隨著專業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生互換。當(dāng)前一些高職院校大力提倡開設(shè)“證書置換課程”，將企業(yè)或社會(huì)培訓(xùn)課程引入教學(xué)計(jì)劃，就是一種通過技能培養(yǎng)途徑轉(zhuǎn)換來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的做法。

二、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的幾種方式

根據(jù)教學(xué)組織方式的不同，筆者將當(dāng)前高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)大致分為漸進(jìn)式、項(xiàng)目式和蛙跳式三種模式，分述如下：

1.漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式

漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式是將職業(yè)技能先分解為若干簡(jiǎn)單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目并逐項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而過渡到復(fù)雜的綜合技能培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。采取由簡(jiǎn)單技能到復(fù)雜技能、由單一技能向綜合技能過渡的方式培養(yǎng)職業(yè)技能是符合一般教育規(guī)律的，較多高職院校的大多數(shù)專業(yè)均采取了這種培養(yǎng)模式。如我院模具專業(yè)學(xué)生先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)等，掌握機(jī)械加工的簡(jiǎn)單技能，其培訓(xùn)內(nèi)容是單項(xiàng)的，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)則要完成從設(shè)計(jì)到加工全過程訓(xùn)練，這時(shí)進(jìn)行的已經(jīng)是綜合技能的訓(xùn)練了。又如黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也是先進(jìn)行記賬等單一技能訓(xùn)練，然后逐步過渡到模擬公司綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

漸進(jìn)式培養(yǎng)模式將技能分為不同的學(xué)習(xí)階段，容易為學(xué)生所接受，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件、師資等的要求也不高，為大多數(shù)高職院校所采用，但其技能培養(yǎng)的職業(yè)指向性不強(qiáng)，如機(jī)械類學(xué)生均要進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，其與專業(yè)綜合技能的關(guān)系并不密切，同時(shí)其程式化的教學(xué)不易引起學(xué)生的興趣，因此成為當(dāng)前高職院校技能培養(yǎng)模式改革的對(duì)象。

2.項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式

項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式是從項(xiàng)目教學(xué)法演化而來的，即交給學(xué)生一個(gè)典型項(xiàng)目，讓他們圍繞著項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)技能等。這種模式不同于漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，它依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在訓(xùn)練技能時(shí)目的性更強(qiáng)。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校采用項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好效果。我院模具專業(yè)在綜合實(shí)訓(xùn)中采取項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的職業(yè)技能水平得以提高，同時(shí)由于采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目的方式，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織、協(xié)作等能力。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式在實(shí)踐性、針對(duì)性和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面明顯要優(yōu)于漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，雖然項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式在我國(guó)高職院校中應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，范圍也不大，但它應(yīng)當(dāng)是今后一段時(shí)間高職院校技能培養(yǎng)模式改革的主要方向之一。

通過調(diào)研和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是要有一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和一批典型的教學(xué)項(xiàng)目（教材）。如我院模具專業(yè)將原來的“沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”改造為“模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)”后，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式，在原先單純的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加入了制造實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)施時(shí)雖然學(xué)生積極性很高，但并未完全達(dá)到預(yù)期效果——大部分學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖形繪制階段表現(xiàn)不錯(cuò)，但在零件加工和裝配調(diào)整階段就“偃旗息鼓”了，主要原因就是指導(dǎo)教師的加工、裝配能力有限，無法給予高水平的教學(xué)指導(dǎo)。

3.“蛙跳式”技能培養(yǎng)模式

對(duì)今后就業(yè)面向的是崗位群的學(xué)生來講，全面掌握所有技能是不現(xiàn)實(shí)的，怎樣處理好一般技能和主要技能之間的關(guān)系呢？我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是這樣做的：他們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才掌握一定的電工技能，便在相關(guān)實(shí)踐課程（室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)）中分出一部分學(xué)時(shí)，培訓(xùn)基礎(chǔ)電工技能。這好比青蛙在前進(jìn)中向旁邊跳了一下又跳回來，因此，筆者稱之為“蛙跳式”技能培養(yǎng)模式。這種技能培養(yǎng)模式主要用于與專業(yè)主要技能關(guān)系不大而又必需的一些一般技能，由于其自身的特殊性，故而應(yīng)用并不廣泛。由于培養(yǎng)的是一般技能，因此這種培養(yǎng)方式對(duì)教師的相關(guān)技能水平和實(shí)訓(xùn)條件要求均不高。

事實(shí)上，以上三種技能培養(yǎng)模式在實(shí)踐中經(jīng)常是交叉運(yùn)用的，如采取項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，同樣應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)式培養(yǎng)的原則，在技能培養(yǎng)過程中也可以采用蛙跳式培養(yǎng)模式培養(yǎng)一些關(guān)聯(lián)度不大的一般技能。

不難看出，技能培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)按照一般的教育規(guī)律進(jìn)行，但由于其不同于知識(shí)培養(yǎng)的特性，沒有必要也不應(yīng)當(dāng)照搬知識(shí)培養(yǎng)的模式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)技能本身的特點(diǎn)確定教學(xué)的順序和方式。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)注意受訓(xùn)者的一般水平，如企業(yè)員工培訓(xùn)課程和在校生技能培訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)有所不同。除此之外，實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（技術(shù)水平）等也是在制定技能培養(yǎng)途徑和方式時(shí)要重點(diǎn)注意的問題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司．高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估［M］．北京：人民郵電出版社，2004：2．

［2］國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［EB/OL］.［2006-12-20］．

電工技能培訓(xùn)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子專業(yè) 課程改革 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0177-01

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備高超實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，為我國(guó)的生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)行業(yè)提供人力資源保障，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要學(xué)量的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握熟練的專業(yè)技能，并最終體現(xiàn)為這些知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用能力以及分析問題解決問題的能力。因此，實(shí)踐教育對(duì)于職業(yè)教育具有重要意義，是提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的決定性影響因素

1 中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)引起重視。通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味的弊端，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)在全部理論課程為設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)可采用教師操作學(xué)生參觀又或者學(xué)生親自動(dòng)手的方式來進(jìn)行，來培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

（2）專業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)不斷創(chuàng)新。通過實(shí)踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以適應(yīng)工作崗位和就業(yè)形勢(shì)的變化，還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能之外的一般性技能，比如獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及信息處理能力。

（3）綜合及專業(yè)核心能力亟待培養(yǎng)。專業(yè)核心能力是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在，無線電裝配調(diào)試技能作為電子專業(yè)核心能力可以通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)方式來培養(yǎng)。專業(yè)綜合能力則需要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式共同來完成，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件增設(shè)一些具有探索性的教學(xué)內(nèi)容。

2 中職學(xué)校的電子類的課程現(xiàn)狀及其問題

2.1 學(xué)科教學(xué)體系設(shè)置滯后，教學(xué)模式單一

按照學(xué)科體系安排課程的出發(fā)點(diǎn)是保證知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，這種方式對(duì)于理論知識(shí)的灌輸有促進(jìn)作用。但是在職業(yè)教育中的方式往往不能取得好的效果，因?yàn)槁毿５膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力差導(dǎo)致無法使用這種教學(xué)模式，按照嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)掌握理論知識(shí)也沒有必要，職校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，因此，這種輕實(shí)踐的教學(xué)模式并不適合職業(yè)教育。

2.2 學(xué)生動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)，課程設(shè)置僵化

電子專業(yè)的課程設(shè)置沒有將基礎(chǔ)課與專業(yè)課有效地連接起來，不能根據(jù)學(xué)生的教育需求進(jìn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置存在著單調(diào)乏味的問題，而實(shí)踐內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步要求做出創(chuàng)新，還演戲了陳舊的教材。與此同時(shí)，中職在電子技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)過程中，特別是裝配、衛(wèi)華和以及維修等綜合技能培訓(xùn)方面也不夠重視。

2.3 教學(xué)方法無法跟上社會(huì)對(duì)人才的需求

中職的教師也習(xí)慣了理論灌輸式的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種方式能最大限度體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和作用，因此，大部分中職教師沒有能力也不愿進(jìn)行教學(xué)方法的改革，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，因此，知識(shí)講解在深度和廣度上超過了學(xué)生的承受能力，課程枯燥乏味難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏興趣也影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3 深化中職學(xué)校電子類課程設(shè)置改革的實(shí)踐之策

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育是課程改革的重點(diǎn)之一，學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分掌握用人單位的需求，并以此作為制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，制定多層次全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，在課程設(shè)置方面要充分體現(xiàn)企業(yè)的需求。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，在課程規(guī)劃上嘗試新的改革

在課程總體的規(guī)劃上，要做到專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品?；炯寄艿膶W(xué)習(xí)是電子技術(shù)專業(yè)的最終目標(biāo)，這一目標(biāo)對(duì)于模擬電子、數(shù)字墊子、電子裝配以及電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和維修等多門學(xué)科多指導(dǎo)意義，教師應(yīng)在基本課程框架內(nèi)給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，比如，在電子商務(wù)課程教學(xué)中可以通過組織學(xué)生參加網(wǎng)購等方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，明確其就業(yè)方向。

3.2 探索考核方法，實(shí)施多元化考核相結(jié)合的嘗試

（1）理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。職校的學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的，因此，職校的專業(yè)課程都要體現(xiàn)出實(shí)用性，這也是理論結(jié)合實(shí)踐的客觀要求，所以職校的考核方法應(yīng)當(dāng)重視理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。只有綜合的考核方法才能對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)的質(zhì)量作出客觀的評(píng)價(jià)。每一門理論課程教學(xué)之后都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能訓(xùn)練，學(xué)生必須在課程結(jié)束之后掌握所有的操作技能。

（2）重視考核方法的合理性?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提高學(xué)習(xí)效果和辦學(xué)水平的重要途徑，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)提前實(shí)踐技能的重要性，電子技術(shù)作為職業(yè)教育中應(yīng)用性十分突出的課程，更加應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)考核方法合理性，即突出實(shí)踐考核的地位，避免單純依靠理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的片面性。

（3）注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核。對(duì)中職學(xué)校的電子類的課程改革來說，其教學(xué)計(jì)劃應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證和等級(jí)考核，并將認(rèn)證的考前培訓(xùn)課程出等列入教學(xué)計(jì)劃中，保證學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時(shí)也能考取相應(yīng)的等級(jí)證書，而等級(jí)考核的實(shí)踐內(nèi)容也可以納入到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中。

3.3 提高教師水平，不斷創(chuàng)新電子專業(yè)課程改革的嘗試

具體而言，筆者認(rèn)為教學(xué)改革教學(xué)老師不僅是改革的具體執(zhí)行者，也是創(chuàng)新改革方式的嘗試者，基于這個(gè)角度而言，對(duì)于老師在其教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與其教授課程內(nèi)容相符合，比如，老師可在電子專業(yè)教學(xué)課堂上嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法或?qū)嵉乜疾旖虒W(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也為中職學(xué)校的教學(xué)改革嘗試做些有益的實(shí)踐。

4 結(jié)語

課程改革涉及到教學(xué)的全過程，課程設(shè)置只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它對(duì)于課程改革成功有著決定性的影響。應(yīng)在課程設(shè)置中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和滿足社會(huì)法人需求?？傊娮蛹夹g(shù)的教師必須充分掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能切實(shí)提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 段俊玲.信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)教學(xué)的課程整合初探[J].資治文摘：管理版，2009（6）：43.

電工技能培訓(xùn)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè) 內(nèi)涵建設(shè) 改革

課題來源：2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目

課題編號(hào)：GJI201301043

TM76-4

一、電氣專業(yè)的辦學(xué)理由和就業(yè)分析

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)歷史悠久、內(nèi)涵豐富的老專業(yè)。

目前，全國(guó)已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的民辦院校設(shè)有4年制本科相關(guān)專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，專科-本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當(dāng)成熟。同時(shí)，教育部和高校電類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正在緊鑼密鼓地建立和推行專業(yè)教學(xué)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育的專業(yè)認(rèn)證。

總體上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學(xué)校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率仍需要提高，這里說的對(duì)口就業(yè)率提高主要是指就業(yè)層次低的同學(xué)的提高。由于部分同學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不夠，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有部分同學(xué)只好改行從事某種本專業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。

本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域包括以下幾個(gè)方面：

（1）在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)改造，如擔(dān)任設(shè)備動(dòng)力部門的工程技術(shù)人員、車間設(shè)備技術(shù)員和電氣設(shè)備維護(hù)人員，以及其它生產(chǎn)過程的運(yùn)行人員。

（2）在自動(dòng)化公司中從事項(xiàng)目開發(fā)和售后服務(wù)，如項(xiàng)目工程師和施工技術(shù)員、調(diào)試人員、售后工程師和項(xiàng)目經(jīng)理。

（3）在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)線技術(shù)負(fù)責(zé)人或骨干、測(cè)試工程師、元件工程師、售后服務(wù)工程師等。

為了應(yīng)聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓(xùn)練，掌握電子電路的基本原理、制作、調(diào)試和PCB的設(shè)計(jì)方法，需要熟悉計(jì)算機(jī)的軟、硬件基本技能（包括單片機(jī)應(yīng)用技能和PC軟件的應(yīng)用方法），同時(shí)要求掌握PLC和工控設(shè)備組建、運(yùn)行、調(diào)試和設(shè)計(jì)的基本方法，了解和熟悉某些測(cè)控、電力電子和電氣傳動(dòng)的典型系統(tǒng)。為了適應(yīng)本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學(xué)習(xí)方法。

需要指出，盡管很多同學(xué)目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相當(dāng)?shù)牟罹啵偟膸啄甏髮W(xué)教育過程，對(duì)其應(yīng)聘和從事各類職業(yè)工作，都還是具有一定的積極意義。

二、 課程體系和能力指標(biāo)

本專業(yè)將整個(gè)教學(xué)分為入門、課程和實(shí)訓(xùn)3個(gè)階段。為使學(xué)生盡快安全入門電氣工程專業(yè)，將編程類計(jì)算機(jī)課程盡量前移，同時(shí)專設(shè)入門課及其分組實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，并以電子技術(shù)和單片機(jī)為主要內(nèi)容開展課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)，試圖鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視英語和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；實(shí)訓(xùn)則作為頂層學(xué)習(xí)的出口，分為嵌控、工控、測(cè)控和電控（電力電子與傳動(dòng)）4組，分別進(jìn)行典型系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)、畢設(shè)和基本能力的培訓(xùn)驗(yàn)收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國(guó)家電類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復(fù)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和職業(yè)基礎(chǔ)，以及適于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式方法。

考慮我們學(xué)生應(yīng)聘職位的入門性和實(shí)用性，而非領(lǐng)域?qū)＜业膶?shí)際情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標(biāo)暫定如下：

1. 熟悉電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應(yīng)知常識(shí)題。

2. 自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調(diào)、測(cè)能力。

3. 簡(jiǎn)單功能電路板的原理圖和PCB設(shè)計(jì)能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。

4. 繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設(shè)計(jì)能力，自選示例，并說明電氣設(shè)備的安裝、配線要點(diǎn)。

5. 自選單片機(jī)最小系統(tǒng)或應(yīng)用系統(tǒng)，展示電路設(shè)計(jì)和編程能力，說明調(diào)試方法。

6. 展示基本測(cè)試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測(cè)試任務(wù)的工作過程。

7. 說明自選典型電力電子、電氣傳動(dòng)產(chǎn)品設(shè)備或測(cè)控系統(tǒng)的工作原理和特點(diǎn)，展示綜合分析能力。

三、本專業(yè)為完成人才培養(yǎng)計(jì)劃中能力指標(biāo)的具體措施

（1）開設(shè)綜合技能類課程，加強(qiáng)技能培養(yǎng)

學(xué)院提出加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)非常正確，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率會(huì)有很大幫助。開設(shè)綜合技能培訓(xùn)課程是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)取得效果最好、最省時(shí)間的辦法。

開設(shè)綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握目前電氣電子行業(yè)基本技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職高專類學(xué)校對(duì)這門課程非常重視對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率效果明顯，也是我校電氣專業(yè)的學(xué)生就業(yè)也必須的知識(shí)。雖然有些內(nèi)容部分課程中已經(jīng)涉及，但學(xué)生的重視程度不夠，集中授課可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）開設(shè)《工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)》課程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從事工業(yè)自動(dòng)化類產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)服務(wù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要就業(yè)方向之一，非標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)是目前很熱門的行業(yè)比如工大博實(shí)，開設(shè)這門課程可以提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握目前行業(yè)的主流技術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)接軌的目的。

（3）增加專題講座的次數(shù)，是學(xué)校教育與行業(yè)技術(shù)對(duì)接

從大一開始每學(xué)期開設(shè)專題講座每學(xué)期不少于三次，講座的內(nèi)容主要包括本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)形勢(shì)和工作去向、目前行業(yè)中主流技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的典型范例、就業(yè)指導(dǎo)等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)盡早了解和接觸以后所從事的行業(yè)，擴(kuò)大視野和知識(shí)面。

（4）在專業(yè)課教學(xué)過程中增加實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的比例

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中貫穿典型案例讓學(xué)生了解所學(xué)課程的用途，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，擺脫學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的弊端。

（5）加強(qiáng)校企合作，深化“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式。

為了響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)企業(yè)合作，探索開放式辦學(xué)的號(hào)召，我們先后在齊齊哈爾二機(jī)床、省自動(dòng)化所和哈爾濱電工儀表研究所等單位合作建立實(shí)習(xí)基地和科研合作關(guān)系，也與其它一些公辦民辦單位進(jìn)行了一些合作探討。

現(xiàn)在我們計(jì)劃一面盡快積極提高師生的實(shí)踐能力，另一面積極發(fā)動(dòng)師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內(nèi)容和合作方式，并重點(diǎn)探討：以校區(qū)附近的工業(yè)園區(qū)為重點(diǎn)，在全面了解的基礎(chǔ)上尋找合適目標(biāo)；重點(diǎn)尋訪工業(yè)機(jī)器人、電磁測(cè)量和信息處理協(xié)會(huì)、電控焊接設(shè)備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領(lǐng)域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴；探索聘請(qǐng)校內(nèi)外各層次專家參與實(shí)踐基地建設(shè)的方式和方法。

電工技能培訓(xùn)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：快速成型；職業(yè)教育；課程建設(shè)；CAD/CAM

快速成型技術(shù)是20世紀(jì)90年代才顯著發(fā)展起來的新型制造技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)制造觀念，能夠快速自動(dòng)的借助三維實(shí)體建模軟件將設(shè)計(jì)理念變?yōu)閷?shí)物，突破時(shí)間、設(shè)備、工具、場(chǎng)地等環(huán)境因素的影響，能在最短時(shí)間設(shè)計(jì)與研制出符合設(shè)計(jì)者與用戶需求的新產(chǎn)品，從而快速相應(yīng)市場(chǎng)需求，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，占據(jù)市場(chǎng)，是當(dāng)今世界上新產(chǎn)品快速加工與制造的強(qiáng)有力手段，已廣泛應(yīng)用于多個(gè)國(guó)民生產(chǎn)領(lǐng)域。

1 快速成型技術(shù)原理和特點(diǎn)

RP技術(shù)基本原理是先借助計(jì)算建模軟件構(gòu)建三維數(shù)據(jù)模型，再利用專門的切片軟件進(jìn)行分層切片，然后提取每一層截面的數(shù)據(jù)輪廓，利用數(shù)據(jù)技術(shù)控制激光器或噴嘴有選擇性的制作一層層具有微小厚度的的片狀實(shí)體，然后采用 粘結(jié)燒結(jié)等方法堆積成一個(gè)整體，從而得到設(shè)計(jì)實(shí)物，其制作過程實(shí)質(zhì)是分層制造，逐層疊加，是一種生長(zhǎng)制造，只有當(dāng)激光技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)、材料技術(shù)發(fā)展一定程度才能實(shí)現(xiàn)的制造方法，帶來了制造技術(shù)的變革[1]。

快速成型的最顯著特點(diǎn)在于能夠及時(shí)迅速的制造出復(fù)雜的實(shí)體零件，無需專用設(shè)備與工具，往往只需傳統(tǒng)加工過程的三分之一時(shí)間和成本，大大提升企業(yè)在殘酷的市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力，此外，以軟件模型直接驅(qū)動(dòng)打印設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造一體化，此外軟件模型功能強(qiáng)大，任意復(fù)雜形狀的零件都可以繪制，突破了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的限制，同時(shí)軟件模型還具備可修改性，能及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)和客戶的反饋進(jìn)行調(diào)整，非常適合于企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，制作試樣或小批量零件，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、傳統(tǒng)加工方法不易加工的零件，也可以應(yīng)用于加工快速反求（逆向工程）、快速制模、快速鑄造等行業(yè)。

2 高職教育開設(shè)快速成型課程的必要性

高職教育一向強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系的培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，在專業(yè)課程設(shè)置中必須緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升，完善學(xué)科建設(shè)，推行雙師雙證，著力提升學(xué)生的高素質(zhì)、高技能，培養(yǎng)市場(chǎng)急需、企業(yè)歡迎、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。由于快速成型技術(shù)將傳統(tǒng)去除制造法變革為增長(zhǎng)制造法，為制造業(yè)帶來全新的血液和旺盛的生命力，因此傳統(tǒng)制造業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置也必須相應(yīng)發(fā)生變革。高職教育的專業(yè)課程設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案[2]。當(dāng)前國(guó)家示范性骨干職業(yè)學(xué)院天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以"注重內(nèi)涵建設(shè)，立足行業(yè)發(fā)展，服務(wù)濱海新區(qū)"為辦學(xué)指導(dǎo)思想，已經(jīng)開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)（快速成型方向），同時(shí)還在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中開設(shè)快速成型技術(shù)和快速成型與逆向工程實(shí)訓(xùn)等課程，因此，結(jié)合我院現(xiàn)有師資、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)我院現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行變革也是應(yīng)運(yùn)而生。

3 課程體系

高職教育必須以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)體系的培養(yǎng)方案。目前雖然快速成型技術(shù)在國(guó)際上其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到制造領(lǐng)域的全部行業(yè)，但國(guó)內(nèi)的發(fā)展水平還只停留在產(chǎn)品開發(fā)。在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，雖然現(xiàn)在的三維模型繪圖軟件功能已經(jīng)非常強(qiáng)大，但設(shè)計(jì)者仍舊無法在短時(shí)間內(nèi)，僅憑自己的想象和圖形數(shù)據(jù)，全面考慮尺寸、結(jié)構(gòu)、功能性、形狀、實(shí)用性、可加工性等問題，得到最終優(yōu)化結(jié)果。因此快速成型技術(shù)制作出的樣品將能使用戶直接評(píng)價(jià)產(chǎn)品外觀和性能，使生產(chǎn)企業(yè)能夠及時(shí)得到市場(chǎng)方面的反饋需求，以便及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品。美國(guó)Stratasys公司是世界上快速成型技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)者之一，它的客戶中有營(yíng)運(yùn)設(shè)計(jì)、制造和安裝實(shí)驗(yàn)室家具業(yè)務(wù)的Servco公司。憑借Stratasys的3D打印機(jī)，Servco的客戶能夠提前看到原型，因此說服和溝通更加簡(jiǎn)單，同時(shí)3D打印機(jī)還讓企業(yè)能夠更加靈活地調(diào)整設(shè)計(jì)，以滿足客戶的不同要求，因此可以快速開發(fā)令人振奮的新產(chǎn)品和涉足尚未開發(fā)的市場(chǎng)?？焖俪尚图夹g(shù)是真正實(shí)現(xiàn)并行設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力手段。這一特征意味著設(shè)計(jì)行業(yè)需要大量掌握快速成型技術(shù)的人才，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。不僅需要完成三維軟件模型的建立，還要掌握快速成型制造技術(shù)，完成產(chǎn)品實(shí)物的制造工作。

當(dāng)前，我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，其課程體系內(nèi)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課以及專業(yè)方向課，主干課程有機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、公差配合及測(cè)量技術(shù)、冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、模制工藝與夾具、SolidWorks、UG，專業(yè)課程體系已經(jīng)完善，根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)快速成型技術(shù)課程作為專業(yè)方向課，則能夠使得本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位拓展到新產(chǎn)品開發(fā)、概念模型可視化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)證、功能測(cè)試等方面，從而充分迎合制造業(yè)市場(chǎng)需求。

一旦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的快速成型技術(shù)課程成功開展，可以推廣到模具專業(yè)，使其向快速制模方向發(fā)展，快速制模使模型或模具的制造時(shí)間縮短數(shù)倍甚至數(shù)十倍，將快速成型技術(shù)與傳統(tǒng)的模具制造技術(shù)相結(jié)合，可以大大縮短模具制造的開發(fā)周期，提高生產(chǎn)率，是解決模具設(shè)計(jì)與制造薄弱環(huán)節(jié)的有效途徑[3]。此外，借助快速成型技術(shù)甚至可以推動(dòng)材料成型與控制工程從高能耗、高污染的傳統(tǒng)鑄造方向快速鑄造方向發(fā)展。快速鑄造可以直接成型鑄造用蠟?zāi)：涂上?、能直接成型砂型鑄造用砂型或木模，還能直接成型精密鑄造用的耐火型殼和蠟?zāi)ｈT造中的壓型模具[4]。快速鑄造技術(shù)能縮短鑄造生產(chǎn)的周期，能提高生產(chǎn)效率，適合復(fù)雜零件的單件小批量生產(chǎn)，具有廣闊的應(yīng)用前景。因此快速成型技術(shù)中的快速鑄造也將會(huì)是材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展方向之一。

4 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的最重要的內(nèi)容，因?yàn)橐婚T課程若沒有一支好的師資隊(duì)伍，講好課，提高教學(xué)質(zhì)量、完成人才培養(yǎng)都是空中樓閣的。因此建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明和相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

我院一向重視教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，層層落實(shí)到位，主抓培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的提高和培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實(shí)到教學(xué)第一線。經(jīng)過多年資源積累和沉淀，我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)擁有一支堪稱精良的教師隊(duì)伍，現(xiàn)有教師50余人，其中教授1人，副教授10余人， 同時(shí)我院的師資建設(shè)還與市場(chǎng)接軌，從社會(huì)上聘用既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又有較高學(xué)術(shù)水平的高級(jí)技術(shù)與管理人員為兼職教師，目前已備有國(guó)內(nèi)知名企業(yè)就職的高級(jí)職稱專家近15人。同時(shí)我院還注重專職教師的水平提升，通過教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和業(yè)務(wù)進(jìn)修，大力培養(yǎng)一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平又有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的"雙師型"專業(yè)教師作為中堅(jiān)力量。近兩年，我院派出多名教師到無錫工業(yè)園無錫易維模型設(shè)計(jì)制造有限公司進(jìn)修學(xué)習(xí)逆向設(shè)計(jì)軟件和快速成型技術(shù)，同時(shí)專程邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到我院開設(shè)快速成型設(shè)備操作培訓(xùn)課程，為開設(shè)快速成型技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)我院一貫堅(jiān)持的以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)方向，用"創(chuàng)新"、"特色"的理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)；堅(jiān)持依托市場(chǎng)需求辦學(xué)，把培養(yǎng)"綜合素質(zhì)高，敬業(yè)精神好，動(dòng)手能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)快"的學(xué)生作為我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5 實(shí)踐訓(xùn)練體系

運(yùn)行良好、管理規(guī)范的實(shí)踐訓(xùn)練體系是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，注意資源的優(yōu)化配置和共享。目前現(xiàn)有萬余平方的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有現(xiàn)代工業(yè)中心模具實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代工業(yè)中心數(shù)控技術(shù)基地、現(xiàn)代工業(yè)中心機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)共享型基地；一個(gè)模具制造實(shí)訓(xùn)中心；模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備初具規(guī)模，現(xiàn)有加工中心、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、注塑機(jī)、逆向激光掃描儀，快速成型機(jī)等250多臺(tái)機(jī)床設(shè)備及CAD/CAM軟件，設(shè)備總價(jià)值6000多萬元；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)還設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定站、建有全國(guó)CAD技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心常州培訓(xùn)基地、美國(guó)UGS公司授權(quán)UG-NX培訓(xùn)中心，常年舉辦UG、AutoCAD、鉗工、車工等方面的技能培訓(xùn)和技能鑒定。

此外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)無縫接軌，我院重視院外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。按照互惠互利原則，盡可能爭(zhēng)取與專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作。我院與常州華威亞克模具有限公司、江蘇常發(fā)集團(tuán)、戚墅堰機(jī)車車輛工藝研究所、梅特勒托利多電子衡器有限公司等多家大型企業(yè)單位建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，這些校外實(shí)訓(xùn)基地提高了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

實(shí)施雙證融通的教育政策使得我院學(xué)生本專業(yè)學(xué)生在國(guó)家、省市級(jí)CAD大賽中多次獲獎(jiǎng)，深受用人單位的青睞。完成我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生除了獲得?？飘厴I(yè)證書外，還可獲得以下資格證書：1）數(shù)字設(shè)計(jì)、數(shù)字制造軟件中級(jí)證書（必?。?；2）快速成型與逆向工程操作中級(jí)證書（選?。?；3）數(shù)控設(shè)備操作中級(jí)證書（必取）；4）鉗工操作中級(jí)或高級(jí)（選?。?，其就業(yè)方向也從單一的從事新產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)控程序編制、產(chǎn)品批量生產(chǎn)、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)人員拓展到制造中的其他工作崗位中，就業(yè)渠道更為廣泛。通過開設(shè)快速成型技術(shù)課程，必將為我院畢業(yè)生就業(yè)錦上添花，提供更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

因此，從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐體系等方面來看，我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)快速成型技術(shù)課程條件已經(jīng)成熟，可以將傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)型或開設(shè)新產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用方向，甚至推廣到快速制模和快速鑄造方向，這將為我院模具系人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的天地。快速成型技術(shù)作為九十年代以來世界先進(jìn)制造技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)手段，在制造工業(yè)中高達(dá)67%的應(yīng)用，已經(jīng)引起工業(yè)領(lǐng)域的極大重視[5]。由于快速成型技術(shù)的巨大吸引力，不僅工業(yè)界對(duì)其十分重視，而且許多其他行業(yè)都紛紛致力于它的應(yīng)用和推廣，促使向更高精度與更優(yōu)的材質(zhì)性能方向發(fā)展，形成高效率、高質(zhì)量、高精度的復(fù)制工藝體系?？焖俪尚图夹g(shù)課程也將會(huì)在高職教育中大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

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