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學(xué)美術(shù)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；素描教學(xué)；方法和藝術(shù)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0126-01

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描是一種思維方式。作為小學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)則顯得愈為重要。這里是我的一些拙見，我認(rèn)為學(xué)好素描應(yīng)注意以下幾個方面：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生素描興趣

素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學(xué)生體驗會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)"想"。在這個案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。

2.素描教學(xué)，須由淺入深

靜物素描的學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的入門課程，但對小學(xué)生來說，從五彩繽紛的兒童畫、簡筆畫到靜物素描，有一定的難度，黑白灰的世界會讓他們感覺枯燥無味。因此教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。

首先要認(rèn)識素描，了解靜物素描。通過作品圖片的欣賞，講解有關(guān)素描、靜物素描知識，讓學(xué)生了解線性結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。第二，練習(xí)線條。客觀事物都是由線條構(gòu)成的。讓學(xué)生練習(xí)、掌握手腕的力度和筆觸。第三，臨摹練習(xí)。靜物素描都以幾何物體為主，教師可以以基本的形體，如球形、立方體、圓柱體、圓錐體等素描作品，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。通過臨摹指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解明暗關(guān)系。學(xué)會用素描線條產(chǎn)生的黑白灰表現(xiàn)出物體的明暗關(guān)系效果。在學(xué)生接觸各種幾何圖形，臨摹的過程中，教師要對學(xué)生講解、剖析幾何形體，讓學(xué)生認(rèn)識到這些基本的幾何形體組成了生活中的許多東西。第四，靜物素描寫生。素描作品中的明暗關(guān)系表現(xiàn)比較明顯。但是現(xiàn)實中的明暗關(guān)系由于光線等因素并不是很明顯的。因此通過靜物素描寫生練習(xí)，能夠檢測學(xué)生對于明暗關(guān)系的理解、掌握程度，讓學(xué)生通過靜物素描寫生，在畫紙上表現(xiàn)出黑白灰關(guān)系。素描的繪畫過程是需要眼睛、大腦、手同時并用的，素描的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心，利用單一的黑白灰調(diào)子將事物展現(xiàn)在畫紙上。通過靜物素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用光線的明暗關(guān)系表現(xiàn)空間感。

3.素描教學(xué)創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，風(fēng)格多樣的教學(xué)模式

學(xué)生在理解認(rèn)識了一定程度的素描基礎(chǔ)上，可以開設(shè)相關(guān)的課題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以素描的形式來表現(xiàn)主題和表現(xiàn)想法。畢竟小學(xué)生的理解力和繪畫能力有限，不可能讓學(xué)生在繪畫技巧上做很大的要求，因此簡單的以素描的形體、明暗、空間來表現(xiàn)事物，主題還是以兒童的思維來確立，展現(xiàn)兒童豐富的想象力，擴(kuò)展素描的藝術(shù)表現(xiàn)力即達(dá)到讓學(xué)生不斷加強素描的功底的同時，又達(dá)到美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

4.多樣評價，增強學(xué)生素描興趣

在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的"像"或者"不像"來評價學(xué)生的作品。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學(xué)生的需要，增強學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表揚需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)美術(shù)的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；情感思維體驗法；互動交流談話法；感受美；鑒賞美

一、教學(xué)方法的探究

1.關(guān)于教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或者操作體系。其中既包括教的方法、學(xué)的方法，還包括師生行為活動的順序。

學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)活動中具有重要的作用。選用合理的、優(yōu)良的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性，保證學(xué)生正確的領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

2.教學(xué)無定法

教學(xué)方法是在長期的美術(shù)教學(xué)實踐中積累和發(fā)展起來的。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也就隨之改變，因人而異，具有多樣性。其實在日常的教育教學(xué)中，我們不能孤立地判斷，以教師為主的教學(xué)方式或者以學(xué)生為主的教學(xué)方式的優(yōu)或者不優(yōu)。美國學(xué)者G.O羅格就認(rèn)為“成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是情境性的，因視學(xué)生的不同而異”。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課的探究

1.小學(xué)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識

多年對美術(shù)教育的不斷探究，我們逐漸認(rèn)識到，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式。它涉及到創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力?？梢蚤_拓學(xué)生的藝術(shù)視野，擴(kuò)大知識面；提高感受美和鑒賞美的能力；陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平。

2.小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的問題

長期以來，美術(shù)教師都是以語言傳遞信息為主的講授法，可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授美術(shù)知識，但遺憾的是在我們實際的課堂中，教師缺乏較強的語言表達(dá)能力和組織學(xué)生聽講的能力，學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”“一言堂”?？上攵?，學(xué)生一則對欣賞課毫無興趣，二則學(xué)生的語言必然匱乏，面對藝術(shù)品，要么無話可說，要么用“喜歡、好看、漂亮”幾個詞涵蓋各種復(fù)雜的感受。語言到此為止，只停留在簡單的判斷上，對作品的主題、背景、文化、歷史等方面均沒有做出反映，這直接影響到學(xué)生對于美術(shù)知識、美術(shù)技能的掌握。

三、觀摩課例，探討小學(xué)美術(shù)欣賞課的新方法

1.課堂實錄

如在《珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑》一課中，教師首先選用《英雄》中的插曲，讓學(xué)生在聽覺的角度去感受一下氣勢雄宏的宏大氣勢，并以一句平和的日常語言：“在音樂中你聽到了什么？”讓學(xué)生談自己的聽覺感受，孩子自然而然就說出了“宏偉”、“浩大”、“壯觀”等場面描述性的詞語，而非教師直接告知。這種切身的感受，較之前苦口婆心地講幾分鐘更讓學(xué)生易于接受且長時間印象深刻。

課堂第二環(huán)節(jié)，教師出具了一個秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經(jīng)告訴每一個接觸藝術(shù)品的孩子，它的雕刻是多么地細(xì)致入微、傳神入畫。這就為后面教師分析講解秦俑的寫實性作了一個很好的鋪墊。

在課堂的重點欣賞部分，師生的欣賞語言更是超向?qū)I(yè)化、感情化。如在欣賞秦俑的發(fā)式、動作、表情時，教師引導(dǎo)“官于兵的差異在什么地方呢？”“他們的心里在想些什么呢？”這些類似閑聊的語言，讓孩子們的語言文字一下子都打開了：“將軍俑表情沉穩(wěn)”、“士卒俑都會穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很專注”、“這個俑它的眼神似乎陷入了沉思，戰(zhàn)事之余，他也許是在想念他遠(yuǎn)方的親人”、“軍吏俑一副胸有成竹的樣子?！薄共蛔〉膶W(xué)生發(fā)言，很專業(yè)、很人性化、很讓人羨慕！“想不想體會一下他們的狀態(tài)？”師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生做秦俑的四種動作，進(jìn)一步感受、體會各種秦俑之間的差異。反映了秦朝時高超的寫實技法?！白詈?，讓我們懷著崇敬的心情，再來一次整體的欣賞”，教師利用幻燈片播放秦陵，深化學(xué)生的感受?！斑@些都是勞動人們的結(jié)晶，是我們的驕傲。面對它，我們應(yīng)該怎么樣？”教師的引導(dǎo)?！拔覀儜?yīng)該好的保它”“它是我們民族的象征”“它反映了我們國家輝煌的一段歷史”“我們應(yīng)該珍愛它，制定合理的保護(hù)措施”“我們應(yīng)該讓它走向世界，讓全世界的人都來分享我們的成果，分享我們的喜悅?！庇质且环錆M愛心、充滿童真的“會”。

本節(jié)美術(shù)欣賞課中切實落實了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的藝術(shù)分析的討論，鼓勵學(xué)生大膽的提問，發(fā)表個人的見解，使課堂氣氛變得生動活潑，充滿兒童欣賞的趣味性。

2.新的教學(xué)方法的探究

（1）情感思維體驗法。怎樣才能在小學(xué)美術(shù)欣賞課中發(fā)揮情感思維的作用呢？從教學(xué)實錄可以看出，教師主要從以情感受、以情體驗、以情評價三方面去操作。在課堂的開始階段，教師以《英雄》中的插曲，讓學(xué)生從聽覺的角度去感受宏大的氣勢，并讓學(xué)生談自己的聽覺感受，自己表達(dá)感受；課堂第二環(huán)節(jié)，出具了一個秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經(jīng)讓學(xué)生感受此件雕刻是多么地細(xì)致入微、傳神入畫；在課堂的重點欣賞部分，教師的語言引導(dǎo)“官于兵的差異在什么地方呢？“他們的心里在想些什么呢？”---心靈的體驗，換位反思；“想不想體會一下他們的狀態(tài)？”，教師引導(dǎo)學(xué)生做秦俑的四種動作，進(jìn)一步感受、體會各種秦俑之間的差異，通過模仿，運動神經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，讓學(xué)生通過多種感官的參與，體驗秦始皇陵兵馬俑氣勢雄宏的宏大氣勢。

（2）互動交流談話法?；咏涣髡勗挿ǖ膬?yōu)點在于便于激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。小學(xué)美術(shù)欣賞課，要上的受學(xué)生歡迎，除了要讓學(xué)生前期預(yù)習(xí)（如查資料等途徑了解作品、解釋作品主題、歷史背景、探討畫家透過作品所要表達(dá)的觀念），教師要盡量讓學(xué)生多接觸視聽媒體，把視覺感受、藝術(shù)語言、日常語言，通過多層次的信息傳遞。

學(xué)美術(shù)的方法范文第3篇

    美術(shù)的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的精神面貌,若內(nèi)心喜悅,學(xué)起來便有聲有色,畫面涂的顏色也非常鮮艷。但情緒一旦低落,色彩就顯得暗淡無光。所以學(xué)習(xí)美術(shù)一定要樂學(xué),在愉快的氣氛中來接受美的熏陶。那么,怎樣才能讓學(xué)生樂學(xué)美術(shù)呢?我總結(jié)了以下幾點:

    一 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生主動參與

    《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程的總目標(biāo)是:學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本語言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。由此可見,教學(xué)形式的多樣化已成為一種必然的趨勢——提高課堂效率,它使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時高效,豐富多彩。雖然信息技術(shù)不能完全取代美術(shù)課常規(guī)教育,但是遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合為美術(shù)教師提供了提高課堂效率的方法和手段,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢在必行。

    二 把美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合

    恩格斯曾說:“當(dāng)我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候,首先呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面。”就教育教學(xué)而言,不論哪一個學(xué)科的教學(xué),它們都應(yīng)當(dāng)是同一種廣博文化背景下的一部分,永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)是孤立存在的、有限的封閉系統(tǒng)。無論在中國或外國,文學(xué)與美術(shù)、詩歌與繪畫一向有著緊密的聯(lián)系,宋代蘇軾的《韓干馬》詩曰:“畫為不語詩,詩是能言畫”,這足以說明詩與畫是密不可分的,只不過是表現(xiàn)形式不同罷了。古往今來,大量的漢字都能以“圖畫”的形式繪出,只是因為年代久遠(yuǎn),不斷演變,有些已無法再現(xiàn)了。但語言文字與繪畫是對“孿生姐妹”卻是不爭的事實。肯定地說,美術(shù)與語文的結(jié)合,不但可行而且必行。而人教版小學(xué)語文教材中的課文恰恰為我們提供了與美術(shù)巧妙結(jié)合的舞臺與契機。

    三 音樂與美術(shù)不分家

    在繪畫時,如果加上輕柔的音樂,內(nèi)心會感到非常平靜;如果加上歡快的音樂,就好像畫出的景物也是“活”的一樣。所以選擇一些適合的輕松愉快的音樂得以渲染,在音樂聲中想象,在無形中啟發(fā),畫起來會更有勁,有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。看了徐悲鴻的《奔馬圖》仿佛聽見駿馬自遠(yuǎn)而近的“鐵騎突出刀槍鳴”的音響;凡是看過潘鶴的作品《艱苦歲月》的人,都不會忘懷途中的小被悠揚的笛聲陶醉的神情。

    把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué),不僅能活躍教學(xué)氣氛,而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解,尤其是對一些抽象作品的理解。我們可以拿羅中立的油畫《父親》這一成功塑造了藝術(shù)形象的典范之作為例來進(jìn)行欣賞和分析。首先,讓學(xué)生們討論,應(yīng)給這幅畫取一個什么畫名,才能使這一形象更具藝術(shù)感染力。經(jīng)過思考,大部分學(xué)生都給這幅畫取了畫名(多數(shù)都取名為《老農(nóng)》),但不知是否確切,很想知道原畫的名稱,因而產(chǎn)生了心理上的期待。這時,我們并不直接把答案告訴他們,而是讓他們進(jìn)一步欣賞。接下去通過多媒體的手段,以琵琶演奏的民歌《父老鄉(xiāng)親》為背景音樂,在飽含深情的樂曲聲中,加上解說詞,渲染氣氛,深化、拓展了人們的繪畫想象力。

    四 數(shù)字符號在美術(shù)中的應(yīng)用

    美術(shù)自古就和數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。古希臘人十分重視藝術(shù)形式與數(shù)學(xué)比例的聯(lián)系,他們在對形式規(guī)則進(jìn)行了各方面研究后,確立了5∶8的黃金分割率,并且按這一比值設(shè)計和創(chuàng)作雕塑與建筑。古希臘藝術(shù)全盛時期的雕塑家伯留克萊托斯也喜歡以數(shù)的比例關(guān)系來研究人物雕塑,他確定了人的頭與身體是1∶7的比例關(guān)系。他的這一觀點又逐步發(fā)展成為后來的1∶8、1∶9的比例標(biāo)準(zhǔn)。

    在小學(xué)美術(shù)中,數(shù)字符號一般直觀地表現(xiàn)在畫面上,比如五年級上冊第三課《美麗的紋樣》,所使用的圖形可以是三角形、菱形、圓形等,畫面非常直觀地告訴你,數(shù)學(xué)中的幾何圖形可以用到畫畫中來表現(xiàn)你想要的圖形。不僅這樣,畫面的構(gòu)圖方式也是利用三角構(gòu)圖、菱形構(gòu)圖等。

    五 英語在美術(shù)中的體現(xiàn)

    在現(xiàn)實生活中,許多公共場合有一些標(biāo)識或一些標(biāo)志,它們可能是這個地方的神話傳說,也可能是這個場所的代表,

    也可能是某一件物品的名稱,這些無不是美化了的英文字母。在課堂上同學(xué)們會利用英文字母的排列,或把他們變形,或做成手工,作為這堂課的興趣所在。不同的顏色在美術(shù)中叫做色彩,明亮的色彩會給人歡快的感覺,給眼睛的沖擊力也就更大一些,所以,英文加上明亮的色彩會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到好的效果。

    六 美術(shù)與體育的關(guān)系更是密不可分

學(xué)美術(shù)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：抽象藝術(shù) 欣賞課教學(xué)

美術(shù)欣賞課是通過對美術(shù)作品的分析和評價，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要作用。本文通過分析美術(shù)欣賞教學(xué)的常見類型，針對教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系及綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。以期通過本文的闡述有效提高美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。是在對作品不同層次的信息意義進(jìn)行解讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“視覺讀寫能力”，在不同指向的“解讀”活動中，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。

一、抽象美術(shù)的特點

欣賞抽象美術(shù)作品時，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點。

（1）形象的抽象性。抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺經(jīng)驗的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時不要以像與不像來評價，要盡量根據(jù)作品運用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。

（2）畫面有強烈的動感。許多抽象的繪畫，以強烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強烈。

（3）趨向音樂性。抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點、線、形、色構(gòu)成無標(biāo)題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時，在心理上引起某種難以言傳的情緒。

二、引導(dǎo)學(xué)生審美觀念的轉(zhuǎn)變

要了解和認(rèn)識抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因為作為現(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l.藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實世界走向主觀精神；2.放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；3.傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強調(diào)藝術(shù)的審美功能；4.現(xiàn)代藝術(shù)的價值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來說往往難以理解和接受，因為傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場和標(biāo)準(zhǔn)上來看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識和理解抽象美術(shù)。

三、對于學(xué)生教學(xué)方法具體設(shè)計步驟

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，我個人采取了如下一些方法：

（1）圖案肌理的制作方法。高中學(xué)生理解能力強，再加上不需要寫實繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。

（2）對比欣賞法。 在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時，許多學(xué)生會說看不懂，如果把中國的草書拿出來與之對比欣賞，就會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實濃淡的筆墨效果。實質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時，教師還要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。

四、音樂與抽象美術(shù)的聯(lián)系

學(xué)美術(shù)的方法范文第5篇

一、“知人者智。自知者明”――自我評價需重視

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認(rèn)識活動，它使學(xué)生成為評價的主體。有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化成為自己的認(rèn)識，促進(jìn)自我發(fā)展。過去，由于對自我評價的教育作用認(rèn)識不夠，在實際工作中往往比較忽視學(xué)生的自我評價，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，這種失誤導(dǎo)致許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地評價自己。這不但影響了教師與他人評價對學(xué)生的教育促進(jìn)作用，也不利于學(xué)生進(jìn)行自我教育活動。因此，在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。在我看來，自我評價應(yīng)包括兩個角度：一個是學(xué)生對自己的評價，另一個是學(xué)生之間的互評。正所謂“知人者智，自知者明”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是十分重要的，應(yīng)該堅持下去！

二、“慢慢走。欣賞?。　报D―過程評價重于結(jié)果評價

美學(xué)大師朱光潛先生早年曾在其著作《談美》的末篇《慢慢走，欣賞?。　分?，借用阿爾卑斯山路上的一幅著名的標(biāo)語贈送給青年朋友：“慢慢走，欣賞??！”他是用這種人生觀勸告年輕人，好好珍惜生命，體味生活，讓人生有意義，有價值，有味道。不過，我在這里并不是想談?wù)撌裁疵缹W(xué)問題，而是想借用其中的字句――“慢慢走，欣賞啊！”來談?wù)剬φn堂教學(xué)“過程評價”的認(rèn)識。

其實，學(xué)習(xí)是一個過程，而不是結(jié)果。我認(rèn)為，最后一個成績，不是決定一個學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以結(jié)果評價學(xué)生，實際上制約了學(xué)生展示自己所獲得的知識和表現(xiàn)他們通過學(xué)習(xí)增長能力的機會。因此，美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、表達(dá)交流、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

三、多管齊下。因材施“評”――作業(yè)評價需多樣

在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的具體操作上，究竟運用哪種評價方法，那就要看哪種評價方法更能準(zhǔn)確獲取較為豐富的有效評價信息。

現(xiàn)在，許多學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)評價主要采用的是定量評價方法；也有采用定性評價方式的；有課堂上的交談評價；也有課后的書面評價；有評語與等級結(jié)合的評價；也有互評或座談等方面的評價。

總之，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)該采用多樣化的評價方法，爭取多管齊下，因材施評。既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，又要使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

四、一花獨放與百花齊放――小結(jié)評價不忽視