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電工電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和效益意識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析

下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識點(diǎn)、波形變化知識點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。

第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。

第四步：項(xiàng)目成果評價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評價(jià)：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評價(jià)：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會

在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動的主動性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備能力，以便在項(xiàng)目活動開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點(diǎn)的充分融合，通過對知識點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

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電工電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時(shí)，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時(shí)間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對一的方式去評平時(shí)分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價(jià)成為今后教育評價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實(shí)訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

電工電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文第3篇

電工與電子技術(shù)是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無處不在，然而這些先進(jìn)技術(shù)無一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時(shí)，不能做到主動思考，將動手與動腦結(jié)合起來，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對知識點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識點(diǎn)又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識點(diǎn)的深度與廣度。針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我?，F(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識。

3.2采用現(xiàn)場教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺和裝配工藝臺設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來。

4總結(jié)

電工電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文第4篇

電工電子技術(shù)發(fā)展迅猛，并在工業(yè)發(fā)展中獲得廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，電工電子技術(shù)與眾多先進(jìn)技術(shù)存在著十分緊密的聯(lián)系，由此，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將電工電子技術(shù)作為電工工程教學(xué)的重點(diǎn)。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對理論知識的理解及掌握能力，還可以對學(xué)生思維能力及探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程，其主要是介紹的電工技術(shù)與電子技術(shù)在應(yīng)用中所存在的基本規(guī)律及應(yīng)用基礎(chǔ)知識。其課程教材應(yīng)具備基礎(chǔ)性、應(yīng)用性與先進(jìn)性。其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用性；先進(jìn)性，指的是在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進(jìn)展。根據(jù)其教學(xué)的要求，在進(jìn)行電工電子教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅(jiān)持先進(jìn)性教育。在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討劉德璋武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北鄂州436030容的安排不合理，理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)踐的時(shí)間安排不科學(xué)。在教學(xué)中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進(jìn)性，如電工電子教學(xué)中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

針對電氣工程教學(xué)中存在的問題及基本要求，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)最前沿電工電子科學(xué)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)踐的情況。

3加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)教學(xué)的措施

通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實(shí)，應(yīng)打造新型的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，應(yīng)將獨(dú)特性及差異性作為教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，以學(xué)生為本，開展教學(xué)任務(wù)。

3.1因材施教，充分提高學(xué)生綜合能力

在實(shí)踐教學(xué)中，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)等，學(xué)生與學(xué)生之間的動手實(shí)踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學(xué)活動中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過因材施教，對理解能力低，實(shí)踐操作水平較差的學(xué)生給予重點(diǎn)支持與鼓勵，通過科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定出將要達(dá)到的目標(biāo)。在理論教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。因材施教還可以緩解師生關(guān)系，打造和諧課堂，提高教學(xué)效果。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，第一，電路基礎(chǔ)知識與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態(tài)過程等；第二，電機(jī)與控制部分知識，如磁路知識、變壓器結(jié)構(gòu)、異步電動機(jī)等知識，第三為電子技術(shù)部分，主要包括數(shù)字電子技術(shù)、組合邏輯電路、半導(dǎo)體器件等知識。其課程內(nèi)容的確定，應(yīng)綜合考慮對學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。電氣工程教學(xué)主要分為基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性三個(gè)層次。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要重視技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽等。在教學(xué)方式上，可以通過多媒體教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。應(yīng)盡量多的安排合作項(xiàng)目，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與及創(chuàng)新能力。為此，需要做到教學(xué)靈活性，在教學(xué)過程中，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，利用多種方式的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行電氣工程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)及水平的差別，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理安排不同達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及信心。不同考核標(biāo)準(zhǔn)可以讓不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以建立獎勵制度，如在實(shí)踐教學(xué)中，將所有學(xué)生分為幾個(gè)組，并安排組與組之間進(jìn)行比賽，通過分組比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，通過獎勵制度的建立，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的興趣。

3.4提高學(xué)生動手能力，充分實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際

從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些電路能進(jìn)行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實(shí)際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對一些最基本的元器件都不認(rèn)識，存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象！為此，筆者認(rèn)為，實(shí)際的動手勢在必行。對于一些電子電路，可讓學(xué)生動手制作。從印刷電路板的設(shè)計(jì)、元件的選取、安裝焊接都由學(xué)生自己動手。經(jīng)檢查安裝無誤后，由老師指導(dǎo)調(diào)試。實(shí)踐證明，通過一系列的動手操作，可以有效地克服理論與實(shí)踐相脫離的痼疾，讓學(xué)生掌握真正的知識！

3.5改變傳統(tǒng)觀念，建立實(shí)際需求的理念

在傳統(tǒng)電子工程教學(xué)中，其教學(xué)的安排多是在理論框架內(nèi)進(jìn)行的，雖然這種教學(xué)方式可以全面的介紹各種理論知識，但其缺乏明顯的重點(diǎn)，僅僅將知識的完整性體現(xiàn)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以實(shí)際需求為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。及時(shí)關(guān)注最新電工電子等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)用性。

4結(jié)語

電工電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)范文第5篇

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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