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零基礎心理學培訓范文第1篇

1.發(fā)現(xiàn)長處,喝護希望――培訓前的測試與談話

學生有了上大學的沖動,憑著自己對美術有點喜歡,看到美術高考文化偏低這一平臺,抱著試一試的思想來參加美術培訓。因此,訓前測試意義重大,這是發(fā)現(xiàn)學生長處的最初資料,又是強化培訓紀律的必經(jīng)過程。學生也許畫得一塌糊涂,也許就只有那么一二筆可以,但是給了老師表揚學生創(chuàng)造了條件,同時,在今后的訓練過程中,可以拿它作對比,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步,找到自信。這張作業(yè),一定要保留到他高中畢業(yè),以至更久。

測試后,立刻要進行談話。了解學生的想法,肯定學生在美術方面的感覺,規(guī)范學生行為。如:你為什么要選擇美術?你來學美術是為了什么?你的文化成績?nèi)绾?你知道考美術要具備哪些條件,你欠缺什么?等等。在談話的過程中,要明確地告訴學生,要達到自己的理想,必須做到什么,你能做到嗎,如果你能做到,我可以幫助你等話語。這個考前測試和談話,主要是初步發(fā)現(xiàn)學生長處,喝護學生那么一點希望,初步的激發(fā)學生的熱情,為今后培訓打下基礎。

2.樹立目標,激發(fā)激情――專題勵志教育

每屆學生,我都會播放《我的高考》這個視頻,并且要播放兩次。在初期播放一次,學生看后,必須寫觀后感。觀后感中一定要有自己的認識、打算。在高二下期開學初,又播放一次,讓學生對照兩次,看能發(fā)現(xiàn)點什么,看自己最近的進步,變化,從而調(diào)整自己的學習態(tài)度,增強意志力。

第一次看了《我的高考》后,就必須確立一個升學目標,老師可幫助引導,量力訂目標。

2.1 文化在380分以下的,目標訂在聯(lián)招本科。

2.2 文化在380――450分的,目標至少訂在川美、西師、重大、郵電等重點本科。

2.3 文化在450分以上的,目標可訂在清美、國美、央美等名牌院校。

鼓勵學生"寧愿為高目標而戰(zhàn)死,也不為低目標而茍活"的精神。就算高目標沒有達到,落下來也能達到一個較高目標。

擬出鞭策自己的座佑銘。老師集中打印,張貼在培訓室,以時時閱讀,反復強化,要讓學生在頭腦中時刻有"我一定要升學,我一定能成功"的信念,同時還經(jīng)常性組織學習勵志文章,學習奮斗成才的人物事跡。長期堅持,長期貫輸,以堅定其信念,從而激發(fā)學生學習的熱情。

3.賞識教育,強化閃光點――訓練中的肯定

專業(yè)方面,我們的學生幾乎是零基礎,訓前測試也僅僅是了解學生對美術的悟性。因而分階段制定了學習計劃,每一步只要學生一達到或基本達到要求,立即肯定表揚。如你這幾筆畫得非常不錯,你線條排得不錯,你感覺真好,你接受好快喲,你是我訓練的學生中最認真的一個,等等。在整個專業(yè)訓練過程中,我十分注意說話的方式方法,運用賞識教育的理論培養(yǎng)學生的自信心和意志力。從心理學的角度來說,學生的行為和努力得到老師的認可,對其鼓勵是可想而知的。

4.自我強迫,形象提升――獨特的行為要求

從學生到培訓班參加培訓開始,我還從形體上樹立學生自信。我的做法是,要求每個學生走路時必須要昂首、?蔥?、背伸直、快搽A擼?目視前方,目光專注,并天天堅持之。我每天上課前就會在路口觀察學生,看哪些學生做得不錯。對背還駝著的,慢騰騰的學生,我會及時提醒。對堅持得好的,我經(jīng)常在課堂上給予表揚,獎勵一個棒棒糖,把一個棒棒糖發(fā)揮到最大功效。就這樣,強迫學生,從自身形象做起,彰顯一種精神狀態(tài)。久而久之,學生的自信心和意志力就會明顯增強。

5.愛的包圍,間接鼓勵――與家長合作

我會每期借助年級召開家長會的契機,召開美術學生家長會,要求家長一定參加。給家長講高考、講美術高考;講學生理想、講學生意志力的培養(yǎng),讓家長明白培養(yǎng)學生的難處,如何協(xié)助老師共同完成對孩子進行意志力的培養(yǎng)。

建立家長聯(lián)系網(wǎng)絡,經(jīng)常傳遞學生在培訓室的長處、優(yōu)點。并讓家長轉告學生,給學生一個被愛包圍的感覺,間接地增強了學生的自信心,從而更好地培養(yǎng)學生的意志力。

6.兩條腿走路,實現(xiàn)理想――文化兼顧

零基礎心理學培訓范文第2篇

【關鍵詞】90后　教學方法　師資隊伍

一、90后學生的特點

有人說“90后”學生：任性、個人主義傾向嚴重，耐挫能力差，表現(xiàn)欲過強，叛逆性格明顯，沉迷網(wǎng)絡。與此同時，“90后”學生又顯出不同以往的優(yōu)勢：創(chuàng)新能力突出，接受新鮮事物、適應社會的能力遠超前輩，視野更開闊，接受信息的渠道更多元，心智發(fā)展更超前，知識面、早熟度及個人能力的發(fā)展都遠超前輩。90后學生的具體優(yōu)缺點分析如下：自私、現(xiàn)實、追求時尚；缺乏責任感，易沖動；學習倦怠，對網(wǎng)絡依賴重；創(chuàng)新能力強，表現(xiàn)欲強；知識面開闊，綜合素質(zhì)高。

二、90后學生掌握計算機的現(xiàn)狀

近年來，隨著計算機的發(fā)展與普及，人們對計算機的使用率越來越高，計算機知識的普及面也越來越廣。90后的學生從小學就開設了計算機基礎知識的課程，初中開設，高中也有開設。因此，進了大學以后，我們要不斷調(diào)整計算機基礎課程的教學方法，以便跟上時代的步伐，更好的讓學生掌握計算機基礎知識。

三、如何提高90后學生學習計算機的興趣

1、建立和諧的師生關系

“感人心者，莫過于情”。愛，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛學生，才能耐心的去雕塑、去幫助每一個學生。夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熞駥Υ约旱挠H人一樣愛護學生、信任學生，把學生放在心中，給予每一個學生無私的愛。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中，學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。

在教學中，不岐視學生，對學生要一視同仁，平等對待每一個學生，相信每一個學生都能成功，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。比如：有些對計算機知識是零基礎的學生，在學習中會遇到各種各樣的問題，因此在平時的教學中，當同學們在做練習時，我都會站在每一個同學的身旁，觀察他們做的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和引導，基礎較差的學生，必須耐心反復地講解幾篇才能明白，有的上課不能完全掌握的學生，課后我會通過QQ、E-mail、飛信等方式與學生聯(lián)系，及時解決學生的問題。

2、靈活多變的課堂教學

90后的學生喜歡多變的生活，追求視覺沖擊，學生對圖片、視頻等特別感興趣。針對這一特點，課堂教學要有靈活多變的方式。首先，課件的制作要精美，對辦公自動化軟件的應用、實驗的演示等盡量應用圖片、動畫等，吸引學生的眼球，調(diào)動學生的積極性，營造一個圖文并茂、視聽并舉的學習氛圍，可以活躍課堂氣氛，讓學生建立清晰的實際工作理念，提高學習效率。其次，一些任務可以采用請學生進行講解的方式，90后的學生喜歡表現(xiàn)自己，采用這種方式，不但可以使學生對所學的內(nèi)容加深理解，還可以鍛煉學生的語言組織能力和表現(xiàn)力。

3、及時更新教學內(nèi)容

為了及時跟上計算機技術日新月異的發(fā)展，我們應該注重處理好教學內(nèi)容與教學過程相對穩(wěn)定的關系，不斷更新、精選教學內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內(nèi)容，突出教學的先進性和應用性。90后的學生喜歡接解新鮮事物，因些，我院根據(jù)自己的實際情況，自編《計算機應用基礎案例教程》和《計算機應用基礎項目實訓指導》作為教學教材，此套教材內(nèi)容新穎，案例實用，循序漸進，通俗易懂，適合90后的大學生學習。

4、注重教學方法，提高教學效率

我主要擔任計算機基礎教學，重要任務是培養(yǎng)學生的計算機應用能力。我采用“講練結合”、“案例教學”和“任務式驅動”的教學方式，注重培養(yǎng)學生對計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠利用計算機來提高自己的學習效率及工作效率，達到計算機基礎教育的根本目標。

為了達到“講練結合”、“案例教學”和“任務式驅動”，突出基礎知識的掌握，著重學生應用能力的培養(yǎng)，我改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法，所有計算機應用基礎課都采用多媒體機房與多媒體教學軟件相給合進行直觀教學，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。①在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學生的學習興趣。②直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。③演示程序的調(diào)試與運行過程，真正實現(xiàn)了“用計算機教計算機”，使教學更具直歡性和互動性，同時大大加快了授課的速度。④學生可以通過校園網(wǎng)、Internet得到老師的答凝。

5、優(yōu)化師資隊伍

教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高職院校生存之本、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。如果教師在教學操作中出現(xiàn)多次錯誤，學生的心理受到極大的影響，不但不愿意聽課，反而具有看不起老師的心態(tài)。由于計算機這門課程更新較快，學院應該加強對中青年教師的實踐動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。①鼓勵教師參加繼續(xù)教育學習。②積極開展各種教師培訓或通過開展“精彩一課”的方式提高教師的教學水平。③安排教師到兄弟院校參觀學習。④安排教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

四、結語

如今，越來越多的"80后”成為高校教師“，80后”的年輕教師受教育的程度高，與"90后”學生最易溝通。為了提高學生的學習興趣，對教師也提出了更高的要求，除了專業(yè)知識和實踐動手能力外，還有心理學、社會學等，都對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢與弟子”、“教學相長”已不再是一句口號。師生之間要逐步建立一種互教互學、平等對話與溝通的關系，根據(jù)“90后”學生的特點，揚長避短，對其進行正確的引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學好計算機基礎課，為學好其它專業(yè)課奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫春玲，潘曉鷗.高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程的研究與設計[J].黑龍江高教研究，2007，(9).

零基礎心理學培訓范文第3篇

一、學生消極心理狀況分析

人的心理存在積極和消極兩個方面。積極的心理可以產(chǎn)生正面的、向上的力量，使人能夠克服一切困難，努力達到預定目標。而消極心理產(chǎn)生的則是負面影響。全面地分析學生消極心理產(chǎn)生的原因，可以幫助教師更好地了解自己的學生，從而在教學過程中有的放矢地幫助他們克服消極心理，樹立積極進取的學習態(tài)度。根據(jù)筆者的觀察，在學生中普遍存在以下幾種消極心理。

（一）自卑與恐懼心理

常見于基礎較差的學生中。高職音樂相關專業(yè)的學生大部分基礎較差，有些甚至從沒彈過鋼琴。由于在鋼琴學習上起步太晚，他們手指已經(jīng)僵化定型，失去了學琴的最佳時機，因此增加了學琴的困難。學生在學習中經(jīng)常遇到挫折，容易產(chǎn)生自卑感和畏懼感，失去了學習的興趣和勇氣，進步緩慢。這是學生學習與演奏中的最大心理障礙。與那些零基礎的學生相反，有的學生自幼學習鋼琴，有較高的演奏水平，但因為種種原因沒能進入音樂院校。來到高職院校后，巨大的落差往往使他們產(chǎn)生消極心理。對前途的擔憂讓他們覺得學了也沒用，而且相比于其他同學，自己光“吃老本”也夠了，所以失去了繼續(xù)提高的學習興趣。

（二）急于求成的心態(tài)

有些學生起步較晚，又充分認識到鋼琴學習的重要性，卻容易產(chǎn)生急于求成的學習心理，希望短時間內(nèi)能迅速掌握演奏技術并運用自如。但鋼琴學習有其自身的規(guī)律，有些技術不是一朝一夕能練就的，急躁和悲觀的情緒會影響學習的效果。

（三）演奏心理障礙

有的學生自己私下彈奏時很熟練，但一到上課或考試時就緊張得直哆嗦，彈不流利，這種情況是演奏心理障礙所造成的。鋼琴演奏活動是在演奏者生理和心理狀態(tài)處于高度緊張的條件下進行的，是演奏者的才能、意志、注意力、想象力、音樂聽覺、音樂思維、音樂記憶等各種心理因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但是過度緊張會導致大腦空白、怯場、易出錯等不良反應，使演奏者失去演奏到底的信心。類似的演奏心理障礙會導致學生在考試及演奏會上不能發(fā)揮出真實水平，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，形成惡性循環(huán)。

二、鋼琴教學過程中的心理教育

以上三種消極心理，可以說是鋼琴學習過程中的“攔路虎”。當學生在鋼琴學習中遇到阻力時，教師不能僅僅從彈奏技術方面找原因，而要挖掘更深層的心理原因，探究是哪種不利的心理因素在起反作用，從而對癥下藥。鋼琴教學的過程也應是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的過程。為了幫助學生克服不利的心理因素，提高學習效果，各個教學環(huán)節(jié)與都要融入心理教育。

（一）制定合理的教學目標，激發(fā)學生的學習動力

有了目標，才會有動力，才會采取具體的行動。因此，教師首先應讓學生明白“為什么學習鋼琴”。有的同學認為來到職業(yè)院校就沒有了前途，失去了學習的動力，其實這是錯誤的想法。首先，高職院校的學生與其他普通高校的學生相比，是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤之分。［1］其次，高職院校與普通高校的教育目標是不同的，重點培養(yǎng)的是職業(yè)技能，是一種以就業(yè)為導向的教育模式，相比于其它院校有著更為靈活的就業(yè)形式。以音樂專業(yè)為例，不論是當幼兒教師、業(yè)余藝校教師、社區(qū)文藝工作者，還是從事鋼琴調(diào)律、電腦音樂制作，高職學生的就業(yè)前景是非常廣闊的。而這一切都離不開扎實的專業(yè)基礎，鋼琴就是其中一項必備的專業(yè)技能。教師應當與學生溝通將來的職業(yè)規(guī)劃，分析學生的優(yōu)缺點，因人而異制定教學目標。有的學生入校時鋼琴水平很高，起初往往有“混日子”的想法，教師可以建議其以鋼琴教學為職業(yè)方向。因為隨著業(yè)余藝術培訓市場的發(fā)展，社會對鋼琴教師的需求也在增加。對這樣的學生，教師在教學方面應以繼續(xù)提高演奏水平、廣泛涉獵曲目為主，兼顧對各種基礎鋼琴教材的教法研究，結合平日的實踐達到熟練運用，達成其職業(yè)目標?？傊虒W目標的制定，要與學生的職業(yè)目標結合起來，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，從“要我學”變成“我要學”，邁出走向成功的第一步。

（二）制定詳細的教學計劃，培養(yǎng)學生鍥而不舍的毅力

“臺上幾分鐘，臺下十年功”。鋼琴學習是一個長期、艱苦的過程，鋼琴演奏的技藝性特點要求學生反復磨練演奏技巧，而鋼琴表演的藝術性又需要學生具有廣博的知識和良好的心理素質(zhì)。人們往往只感覺到了鋼琴演奏的美妙，卻忽視了練習過程的枯燥與艱苦。如果沒有堅強的意志力，學生很容易半途而廢。堅韌的毅力是日積月累的堅持換來的，學生不容易做到，需要老師來嚴格把關。教師要制定出詳細的教學計劃，把每周乃至每學期要彈奏的曲目全部列出，讓學生對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時幫助學生制定嚴格的練琴計劃，形成每日必彈的良好習慣。嚴格考勤制度，嚴禁無故缺課。每周作業(yè)必須彈奏熟練，教師絕不能遷就縱容。同時，教師要循循善誘，不斷鼓勵學生。特別對于那些基礎較差的學生，教師更不能急躁，要讓他們明白：只要堅持練習，肯定會在鋼琴學習上有所收獲。學習的過程不可能一帆風順，遇到較難的技巧，學生也有泄氣的時候。這時教師應當及時給予鼓勵，有針對性地制定科學的練琴方法，并分析彈奏的要領。

（三）拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣

動機和毅力固然重要，但興趣才是最好的老師。學生一旦有了對鋼琴學習的興趣，就像有了源源不斷的能量，任何困難都不成問題。即便將來走上工作崗位，他們也能不斷地進步。學習的興趣需要誘發(fā)和培養(yǎng)，因此，教師要多動腦筋，拓寬思路，不斷尋找學生的興趣點。以教材的選擇為例，傳統(tǒng)的鋼琴教材多以車爾尼系列、巴赫系列等為主，學生往往感到枯燥無趣、晦澀難懂，失去練習的興趣。其實車爾尼練習曲中的一些音型完全可以用相似的兒歌來代替；練習復調(diào)作品也能用《茉莉花》、《瀏陽河》等中國曲目進行。此外，可以將時下流行的影視插曲、通俗歌曲、輕音樂等納入到教學內(nèi)容中。有的學生喜歡克萊德曼的曲子，就讓他們彈奏經(jīng)典的《水邊的阿蒂麗娜》、《秋日的私語》；有的學生喜歡日韓劇，就讓他們彈奏電視劇主題曲。對學生來說，這些耳熟能詳?shù)淖髌纺軌蚶麄兣c鋼琴的距離感，激發(fā)演奏的興趣。而有了彈奏的興趣，學生就不會再懼怕里面出現(xiàn)的各種技術難點，自覺地不斷練習。除了獨奏曲，還可以選擇一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目給學生彈奏，讓學生體會合作帶來的樂趣?！熬珡棧簭棧蕾p”就是一種很好的教學方式，比如精彈《乒乓變奏曲》，讓學生熟練彈奏的基礎上掌握變奏曲式的特點；同時再選擇《小星星變奏曲》、《魔笛主題變奏曲》、《共產(chǎn)兒童團歌變奏曲》等的部分段落進行泛彈；再進一步欣賞《蘭花花》、《陜北民歌主題變奏曲》，甚至《勃蘭登堡變奏曲》等大型變奏曲式，增長學生的鋼琴知識，開闊學生的眼界，增加他們學習的興趣。授課時，教師還可以通過精彩的示范和生動的講解感染學生，使他們對作品有直接的認識，提高演奏的欲望?？傊寣W生體會到學習鋼琴的過程中不只有苦，也有甜和樂，從而時刻保持對鋼琴學習的興趣。

（四）采用靈活的教學形式，培養(yǎng)學生的自信心

零基礎心理學培訓范文第4篇

[關鍵詞]點面結合、立體分層教學，開放武教學，“新媒體”課后反饋

隨著就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場供需關系的矛盾日益突出。這就對藝術類高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量提出了更高的要求。藝術類高等職業(yè)院校要想在激烈的競爭中揚長避短，必須找準方向，深刻領會教育部人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容，積極推進、落實人才培養(yǎng)模式改革。

一、當前藝術類高職聲樂專業(yè)在發(fā)展上面臨的困難

第一，人才培養(yǎng)模式轉變速度較緩慢，不適應高等職業(yè)藝術教育及社會發(fā)展需要。高等職業(yè)藝術學院是由藝術類中專學校升格而來。藝術類中專學校升格后，雖體制上轉型，但人才培養(yǎng)模式并沒有及時調(diào)整，人才培養(yǎng)中的基礎，重中之重的授課組織形式依然沿用中?！耙粚σ弧笔谡n模式，教學內(nèi)容也與本科如音樂學院，高等師范學院音樂專業(yè)高度重疊。培養(yǎng)出的畢業(yè)生存在著知識結構錯位、應用能力不足的問題。第二、由于學校招生規(guī)模不斷擴大，師資相對短缺，課時安排上只能被動縮減學生課時量。由每周一節(jié)減至半節(jié)課。第三、生源質(zhì)量（文化素養(yǎng)和專業(yè)水平）普遍不高，有的新生入校時專業(yè)基本零基礎。

“面向生產(chǎn)服務第一線”、“實用性”、“高技能型”的特點，為高等職業(yè)藝術院校的培養(yǎng)目標指明了方向。決定了高等職業(yè)教育聲樂課的人才培養(yǎng)模式既不能繼續(xù)沿用藝校類中專，也不能照搬高等音樂學院及高等師范學院音樂專業(yè)。必須結合所在學校具體學情，建立適合本校的人才培養(yǎng)模式進。人才培養(yǎng)中的基礎，重中之重的授課組織形式也需要進行相應的改革，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生一專多能，能在就業(yè)崗位上充當多面手。

二、個別課授課組織形式改革具體改革方法

課內(nèi)由傳統(tǒng)“一對一”授課組織形式調(diào)整為：個別課與小組課相融合的一體化、開放式、分層教學授課組織形式；課外運用新媒體互動平臺，實現(xiàn)日常跟蹤教學。具體改革方法如下：

1、“一對四”為基礎，不改變教師總授課量的前提下，延長學生單次授課時間

每周半節(jié)課對教學來說可謂杯水車薪。三年的大專學習，去掉畢業(yè)實習及軍訓和各類節(jié)假日，實際授課時間還不到兩年。眾所周知，藝術的培養(yǎng)需要長時間熏陶和積累。要在不到兩年的時間把學生培養(yǎng)出有一定專業(yè)演唱水準，僅靠一周半節(jié)課是很難實現(xiàn)的。

把每人每次半節(jié)課，調(diào)整成四個人一起上、輪流唱，每人每次上二節(jié)課。在沒有增加教師總課時量的同時，延長每位學生單次授課時間。

一名老師同時授課四名學生。教師依據(jù)對學生的了解，對學生進行組合搭配。例如，將唱得相對好的，接受能力強，能夠盡快進入歌唱狀態(tài)的學生兩人，與程度不高、歌唱狀態(tài)要經(jīng)過一段時間醞釀才能進入的學生兩人，搭配在一起。先給唱得好的學生授課，把課堂氣氛帶動活躍起來，對唱得相對差的同學進行感染，節(jié)約了單個上課的個別“預熱”時間，提高課內(nèi)教學效能。

2、“點面結合”，個別問題個別講解，共通問題小組集體授課

聲樂教學包括演唱，表演，語言的教授。對于基礎性訓練，比如歌唱的站立姿態(tài)，舞臺形體姿態(tài)、手勢、眼神；個別聲樂技術、技巧知識點比如如何吸氣、換氣，如何打開喉嚨，抬起軟腭等；語言教授，比如怎么念意大利文，德文歌詞（學生除了學習中文歌曲還要學一定量的外文歌曲）等共通的知識點進行授。這樣既避免重復性教學，節(jié)省大量時間和老師精力，也方便開展課內(nèi)討論。

教師從灌輸知識轉變?yōu)橐龑l(fā)的教學方法。把教學重心從怎么“教”轉移到怎么“學”上。老師與學生，學生與學生間共同討論，思考、共同解決問題。比如老師問“歌唱時怎樣的站姿是最科學省力的？”老師發(fā)問后，學生共同思考、各抒己見，老師對學生的回答做綜合性歸納后再發(fā)問。在幾輪的發(fā)問、討論、歸納后，引導學生自主找到答案。通過討論，學生統(tǒng)一了對該問題的正確認識。再個別進行演唱嘗試，教師再針對每個人的問題依次予以糾正。這種討論班形式的小組課，確保人人有機會發(fā)言，演唱，避免上集體課有可能引起的膚淺、片面的認識，讓每個學生都能獲得充分學習的機會。

3、教學與舞臺實踐緊密結合

筆者對我校聲樂畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)況進行分析，就業(yè)方向以藝術培訓班，家教、少年宮、文化宮、群眾文化館、演藝公司及企事業(yè)單位藝術團為主，專業(yè)演出團體為輔。這些工作雖對專業(yè)性的要求不像音樂專業(yè)團體那么高，但都需要有較好的舞臺表演經(jīng)驗和舞臺組織，調(diào)度經(jīng)驗。比如現(xiàn)在很多企、事業(yè)單位都很重視企業(yè)文化發(fā)展，需要招收能在單位文娛活動中獨擋一面的人。既能獨唱或領唱，又能充當音樂指導，o單位職工排練和指揮合唱，小組唱；還能組織編排文藝節(jié)目，主持晚會。因此，除了在琴房里教學外，還要把部分教學內(nèi)容直接移植舞臺，按每周一次、每月四次授課課時計算，授課地點兩周安排在教師獨立小琴房，兩周安排在配有正式舞臺的學校音樂廳或有舞臺的大教室。讓學生更熟悉舞臺，使教學實施更貼近今后的工作需要，將教學與藝術實踐合二為一。

4、開放式教學

教師在音樂廳或大教室上課時，采取開放式教學，加入旁聽生。老師有計劃地組織自己的學生參與旁聽，（也歡迎對歌唱有興趣的在校生旁聽）。對旁聽生而言，長期的觀摩交流會使學生得到“靈感式”的啟發(fā)。從長遠的就業(yè)角度而言，學生可以在課堂教學過程中看到教師給不同學生授課時針對不同問題實施的解決方法，長期耳濡目染，學生能學會因材施教的教學本領，對于將來從事聲樂教育工作的畢業(yè)生而言大有裨益。對舞臺上表演的學生而言，旁聽生充當真實的觀眾，舞臺的特殊空間和臺下觀摩學生，會給臺上表演的學生強烈的心理暗示刺激。增加臺上上課同學的演出現(xiàn)場感，促使他們一顰一笑，一舉一動，一字一腔都從舞臺實際效果出發(fā)，而不是單純的發(fā)聲訓練。觀摩人數(shù)越多，越能鍛煉學生的舞臺感，激發(fā)表演欲。一曲唱罷，在老師的安排下，旁聽生從觀眾的角度給舞臺上上課表演的學生提意見或建議。聽聽觀眾（旁聽生）的意見而非老師一家之言對學生來說大有裨益。唱得好，老師的表揚加上觀眾（旁聽生）從不同角度給予的贊賞，會讓舞臺上表演的學生信心倍增，同時加深了對自身優(yōu)點的認知、對所學知識的印象。唱得不好，老師的教導和觀眾（旁聽生）提出的意見也會引起學生的重視，加深對自身不足的認識。此教學方式既鍛煉臺上的上課學生，又給旁聽生提供了觀察、學習、熏陶的機會。臺上臺下“一箭雙雕”。這種教學組織形式給學生傳遞的知識量，遠大于小空間，短時間的單個教學。

5、立體化分層教學

針對生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)實，老師根據(jù)學生實際情況確定適合學生發(fā)展的教學目標?；A好，條件好的學生，聲樂教學向縱深方向延伸，以培養(yǎng)專業(yè)演員為目標。曲目量，高難技術、技巧掌握程度，舞臺表現(xiàn)力要求較高?；A差，條件不太好的學生，教學過程以聲樂基礎培養(yǎng)為主。曲目夠用為度，突出經(jīng)典曲目與常用曲目教學。以培養(yǎng)培訓中心音樂輔導、音樂陪練、群眾文化館、群文工作者為目標。注重發(fā)展學生橫向綜合能力，如基礎音樂輔導能力，組織能力，語言及文字表達能力，即興伴奏等。

6、增加課后反饋，運用新媒體“微信”、“QQ”實現(xiàn)課外跟蹤教學

建立學生微信群或QQ群，為師生間搭建課外互動交流平臺。

首先，實現(xiàn)學生課后反饋，老師跟蹤教學：學生在課后練聲，練歌中遇到困難，自己無法解決時，可以與老師進行視頻對話，教師通過視頻，進行教學，及時給學生解惑答疑。避免學生課后練習“走錯路”。

其次，老師定期推送國際、國內(nèi)優(yōu)秀歌唱家音樂視屏及聲樂論文、音樂評論文。擴展學生視野，深化學生對歌唱藝術的認識，提高學生審美情趣。

最后，搭建學生間互動平臺，將課上的“小組討論課”形式延伸到課后。用于學生間課后交流，探討歌唱藝術，組織學生課后互學互練。

二、改革的授課組織形式利于學生多方面能力的培養(yǎng)

1、增強學生學習主動性，培養(yǎng)學生觀察力、思考力

以唱歌時眼神的運用為例。教師要求學生眼神的落點要穩(wěn)定，眼珠子不能亂轉，要根據(jù)歌曲的需要運用眼神。但是在個別課中，學生經(jīng)常過度重視發(fā)聲而忽略了眼神，下意識地到處亂看。在新授課方式中，上課要求學生當著眾人演唱，在這種具有表演性質(zhì)的教學環(huán)境中，刺激學生跳出單純發(fā)聲訓練的禁錮，注重舞臺整體表現(xiàn)。主動管理自己的眼睛。臺下的旁聽生一目了然地看到眼珠子亂動的危害，也會警醒自己。在學生演唱完后，可以讓觀摩的學生共同討論“如何合理地運用眼神”的問題。而后老師進行引導，總結，提煉。此教學法有利于在同一空間、時間內(nèi)，同時調(diào)動諸多人的學習主動性和觀察、模仿力，提高教學效能。

2、培養(yǎng)協(xié)同合作，創(chuàng)新力

歌唱有時就是靠情緒的帶動。比如說唱高音，技術有了，最重要的就是要克服心理上的恐高情緒。堅定勇敢地大膽去試。有的同學的恐高情緒根深蒂固，還沒唱就有一堆的所謂理論支持自己放棄，比如“氣不夠”、“快到我的換聲點了”、“我是中音不能唱高音”、“今天感冒了”，其實都是內(nèi)心恐懼的托詞。單靠老師一個人的力量既慢又費勁，如果結合敢唱會唱的同學一起，形成強大的情緒氣場，四個人一起鼓勵，一起帶動，輪番上陣，各顯其能，軟硬兼施，把情緒焦點由“種種恐懼”引導到“大家都能唱我也能唱，大家都敢唱我也敢唱”上來。加上老師準確的技術講解和示范，高音會容易解決得多！老師也可以發(fā)揮多人上課優(yōu)勢，給學生安排一些簡單的歌劇重唱或由歌曲發(fā)展而來的小組唱，由學生自編、自導、自演的類似舞臺劇的合作表演模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學生教學能力

據(jù)筆者對畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計了解，近一半的學生畢業(yè)后自考了教師資格證，當了老師。有的在藝術培訓班，有的在私立幼兒園、早教、小學、中學，有的在藝術團、群眾藝術館、少年m。所以教師在教學中，給學生提供“教”的鍛煉機會，培養(yǎng)學生“教”的能力必不可少。筆者在“一對一”授課中選擇時機，讓學生改變完全“受教”角色。在對待相同發(fā)聲技術，技巧點的教學上，如果甲同學已完全掌握該技巧，老師可以試著讓他去教不會的乙或丙，給他們做范唱和講解。老師在一旁監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)甲生教授出現(xiàn)方向性錯誤時，老師及時糾正，并講解原因。教學相長，甲生首先要用心觀察“錯在哪”，然后找出錯誤的主要矛盾和次要矛盾，并迅速組織語言解說，并配以范唱。為了讓“學生”理解。甲生需要更主動更富于表現(xiàn)力地去范唱，不僅強化和堅定學生對此技術技巧的正確性和重要性的認識，也有利于建立學生連貫、整體、全面分析問題的思維方式。同時鍛煉了學生的邏輯思維能力，語言表達能力，概括能力，觀察力。通過成功把別的同學教會，也初步建立學生“能教”的信心。在學生“教”的過程中，老師還可以結合實際問題與學生分享教學經(jīng)驗。并介紹和引導學生閱讀與教育和演唱相關的教育學、生理學、心理學書籍，拓寬知識面，培養(yǎng)學生教學自學能力。

結語

零基礎心理學培訓范文第5篇

[關健詞]韓國語 教學現(xiàn)狀 教學發(fā)展

韓國語言學習如同任何一種外語學習一樣，是一個需要不斷反復、不斷鞏固效果的過程，在教學階段和課型安排

的實施中，也要體現(xiàn)這種不斷反復和鞏固的過程。同時，為了追求更好的教學效果，還要本著改革的精神，不斷豐富教學形式，改進傳統(tǒng)教學方式，提高教學水平展現(xiàn)了廣闊的前景。

一、我院韓國語教學現(xiàn)狀分析

學院在發(fā)展建設過程中，積極開設面向高校韓國語教師的在職培訓，積極引進高學歷、經(jīng)驗豐富的韓國語教師。目前我院擔當教育教學任務的韓國語教師已由從最初的4位本科韓語教師，現(xiàn)在發(fā)展到擁有碩士教師4人，海歸教師3人，及韓國外教2人，師資力量有很大的提高。

學生在學習韓語過程中存在的問題：一是聽說方面實踐能力差，思維跟不上說話人的速度。二是詞匯量小，學生第一次接觸韓國人時，對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，就越無法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語法知識和寫作方面，連貫性差。學生學習語法時，能理解，也能運用，但實際寫作時用法不當，甚至有些語法根本不用。

學院在韓國語教學中存在的問題：一是韓國語教師師資梯隊建設有待完善。二是教材缺乏系統(tǒng)性、針對性、連貫性。三是課程設置有待改善。韓國語教育不應該只局限在教授學生韓國語基礎知識上，更應該結合學生的畢業(yè)走向，開設提高學生日后實際應用能力的培訓課程。

一個明確的教育目標就能使教師更有針對性地完成教育教學任務，使學生有目的性地規(guī)劃自己的學習生活。大連翻譯職業(yè)學院就結合自身學校的特點，分析學生畢業(yè)后主要工作崗位，順應社會對三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生的需要，為自己量身制定一個明確的培養(yǎng)目標和模式，并逐步形成自身特色，這樣就能順應形勢發(fā)展的需要。

我院結合學校教學實際采用小規(guī)模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規(guī)模的教學能更有效地利用課堂時間，加強教師與學生之間的交流。特別對于零基礎的韓國語教育，小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生在某個方面存在的不足和缺陷，及時糾正學生在學習韓國語過程中出現(xiàn)的問題。我在教學工作中帶的一個16人的自考班，班級人數(shù)少，在日常教學中很容易發(fā)現(xiàn)每個學生的弱點，從發(fā)音到寫作，逐個加以針對性輔導，使得班級16人的成績整體進步明顯。

學院加大和國內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內(nèi)同類院校的交流，探索與韓國校際間的合作辦學項目，做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環(huán)境。

學院加強與各用人單位之間的聯(lián)系。及時地獲得相關的就業(yè)的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的韓國語人才。我院下屬的大譯五洲貿(mào)易有限公司，需要大量的韓語翻譯人才，在校的3-4年的學習期間鍛煉了學生的工作能力，也讓學生更加明確在校的學習方向。

二、韓國語教學發(fā)展前景

1．學生數(shù)量增加、學習需求增大

隨著中韓兩國政治、經(jīng)濟、文化等各方面交流頻繁進行，全國各地出現(xiàn)學習韓國語的熱潮。韓國語學習者中固然以出于專業(yè)需要而希望系統(tǒng)學習韓國語的學生居多，也不乏為追尋“韓流”本源、甚至僅為欣賞韓劇、聽懂韓國語歌曲而學習韓國語的學生。從本院韓國語學生招生情況來看，實際招生數(shù)有大幅度增加，第一志愿填報上線人數(shù)也從最初100多名增加到500多名，雙語專業(yè)韓國語學生也從最初的一年60多名增加到一年200多名?？梢灶A見，大連翻譯職業(yè)學院韓國語也將成為未來的外語熱門專業(yè)之一。

從近幾年本專科生就業(yè)形勢的總體情況、畢業(yè)生一次性就業(yè)率和供求比例來看，韓國語的畢業(yè)生近幾年來一直有著相當優(yōu)越的就業(yè)小環(huán)境和廣闊的前景。從長遠來看，持續(xù)培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的涉外型韓國語人才，是適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的。在韓國語人才多年極度缺乏的情況下，無論是韓國語專業(yè)畢業(yè)生還是曾經(jīng)選（輔）修過韓國語的其他專業(yè)畢業(yè)生，都將受到歡迎。因此，總的趨勢是：隨著高校招生規(guī)模的擴大，教學改革的不斷深入，將還會有更多學生希望通過不同方式學習韓國語、了解韓國文化。

2．多樣化人才培養(yǎng)模式

在知識化、信息化時代，培養(yǎng)外語、計算機過硬的復合型、雙語型、應用型人才已成為涉外型外語、外貿(mào)大學的普遍模式。社會對韓國語人才的需求量日益增多，要求也將越來越高。各高校韓國語專業(yè)今后必須探求新的多樣化人才培養(yǎng)模式，才能謀求更大的發(fā)展。

3．中韓大學合作共同培養(yǎng)的趨勢

僅僅通過3~4年國內(nèi)學習就能夠掌握一門外語并非易事。除了學生的勤奮努力以外，更重要的是要有一個專業(yè)教育計劃與語言實踐途徑相結合的教育模式。中韓兩國大學合作、實現(xiàn)共同教育的“3+1”人才培養(yǎng)模式無疑是學生學習對象國語言、體驗對象國風俗習慣最好的教育方式。目前，實行1年或者2年在韓國進修韓國語的“3+1”、或“2+2”韓國語本科教育模式的大學有普遍增加的趨勢。另外，一些大學的韓國語專業(yè)還出現(xiàn)了本碩連讀、中韓合作的“3+3”或“4+2”等多種教育模式，我院的國際交流中心正在積極和韓國的幾所大學建立姊妹學校關系，為學生進一步進修韓語搭好橋梁。

韓國語教育在中國始于改革開放以后的80年代，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入基本全盛期?！绊n國語學習熱潮”已從東南沿海地區(qū)傳到南部、西南內(nèi)陸地區(qū)，越來越多的中國人希望通過不同途徑學習韓國語、了解韓國文化。

今后韓國語學生還將繼續(xù)增加，韓國語教育將更加活躍。面對新形勢，我院韓國語學院將繼續(xù)開發(fā)和完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，滿足社會對復合型、應用型韓國語高級人才的需求。另外，中韓兩國政府以及友好團體的支持、中韓兩國有關大學之間的緊密合作，也是我國韓國語教育持續(xù)、健康發(fā)展的關鍵。

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