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教學活動的核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；綜合素質(zhì)

2016年9月頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)的概念，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的價值體系，明確了核心素養(yǎng)的教育要求，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了良好的參考。在教育改革的形勢下，學生核心養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視，且隨著核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的實踐，學科的核心素養(yǎng)也逐漸涌現(xiàn)，并成為指導課堂教學的指揮棒之一。體育是小學、中學和大學階段不可或缺的學科，是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、健全學生人格和鍛煉學生品質(zhì)的載體，體育教師在教學活動中，要踐行核心素養(yǎng)的理念，積極創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的體育情感，培養(yǎng)學生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)，讓學生在體育運動中收獲快樂。

1核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)，即指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一種發(fā)展趨勢，更是落實立德樹人根本任務(wù)的著力點，同時也是衡量教學成果的一項指標。在核心素養(yǎng)日益受到重視和快速發(fā)展的時期，學科核心素養(yǎng)也日益顯現(xiàn)。體育學科的核心素養(yǎng)主要涵蓋運動能力、健康行為和體育品德等方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生體育運動習慣和終身體育的意識，促使其形成熱愛體育、熱愛生活的態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期性、系統(tǒng)性的工作，體育教師在教學時，需要在把握學生身心特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學過程，引導學生利用自身積累的運動知識、技能參與各種體育活動，培養(yǎng)學生運動的興趣，并突出其主體地位。與此同時，體育教師還要注重培養(yǎng)學生的健康行為，當其具有健康行為，便會逐步學會健康管理，養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命的良好生活模式，從而形成勇敢頑強、積極向上的精神，這對學生未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響。

2現(xiàn)階段學校體育教學現(xiàn)狀

2.1教學理念傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)應試教育等多方面因素的影響，在體育教學活動中，存在著教育理念單一的現(xiàn)象，再加上沒有對體育教學形成完善的評價機制，相當一部分學校將體育納入了“副科”的范疇，甚至認為體育教學的目的是讓學生放松身心，卻忽視了學生運動習慣和體育品德的培養(yǎng)。另外，由于片面的體育教學理念，導致體育學科在學校教學中的地位無法體現(xiàn)，特別是在期末考試到來時，體育課被其他學科擠占的現(xiàn)象較常見，這也在一定程度上導致學生體育運動積極性不高的問題出現(xiàn)。在這樣的情況下，體育教學活動并不能發(fā)揮出自身的價值，僅將體育作為一項放松身心的活動，學生便不能在體育教學活動中汲取更多的核心素養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)能力的提升。

2.2學生的主體性不高

在素質(zhì)教育背景下，學生在體育教學活動中的主體性地位更加突出，而且在體育教學活動中，唯有讓學生成為課堂的主體，才能激發(fā)其興趣，進而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是在實際的教學活動中發(fā)現(xiàn)，學生的主體性不高，通常由體育教師負責教學活動的設(shè)計與開展，學生在上課時，需要按照體育教師事先設(shè)計的教學方案活動，導致學生處于一種被動接受的地位，一方面影響了其參與體育活動的主觀能動性，另一方面不利于學生運動習慣和終身體育意識的形成，也不利于獲得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在體育教學活動中，唯有讓學生參與到體育教學活動設(shè)計與實施的過程中，才能增強其在體育教學活動中的情感，從而使其形成勇敢頑強、積極向上的精神，進而樂觀地面對生活。

3以核心素養(yǎng)為目標的體育教學創(chuàng)新策略

3.1學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式

體育教師在體育教學中扮演著十分重要的角色，在很大程度上決定著體育課堂教學的效果。在體育教學實踐中，體育教師要學素養(yǎng)的內(nèi)涵，強化核心素養(yǎng)在體育教學中的運用，樹立“立德樹人”的教育目標，轉(zhuǎn)變應試教育等落后的理念，促使核心素養(yǎng)成為指導體育教學活動的“指揮棒”，重視學生體育品德與運動習慣的培養(yǎng)，切實讓學生在運動中收獲健康的自己，實現(xiàn)健康成長的目標。在創(chuàng)新體育教學模式時，體育教師要以學生的核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)學生的身心特點、興趣愛好創(chuàng)新教學形式，有效地迎合學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，可以組織一些趣味性的游戲活動，讓學生在體育教學活動中，既收獲健康的體質(zhì)，又體驗體育運動帶來的愉悅感。例如，在體操教學時，可以將班級內(nèi)的學生分成若干個小組，并采取比賽和游戲的方式進行教學，增強其合作教育的意識，有利于學生良好體育品德的形成。另外，體育教師還要與時俱進，多學習新的教學理念，更新自身的教學思維，促使體育教學活動更加新穎、更加豐富。

3.2關(guān)注訓練要點，提升運動能力

運動能力是體育學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學生良好身體素質(zhì)的表現(xiàn)，更是其進行體育鍛煉的必要基礎(chǔ)。因此，在體育教學時，體育教師要有意識地提升學生的運動能力，當學生熟練掌握了運動技巧，便會在運動過程中增強自信，產(chǎn)生熱愛體育的情感。例如，在體育教學中，相當一部分學生對中長跑運動有著一定的畏懼心理，體育教師需要根據(jù)班級學生的實際情況開展力量訓練活動，開展跨步跳、半蹲和下蹲等鍛煉活動，增強學生的腿部力量，并適當?shù)亻_展快速擺臂、原地高抬腿等訓練，從而增強學生的腹部力量，在學生具備了基礎(chǔ)的中長跑運動能力后，組織變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，也可以將游戲與學生中長跑訓練有效結(jié)合，增強中長跑運動的趣味性，從而增強學生的耐力，強化其基礎(chǔ)運動能力，這樣才能更好地使其融入體育運動活動。另外，在籃球教學活動中，投籃教學是重難點，體育教師可以將體育教學活動劃分為基礎(chǔ)階段、進階階段和提升階段，在基礎(chǔ)階段需要分解投籃的動作，引導學生掌握投籃技能，而在進階階段，體育教師則需要對學生的投籃動作進行訓練，保證投籃動作的正確性，在提升階段著重提高其投籃的命中率，從而有效地提升學生的運動能力，強化他們的核心素養(yǎng)。

3.3組織體育比賽，形成健康行為

比賽一直是重要的體育形式，能在比賽的賽場上施展自身的力量與水平，并為班級爭光，是每一位學生的夢想，且在比賽活動中，學生會獲得成就感，對其健康運動行為的養(yǎng)成具有一定的促進作用。例如，定期開展田徑比賽活動，設(shè)計800m跑、5000m跑和10000m跑等項目，學生可以根據(jù)自身的情況選擇項目，在參與中長跑運動的過程中，鍛煉自身勇敢、頑強的品質(zhì)，形成熱愛中長跑運動的健康行為。與此同時，學校也可以開展春季運動會等活動，活動可以涵蓋足球賽、籃球賽、長跑運動、立定跳遠和跳高運動等，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和班級，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，實現(xiàn)“以賽代練，賽練融合”的體育教學目標。另外，在體育比賽活動中，體育教師要根據(jù)每一位學生的情況，幫助其制定運動目標，在運動目標的驅(qū)動下，促使訓練任務(wù)變?yōu)閯恿Γ瑢W生每完成一個目標，參與中長跑運動的信心就會增加，并在運動的過程中形成健康的生活方式，同時體育教師還可以在每一項運動中設(shè)置相應的目標，如在學校組織的馬拉松運動中，每1000m設(shè)置1個目標，全程保證了“一階段一環(huán)境、一階段一目標、一階段一心情”，從而振奮學生的精神，形成“我愛體育、我愛運動”的健康行為。

3.4成立體育社團，強化體育品德

實質(zhì)上，體育社團是連接體育課內(nèi)外的有效方式，為學生發(fā)展自身的體育特長創(chuàng)造了平臺，并在校園內(nèi)營造出熱愛運動的濃厚氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的體育品德，為其終身體育的發(fā)展營造條件。在體育教學活動中，體育教師需要鼓勵學生成立體育社團，同時這也是突出學生在體育活動中主體地位的表現(xiàn)，學校則可以開辟籃球、足球和乒乓球運動場地，向?qū)W生提供豐富多彩的體育運動器材，在不影響正常教學活動的基礎(chǔ)上，為社團活動的組織奠定基礎(chǔ)，體育教師在學生成立體育社團和開展體育活動時，要提供專業(yè)性的指導與幫助。例如，成立武術(shù)、街舞、羽毛球、田徑、籃球、網(wǎng)球等體育類社團活動，學生可根據(jù)自身的興趣選擇社團加入，且加入社團的學生可以自主制定活動方案、自主開展體育活動，體育教師在體育社團中扮演著指導性的角色，如此既培養(yǎng)了學生的體育運動習慣，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，且社團活動學生遵守規(guī)則、尊重他人等良好體育品德的形成有較大的積極作用。另外，在體育社團的影響下，大部分學生都會根據(jù)自己的興趣加入社團，更有利于營造出濃厚的體育運動氛圍，形成積極向上的精神風貌。

4結(jié)語

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是進行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是“立德樹人”理念的著力點。體育教師在體育教學實踐中，需要意識到核心素養(yǎng)的概念與價值，在把握現(xiàn)階段體育教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極地創(chuàng)新教學方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于體育教學的全過程，從而培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為和體育品德等綜合素質(zhì)，讓學生愛上體育，并在運動中收獲樂趣、強健體魄。

參考文獻：

［1］劉紅兵.體育核心素養(yǎng)視域下高校課內(nèi)外一體化教育價值體現(xiàn)與實施策略［J］.南京體育學院學報，2021，20（10）：63-66.

教學活動的核心素養(yǎng)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]初中地理；核心素養(yǎng)；人口與人種

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009102

在全面深化改革的教育背景下，中學的學科教學應注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在中學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)則是落實對學生的素質(zhì)培育和人格培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包含四個要素：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力。那么，如何在初中地理課堂教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合人教版七年級“人口與人種”的教學實踐談?wù)勛约旱乃伎己腕w會。

一、教學理念

要培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，教師首先要更新自身的教學理念，發(fā)展自身的學科素養(yǎng)。教師是開展教學活動的主導者，學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師具備的學科核心素養(yǎng)密切相關(guān)。在全面深化課程改革的背景下，地理教學不僅僅要教會學生地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合思維能力，以及將地理知識與生活實際結(jié)合的地理實踐力，促進學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

筆者在“人口與人種”設(shè)計和教學中，更多地強調(diào)發(fā)揮地理學科的育人價值。首先是貫徹“立德樹人”的教育思想，立“資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹“具備地理核心素養(yǎng)”之人 ；其次，通過課堂小組討論、探究活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合思維能力與地理實踐能力；再次是關(guān)注學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂交流、展示中盡可能讓每位學生表現(xiàn)自我，從而張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的教學理念與地理課程標準所要求的“學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念相符合。這一頂層設(shè)計為“人口與人種”一課的教學提供了思想上的引領(lǐng)。

二、教學目標

在撰寫教學設(shè)計時，教學目標是設(shè)計的重中之重，它是課堂教學的核心，是課堂教學的出發(fā)點與歸宿。明確的教學目標，有助于提高教學的有效性，使地理核心素養(yǎng)更加具體化。教學目標的設(shè)計需要教師在深度解讀課程標準與地理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學情，將課程標準細化為課堂教學目標，同時選擇合適的教學方式與評價方式，實現(xiàn)教、學、評的統(tǒng)一。

地理課程標準對于“人口與人種”的學習提出了最低的要求，H僅依照課標進行教學設(shè)計，很難達到筆者最初的教育理念：立“資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”之德，樹“具備地理核心素養(yǎng)”之人。因此，筆者結(jié)合實際教學將本節(jié)課的教學目標設(shè)置為：①通過看新聞視頻，讓學生了解世界人口在數(shù)量上和增長上的特征；②通過學生討論交流，師生共同總結(jié)人口問題，幫助學生樹立正確的人口觀；③在教師的引導下，學生合作學習并總結(jié)出世界人口分布特點，交流匯報影響人口分布的自然原因；④學生結(jié)合地圖，說出世界三大人種的體貌特征及主要的分布地區(qū)。

本節(jié)課的教學目標設(shè)計，筆者將樹立正確的人口觀念滲透到教學活動中去，期望通過生生之間、師生之間的讀圖、議論、交流、展示活動，提高學生的綜合思維能力，使學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學策略

1.重視地圖教學，培養(yǎng)綜合思維能力

地圖是初中地理課堂教學的重要內(nèi)容，同時地圖也是初中地理學習的重要工具。初中學生在學習完“地圖的閱讀”后，應掌握從地圖中獲取知識并用來解決實際地理問題的能力。這也是發(fā)展地理核心素養(yǎng)的重要方面。

筆者在本節(jié)課教學中充分利用地圖，讓學生從地圖中獲取知識。例如在“人口增長”這一知識點教學中，筆者展示世界人口增長曲線圖，引導學生掌握曲線圖的閱讀技巧，讓學生自主分析世界人口增長的特點。又如在“人口分布”教學中，設(shè)計學生探究活動：①對照圖例，找出世界人口稠密的地區(qū)；②結(jié)合世界地形圖、世界年平均氣溫圖、世界年降水量圖，分析這些地區(qū)人口稠密的自然原因；③對照圖例，找出世界人口稀疏的地區(qū)；④分析這些地區(qū)人口稀疏的自然原因。這些教學活動都充分利用了地圖，讓學生通過地圖的閱讀，獲取地理信息并解決地理問題，提高綜合思維能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計突出學生主體性的探究活動

在探究式教學中，教師提出相關(guān)的案例和問題，學生以自主、合作的方式，開展閱讀、思考、議論等多種形式的探究活動。探究活動的有效開展，使得學生的主體地位與學習能力得到提高。探究式教學在學會學習與實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著獨特的優(yōu)勢。

在“人口與人種”的教學中，筆者設(shè)計了多個探究活動。例如，在學習完世界人口分布特點之后，筆者設(shè)計了探究活動：“請同學們利用所學知識自主分析影響家鄉(xiāng)南通人口稠密的自然原因。” 該活動設(shè)計希望學生通過家鄉(xiāng)南通人口密度的數(shù)據(jù)，在已學知識的基礎(chǔ)上，開展生生之間的合作探究，分析南通人口稠密的自然原因，讓學生學會知識的遷移，將地理知識運用到自己的生活中來，體現(xiàn)出課標要求的“學習生活中有用的地理”。

3.實施促進學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的教學評價

教學評價是課堂教學的重要組成部分，教師對學生進行有效的評價對教學活動起著重要的導向和促進作用，能有效促進學生的發(fā)展。學生在受到正面評價后，能夠產(chǎn)生更強的學習自信心。

在日常教學中，筆者更多的是對小組中負責匯報的學生進行一定的點評，忽視了對小組其他同學的評價，而點評的語言主要是“匯報得很好”，“對問題思考得比較深入”。筆者后來認識到這類語言的過度使用會使得教學評價失去意義。因此，對學生的評價應當以過程性評價為主，結(jié)果性評價為輔，聚焦學生在人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力方面的表現(xiàn)，讓學生能夠張揚個性，健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

教學活動的核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育教學

體育教學作為我國學校教學中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時的體育教學中，如何圍繞核心素養(yǎng)來聚焦體育教學呢？體育教師作為體育教學活動的組織者，運動技能的傳播者，應當站在發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學中清晰而明確地解決學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。下面，筆者根據(jù)自身的學習、理解和實踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.

一、 轉(zhuǎn)變體育教學理念，加強體育素養(yǎng)培養(yǎng)

我從事體育教學已有二十多年，深深體會到當前小學體育教學仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學校對體育教育的重要性認識不到位，認為發(fā)展體育教育會犧牲掉智育教育的時間和精力。因此，很多學校普遍缺乏體育意識，尤其對生理衛(wèi)生知識、鍛煉常識等基本體育知識和技能的普及重視不夠，導致很多學生缺乏自覺進行身體鍛煉的意識，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學生在體育活動中所表現(xiàn)出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學生不是站在增強自身健康和身體素質(zhì)的高度進行體育鍛煉，而只是為了應付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動機和持久的習慣養(yǎng)成，往往一達到目的就停止了。針對不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學體育一線的老師要抓住當前極力倡導培育“核心素養(yǎng) ”的重要機遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學理念的束縛，在提高學生體育素質(zhì)的教學中，以學生健康鍛煉為先導，以增強學生體質(zhì)為目標，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識、能力以及堅定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應未來社會發(fā)展最基本的先決條件。

二、激發(fā)學生運動興趣，形成愉悅課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學生一般能遵規(guī)守紀，但參與集體活動的興趣不濃;好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但不足是組織紀律性不強。在我任教的班級就有一個特別頑皮的學生，在教室里上課坐不住，在操場上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學生自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負責體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要勝任這項工作不但要有服務(wù)意識更要有表率意識，即在方方面面特別是紀律方面要做同學的表率。經(jīng)過一段時間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀律性和活動能力也明顯增強。由此可見，只要我們老師真誠、平等地對待每一位學生，與學生建立一種合作與互動關(guān)系，體育課堂就一定能成為學生興趣愛好充分展示的舞臺。

三、創(chuàng)新體育課堂設(shè)計，提升教學活動質(zhì)量

教學活動的核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；核心素養(yǎng)；電子商務(wù)教學；網(wǎng)店客服

職業(yè)核心素養(yǎng)在職業(yè)教育中是一個非常重要的教育目標。通過借鑒世界各國在職業(yè)教育方面的先進經(jīng)驗，立足于我國國情和社會發(fā)展的需要，我國勞動和社會保障部提出了勞動就業(yè)者應該具備的8種核心能力：外語應用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字運用能力、交流表達能力。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，僅靠課堂理論教學來培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)是不現(xiàn)實的，如何以提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展相應的實踐教學活動是非常重要的課題。

我校的電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過建設(shè)與改革，將人才培養(yǎng)目標定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務(wù)包括在線客服、電商咨詢、客戶關(guān)系管理等。雖然是企業(yè)架構(gòu)的最低層級，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對網(wǎng)店客服技能的教學實踐進行探討。

1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對勞動者的未來發(fā)展有著關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱為職業(yè)核心能力或者關(guān)鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。

電子商務(wù)專業(yè)是一個復合型專業(yè)，涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等綜合學科，其專業(yè)如何建設(shè)還沒有一個公認的模型。國內(nèi)外教育學者都在積極探索電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。而“網(wǎng)店客服”是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，該課程對電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。

網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關(guān)系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業(yè)素養(yǎng)的培訓，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對責任感、學習心態(tài)、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強調(diào)工作要規(guī)范，即每個任務(wù)按流程標準完成。

2.實踐教學實施

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)來開展實踐教學活動。

1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實訓版塊。設(shè)置實訓任務(wù)時應體現(xiàn)讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務(wù)、一個實訓小結(jié)、一個學習反思。學生通過一個實訓任務(wù)，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結(jié)，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過實訓，學生能做，會思考，懂總結(jié)歸納，并形成能力遷移，掌握關(guān)鍵技能。

2、兼顧趣味與時尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學生的基礎(chǔ)薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務(wù)，更能對接網(wǎng)店客服崗位的實踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業(yè)新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學生關(guān)注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學生通過分析產(chǎn)品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產(chǎn)品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業(yè)的發(fā)展趨勢有更感觀的認識。

3、強調(diào)學習結(jié)果考核，樹立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)?。實訓課的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結(jié)合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規(guī)范。例如，每次實訓任務(wù)都會設(shè)置不同的評價標準，根據(jù)標準的不同設(shè)置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實訓課，不僅強調(diào)實訓結(jié)果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務(wù)的目標，都要堅持“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)”這個核心目標。

三、企業(yè)實戰(zhàn)項目滲透

要提升教學有效性，還必須借助實戰(zhàn)項目，把教學過程與生產(chǎn)過程進行融合，在生產(chǎn)過程中完成教學任務(wù)，方可真正提升學生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進行合作，讓學生到企業(yè)中進行頂崗實戰(zhàn)，從而讓技術(shù)跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標準要求相匹配，讓評價標準與企業(yè)績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環(huán)節(jié)中，實施校企崗前培育、職業(yè)崗位進行輪崗實戰(zhàn)體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業(yè)意識和職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

電子商務(wù)專業(yè)技能課程的實施，需遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展，使學生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2] 李志宏.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實施――以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（8）

[3] 方健華.中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標準體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學，2014

教學活動的核心素養(yǎng)范文第5篇

一、數(shù)學活動是建構(gòu)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的載體

小學數(shù)學教學活動以構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)為終極目標。學生一至六年級學習的各個環(huán)節(jié)，就是在教師的啟發(fā)和培養(yǎng)下，不斷提高數(shù)學認知能力的過程，同時也是他們獲得數(shù)學核心素養(yǎng)的過程?；A(chǔ)知識和基本技能形成了學生的知識系統(tǒng)，而基本活動經(jīng)驗形成的是經(jīng)驗系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)有機結(jié)合、相互促進才能建構(gòu)起完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。而數(shù)學活動是形成這個結(jié)構(gòu)的紐帶。數(shù)學教學追求嚴謹性，使數(shù)學教學帶有極大的局限性。但是，我們在進行數(shù)學教學的時候，要以構(gòu)建學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，多思考、多研究，盡最大可能的為學生創(chuàng)造直觀思維的機會，多給學生打開一些“窗子”，要盡可能的避免單調(diào)的符號。為了達到這樣的教學效果，就要求教師在數(shù)學教學活動中，更多地注重學生的情感體驗和思維過程，抓住數(shù)學的特性，營造恰當?shù)慕虒W情境、提出符合學生認知規(guī)律和年齡特點的問題，啟發(fā)學生去思考去討論，使學生在獲得數(shù)學知識和數(shù)學技能的同時，獲得數(shù)學的思想，沉淀數(shù)學思維，最終獲得數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學思維是建構(gòu)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

數(shù)學思維是有效提高學生的數(shù)學知識技能、思想方法和情感態(tài)度并升華為數(shù)學素養(yǎng)的硬件。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容中的思維價值，精心設(shè)計每一節(jié)課，并拓展有利于學生核心素養(yǎng)形成的數(shù)學活動。在小學數(shù)學教學活動中，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的自主作用，通過學生的探究活動和自主學習，把數(shù)學的“思維形式”升華為學生的“思維習慣”。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，妥善處理教材，精心設(shè)計問題，精準把握活動的維度，真正把學生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學生在教師的教學活動中學會數(shù)學思維。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)建構(gòu)的策略

新課程理念下，小學數(shù)學教什么，如何教，教到什么深度？這是擺在我們小學數(shù)學教師面前的一個重要課題。核心素養(yǎng)建構(gòu)的數(shù)學教學，教師的思想必須轉(zhuǎn)軌，做到與新課程標準對接。建構(gòu)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，僅僅靠“多講多練”是不夠的，更重要的是要學生的理解和感悟能力，是學生的主動和自覺，在教學實踐中真正體現(xiàn)“學生為本”的理念。

（一）整體把握數(shù)學教材

整體把握數(shù)學教材就是教師要站在一個制高點上，精準把握教材各章節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學情，科學地分析和全面地解讀教材，給學生呈現(xiàn)全面系統(tǒng)的數(shù)學思想，使學生建構(gòu)起舉一反三的數(shù)學認知體系。

核心素養(yǎng)建構(gòu)的數(shù)學教學，全面整體把握數(shù)學教材是基礎(chǔ)。在某種意義上，我們可以簡單的把數(shù)學知識表述為：數(shù)學知識應該是 “數(shù)與形以及演繹”的知識。其實很大程度上，數(shù)學知識是一個完整的體系，是“數(shù)與形以及演繹”的知識整體，整體的知識一定是系統(tǒng)而完整的，是內(nèi)在緊密聯(lián)系的。結(jié)構(gòu)的知識一定要通過系統(tǒng)整體的學習才能掌握，只有系統(tǒng)整體的掌握才可能使得學生在學習知識的過程中發(fā)展智能。小學數(shù)學教材是一個系統(tǒng)的整體，要整體理解各學段數(shù)學教材的性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，關(guān)于很多“應用題”，我們可以使用運用很多方法去解決，問題的切入點不同，采用的方法也就截然不同。教師在引導學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，學生必然會心生感悟，獲得新的數(shù)學技能和知識，并不斷拓展應用范圍。這樣，學生的關(guān)鍵能力得到不斷提升，思維品質(zhì)不斷得到改善，數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸形成。

（二）科學設(shè)計單元教學

數(shù)學核心素養(yǎng)建構(gòu)的教學，教師必須從零散的、小節(jié)的、條塊的教學中快速地走出來，以一個完整的“章”作為教學的基本視點?？梢园涯痴伦鳛橐粋€教學單元，如將“平移和旋轉(zhuǎn)”作為教學設(shè)計單元；也可以以數(shù)學中的某個重要主題作為教學設(shè)計單元，如“分數(shù)的認識”等。這是數(shù)學精準教學的核心，是學生探究學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，這樣才可突出數(shù)學本質(zhì)――核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教”與“學”結(jié)合起來，促進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐）。創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學――這是數(shù)學教師的基本功。

（三）突出數(shù)學特性

核心素養(yǎng)的建構(gòu)，教師在教學中要突出數(shù)學特性，關(guān)注三維教學目標，抓住數(shù)學特性。通過設(shè)計有價值的數(shù)學探究活動展現(xiàn)學生的解題思考過程，組成問題“元”，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。抓住數(shù)學的特性，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）精確設(shè)計問題，精準解決問題

數(shù)學課程《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”數(shù)學教學的核心為了學生的數(shù)學發(fā)展并促進其終身發(fā)展，所以學生必然是數(shù)學學習的“主人”。學生數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)建的關(guān)鍵離不開“問題”。每章開篇、每節(jié)課開始之前，教師應當充分考慮并提前設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，不斷調(diào)整問題的深度和維度，因地制宜的組織教學。在核心素養(yǎng)的建構(gòu)中，教師的課堂提問十分重要，它能引領(lǐng)學生打開知識殿堂的大門，也可能讓學生“誤入歧途”。因此，在課堂教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學情，精確設(shè)計帶有啟發(fā)和誘導性的問題，引領(lǐng)學生探究和思考。?τ諮?生提出的問題，要分析學生的思考軌跡和思維過程，做到精準解答，有的放矢。在數(shù)學新課程標準中，特別強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析、解決問題的能力，在數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)建的教學中，這也應該是關(guān)注的重點。

（五）融情于學，搭景于教

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。數(shù)學，與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，數(shù)學問題無處不在。但是，小學生接觸、喜歡探究的往往是那些最接近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}。因此，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境要貼近他們的生活實際，只有這樣才能促使小學生的經(jīng)驗數(shù)學化。在實際的教學中，我經(jīng)常把童話故事糅合于數(shù)學問題，把數(shù)學問題賦予感情，甚至賦予生命，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。例如在六年級上冊《倒數(shù)》的教學中，我先與學生談話：同學們會打倒立嗎？學生馬上被吸引住了，接著播放一張打倒立的ppt圖片，讓學生說說倒立與正常站立有什么不同，學生馬上抓住了倒立特征――頭腳顛倒交換位置。接著安排給漢字和數(shù)字打倒立，從而生動地引出了倒數(shù)。這樣的情境教學，使原本枯燥的數(shù)學知識更貼近生活，貼近學生，充滿了趣味。

（六）密切生活實際，鑄造數(shù)學思維

數(shù)學思維，是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。構(gòu)建學生數(shù)學核心素養(yǎng)，要緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生活中能夠運用數(shù)學素養(yǎng)去解決問題，讓學生在學習數(shù)學知識的時候真正感受到：我們是在實實在在的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學知識。這就要求我們在導入新課的時候，從現(xiàn)實生活的、小學生身邊的、實際的案例入手，讓學生感覺到：數(shù)學是一種解決實際問題的工具，而不僅僅是加減乘除的符號。教師通過密切生活實際，來鑄造學生的數(shù)學思維，而學生通過聯(lián)系生活來學習數(shù)學，就能切實感受到數(shù)學與自己的生活息息相關(guān)，自己的生活離不開數(shù)學。這樣，學生在實際生活中遇到具體問題，自然而然地就會把數(shù)學知識和自己的生活聯(lián)系起來，并用自己已有的數(shù)學知識去解決生活問題。這樣，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就自然而然的建構(gòu)起來了，我們的數(shù)學教?W目的也就達到了。

（七）轉(zhuǎn)變評價策略，提高評價的有效性