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電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認(rèn)識(shí)不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科，其所占比例較小，課時(shí)不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，且電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時(shí)等的限制，無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)教師所講的儀器設(shè)備等無(wú)法有效掌握而喪失興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將電工電子實(shí)驗(yàn)課單位設(shè)課、單獨(dú)考核，增加電工電子實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使其認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及實(shí)踐項(xiàng)目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識(shí)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測(cè)量?jī)x器等相關(guān)知識(shí)，并掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，采用一定的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，自己克服和解決問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題而盡可能地減少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護(hù)裝置與加強(qiáng)安全管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]劉麗平.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2014年18期

[2]朱麗.電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期

[3]張利.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015年23期

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工電子課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子課程是中職電氣技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子課程涉及工作生活中的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平直接關(guān)系到其所從事領(lǐng)域的基本操作技能。故此電工電子課程的開(kāi)設(shè)尤為重要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生充分消化理論知識(shí)，同時(shí)為枯燥的理論學(xué)習(xí)增添勃勃生機(jī)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也能得到提高。故此加大力度研究拓電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。通過(guò)總結(jié)反思電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和看法。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)會(huì)用到很多電子元器件、設(shè)備和儀器儀表，如果學(xué)生的使用方法不當(dāng)，極易造成設(shè)備的損壞，甚至學(xué)生的人身安全也會(huì)受到嚴(yán)重威脅。中職學(xué)生整體素質(zhì)較差，紀(jì)律觀念淡薄，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常有不當(dāng)操作，如果教師不及時(shí)制止，后果將不堪設(shè)想。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由于未能擺脫理論課授課體系的制約，從而存在著許多問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，過(guò)度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深層理解。

3.考核方式不合理

考核電工電子實(shí)驗(yàn)課程主要有兩種方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，可能為了應(yīng)付老師的檢查，便選擇抄襲實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)，實(shí)際操作的考核就尤為重要，但是，學(xué)生多指導(dǎo)老師少的現(xiàn)狀使得這一考核方式實(shí)施起來(lái)相當(dāng)困難。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)改革的方案和措施

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格化，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)使學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能得到培養(yǎng)，更應(yīng)使其職業(yè)素養(yǎng)得到訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)始前，指導(dǎo)老師講解基本的操作流程和注意事項(xiàng)，制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，落實(shí)設(shè)備安全，使用責(zé)任制，用制度約束學(xué)生的行為;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作方式是否規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不能遵守制度、不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作從而造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，要及時(shí)制止并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育;實(shí)驗(yàn)結(jié)束，如果發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)故障或丟失等情況，指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相關(guān)人員責(zé)任。

2.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

電工電子實(shí)驗(yàn)以經(jīng)典的原理實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)為輔，缺乏研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革中，教師要開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，增加綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置符合中職學(xué)生現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理選取教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系。

在實(shí)驗(yàn)方法改革方面，教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。概括起來(lái)，做到三個(gè)“結(jié)合”、兩個(gè)“統(tǒng)一”、一個(gè)“多元化”。三個(gè)“結(jié)合”即現(xiàn)場(chǎng)演示與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，理論驗(yàn)證與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合;兩個(gè) “統(tǒng)一”即學(xué)計(jì)劃和學(xué)大綱;一個(gè)“多元化”即多元化的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

3.改善實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)法和考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再?gòu)?qiáng)調(diào)格式是否統(tǒng)一，內(nèi)容是否豐富，數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，而是重點(diǎn)考查學(xué)生如何總結(jié)自己所做的實(shí)驗(yàn)，分析、體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的原理及遇到的問(wèn)題，對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析、討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

在考核方法方面，由于電工電子實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，所以考核該課程不應(yīng)僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要應(yīng)包括三個(gè)方面：一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程是否規(guī)范，是否遵守指導(dǎo)老師制定的各項(xiàng)制度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度等方面給予評(píng)定;二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，不僅看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書(shū)寫(xiě)情況給予評(píng)定;三是進(jìn)行綜合性期中、期末考核，督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G638 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0011-02

電工與電子技術(shù)是我校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起著非常重要的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的制約，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以起到相應(yīng)的作用，不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此必須對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，筆者近兩年來(lái)在這方面進(jìn)行了一些嘗試，下面結(jié)合自己的一些體會(huì)談?wù)勲姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些措施和觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以配合理論教學(xué)為目的，在整,個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，它處于“教輔”的地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,通常只占總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占平時(shí)成績(jī)的一小部分或不計(jì)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本上為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，通常是在教師講授完某部分理論知識(shí)后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的操作步驟，在老師的示范下按部就班地進(jìn)行電路連接、數(shù)據(jù)測(cè)量、填寫(xiě)表格、書(shū)寫(xiě)固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。由于學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力都集中在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果上，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象并不關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生根本不明白實(shí)驗(yàn)為什么要如此設(shè)計(jì)，更不懂得如何去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，因此在開(kāi)始另一新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)一切又需從頭開(kāi)始。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定單一，實(shí)驗(yàn)接線圖、步驟及所使用的實(shí)驗(yàn)器材，儀表都已確定，學(xué)生很少需要?jiǎng)幽X筋思考，造成實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主操作的自由度幾乎為零，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師由于受到教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教開(kāi)展分級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)中往往是兩人或多人一組，學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使之造成個(gè)別學(xué)生依賴和推諉心理，形成“實(shí)驗(yàn)課來(lái)報(bào)個(gè)到，實(shí)驗(yàn)中看一看，最后抄抄數(shù)據(jù)算完成”的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和做法

針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端和目前中職學(xué)生現(xiàn)狀，我校嘗試對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革。

1.獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)

將電工電子實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核，自成體系，與理論課同步進(jìn)行，加大實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，改變過(guò)去“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)，在具體的操作過(guò)程中，通常一個(gè)教學(xué)班的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為同一個(gè)老師，這樣便于課程內(nèi)容的安排與實(shí)施，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的理論學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并嘗試找出解決問(wèn)題的方法，做到實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互滲透、相互融合。例如，在講授“整流濾波電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，過(guò)去的教法通常是先理論闡述整流、濾波的概念和波形的形狀，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通常對(duì)整流、濾波概念和波形感到抽象，難以想像，因此在理論學(xué)習(xí)中有一定的困難。實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課后，學(xué)生通過(guò)提前完成整流濾波實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察到整流后輸出的脈動(dòng)的不連續(xù)的直流電壓波形和并接濾波電容后變得連續(xù)平滑了輸出電壓波形，有了這些感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再學(xué)習(xí)整流濾波電路理論知識(shí)時(shí)就比較容易理解和掌握了。

實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，使絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到每一次實(shí)驗(yàn)中，一改過(guò)去“只看不做，抄數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象，考核的方法和內(nèi)容從一開(kāi)始就向?qū)W生說(shuō)明，考核注重學(xué)生的參與度和解決問(wèn)題的能力，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等?？己朔绞讲捎梅峙?、分組的形式進(jìn)行，邊做、邊問(wèn)、邊答,每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力教師都非常清楚，因此從根本上杜絕了個(gè)別學(xué)生想抄襲作弊的心理?？己说某煽?jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格幾種。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高自信心，容許學(xué)生自己選擇考核內(nèi)容，但考核成績(jī)相應(yīng)降低一級(jí)。

2.重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分階段、分層次實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

以往的電工電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是完全跟隨理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，通常是實(shí)驗(yàn)中需要用到什么器材、設(shè)備，就和學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生通常只知其一，不知其它。例如學(xué)生在做完“直流電路中電壓、電流測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，僅僅學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表來(lái)測(cè)量直流電壓和電流，而對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)課程的教學(xué)大綱和電工電子實(shí)驗(yàn)室整體的設(shè)備情況將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為：①常用儀器儀表的正確使用；②元器件的識(shí)別與測(cè)量；③基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；⑤綜合性實(shí)驗(yàn)五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行實(shí)施：

第一階段：以學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、交直流電流表、電壓、示波器、信號(hào)發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表的使用方法為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能靈活使用多種儀器、儀表對(duì)同一個(gè)電量進(jìn)行測(cè)量。

第二階段:以學(xué)會(huì)常用元器件的識(shí)別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)對(duì)元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

第三階段:以完成一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)電路的連接和電路參數(shù)的測(cè)量為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的工作作風(fēng)。

第四階段:以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，安排一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

第五階段:以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。安排一些有難度的綜合性實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求完成前三個(gè)階段內(nèi)容，著重教會(huì)他們常用電子儀器、儀表的使用和常用元器件的認(rèn)識(shí)和使用，培養(yǎng)他們規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿汕叭齻€(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后，嘗試完成第四、第五階段的內(nèi)容。這部分學(xué)生根據(jù)自由組合的原則，兩人一組（一人一組也可以）利用課后時(shí)間根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備（期間老師只需檢查設(shè)計(jì)是否合理，適當(dāng)給予提示），由學(xué)生獨(dú)立操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。

3.加強(qiáng)安全教育，以“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

由于電工電子實(shí)驗(yàn)通常會(huì)在220V、380V電壓的環(huán)境下進(jìn)行，而中職學(xué)生的年齡偏小、好動(dòng)，對(duì)電充滿好奇心，同時(shí)又缺乏安全意識(shí)，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)安全教育、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，明確“安全用電”的重要性，樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)和事故預(yù)防能力和應(yīng)急處理能力，確保實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校、企文化對(duì)接、塑造學(xué)校的良好形象，增加學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Γ陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)室推行“6S”管理制度，以“6S”管理目標(biāo)要求學(xué)生。

4.建立學(xué)生社團(tuán)、有限開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能有效地實(shí)施電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)初期，就在全校范圍內(nèi)吸引愛(ài)好電工、電子的學(xué)生參加電工維修社團(tuán)和電子制作社團(tuán)，并利用下午7、8節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生制作一些具有實(shí)用性和趣味性的電路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師與學(xué)生一起分析，幫助引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，逐步提高學(xué)生的維修技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小家電維修入手，吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到電器維修和電子制作中。學(xué)校每年還舉辦一次技能節(jié)，為有電器維修和制作特長(zhǎng)的同學(xué)提供施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的自信心。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新力的環(huán)境,我們利用課后時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了有限開(kāi)放，在保證安全的前提下鼓勵(lì)、支持部分學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展起到了積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)這兩年我校在電子電器專(zhuān)業(yè)嘗試的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，深感教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在當(dāng)前以課程改革為著力點(diǎn)的教學(xué)改革中進(jìn)一步把電工電子這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)好，使學(xué)生在經(jīng)歷了電工電子實(shí)驗(yàn)后，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力有進(jìn)一步的提高是一個(gè)值得我們廣大教師不斷探索和不斷完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法研究

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)院電工電子的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠充分滿足教學(xué)的需求。因此加強(qiáng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有著重要的意義和作用，它能夠更好的幫助學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的出現(xiàn)，可以很大程度上彌補(bǔ)這一狀況，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的探討與研究，從而為今后電工電子教學(xué)提供更多的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1做好常規(guī)實(shí)驗(yàn)工作，保證實(shí)驗(yàn)的正確率和成功率

在進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要教師做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)常規(guī)工作，保證實(shí)驗(yàn)課堂有序進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。學(xué)校的管理部門(mén)也要制定相應(yīng)的管理制度，明確每一位實(shí)驗(yàn)管理人員的管理責(zé)任，定期對(duì)電工電子等設(shè)備儀器進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前也要積極預(yù)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)檢查線路的連接問(wèn)題，電路是否接牢固，是否正確等。通過(guò)這些檢測(cè)，學(xué)生不僅可以提升自身的設(shè)備檢測(cè)能力，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備可能會(huì)存在的問(wèn)題，從而減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備實(shí)驗(yàn)的變化，比如讀數(shù)、記錄等。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察一些稍縱即逝的現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，將實(shí)驗(yàn)與自身學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)相結(jié)合，最終能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的目的。

2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較重視理論知識(shí)的講解，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有重視到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，他們會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)影響到他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生，他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該要多與實(shí)踐形式結(jié)合，這樣才可以為今后的工作提供更好的操作技術(shù)。因此，教師在今后的教學(xué)中需要改善自身的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，在教學(xué)中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)時(shí)，教師可以將理論與實(shí)踐放在一起，比如在學(xué)習(xí)“基爾霍夫定律”時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去總結(jié)定律的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好的掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，而且也提高了自身的實(shí)踐水平，最終達(dá)到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

3加強(qiáng)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師過(guò)于重視課堂的講解，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，課堂內(nèi)容枯燥乏味。教師要想改變這一狀況，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師要積極回答，讓學(xué)生敢于充分發(fā)揮自己對(duì)電工電子知識(shí)的理解，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師也要加大與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)試自身的測(cè)量結(jié)果，從而為他們今后的實(shí)驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。課堂上讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，這樣才可以保證他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如教師在進(jìn)行二極管的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝元器件，通過(guò)不同的組裝方法來(lái)確定二極管的狀態(tài)，提升他們的探索精神，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4利用仿真模擬軟件，科學(xué)檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在電工電子的教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)是學(xué)校無(wú)法展開(kāi)的，這樣可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)展開(kāi)仿真模擬軟件教學(xué)，可以讓學(xué)生在模擬環(huán)境下展開(kāi)電工電子試驗(yàn)，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮魉?。比如教師在向?qū)W生講解電容器的充放電過(guò)程會(huì)比較難，但是通過(guò)仿真模擬軟件，學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解充放電過(guò)程的具體狀況，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一般都很難看到設(shè)備內(nèi)部的工作狀態(tài)。但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀看到模擬中各個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀況以及電流的工作等，從而掌握設(shè)備運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)，為今后的實(shí)驗(yàn)工作提供良好的參考。教師利用仿真模擬軟件也可以降低自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)在線實(shí)時(shí)交流，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的溝通幫助他們更好的參與實(shí)驗(yàn)，掌握試驗(yàn)的技巧等。

5總結(jié)

總而言之，職業(yè)學(xué)院電工電子試驗(yàn)教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行改善，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。這樣才可以更好的保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師在教學(xué)中也需要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察和思考，找到試驗(yàn)的科學(xué)操作方法，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉東.提高電子工程試驗(yàn)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職業(yè)技術(shù)，2011，8（8）：6-7

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué);探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0104-02

由于“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有很重要的地位，它在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，有著其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。然而“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)儀器操作按鈕多、操作面板連接導(dǎo)線多，概念抽象，基本理論難學(xué)、難懂，難以快速掌握，因此，學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低。但“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該課程的主要重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“電工電子技術(shù)”的基本理論、基本知識(shí)和基本操作來(lái)解決科研和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是新產(chǎn)品研制和開(kāi)發(fā)能力上。因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的效果直接影響著對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。然而，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化程度不同、基礎(chǔ)理論水平的薄弱，面對(duì)復(fù)雜儀器操作面板，枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，它在一定程度上能解決不同能力、層次學(xué)生的需求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”的實(shí)驗(yàn)課程包含著“電路原理”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”三大課程的內(nèi)容，該課程實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中的許多電子電路都是成熟的實(shí)用電路，只要將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)電路模塊，調(diào)整和設(shè)計(jì)做成應(yīng)用較強(qiáng)的裝置。以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)實(shí)踐掌握理論，理論在實(shí)踐中的整合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到更好的掌握知識(shí)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

合肥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)室，主要是面向全校各工科系、部的電類(lèi)工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，同時(shí)也承擔(dān)著部分成教學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行了模塊化的嘗試，在形式上項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，根據(jù)各系部的人才培養(yǎng)方案的要求及實(shí)驗(yàn)室的具體情況，針對(duì)專(zhuān)科、本科、專(zhuān)升本的學(xué)生的不同要求而設(shè)置的，這就如同飯店的菜單形式一樣列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供顧客選擇，學(xué)生就是“顧客”，實(shí)驗(yàn)室教師就是“廚師”。為了幫助學(xué)生全面掌握“電力電子技術(shù)”的基本理論和操作技能以及提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我們使用“自助和輔助”，“開(kāi)放和集中”的預(yù)覽方式，并配有網(wǎng)絡(luò)視頻和Multisim2001仿真軟件以及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)“課余時(shí)間”給他們做一些簡(jiǎn)單實(shí)用電路，并規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生利用Protel軟件設(shè)計(jì)PCB板，制作穩(wěn)壓電源，信號(hào)發(fā)生器，功率放大器，聲光控制電路，組件（SMT）收音機(jī)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的興趣，這些內(nèi)容納入總成績(jī)的考核中。

二、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)化

“電力電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)的作用是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自我管理能力。滿足我院的“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位要求。

首先，我們利用學(xué)生的“求知欲”，解析電子器件，從感性和理性上增加學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。引進(jìn)一些新設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用器件如：貼片三極管，二極管，電阻，電容，電感器，紅外器件，光敏，發(fā)光裝置等器件逐一介紹，使學(xué)生從基本的訓(xùn)練開(kāi)始，把書(shū)上抽象的概念與原理同實(shí)際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。

其次，通過(guò)組裝、解剖七管（分立元件）超外差半導(dǎo)體收音機(jī)電路中放大電路為例，通過(guò)半導(dǎo)體收音機(jī)的工作原理得出放大的概念和本質(zhì)，理解微弱信號(hào)的放大及信息的傳遞，使學(xué)生真正掌握三極管的放大作用，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐改變以往學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)探索和研究中去，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的理論是空洞的理論。

第三，通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的電路，為學(xué)生參加電子競(jìng)賽鋪墊基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還與企業(yè)進(jìn)行校企合作教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化研發(fā)，從電路原理設(shè)計(jì)、畫(huà)PCB板、焊接、實(shí)驗(yàn)調(diào)試到完成產(chǎn)品所需的功能要求，這個(gè)過(guò)程中教師起指導(dǎo)作用。通過(guò)這種企業(yè)實(shí)踐的鍛煉方式，讓學(xué)生得到了較多的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)各種電子電路的正確分析，鞏固對(duì)理論知識(shí)理解。另外，通過(guò)創(chuàng)造條件允許學(xué)生積極參與實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的思想，輔之以精心策劃的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，努力改變以往實(shí)驗(yàn)呆板無(wú)趣的狀況。

第四，剖析分立元件電路的同時(shí)，更注重集成電路的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)集成電路的外特性，注重實(shí)際應(yīng)用的效果。強(qiáng)調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實(shí)際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，并利用觸發(fā)器、集成電路芯片的邏輯運(yùn)算、計(jì)數(shù)器等設(shè)計(jì)一些實(shí)用強(qiáng)的電路，注重各單元的作用及相互關(guān)系的外特性，各參數(shù)的調(diào)整、測(cè)量，最終完成實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“興趣、學(xué)會(huì)、完成”。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，逐年更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，完善實(shí)驗(yàn)器材，使得實(shí)驗(yàn)課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。

“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)要達(dá)到使學(xué)生看懂電路圖、會(huì)選擇需要的電子元器件、計(jì)算、確定電路基本參數(shù)的目的。“學(xué)會(huì)”分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立分析、判斷和評(píng)價(jià)?！白龅健睍?huì)查閱工具書(shū)，參考文獻(xiàn)，尋找答案，掌握常用基本電路調(diào)試的一般規(guī)律，具備初步的安裝、焊接、調(diào)整、測(cè)試、修理等操作技能。另外，教師對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)格把關(guān)。要求學(xué)生對(duì)預(yù)做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要擬定實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性、積極開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考。

三、實(shí)驗(yàn)考核多元化

以往的電工電子的實(shí)驗(yàn)考試只作為理論考試的輔助課程，考試成績(jī)不納入總成績(jī)，只是理論成績(jī)的一個(gè)參考，而理論課老師在課程結(jié)束后一般是按照“兩頭尖”（即成績(jī)突出的和最差的兩端）的方法計(jì)算平時(shí)成績(jī)，其中中間的成績(jī)則是估計(jì)或者通過(guò)理論考試考核，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，教學(xué)質(zhì)量也就自然難以提高。因此，將實(shí)驗(yàn)考試和理論考試分開(kāi)，并將實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果作為期末的總成績(jī)。將會(huì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，重視程度。而且能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的技能。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的重要部分。是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是原封不動(dòng)的抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，缺少應(yīng)有的思考環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到提高。只有通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合理論進(jìn)行分析，得出結(jié)果，或者驗(yàn)證理論的計(jì)算，使學(xué)生綜合能力得到提升，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技術(shù)文檔的能力。為以后書(shū)寫(xiě)技術(shù)文檔奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)該真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求原理正確、表達(dá)準(zhǔn)確、紋理清晰、圖表完備、數(shù)據(jù)真實(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包括六個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的記錄分析及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。其中，前面四個(gè)部分可以參照理論教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析記錄是試驗(yàn)最為關(guān)鍵的部分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的第一手資料，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，清晰準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)，不能捏造和隨意填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而實(shí)驗(yàn)總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重中之重，是實(shí)驗(yàn)課程的精髓，是學(xué)生可以從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理論到實(shí)踐再上升到理論的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生技能得到提升的表現(xiàn)，沒(méi)有總結(jié)分析就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，不能分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)上述教學(xué)方法和組織手段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)則和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討的不斷深化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和考核制度，把實(shí)驗(yàn)改革和考核制度有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中收到了明顯的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心聯(lián)合各省教育廳舉辦的，七屆“中國(guó)航信杯”全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽決賽，我校學(xué)生獲國(guó)家團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，和國(guó)家個(gè)人二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。這也能說(shuō)明通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，為國(guó)家輸送了一批又一批的綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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