前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自主學(xué)習(xí)概述范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自主學(xué)習(xí)概述范文第1篇

活動單導(dǎo)學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計的學(xué)生課堂活動方案. “單”即方案，導(dǎo)學(xué)就是學(xué)生按照活動單的設(shè)定程序開展自主學(xué)習(xí)活動. 活動單導(dǎo)學(xué)是在“化教為學(xué)、化生為師化靜為動、化被動接受為自之生成”理念的指導(dǎo)下的一種以活動單位載體，以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式

活動單導(dǎo)學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)

事實上，活動單導(dǎo)學(xué)模式是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流探究來親歷知識建構(gòu)過程的一種學(xué)習(xí)活動. 活動單導(dǎo)學(xué)重在“活動”，圍繞“活動”而設(shè)計，“活動”是課堂教學(xué)的靈魂，活動單中的“單”僅僅是形，“活動”才是神，. 通過學(xué)生的“動”使課堂“活”起來，讓學(xué)生在活動中求得真知. 活動單不同于教案，教案的執(zhí)行者是教師，而活動單的執(zhí)行者是學(xué)生，因此，我們更有必要探究在此背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，是以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式.

活動單導(dǎo)學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合探析

1. 以活動單為依托，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而學(xué)生知識作為接受的主體，沒有形成主、主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性. 學(xué)生影視教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都圍繞著學(xué)生的“學(xué)”為服務(wù)，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)變成探究式學(xué)習(xí). 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效在很大程度上取決于他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣. 要讓學(xué)生愉快、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣.

2. 在活動單設(shè)計框架之下，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究的能力

思考有敏捷與遲鈍、深刻于膚淺、靈活與笨拙、簡介與煩瑣、依賴性與獨立性之分. 所謂獨立性，就是通常說的批判性，其特征是反對人云亦云，在學(xué)習(xí)中常常不滿足于釋疑，而是不斷進(jìn)行質(zhì)疑，于無疑之處生疑. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常犯一些基礎(chǔ)性的錯誤，究其根源，是基本概念掌握不牢，因此在學(xué)習(xí)過程中如遇到與已知知識相沖撞，應(yīng)主動靈活地思考其原因，先思考，后發(fā)問，再解決. 獨立思考是構(gòu)成自學(xué)能力的核心能力. 問題質(zhì)疑，使學(xué)生的思考具有方向性；強(qiáng)調(diào)用心讀題，克服思維的惰性；精心小結(jié)，培養(yǎng)思想的概括性與嚴(yán)肅性；注意思維技巧，培養(yǎng)思維的敏捷性與靈活性.

3. 在預(yù)設(shè)活動單檢測學(xué)案中，培養(yǎng)學(xué)生自練自糾的能力

知識在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中提高. 所謂自練，就是學(xué)生自己依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去做練習(xí)，不待教師與他人督促. 知識的學(xué)習(xí)與能力的掌握程度都需要一定的測試來檢驗. 而自測，則是自己經(jīng)行自測并核對答案，并能找出毛病及出現(xiàn)毛病的原因，從而加以改正，并使之不斷規(guī)范. 目前我們數(shù)學(xué)學(xué)科的活動單都配備了檢測學(xué)案，以及輔導(dǎo)答案，這為學(xué)生開展自練自糾提供了直觀的可操作性的材料和方法. 預(yù)習(xí)單中，有做練習(xí)的指令性要求；檢測單中，有練習(xí)題，留有做題目的空白，答案附于檢測單后，并對其答案有詳細(xì)的說明，便于學(xué)生及時知道結(jié)果，這樣做能幫組學(xué)生很快形成自練自糾的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能很快遷移到其他地方去.

4. 在活動單的規(guī)范下，促進(jìn)學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

學(xué)生自制能力的培養(yǎng)是自學(xué)習(xí)慣的遷移. 自制能力，就是自己管理自己的能力，也就是不待教師和他人約束、監(jiān)督，自己能夠用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和道德要求自己的能力. 這是一種自覺的能力. 我們的學(xué)生參考了許多他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也咨詢過教師，綜合后制定了可行、周密的學(xué)習(xí)計劃，可是學(xué)習(xí)效果仍不理想. 究其原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)計劃根本是馬虎執(zhí)行，頭幾天很認(rèn)真，然后就越來越馬虎，筆者認(rèn)為解決這個問題的方法是將學(xué)生分組，互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，教師也應(yīng)經(jīng)常抽檢. 自制能力是指一個人對自身進(jìn)行調(diào)節(jié)、自控的意志能力. 學(xué)生只有克服自身學(xué)習(xí)的盲目性，克服外部環(huán)境中不良因素的影響，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中. 事實表明，自學(xué)習(xí)慣優(yōu)秀，學(xué)習(xí)計劃周到，長期堅持不懈的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果往往十分顯著，而且其他各學(xué)科的成績也一定很優(yōu)秀.

自主學(xué)習(xí)概述范文第2篇

新課改要求教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思維拓展、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，全面促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

不管是什么學(xué)科的教學(xué)，課堂45分鐘總歸是有限的，往往學(xué)生還沒有完全弄明白課程知識點就已經(jīng)下課了，在這么短的時間內(nèi)要取得高效的教學(xué)效果是很難的，而高中數(shù)學(xué)的知識點通常比較抽象，需要學(xué)生有一定的思維邏輯能力，這就導(dǎo)致了很多高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)不那么理想，特別是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動的接受知識點，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，老師說什么學(xué)生就聽什么，沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就有效的改變了傳統(tǒng)的這種教學(xué)形式，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、掌握知識點、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷的拓展思維能力，這樣一來，教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)校、不斷拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深學(xué)生對于知識點的理解，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)能力。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問。對于學(xué)生來說，如果能夠主動提問就已經(jīng)證明了他們在動腦子，在進(jìn)行思考與創(chuàng)新，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問能夠推動學(xué)生思維的拓展，提升學(xué)生主動尋求問題的解決方案，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是老師提問，學(xué)生進(jìn)行回答與接受知識，很少有學(xué)生主動發(fā)問，這對于學(xué)生的思維拓展來說是相當(dāng)不利的。一般來說，如果一個學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，如果教師給與反饋的態(tài)度是冷淡的或是不耐煩的，久而久之學(xué)生就不會輕易提問，如果教師的態(tài)度是熱情的耐心的，那么學(xué)生就會越來越愛提問，越來越愛動腦筋，提問是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，所以教師的態(tài)度很重要。另外，對于學(xué)生提問的技巧要不斷的引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的遷移，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

第二，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用能力很強(qiáng)的學(xué)科，因此不妨將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行排列組合課程學(xué)習(xí)之前，可以先進(jìn)行課前提問：在宴席上吃飯，通常是8個人坐成一圈，其中有一個人問，8個人坐成一圈，有多少種不同的坐法呢？結(jié)果在座的人都回答不上來，請問同學(xué)們，你們能幫他們解決這個問題嘛？然后收集同學(xué)們的問題答案，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后尋找出這個問題的準(zhǔn)確答案，這樣一來就能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從平凡中尋找數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷的關(guān)注生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時候，準(zhǔn)備一個棋盤，然后讓學(xué)生來試一下，第一格格子放兩顆棋，第二格放四顆棋，第三格放八顆棋，以此類推，到第六十四格的時候，能放多少顆棋。這樣一來也能讓課堂氣氛更熱鬧，更有學(xué)習(xí)氣氛。

第三，積極營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)要想有效的進(jìn)行，就要為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。師生關(guān)系的融洽度就能營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，平時師生之間要多進(jìn)行情感交流，要讓每一個學(xué)生都感到自己是被教師所關(guān)注與重視的，多點鼓勵少點批評，多點耐心少點責(zé)罵。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助關(guān)系也能構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的學(xué)生不能讓他們驕傲，成績較差的學(xué)生要減少他們的自卑感。所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要有針對性的進(jìn)行講解，盡量給學(xué)生多點啟發(fā)性的知識，給他們一個良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第四，提高動手實踐能力，培養(yǎng)自主探究能力。教師可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的小實驗，將課堂知識有效的融入到實驗中，一來提升學(xué)生的動手實踐能力，提升課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性，另一方面也給與學(xué)生充分理解知識，自主探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，還可以利用開放性的問題進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多角度的思考。比如進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性的探索問題，通過學(xué)生自主分析問題，自主解決問題，提升學(xué)生自主探究能力。

作者：苑志利 單位：吉林省梨樹實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秦.關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力--新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012，（02）.

自主學(xué)習(xí)概述范文第3篇

往屆畢業(yè)生升入大學(xué)以后回母校看望老師時常提及他們的苦惱：大學(xué)教師的教學(xué)方法與中學(xué)教師的教學(xué)方式差別很大，一次課的內(nèi)容多，在課堂上是“體力勞動”，課后才是“腦力勞動”，主要靠自學(xué)，往往不甚得法，事倍功半，要摸索很長一段時間才能適應(yīng)，這類話題引起我的思考，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是與他們在中學(xué)讀書期間很少或從未受到相應(yīng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練有關(guān)。 我認(rèn)為，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，提高他們自學(xué)能力是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個重要方面。該目標(biāo)的實施設(shè)立在課堂。 課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)活動中，教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”學(xué)、“情”與“知”，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一。創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。在教育過程中相信學(xué)生，以鼓勵很肯定學(xué)生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。

二、宣揚(yáng)民主，鼓勵問題，使學(xué)生樂學(xué) 。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度很評價自學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)生對待提問態(tài)度有以下幾種：1、不敢發(fā)問；2、不會發(fā)問；3、不善發(fā)問；4、不愿發(fā)問。這些思想障礙或方法問題通過教師的工作和學(xué)生的實踐都是可以解決和向好的方面轉(zhuǎn)化的。在探討問題時，我特別注意學(xué)生的提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集問題（如對學(xué)習(xí)有困難的，性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在巡視的過程中，主動到學(xué)生身邊，小聲的去詢問并及時給予肯定或鼓勵），學(xué)生一旦被發(fā)動，提問會較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”老師在學(xué)生中的威望以及與學(xué)生之間的親密情感在發(fā)動學(xué)生積極參與起了至關(guān)重要的作用。在討論問題和回答問題時，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點和總結(jié)時，我決不先講（老師不要把數(shù)學(xué)的秘密輕易的說出來）盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。正因為如此，所以學(xué)生敢說了，民主和諧的氣憤讓學(xué)生無顧慮無壓力，思維也活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了。有一次，我班喜歡插嘴的學(xué)生（顧?。?，他頭腦靈活，心理想什么嘴上就講什么，一次板演（關(guān)于求二次函數(shù)解析式）全班同學(xué)安靜地演算，他突然大叫“難道我錯了嗎？”發(fā)現(xiàn)他的答案與黑板不一致，當(dāng)時我有點“火”，至少可以批評他“大聲喧嘩！破壞課堂紀(jì)律！“而我沒有這樣做，先去看他的結(jié)果也對，只是表達(dá)形式不同。為什么要大叫呢？我想，他很不容易把問題解決，結(jié)果與黑板答案不一致有點失望，所以他不是“故意破壞課堂紀(jì)律”而是“情不自禁”，這是他當(dāng)時的心理狀態(tài)。老師要理解學(xué)生，宣揚(yáng)民主才能使學(xué)生樂學(xué)。

三、誘思導(dǎo)學(xué)，深化問題，使學(xué)生會學(xué)

我認(rèn)為：學(xué)生在遇到新問題時，要注意給學(xué)生留下思維的時間和空間。當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考，或者通過學(xué)生你一句我一句互相補(bǔ)充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，使學(xué)生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，從縱橫個方面作更深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生對命題從具體到抽象，從特殊到一般作有意義的引申推廣，從而使學(xué)生真正會學(xué)。

四、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生要學(xué)

優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點：（1）要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計時，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；（2）要注意尋找學(xué)生思維的閃光點及時贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如：一些簡單的問題讓他們來回答，一些簡單的練習(xí)讓他們來板演，使他們體驗成功的愉快。（3）要注意加強(qiáng)操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論作簡煉語言有層次地準(zhǔn)確加以表述，既加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在傳授知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)概述范文第4篇

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，建立新型的師生合作關(guān)系

法國政治家埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來社會的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法如同獲取知識的“金鑰匙”，可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。思想是行為的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生從思想上自覺接受自主學(xué)習(xí)理念，才能很好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.深化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識理解

高中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、鍛煉培養(yǎng)思維能力的黃金時代，在這一時期他們開始掌握和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力比單純地獲得知識更為重要，這對促進(jìn)他們的日后發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索、動手實踐的意識。

2.要樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀

在自主學(xué)習(xí)理念的支配下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位被凸顯出來，同時教師的指揮者地位相應(yīng)的弱化，變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為教師，要積極適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)、公平對待每一名學(xué)生，尤其是對那些接受能力偏弱的學(xué)生，要多給予尊重、鼓勵與幫助，相信他們的學(xué)習(xí)潛力。自主學(xué)習(xí)理念還要求教師要從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者，使學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯?、教學(xué)相長的過程，使教師成為學(xué)生合作型的良師益友。

3.要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問題的習(xí)慣

培養(yǎng)思考問題、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的兩個重要方面。高中數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，因為很多數(shù)學(xué)問題，其解答的方法不是唯一的，因此不能將學(xué)生的思維禁錮在條條框框內(nèi)，而應(yīng)引導(dǎo)他們多思考，允許他們大膽提出質(zhì)疑，鼓勵他們發(fā)表自己的不同見解。當(dāng)學(xué)生解答錯誤時，要多鼓勵、多肯定，用委婉的方式點出其不足?？傊龑?dǎo)學(xué)生通過不斷地思考、質(zhì)疑，使課堂出現(xiàn)觀點的交鋒、智慧的碰撞，最終使學(xué)生們掌握解決問題的規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)中，要將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點，使他們不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的事和一種負(fù)擔(dān)，從而變被動接受為主動探究。

1.要精心設(shè)計探究性課題

任課教師要針對教學(xué)的重點、難點和疑點內(nèi)容，從全新的角度巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過自己的努力得出正確的答案。可以采取設(shè)置問題懸念、開放性問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采取結(jié)合歷史典故、現(xiàn)實生活問題等多種教學(xué)方法。比如，在講解“點斜式直線方程”時，可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“兩點求斜率公式”基礎(chǔ)上導(dǎo)入；在講解“兩點式直線方程”時，可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)“點斜式直線方程”和“兩點求斜率公式”基礎(chǔ)上導(dǎo)入。

2.要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件

在課堂教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)的“舞臺”和“主角”讓給學(xué)生，為他們提供充分的自主學(xué)習(xí)、展示個性的空間。要改變傳統(tǒng)的我講你聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以講授為輔，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)中來，留給學(xué)生足夠的時間去探索和交流。要精講、少講，但并非不講，通過對問題的點撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，從而把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的過程，不斷促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，深化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程”。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.要指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)和總結(jié)

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，任課教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，使他們把握預(yù)習(xí)的目的，掌握預(yù)習(xí)的技巧，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)有重點地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并多問幾個“為什么”。在講完一個單元的內(nèi)容后，要及時跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，并養(yǎng)成用觀察、聯(lián)想、類比的方法去解決問題的習(xí)慣。

2.要為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會

古人云：“學(xué)而不思則罔?！彼伎紝τ趯W(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，然而傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時也不利于學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地思考問題。為此，教師要在課堂中多給學(xué)生提供獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生主動地融入學(xué)習(xí)的全過程，避免他們被動地跟著教師的節(jié)奏走。

3.要結(jié)合學(xué)生不同特點分層教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生的基礎(chǔ)、個性和興趣等存在個體差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的不同特點，安排不同程度的學(xué)習(xí)活動，注重區(qū)分層次，因材施教，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概述范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)意識 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.081

數(shù)學(xué)是能夠很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的一門學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以更好地為我們的生活服務(wù)。對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是通往理科學(xué)習(xí)之門的鑰匙，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為學(xué)生在初高中階段物理、生物和化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。因此，無論從生活角度上還是從學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)角度上考量，學(xué)好數(shù)學(xué)知識都是非常有用的。

隨著新課改的實施，教育教學(xué)方式發(fā)生了比較大的變化，為了使得學(xué)生們能夠在這樣的教育背景下學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的意識和能力，教師們需要在教學(xué)中注重自身教學(xué)方式的運(yùn)用是否得當(dāng)。長期的應(yīng)試教育已經(jīng)使得學(xué)生們適應(yīng)了被安排學(xué)習(xí)的教育方式，教學(xué)形式的改變使得學(xué)生們在教學(xué)中很容易失去方向，加之小學(xué)生年齡比較小，自身對問題的認(rèn)知能力和對事情的判斷能力就比較主觀性，這就意味著教師在教學(xué)中需要付出更多的精力為學(xué)生的學(xué)習(xí)多加考慮，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有利的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的興趣。那么，落實到具體的教育教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該通過怎樣的努力來更好地助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成呢？接下來筆者就與大家一同探究一下這個問題。

第一，構(gòu)建相對寬松而舒適的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成是比較有益的方法。環(huán)境對一個人的影響是非常大的，這一點針對于教學(xué)來講也同樣適用，較之嚴(yán)肅而壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們會對那種寬松而愉悅的課堂環(huán)境心生向往，在寬松而愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們比較容易放下自己內(nèi)心的緊張感，從而比較自如地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中去，因為在相對自由的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不會存在那么大的壓力，反而會逐漸地將自己的心放寬、放開，愿意主動地談?wù)撟约旱挠^點和對教學(xué)的一些相關(guān)看法，也會更愿意跟教師和同學(xué)之間展開互動和對話，這對于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是非常有益的，在這種環(huán)境下學(xué)生也會比較容易接納教師所講的內(nèi)容，繼而更容易記憶所學(xué)知識。相反的，如果我們給學(xué)生提供的始終是那種比較嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的大腦將始終處于緊繃狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下我們又怎能期待好的教學(xué)效果的達(dá)成，又怎么預(yù)期學(xué)生們能夠在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和動力呢？因此，為了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以長期的保持，我們首先需要努力為他們的學(xué)習(xí)提供比較適宜的環(huán)境，這是打開學(xué)生心門、了解和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的第一步。

當(dāng)然，師生關(guān)系維持的好與壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。教師的素質(zhì)和其個人氣質(zhì)形象、做事方式如果能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生就比較容易對教師產(chǎn)生好的印象，所謂“愛屋及烏”，小學(xué)生在對事情的認(rèn)知和判斷上主要還是依靠主觀意識的，因而對教師的喜愛非常有可能轉(zhuǎn)化為對其課程的熱愛上，想要在課程學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，以便于得到教師的認(rèn)可和喜愛。這就是學(xué)生的心理特點，如果我們能夠抓住學(xué)生的這一特點并加以運(yùn)用的話，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得佳績也不是難題。當(dāng)然，如果教師在學(xué)生心中印象不好的話，學(xué)生也很容易因為對教師的厭惡而對其所講授的課程產(chǎn)生排斥，在這樣的情境下想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就變得困難了，因此，這一點也是教師需要在教學(xué)中加以注意的地方。

第二，豐富課堂教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，開展探究性課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣也是比較有效的。教學(xué)形式單一是很多教師在教學(xué)中存在的問題，在現(xiàn)階段針對小學(xué)生的教學(xué)要提倡多樣化的教學(xué)形式，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲是我們在教學(xué)中需要達(dá)到的目標(biāo)。在筆者看來，豐富課堂教學(xué)活動的形式就是一種好的辦法，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的生成，在教學(xué)中我們要采取多樣的形式，比如說腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)字接龍等游戲的方式，既可以幫助學(xué)生更扎實地記憶所學(xué)知識，同時還能使得學(xué)生們在參與過程中感受到數(shù)字的奧秘。

當(dāng)然，開展探究式課堂教學(xué)活動也是一種好的方式，在教學(xué)中我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特點，臨時出題讓學(xué)生們采取分組討論的方式作答，每一個小組選派代表發(fā)言陳述自己組的答題思路和答案，最終由教師做出積極性評價，無論答對或者答錯的同學(xué)教師都要分別給予針對性的肯定性評價，盡量少的對學(xué)生進(jìn)行批評和指責(zé)。筆者認(rèn)為，如果我們能夠在這樣的形勢下堅持自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也肯定會更加傾向于積極的方向，當(dāng)然，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成也是非常有用的。