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自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；成人；學(xué)習(xí)方式

收稿日期：2007―09―25

作者簡介：張典兵（1966―），男，漢族，山東省鄆城人，菏澤學(xué)院教育科學(xué)系副教授，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)原理研究。

自主學(xué)習(xí)既適合成人的年齡、文化、職業(yè)和所處環(huán)境各有差異的特點，也適合成人學(xué)校課堂教學(xué)時間少，教學(xué)內(nèi)容針對性、適用性和綜合性強的特點。成人自主學(xué)習(xí)的推行和實施，不僅有利于發(fā)揮成人教育者的主導(dǎo)作用，而且也有利于充分調(diào)動成人學(xué)習(xí)者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有利于成人教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、成人自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不同的學(xué)者因其各自不同的理論立場和研究方法而有不同的理解和闡釋。

我國學(xué)者余文森認為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。”①

程曉堂認為：“自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義：一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式?！雹?/p>

張曉青認為：“自主學(xué)習(xí)是指在自主教育的氣氛中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動的學(xué)習(xí)活動，主動獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格的學(xué)習(xí)過程。這里包含四層意思：一是自主學(xué)習(xí)是以自主意識為前提的；二是自主學(xué)習(xí)是以自主性、主動性、創(chuàng)造性為基本特點；三是自主學(xué)習(xí)是以學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)為目標的；四是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它不同于自學(xué)，也不同于獨立學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)?！雹?/p>

龐維國認為：“應(yīng)從橫向和縱向兩個維度來定義自主學(xué)習(xí)：從橫向即學(xué)習(xí)的各個方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時間是自我管理的，學(xué)生還能主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和自我評價的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標、自訂學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法進行自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)?！雹?/p>

由此我們認為，成人自主學(xué)習(xí)既可以理解為由成人自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強度、學(xué)習(xí)結(jié)果評價的學(xué)習(xí)方式，也可以理解為成人能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。

成人自主學(xué)習(xí)具有主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)新性等特征。主體性是指成人自主學(xué)習(xí)貫徹“以成人為本”的思想，強調(diào)教育者在成人自主學(xué)習(xí)中不再是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)活動的組織者、參與者。能動性是指成人自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是把學(xué)習(xí)建立在成人的能動性上，是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性和主動性為前提的。獨立性是指成人自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在成人的獨立性方面，要求成人擺脫對教育者的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動，自行解決“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的問題。創(chuàng)新性是指成人學(xué)習(xí)者能獨立、自主、開放性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能勤于思考，多向思維，注意吸納和借鑒他人經(jīng)驗，融合自身已有知識，超越以往經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、影響成人自主學(xué)習(xí)的因素

成人自主學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，是個體在不同的情境中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征。影響成人自主學(xué)習(xí)的因素有主觀的也有客觀的，有內(nèi)部的也有外部的。下面著重分析幾種重要的影響成人自主學(xué)習(xí)的主觀因素。

首先是自我效能感。“自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。”⑤社會認知心理學(xué)理論認為自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要變量。大量實驗研究證實，成人學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)策略的運用，以及對策略運用的自我監(jiān)控都有著密切的聯(lián)系。自我效能感高的成人學(xué)習(xí)者比自我效能感低的能更多地使用學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)的結(jié)果也往往有更多的監(jiān)控。

其次是學(xué)習(xí)目標。成人自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，也就是個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過程。要對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點，因此，學(xué)習(xí)目標被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目標會影響其學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的堅持性和付出努力的程度。比如采用掌握學(xué)習(xí)目標的成人學(xué)習(xí)者與采用其他學(xué)習(xí)目標的成人相比，表現(xiàn)出更多的深度認知加工，會更多地使用自主學(xué)習(xí)策略。

再次是歸因。歸因理論認為，學(xué)習(xí)者把學(xué)業(yè)的成功與失敗歸因于能力、努力、任務(wù)難度、運氣等因素，并提出歸因的可控性、內(nèi)外部和穩(wěn)定性三個維度。學(xué)習(xí)者所采用的歸因方式會影響其對未來成功的期望、情緒反應(yīng)、任務(wù)選擇、努力程度、堅定性以及學(xué)業(yè)成績。研究表明，成人學(xué)習(xí)者的歸因?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)有著重要影響。一般而言，如果成人學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠，這樣就更容易激發(fā)起自主學(xué)習(xí)；而如果成人學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)業(yè)成功歸因于外部不可控的因素，把學(xué)業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會影響其學(xué)習(xí)的主動性。

最后是意志控制和情緒因素。意志控制可以說是自主學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，成人學(xué)習(xí)者難免會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難和干擾，如一時難解的問題、身心疲憊、心境不佳等，這時就需要成人學(xué)習(xí)者用意志努力來控制自己，使學(xué)習(xí)堅持進行。同時，情緒因素也能影響自主學(xué)習(xí)。研究表明，情緒因素如喜悅、悲傷、焦慮等與自主學(xué)習(xí)策略的運用成負相關(guān)關(guān)系。

三、成人自主學(xué)習(xí)的實施策略

（一）根據(jù)成人特點設(shè)立學(xué)習(xí)目標

成人學(xué)習(xí)者需要評價自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)起點，這可以通過各種方式進行。一般是根據(jù)先前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與結(jié)果判斷自己的學(xué)習(xí)程度，如果以前學(xué)習(xí)過程與結(jié)果比較順利，就說明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，否則則需要調(diào)整一下學(xué)習(xí)任務(wù)或做一下合理準備。至于評判方式，可以自我評價，也可以接受老師、同學(xué)等的反饋。有時候自我評價需要做全面而持續(xù)的記錄，否則難以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程與質(zhì)量有什么不足，難以判斷自己學(xué)習(xí)是否浪費時間或做無用功。還需要做一下自我效能感及學(xué)習(xí)風(fēng)格的判斷，否則可能會因?qū)ψ约旱哪芰烙嫴划敹x擇難度過低或過高的任務(wù)，或該學(xué)習(xí)任務(wù)對自身不合適。成人自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是成人學(xué)習(xí)者自己選定的，成人學(xué)習(xí)者有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平制定恰當合理的學(xué)習(xí)目標的權(quán)利。

（二）依照成人實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時，成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標的要求選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所選學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是規(guī)定內(nèi)容的深化，也可以是超出教材之外的內(nèi)容，一般提倡成人學(xué)習(xí)者自主選擇有探索性的、值得研究的課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇由學(xué)生依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力水平及興趣愛好而定，當然成人學(xué)習(xí)者具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自并不意味著選擇的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，也可以在教師的指導(dǎo)和建議下進行。沒有一種學(xué)習(xí)策略是萬能的，但是每個學(xué)習(xí)策略都有其獨特的功效，而且對特定情景中的特定學(xué)習(xí)者有效。因而，只有當某一學(xué)習(xí)策略合適時才被選用，而且應(yīng)進行仔細的監(jiān)控，以確定它是否像預(yù)期的那樣奏效。也就是說，學(xué)習(xí)策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運行兩個方面。

（三）營造適宜成人自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和合作學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面。物質(zhì)環(huán)境是指要盡可能地為成人學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的場所、圖書資料等方面的支持。心理環(huán)境是指由人際關(guān)系所構(gòu)成的人際環(huán)境，主要包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。研究表明，民主性的師生關(guān)系以及和諧融洽的校園氣氛有利于成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成。合作學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過促進成人學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)所形成的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)主要強調(diào)互動觀、目標觀、形式觀、情境觀和評價觀，這有助于成人學(xué)習(xí)者進行積極的自主學(xué)習(xí)。同時，開展合作學(xué)習(xí)還能為學(xué)習(xí)有困難的成人學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)渠道，使其學(xué)習(xí)效能感不斷增強，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強對成人自主學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評價

成人自主學(xué)習(xí)提倡成人學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的主動權(quán)與自決權(quán)，也提倡成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思可以明確學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗與失誤，并可以給以后的學(xué)習(xí)以指導(dǎo)。成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)或評價的方式很多，可以分為不同的類型，有自我評價的方法，也有群體支持的方法。自我評價的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫成學(xué)習(xí)或反思日記，后者要求對學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵事件”如實記錄，為日后總結(jié)反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過小組討論進行，首先提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學(xué)生共享。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是一個不斷進行的動態(tài)過程，是一種螺旋式上升提高的發(fā)展過程。

注釋：

①余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)［J］.教育探索,2001，（12）:32～33.

②程曉堂.論自主學(xué)習(xí)［J］.學(xué)科教育,1999,（9）:32～39.

③張曉青.推進成人高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考［J］.成人教育,2006,（8）:76～77.

④⑤龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003:26,78.

（四）要加強對社團發(fā)展資金、硬件等多方面的投入。明確了學(xué)生社團在高校育人工作中的重要定位，各級教育主管部門、高校等均要適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加大對社團活動、社團發(fā)展的支持和投入。資金匱乏、場地不足是當前大學(xué)社團普遍窘境。高校應(yīng)該根據(jù)實際情況，適時規(guī)劃建設(shè)專門的社團活動場所，比如建設(shè)社團活動樓，讓每一個社團都有專門的活動室，配備必要的設(shè)備。這樣對社團的良性快速發(fā)展無疑是大有幫助的。

（五）要創(chuàng)建社團實踐基地，正確引導(dǎo)社團活動社會化。大學(xué)生最終要走向社會，因此學(xué)生社團要積極組織大學(xué)生投入社會實踐。高校要加強對其引導(dǎo)扶持，整合社會資源，爭取與社區(qū)、農(nóng)村、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位等結(jié)成合作對象，建設(shè)社團實踐基地，為大學(xué)生提供理論與實踐結(jié)合的實踐場所，引導(dǎo)社團社會實踐向長期性、基地型轉(zhuǎn)變。同時，通過社團活動社會化，可有效利用社會資源，解決社團發(fā)展亟須的經(jīng)費等需求，促進社團良性健康發(fā)展。但必須注意的是，社會化也是一把雙刃劍，所以，在此過程中，高校要加強引導(dǎo)和幫助，防止過度商業(yè)化或社會化對社團發(fā)展帶來的負面影響。

（六）要增強社團活動的先進性、導(dǎo)向性和品味性。“百花齊放、百家爭鳴”是高校學(xué)生社團發(fā)展的指導(dǎo)方針，在此基礎(chǔ)上，社團活動要堅持健康、高雅、積極向上的原則。在活動開展中要以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，始終代表社會主義先進文化的發(fā)展方向，突出活動的思想性、時代性，主題鮮明，格調(diào)高雅，注重對大學(xué)生和社會的人文關(guān)懷。將社團活動和大學(xué)生未來社會生存緊密聯(lián)系，注重對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并將思想道德等教育融入活動之中，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

五、結(jié)語

學(xué)生社團在大學(xué)生成才和發(fā)展過程中育人功能是第一課堂教學(xué)所無法替代的，所以，必須充分重視學(xué)生社團建設(shè)工作。教育主管部門、學(xué)校、教師、大學(xué)生等各方面均要行動起來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，深入研究社團建設(shè)發(fā)展規(guī)律，使學(xué)校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，促使高校學(xué)生社團育人功能的最大化和最優(yōu)化。

參考文獻：

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自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文第2篇

1何為自主學(xué)習(xí)

目前，我國各大學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的定義各有不同，例如將其定義為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠主宰自身的學(xué)習(xí)。還有一些對其定義為：學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)計劃、目標以及學(xué)習(xí)方法，并學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我反饋和自我監(jiān)督來對學(xué)習(xí)方式進行自我調(diào)整?？v然定義各有不同，但每個都表達出自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠做到自我的引導(dǎo)、自我的監(jiān)督、自我的控制以及自我的勉勵，它相對機械式的學(xué)習(xí)方式更加具有主動性，且更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位。

2在高中語文寫作教學(xué)中，如何做到與自主學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)

語文寫作能力的提升需要長時間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容也較廣泛，除了觀察、思考、表達以及語言組織能力等方面，還有審查、立意和修改能力方面。而需要提高這些能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面，第一，學(xué)生要科學(xué)、合理的劃分和安排自己的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生要嚴格的審視以及評價自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，學(xué)生要良好的監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)模式，通過這種模式，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)知識。由于高中語文寫作教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，高中學(xué)生平時也需要更多積累和觀察，也就是需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)以及生活中積極的探索，才能為語文寫作打好更扎實的基礎(chǔ)，其寫作能力也能得到更好的提升。

3在高中寫作教學(xué)中，存在著怎樣的缺陷

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤導(dǎo)，在高中語文寫作教學(xué)過程中，老師不遵守寫作教學(xué)的規(guī)律，只重視高中學(xué)生的寫作模式以及技巧的訓(xùn)練，而不重視高中生寫作興趣的培養(yǎng)；不引導(dǎo)高中學(xué)生對生活的關(guān)注，也不了解高中學(xué)生的心理特點，還是實施單一乏味的教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)方式下，造成了高中學(xué)生寫作時不能得心應(yīng)手，甚至大部分學(xué)生對寫作感到懼怕。在當前高中語文寫作教學(xué)中，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象普遍存在。致使高中語文寫作的教學(xué)成果并不樂觀，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師和學(xué)生都沒能采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法。

4自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

4.1培養(yǎng)語文寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對語文寫作毫無興趣，只是單單當做完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在這種情況下創(chuàng)作出來的文章毫無價值。在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師要通過各種有效的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過利用身邊的人事物去激發(fā)高中學(xué)生的寫作熱情，從而增強高中學(xué)生對語文寫作的興趣，促使高中學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣。

創(chuàng)作靈感大多來源于生活，高中學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)以及觀察身邊的一切，使其在語文寫作成果中增加更多的亮點。語文教師在生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識去積累寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生主動對身邊事物進行觀察的能力。

4.2尊重學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力

高中時期的學(xué)生正值青春期，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性也有所不同，其心理特點容易隨著外界的變化而改變。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到各方面的影響，而教師要接受學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理特點，挖掘出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而極大的調(diào)動高中學(xué)生對語文寫作的積極性。

4.3注重對學(xué)生寫作成果的評價

教學(xué)評價是語文寫作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其影響著學(xué)生能否直觀的了解寫作成果中的不足之處，從而及時的審視和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教學(xué)評價也能一定程度的影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，高中教師在對學(xué)生寫作成果進行評價時，要抓住學(xué)生的心理特點，重視學(xué)生的感受，這不僅僅可以促進師生之間的良好情誼，還能有效地激勵學(xué)生對語文寫作的自信，促使高中學(xué)生的情感素養(yǎng)得到進一步的提升，學(xué)生在以后的語文寫作中，能夠更好的運用自身的情感，創(chuàng)作出更好的?Z文寫作成果。

4.4營造良好的寫作氛圍

教師在語文教學(xué)過程中，使用強制性的態(tài)度對高中學(xué)生進行寫作要求，會對學(xué)生的心理造成一定的壓力和負擔(dān)，致使學(xué)生的寫作能力不能得到更好的發(fā)揮。而適當?shù)慕o與學(xué)生選擇的權(quán)利和輕松的寫作氛圍，有助于學(xué)生在語文寫作過程中能充分的發(fā)揮應(yīng)有的語文寫作水平。

此外在高中語文寫作的考核中，教師可以取消分數(shù)制的考核方式，改成達標試來對學(xué)生的寫作成效進行考核，沒有分數(shù)的影響，學(xué)生就可以毫無壓力的進行語文寫作。

自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文第3篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

自主學(xué)習(xí) 就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學(xué)習(xí)的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢? 或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢? 我總結(jié)了以下幾點：

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達， 也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生， 還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識， 然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中， 讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進步。一個老師有魅力， 并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識， 和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強的親師性。

4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚， 這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言， 下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點， 這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確， 語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進自主學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中改變教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，在未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責(zé)任。隨著我校對臨床專業(yè)教學(xué)改革的進行，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學(xué)生為主體，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！渡锘瘜W(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學(xué)授課過程中采取相應(yīng)的對策。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在生物化學(xué)授課過程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動學(xué)習(xí)也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有學(xué)習(xí)的動機或者動機不明確。（2）沒有時間學(xué)習(xí)。（3）沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境去主動學(xué)習(xí)。（4）形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）不知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當代大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。

2生物化學(xué)授課過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

生物化學(xué)授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的準備工作，對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)重要性教育。我們首先編寫了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項：（1）自主學(xué)習(xí)重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話語，簡要闡述自主學(xué)習(xí)重要性。（2）自主學(xué)習(xí)方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問題能聯(lián)系到老師。（4）評價。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方式。（5）自主學(xué)習(xí)資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻資料和主要實踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時間。那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策呢？

第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個合適的目標。所以在一開始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。在內(nèi)在動機激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程前就有了明確的學(xué)習(xí)目標。

第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目標，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》制定出一份合理的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容及時間的安排。教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導(dǎo)性意見批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見的學(xué)生計劃書發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計劃來進行自主學(xué)習(xí)。

第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習(xí)課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學(xué)者（Broady，1996；Gardner，1999）等對合作學(xué)習(xí)給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學(xué)習(xí)成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學(xué)生們，匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否解決了我們設(shè)置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應(yīng)該認真傾聽每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認真閱讀每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學(xué)習(xí)成果書面報告出色的學(xué)生，可以給予他表揚之后，再給他設(shè)置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習(xí)成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹?！睂τ趯W(xué)習(xí)成果書面報告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進行學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)成果會更加棒。”把這些評語反饋給學(xué)生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。我在實際的教學(xué)中以這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。到了課程結(jié)束的時候，讓每個學(xué)生寫一個自主學(xué)習(xí)的自我總結(jié)評價，讓他們對自己學(xué)習(xí)進行總結(jié)并評價他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一套下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。

3結(jié)語

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育是對學(xué)校對社會、生命負責(zé)的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個具有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。

作者：邱逸敏等

參考文獻 

[1] 董樑，蘇蘊，陳祎颿，等.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對長學(xué)制醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2012（6）. 

自主學(xué)習(xí)優(yōu)點范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語 ；自主學(xué)習(xí)；農(nóng)村高中學(xué)生

Henry Holec (1981)最早將“自主”這一概念引入外語教學(xué)界，他認為，“學(xué)習(xí)者自主”是指“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)”，也就是將自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價。國內(nèi)學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)也提出了自己的理解，束定芳將自主學(xué)習(xí)歸納為三個方面：態(tài)度（attitude）、能力（capacity）和環(huán)境（environment）。范捷平把外語自主學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)者一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的學(xué)習(xí)過程。

一、農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

筆者認為農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因有以下兩點：

1. 教師的教學(xué)方法不當

我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，到高中階段（尤其在農(nóng)村）往往會出現(xiàn)嚴重的兩極分化，在小學(xué)和初中階段教師往往采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結(jié)構(gòu)等等教學(xué)方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了依賴心理。而到了高中之后，教師的教法改變了，放手讓他們自主學(xué)習(xí)就慌得六神無主了，不知該如何學(xué)習(xí)了。在小學(xué)和初中階段，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，到了高中教師突然放手讓學(xué)生去進行所謂的“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生自然無所適從。雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在部分農(nóng)村地區(qū)，采用的教學(xué)方法依然是“填鴨式”的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)中不注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從何談起。

2. 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱

雖然我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，但在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂短短的45分鐘，在其余時間學(xué)生很少會自主地學(xué)習(xí)英語，這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯匱乏，缺乏英語語感。在高中階段，需要學(xué)習(xí)的課程很多，縮短了英語的學(xué)習(xí)時間，加之學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，對于英語的學(xué)習(xí)更是流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。

二、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

分析以上原因，筆者總結(jié)了一些對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益的方法，這些方法在筆者日常教學(xué)實踐中得到了驗證。

1. 增加語言激勵，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強學(xué)生的信心

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的信心、端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常重要的。正面的、積極的評價可以讓學(xué)生們認識到自身的優(yōu)點，并且會讓這種優(yōu)點放大以爭取獲得更多的正面的、積極的評價。久而久之，學(xué)生的自信心就會增強。此外，很多學(xué)生對于英語有畏難情緒，害怕上英語課，害怕在課堂上發(fā)言，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對于英語學(xué)習(xí)抱著消極的心態(tài)，破罐子破摔。在這樣心態(tài)的驅(qū)使下，英語學(xué)習(xí)能力是不能夠提高的。因此，教師在日常的教學(xué)中要循循善誘，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生通過自信心的提高和學(xué)習(xí)心態(tài)的端正來提高英語的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性

在以往的英語教學(xué)中，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下一味地聽，至于聽進去多少不得而知。教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，造成了英語教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，這就需要教師采取新的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在英語教學(xué)中，教對話一般用倆倆對話形式，復(fù)述課文分四人小組討論形式，根據(jù)課文內(nèi)容編寫表演以小組形式。學(xué)生在活動討論中，自主參與的積極性高，師生之間多角度交流，課堂氣氛寬松，學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)成效顯著。通過課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對自我的反思能力。

3. 構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。人類之間的感情是可以互相傳染的，作為同一個班級的學(xué)生更是如此，如果一個班級的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，即使有個別同學(xué)能夠控制住自己，但長時間在這種學(xué)習(xí)氛圍下，時間不長他們對于自己的要求就會放松。因此，構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。在課后教師可以經(jīng)常深入到班級中去，與同學(xué)談心，拉近師生之間的距離。開展各種英語課外自主學(xué)習(xí)活動，如詩歌散文朗誦、歌唱比賽、讀書報告會等。在這些活動中，鼓勵學(xué)生自主研究和發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步具備獨立思考的心態(tài)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會了如何去自主學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起來的。在這個培養(yǎng)的過程中，教師起到了領(lǐng)路人的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中受益的不僅僅是學(xué)生，還有教師。在和學(xué)生的溝通與合作中，教師也受到了啟發(fā)，改進了自己的教學(xué)方法，提高了自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

［1］劉煒.英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].山東師范大學(xué)外國

語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2006（2）.

［2］張鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計［M］.上海:上海教育出版社,