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自主學(xué)習(xí)的看法范文第1篇

有人說：“追根溯源，是教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使教學(xué)過程變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂趣，缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，他們越發(fā)的不敢表達(dá)自己。這樣，不僅壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，還抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！币虼?，長期以來，我試著在培養(yǎng)學(xué)生自我思考和分析，尋找適合自己的，并能體會輕松和愉快的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法很重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可使人少走彎路。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，有哪些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？教師應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？

學(xué)習(xí)方式有很多種，例如：及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；運(yùn)用科學(xué)的記憶方法；上課專心；與同伴交流學(xué)習(xí)心得；不懂就問；有計(jì)劃學(xué)習(xí)；善做筆記；多種感官同運(yùn)用；歸納知識；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。那么多的學(xué)習(xí)方法是不是每一種都適合學(xué)生呢？答案是否定的，所以作為教師，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己探索適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、開放教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)思維，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法

新課程要求創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。新課程已淡化應(yīng)用題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，突出問題解決的意識。如教學(xué)兩步應(yīng)用題，可呈現(xiàn)多個條件讓學(xué)生自主選擇、自主探索。例如：在小學(xué)二、三年級已經(jīng)開始出現(xiàn)簡單的理解性應(yīng)用題，對于大部分學(xué)生都需要把題意理解清楚才能解答。

理解性學(xué)習(xí)是自主以思維為核心的有意義學(xué)習(xí)，沒有思維，就談不上理解。因此，在引導(dǎo)探究教學(xué)的過程中，一定要注重方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分聯(lián)系實(shí)際情況來思考問題。教學(xué)時，要尋找思維的支點(diǎn)，如：應(yīng)用題的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，容易混淆的理解，有助于智能開發(fā)的知識點(diǎn)均是理解性的學(xué)習(xí)。

有這樣一道題，“小明看一本70頁的書，看了一個星期，每天看8頁，小明還有多少頁沒有看完？”學(xué)生認(rèn)真讀題后，在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的過程中，我先讓學(xué)生將題目中，覺得最重要的詞眼和數(shù)學(xué)信息做出標(biāo)記，再讓同桌之間進(jìn)行演示，并用自己的語言把題意當(dāng)成一個故事闡述出來，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生理解起來就非常簡單。這樣學(xué)生不僅在演示和游戲的過程中理解了題意，找到了突破口，還適當(dāng)?shù)臐B透了數(shù)學(xué)的方法和思維方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對應(yīng)用題的畏懼心理，增加興趣。

在這個過程中，還應(yīng)該重視逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我思考，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法。

二、在操作實(shí)踐中萌發(fā)思維的火花，自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生知識的積累，歸根到底要靠學(xué)習(xí)生活實(shí)踐和社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生思維的過程，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識角》的教學(xué)之后，我安排學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于角的知識，結(jié)合角的特點(diǎn)尋找生活中或者圖形中的角，在書本、課桌的表面、教室地面、自己家里尋找有角特征的圖形，并且說出角的組成。第二天，許多學(xué)生都能準(zhǔn)確的描述出角是有一個頂點(diǎn)和兩條直線組成的平面部分。通過實(shí)踐考察，操作實(shí)踐，學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會的大空間，掌握數(shù)學(xué)方法，拓寬了認(rèn)知面，對所學(xué)知識理解也更深刻。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，在操作過程中自主探索學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

通過動手，學(xué)生們感覺自己就是一個發(fā)現(xiàn)家。因此，在教學(xué)過程中，采用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)主動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。這樣教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，積極調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，主動用學(xué)到或探索到的方法來解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)，尋找高效方法

自主學(xué)習(xí)的看法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；自主學(xué)習(xí)；方法

一、中學(xué)物理自主學(xué)習(xí)方法的重要意義

目前隨著科技的快速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度逐漸加快，獲取知識的途徑越來越多，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)也越來越容易，因此，面對這樣的狀況，我們作為學(xué)生需要對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行增強(qiáng)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有知識，才能在未來的社會競爭中立于不敗之地，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)階段是最好的培養(yǎng)階段。中學(xué)物理在我們的學(xué)生生涯中占有舉足輕重的地位，甚至有人說檢驗(yàn)文科生的水平要看他的數(shù)學(xué)成績，檢驗(yàn)一個理科生的水平就要看他的物理成績，物理可以說是學(xué)生水平的一個分水嶺，對于理科學(xué)生來說，得物理者得高分、得名校，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往面臨困境，與教師接觸的時間是有限的，有些問題自身不了解也無法向教師進(jìn)行詢問，只能不了了之，最后在考試中不能取得理想的成績，這就需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)物理r存在著問題，例如自身在學(xué)習(xí)時無法抓住重點(diǎn)；對于教師過分依賴，減弱了自身的獨(dú)立性與自主性；教師不注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，這些都會導(dǎo)致我們物理成績的下降，因此自主學(xué)習(xí)在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，我們應(yīng)該注重自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，讓自己在物理學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢。

二、中學(xué)物理自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

（一）提高自身學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這雖然是一句老生常談的話，但是放到今天依然適用，如果自身沒有學(xué)習(xí)興趣，那么即使是再好的老師去進(jìn)行教學(xué)那么也是無濟(jì)于事，因此提高自身學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)中學(xué)物理自主學(xué)習(xí)方法的第一要務(wù)，我們要改變原來對物理這一科目的看法，在以往，我們對于物理的第一印象就是難，偏偏物理的分值較高，一旦學(xué)不好這一科那么很有可能在考試中失利，這就會形成一種焦慮心態(tài)，造成惡性循環(huán)，我們用來擔(dān)憂的時間會超過學(xué)習(xí)的時間，因此要改變對物理的看法，調(diào)整自身的心態(tài)，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓自身可以投入到物理學(xué)習(xí)之中，有了興趣學(xué)習(xí)活動才能夠進(jìn)行下去，我們也能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)好它，將它從阻礙變成前進(jìn)的階梯。

（二）進(jìn)行自我約束

自我約束指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自我的約束與監(jiān)督?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，放學(xué)回家后也接觸不到其他同齡人，在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)也只有自已一個人，但是在自己家中能做的可比能在學(xué)校做的多了很多，這就出現(xiàn)許多學(xué)生在家中無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只是一味玩樂的現(xiàn)象，因此，我們需要進(jìn)行自我約束，提高自身的自我約束能力，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時對自身進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，要專注于一件事情，不能允許自己在思考其他的東西，每當(dāng)感覺疲倦時可以允許自己進(jìn)行適度的放松，但是時間不宜過長，5-10分鐘即可，然后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自身的行為進(jìn)行改造與調(diào)節(jié)，加強(qiáng)對自身的約束，保證自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，物理是一門知識銜接性很強(qiáng)的學(xué)科，如果知識中的一環(huán)出現(xiàn)問題，那么自身的知識體系都會出現(xiàn)問題，因此在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時更要專心，約束自己的行為，保證對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)生活中的物理知識

物理這一學(xué)科源于生活，又高于生活，很多物理知識都與我們的生活息息相關(guān)，在最開始接觸物理時，教師會告訴你物理知識的五個方面，“力熱光電聲”，這都是源自于生活之中的，因此在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時需要對周圍的生活進(jìn)行留意，生活中處處是物理，比如車輛在運(yùn)行中的加速與運(yùn)動就會涉及到加速度與勻速圓周運(yùn)動，家中的電器就與電磁感應(yīng)、電路圖、電壓、電阻等方面的知識相關(guān)，這些物理知識直接存在于我們生活的周圍，對我們的生活產(chǎn)生著影響，物理比我們想象的要簡單，這需要我們在生活中細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)。

（四）進(jìn)行自主討論

一個人進(jìn)行物理學(xué)習(xí)是相對枯燥乏味的，但是很多同學(xué)在一起學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)更好的效果，同學(xué)與同學(xué)之間相互了解，知道彼此的薄弱點(diǎn)，可以更好的針對自身弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)問題還可以進(jìn)行討論，營造一種輕松的氛圍，在討論中每個人都應(yīng)該說出自己對這一物理問題的看法，鍛煉自身對于物理問題的理解能力與分析能力，如果自己不能親身去實(shí)踐問題、解決問題，那么學(xué)習(xí)再多理論也是無用功。針對物理問題進(jìn)行自主討論，可以鍛煉自身的思維能力，建立與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的知識體系，并且鍛煉解決物理問題的方法，還能夠向其他能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不喜歡與老師進(jìn)行交流，同學(xué)之間的討論是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的方式，向其他人學(xué)習(xí)到知識與經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

（五）教師應(yīng)適度改變教學(xué)方法

在過去的物理課堂中幾乎是教師的一言堂，教師說什么，學(xué)生只需要去聽、去記，不需要做其他的事情，但是隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為了課堂的主體，擁有了發(fā)表自己看法的權(quán)力，教師也應(yīng)該對自身的教學(xué)方法做出改變，減少自己所講的，讓學(xué)生自主的去進(jìn)行思考，提高他們自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，從知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教授給學(xué)生一個大體的框架，讓學(xué)習(xí)自主的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，填補(bǔ)上其中的內(nèi)容，形成自身的知識體系，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有能夠加深學(xué)生對于知識的印象與記憶，讓學(xué)生對物理課程充滿信心，自覺的投入到物理自主學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈力木拉提?艾沙江. 試論中學(xué)物理教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬）， 2012， （1）： 45-46

自主學(xué)習(xí)的看法范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力 必要性 自主學(xué)習(xí)

長期以來，聽力理解困難都是中國各階段英語學(xué)習(xí)者面臨的主要問題。大學(xué)英語教學(xué)也同樣受到這一困擾。傳統(tǒng)理念認(rèn)為英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語言天賦是造成學(xué)生聽力理解技能薄弱的主要原因之一，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)觀念和策略未得到重視。因此，筆者根據(jù)所在院校的實(shí)際情況及教育發(fā)展的趨勢對廣泛開展聽力自主學(xué)習(xí)的必要性及自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索性研究。

一、必要性研究

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已成為明確的教學(xué)目標(biāo)。高校英語聽力自主學(xué)習(xí)是教學(xué)新要求的規(guī)定。教育部2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同年，國家教育部高教司印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知。根據(jù)該通知的要求，全國180多所院校安裝了教學(xué)平臺，建設(shè)了外語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。促使學(xué)習(xí)者自主開展學(xué)習(xí)勢在必行。

2.新理念的出現(xiàn)使自主學(xué)習(xí)成為教育發(fā)展的必然。美國未來學(xué)家阿爾文.托爾勒曾經(jīng)說過“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！?20世紀(jì)80年代．Holect將“自主學(xué)習(xí)”這一概念引人語言教學(xué)之中．把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者自我管理語言學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評價效果。自主在國內(nèi)外的外語教學(xué)界都得到了廣泛的研究并且成為了語言學(xué)習(xí)方法中不可缺少的一部分。受外語教學(xué)理論發(fā)展的影響，自主學(xué)習(xí)理論也受到了國內(nèi)語言學(xué)界的廣泛關(guān)注。很多大學(xué)都已意識到確立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者作為教學(xué)主體的作用,才能提高學(xué)生的綜合語言能力,才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)社會所需要的知識運(yùn)用型人才。例如，迄今為止,上海大學(xué)推出了七種大學(xué)英語教學(xué)模式。

3.學(xué)院的學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)現(xiàn)狀分析。根據(jù)筆者對所教大一223名新生的統(tǒng)計(jì)，有近96%的學(xué)生在高中階段未開設(shè)聽力課，聽力水平亟待提高。但我院非英語專業(yè)班在聽力課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師仍然占主導(dǎo)地位，并且班容量大，多數(shù)學(xué)生無法按自己的需要來自定學(xué)習(xí)步調(diào)，不利于根據(jù)學(xué)生差異開展個性化教學(xué)。課時緊，聽力課上學(xué)習(xí)時間只占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的5%。每周一、兩個學(xué)時的聽力課是無法實(shí)現(xiàn)的聽力水平由量變到質(zhì)變的提高過程。實(shí)踐環(huán)節(jié)在聽力學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才可以更多地利用課外時間，通過廣播、電視、電腦、復(fù)讀機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等增加聽力機(jī)會，提高聽力水平。因此，聽力自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生聽力水平的根本途徑。

二、可行性論證

1.對學(xué)生的調(diào)查。本項(xiàng)調(diào)查涉及的工具是調(diào)查問卷：大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)學(xué)生問卷。問卷設(shè)計(jì)大致包括以下幾個方面：（1）個人背景信息；（2）對大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)必要性的看法；（3）對開展大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)所遇到的困難的看法；（4）對于大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式、教材、教師指導(dǎo)等問題的看法。根據(jù)對問卷中部分?jǐn)?shù)據(jù)的分析，我們可以看出：學(xué)生對聽力自主學(xué)習(xí)是支持的，并具備了開展自主學(xué)習(xí)的必要條件。

從表（一）中可以看到：在大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)這個問題的看法上，學(xué)生的觀點(diǎn)高度一致。學(xué)生不再滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對聽力自主學(xué)習(xí)抱有較高的希望。

2.學(xué)院設(shè)備條件調(diào)查。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用．語言教學(xué)中多媒體技術(shù)日益普及。我院為學(xué)生設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教室，為外語學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源．學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主分配學(xué)習(xí)時間，選擇最佳學(xué)習(xí)時間段。此外，每間教室都配有紅外線傳輸設(shè)備，可 較為方便的播放和接受聽力材料。同時，我院擁有豐富的多媒體教室資源，可在教師監(jiān)控下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。另外，我院部分教師已開始利用“天空課堂”開展輔助教學(xué)。這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽力的好幫手。

3.具體實(shí)施計(jì)劃

（1）.更新學(xué)生學(xué)習(xí)理念，傳授聽力技巧。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)生是處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)習(xí)者，盡管大部分學(xué)生接受了自主學(xué)習(xí)的理念，但對此并沒有深入的了解?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會性等8個維度來界定自主學(xué)習(xí)。一般來說，當(dāng)學(xué)生在上述8個維度均能自己做出選擇或控制，才能認(rèn)為其學(xué)習(xí)是自主的。僅僅在課外增加幾小時的聽力練習(xí)是遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)的。它是一種學(xué)習(xí)方式：建立在自我意識發(fā)展上、基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。由于受中學(xué)時期學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的影響，新生中大多數(shù)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，先幫助學(xué)生掌握基本聽力技巧，培養(yǎng)自學(xué)意識，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生由部分自主到將來完全自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）聽力材料的選取。自主聽力要解決的第一個問題，就是聽力材料的選擇。隨著錄音、錄像和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及因特網(wǎng)的不斷普及，英語聽力資源極大豐富，可使用的聽力材料主要有：《新概念英語》（New Concept English），《英語聽力入門》(Step by Step)，《英語初、中、高級聽力》(Listen to This )，VOA ，BBC，F(xiàn)OX News，ABC News廣播、電視節(jié)目的剪輯，以及從因特網(wǎng)上下載的聽力材料。內(nèi)容廣泛，難度不一使許多聽力學(xué)習(xí)者在聽力資源取舍上存在著許多困惑。

聽力教學(xué)過程中一切應(yīng)以學(xué)生為中心，所選材料只要符合其學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際水平，就是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.自主學(xué)習(xí)安排。校園廣播聽力教學(xué)作為一種方便的自主學(xué)習(xí)方式，首先要把教學(xué)輔助功能發(fā)揮充分。我院調(diào)頻臺播放的節(jié)目信號已覆蓋整個校園，時間應(yīng)覆蓋全天。學(xué)生可根據(jù)自己的課表自由選擇自主聽力時間。聽力內(nèi)容由專職的聽力教學(xué)老師選定編排，同時，保證聽力材料不斷更新。不同難易程度的聽力材料循環(huán)播放，便于學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。

利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室或電子教室，多媒體教室建立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)中心。允許學(xué)生在此進(jìn)行自主聽力練習(xí)。自主程度可由低到高進(jìn)行控制。在初級階段，學(xué)生可在指定時間段，帶著具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入中心學(xué)習(xí)并接受教師對學(xué)習(xí)效果的檢查。逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、自我檢查評估。最終發(fā)展為能夠完全獨(dú)立的管理自己的學(xué)習(xí)行為。

在“天空課堂”建立學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。教師以管理員身份進(jìn)入。在板塊中學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的反饋信息歸納整理，及時提供指導(dǎo)。

學(xué)生利用手中自主學(xué)習(xí)工具，獨(dú)立選擇聽力材料，自由選擇時間進(jìn)行練習(xí)并給予教師相應(yīng)的信息反饋或與其他學(xué)生互動交流。

4.監(jiān)測評估。通過調(diào)查作者了解到,學(xué)生普遍缺乏自我管理能力。學(xué)習(xí)動機(jī)仍然是以通過考試為主的外在動機(jī),內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)有待激發(fā)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,還不能很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時間和管理自己的學(xué)習(xí),不能自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效率,獲取自主學(xué)習(xí)資料的能力不強(qiáng)。因此教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)實(shí)施監(jiān)控，有計(jì)劃的指導(dǎo),培訓(xùn)將有助于學(xué)生的課外聽力自主學(xué)習(xí)。所以，在早期的聽力自主學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，要明確聽力材料的難易級別。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置者，要求每周應(yīng)完成的自學(xué)時間。還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行教學(xué)評估的重要手段。配合自主聽力學(xué)習(xí)機(jī)制，教師應(yīng)建立相應(yīng)的測評機(jī)制。如：建立不同難易程度的聽力試題庫?；A(chǔ)測試可圍繞授課內(nèi)容及同一主題設(shè)題，學(xué)生可就近期所學(xué)內(nèi)容選題。提高性檢測可將題目擴(kuò)展，加深難度。也可利用四，六級聽力考試題目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬檢測。學(xué)生在累計(jì)聽了足夠數(shù)量的時間之后可以進(jìn)行測試。測試通過則進(jìn)入下一個難度級別的學(xué)習(xí)，否則要在原難度級別重新累計(jì)若干數(shù)量聽力練習(xí)時間后再次提出測試申請，直到通過所有要求難度級別，完成該聽力課程的學(xué)習(xí)。

以上只是對我院開展聽力自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的初步探索，在實(shí)際實(shí)行聽力自主學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到這樣那樣的問題。我們應(yīng)該采用怎樣一套科學(xué)、合理、有效的模式，從而使學(xué)生取得最佳的聽力學(xué)習(xí)效果，徹底改變目前高校大多數(shù)學(xué)生的聽力水平較低的狀況，仍需要我們進(jìn)一步研究

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙新顏，趙蜜 《大學(xué)英語課外聽力自學(xué)初探》?！逗邶埥萍夹畔ⅰ?008.

自主學(xué)習(xí)的看法范文第4篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；解決方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0151-02

Problems and Solutions Existing in Self-learning of Computer Network//Wang Weina

Abstract Self-learning is a very important topic in today’s education study. This paper mainly introduced the concepts of self-learning and self-learning in computer network. What’s more, it analyzed some problems existing in the self-learning of computer network, and put forward corresponding solutions on that basis.

Key words computer network; self-learning; solution method

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)也日益受到人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)也存在一些不足，如學(xué)習(xí)資源的利用率低，學(xué)習(xí)成效低等。本文主要探究在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

1 自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自己獨(dú)立的思考、探索和分析等方式來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我國學(xué)者一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式（徐文森等，1999）。

自主學(xué)習(xí)主要包括3個過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控就是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是學(xué)生采取那些導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己所作賞罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。其中自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，自學(xué)能力的大小直接影響到學(xué)習(xí)的效果。也就是說學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)都應(yīng)該盡可能地擺脫對教師以及他人的依賴，讓自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而做出選擇，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動。因此，要想提高學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)生有選擇和高效地學(xué)習(xí)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)能力為基礎(chǔ)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行主動的、有主見的探索性的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知的生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時網(wǎng)絡(luò)是一個無限的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以尋求到自己想要的各種學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)存在的問題

3.1 學(xué)生缺乏自治能力，自我約束能力不強(qiáng)

學(xué)生的自我探究、發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力還存在一定的不足，許多學(xué)生認(rèn)為完成教師布置的作業(yè)，學(xué)會書本上的知識就行了，不會去主動地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；并且學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，甚至玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天。

3.2 不能充分利用網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源

網(wǎng)絡(luò)中的資源極其豐富，并以驚人的速度在遞增，若想從海量信息中快速、精確地找到所需要學(xué)習(xí)資源是比較困難的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生盲目地在網(wǎng)上尋求資源，浪費(fèi)大量的時間。部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)和搜索引擎不能熟練地掌握，對網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源的利用和信息的獲取、加工和處理上存在很多的不足。這樣就促使學(xué)生盲目地在網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)，白白浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時間，無法完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 教師過多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)違背人們的認(rèn)知規(guī)律，并且在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師過多地干涉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，學(xué)生就會只重視教師的教，而在一定程度上忽略通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能主動地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

3.4 家長缺乏對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果的評價

自主學(xué)習(xí)評價的促進(jìn)者是家長，家長在評價中的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為對學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的評價的理解和賞識，對學(xué)生和教師在評價過程中遇到的困難提供幫助，為家校合作，形成統(tǒng)一的教育合作貢獻(xiàn)力量。家長作為孩子自主學(xué)習(xí)的重要觀察者、建議者，能夠從另外的角度描述和解釋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。家長參與學(xué)生教育越多，學(xué)生就越能體驗(yàn)到成功的樂趣。但是，長期以來家長缺乏對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的評價，在參與學(xué)校教學(xué)時也總是顯示出一種不自信的態(tài)度。他們在描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時也往往有所偏差。有的家長認(rèn)為自己的文化背景會導(dǎo)致在評價諸方面與學(xué)校發(fā)生分歧，加上對學(xué)生課程的不了解，擔(dān)心在評價過程中會出差錯，而缺乏主動參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價的信心。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)存在的問題及解決方法

4.1 提高學(xué)生的自治能力和自我約束能力

關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自治能力和自我約束能力的提高，是教師和家長都十分關(guān)心的問題，也是學(xué)校教育重中之重的任務(wù)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的重視程度，充分調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極性，鼓勵學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力地去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服各種學(xué)習(xí)困難并抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。其次，可以建立教師監(jiān)測系統(tǒng)，便于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源

教師一面要讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源和信息的方法和途徑，以及如何選擇和利用搜索到的信息，教會學(xué)生如何更好地通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括確保學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源、BBS的交流、E-mail的聯(lián)系等。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題時，應(yīng)積極加以引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.3 避免教師過多地干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，為了讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個學(xué)生都能夠真正地融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和踴躍的探索，使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥厮伎?，從而激發(fā)每個學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不同的聲音”，當(dāng)學(xué)生對一個問題有不同的看法的時候，教師不應(yīng)該因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)進(jìn)度而扼殺學(xué)生的想法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出問題和看法，敢于反駁同學(xué)甚至老師的錯誤看法，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師要徹底取消有礙于學(xué)生發(fā)展的“清規(guī)戒律”，給每位學(xué)生以充分的幫助和指導(dǎo)。

4.4 引導(dǎo)家長積極有效地參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價

為了讓家長積極主動地參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，能為子女提供適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，一些專家和教師應(yīng)為家長提供多方面的指導(dǎo)，讓家長多了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)家長主動、積極地參與評價。家長參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評價中，能夠很好地為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的一點(diǎn)是能夠?yàn)樽优峁┳灾鲗W(xué)習(xí)的一片天地。家長的評價能夠形成學(xué)生積極向上的動力，家長在評價中的作用是任何人都無法代替的。

5 結(jié)論

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著重要的意義，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生不再僅僅依賴課本的學(xué)習(xí)和教師的講授，而是通過網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中會存在許多學(xué)生、教師和家長應(yīng)注意的問題，一方面教師和家長要加強(qiáng)課內(nèi)、課外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也要積極配合，從內(nèi)心深處認(rèn)識到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且主觀愿意接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的方式。只有學(xué)生、教師和家長共同努力，才能達(dá)到培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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自主學(xué)習(xí)的看法范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)思考

【中圖分類號】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0091-01

一直以來，中學(xué)語文教學(xué)都在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏探究實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得不到充分的鍛煉。要想解決這個問題，必須改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)剛€人的一些淺見。

一中學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之前就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃并做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法隨時進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后對結(jié)果進(jìn)行自我檢查總結(jié)、及時評價糾正。簡單來說，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.主動性。語文自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和意識，能夠主動去學(xué)，而不是靠教師和家長去壓迫，被動機(jī)械地進(jìn)行簡單的記憶背誦。主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種內(nèi)在需要的滿足，中學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。

2.自主性。以往的課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跟著學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主體。自主性就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正變成他們自己的事情。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來學(xué)，不理解的通過查閱相關(guān)資料來自主學(xué)習(xí)。

3.獨(dú)立性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是獨(dú)立的，這是教師無法替代的事情。在語文學(xué)習(xí)中只有讓學(xué)生自己讀書，讓他們自行感受和思考，獨(dú)立掌握知識和明曉事理。

4.過程性。作為一個長期學(xué)習(xí)的過程，自主性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)過程中的各種情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。這個自主學(xué)習(xí)的過程是要學(xué)生親自去體驗(yàn)的，而不是由別人強(qiáng)制施加，只有學(xué)生自己親自實(shí)踐。

二中學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，我國的教育體制一直受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過于重知識而輕能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐探究的機(jī)會，問題能力無法得到有效的鍛煉。解決這些問題的根本，就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

1.營造和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往被當(dāng)作一個容器，教師只是不斷地往里面填充東西。實(shí)際上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個需要被點(diǎn)燃的火把，教師要做的是盡力去助燃激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來。教師要改變以往的權(quán)威課堂姿態(tài)，通過欣賞的角度來對待學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師要善于抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)的亮點(diǎn)，及時給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論辯解的勇氣，不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就感和新鮮感，讓自主學(xué)習(xí)逐漸成為一種樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)有效語文學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)必須要依賴一定的學(xué)習(xí)資源，這些資源主要包括人力、信息和環(huán)境方面的資源。教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境，從環(huán)境資源方面來說主要是指自主學(xué)習(xí)的時間、情境、氛圍等，在這樣的學(xué)子環(huán)境中學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇和自主活動。比如拿中學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，時代性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的文章情境更易創(chuàng)設(shè)，而其他一些年代較久遠(yuǎn)或者距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的文章，則需要教師給學(xué)生提供足夠的知識背景，才能慢慢為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺。所以，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時候，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，結(jié)合一定的背景介紹，然后創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們滿懷期待和信心去文本中探尋內(nèi)心所需的東西。

3.明確中學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也離不開教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的瓶頸在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的任務(wù)，由學(xué)生來規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的的任務(wù)意識與能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中一般會采取問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀。對文本閱讀來說，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃也就是閱讀學(xué)習(xí)的計(jì)劃，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能讓每一個學(xué)生都有條理地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時也可以對自制力差的學(xué)生可以起到一定的約束和警示作用。只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷強(qiáng)化并且慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的一種素質(zhì)時，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

4.開展有效自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生自主探究能力。自主學(xué)習(xí)過程中，語文教師沒必要對所有的知識進(jìn)行一一講解，因?yàn)橛行﹥?nèi)容是可以讓學(xué)生通過他們自己的方式去探究的。在中學(xué)語文教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式的小組交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)生們可以走上講臺當(dāng)小老師，提出疑問，讓臺下的學(xué)生來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生盡快認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣他們才會主動深入語文教學(xué)，提高自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王巧鋒. 淺論語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，（02）