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對(duì)小學(xué)生的教育方法范文第1篇

一、確立生活化的小學(xué)品德課教學(xué)目標(biāo)

要構(gòu)建生活化的小學(xué)品德課堂，需要對(duì)小學(xué)品德課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。將小學(xué)品德課與生活結(jié)合在一起，只有明確一個(gè)生活化的教學(xué)目標(biāo)，才能讓品德課堂與小學(xué)生的真實(shí)生活合二為一。小學(xué)品德課本、生活課堂、社會(huì)生活等多方面的整合，是做好品德課生活化教學(xué)的重要前提。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)校的品德課教學(xué)資源現(xiàn)狀以及小學(xué)生的個(gè)人心理接受能力，將培養(yǎng)學(xué)生的生活能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在正確目標(biāo)的引導(dǎo)下不斷超越自我。比如在講解《我很整潔》時(shí)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)干凈、愛(ài)整理的好習(xí)慣。從小學(xué)生的生活入手，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，確立“培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)手收拾房間、書包等好習(xí)慣”這樣的生活化教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)立體且明確，有利于教學(xué)活動(dòng)指向性的提高。在生活化教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，就必然會(huì)考慮到小學(xué)生的真實(shí)生活，從小學(xué)生的生活中開發(fā)更為新鮮的教學(xué)內(nèi)容。做好小學(xué)品德課堂教學(xué)，需要從生活化的教學(xué)目標(biāo)入手，以正確的思想，引出更多正確的教學(xué)行為。

二、整合生活化的小學(xué)品德課教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品德課堂的生活化教學(xué)，需要豐富生活化教學(xué)內(nèi)容的支持。在當(dāng)前的小學(xué)品德課教學(xué)中，教師往往只關(guān)注課本內(nèi)容，利用課本給出的例子對(duì)思想品德內(nèi)容進(jìn)行形象化處理。而構(gòu)建生活化的小學(xué)品德課堂，教師需要將課本內(nèi)容與小學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)事進(jìn)行結(jié)合，讓課本品德理論知識(shí)具有生活特征，讓小學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的真實(shí)感知理解正確思想品質(zhì)的重要性，完成教學(xué)目標(biāo)。比如在講解《生活不能沒(méi)有他們》這一單元時(shí)，教師可以從小學(xué)生的生活入手，關(guān)注對(duì)于小學(xué)生正常生活較為重要的人物。教師可以利用小學(xué)生的一天活動(dòng)作為實(shí)例，引導(dǎo)小學(xué)生一起思考對(duì)于自己重要的人?！懊刻煸缟掀鸫?，是誰(shuí)為你準(zhǔn)備好新衣與早飯？是誰(shuí)護(hù)送你出門，跟你說(shuō)注意安全？”，用生活情境的描述，讓小學(xué)生想到自己的爸爸媽媽，并鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)父母的感謝。之后，教師繼續(xù)用小學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，“當(dāng)你走出家門，快樂(lè)地走在干凈的街道上，是誰(shuí)每天辛勤為你打掃街道，讓你有干凈的生活環(huán)境？當(dāng)你想扔掉手上的垃圾，就能發(fā)現(xiàn)干凈的垃圾桶，又是誰(shuí)每天反復(fù)擦拭他們？”引導(dǎo)小學(xué)生思考他們從未觀察過(guò)的生活情境，從中認(rèn)識(shí)到更多重要的人。當(dāng)小學(xué)生感受到生活的美好與他人的付出后，教師要教授他們學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”，學(xué)會(huì)感恩。利用生活化的教學(xué)內(nèi)容拓展品德教學(xué)資源，不僅能夠讓小學(xué)生更加容易地理解思想品德內(nèi)容，還能讓小學(xué)品德課堂更加人性化，推動(dòng)小學(xué)品德課堂質(zhì)量的提高。

三、開發(fā)生活化的小學(xué)品德課教學(xué)方法

在確立了生活化的教學(xué)目標(biāo)，整合了生活化的教學(xué)內(nèi)容后，教師需要對(duì)個(gè)人品德課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化的教學(xué)方法推動(dòng)小學(xué)生個(gè)人思想品德水平的提高。

1.重視生活實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入

思想品德課，是一門生活性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)思想品德內(nèi)容，都能夠應(yīng)用到日常生活中，并能夠用于反思自己的生活與行為。對(duì)小學(xué)品德課堂教學(xué)進(jìn)行生活化改革，教師要利用生活實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，給小學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)可課本知識(shí)。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，建立理論與實(shí)踐相平衡的課堂模式，讓小學(xué)生通過(guò)參與生活實(shí)踐感受良好品德帶來(lái)的美好，才能讓小學(xué)生找到思想品德學(xué)習(xí)的成就感。比如在講解《關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他》時(shí)，其中有一小節(jié)為“讓爺爺奶奶高興”，這是每一個(gè)家庭必不可少的生活。教師可以將品德課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活結(jié)合在一起，通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生思考一件自己力所能及且能夠讓爺爺奶奶高興的事情。讓小學(xué)生將這件事情寫在紙條上，教師將學(xué)生所寫紙條收集在一瓶子里。給小學(xué)生一星期的時(shí)間，讓他們?cè)谏钪袑?shí)現(xiàn)自己的“承諾”。在一周之后，將瓶子打開，一個(gè)一個(gè)讀出小學(xué)生想做的事情，并鼓勵(lì)那些完成“承諾”的小學(xué)生發(fā)表感想。用小學(xué)生真實(shí)感受的分享，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)情感力量的產(chǎn)生，讓品德教學(xué)更有代入感。

2.加強(qiáng)教學(xué)空間的拓展

對(duì)小學(xué)生的教育方法范文第2篇

隨著改革開放的到來(lái)，社會(huì)上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學(xué)生的人身安全的威脅來(lái)之多方面，無(wú)論是校內(nèi)的，還是校外的，　小學(xué)生的人身安全都不能得到保障。對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來(lái)前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

一、必要性的小學(xué)生安全教育

1.安全教育是素質(zhì)教育的需要

新的教學(xué)形勢(shì)，教學(xué)理念要求我們過(guò)去的　“應(yīng)試教育”必需向　“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。原因是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、目的是為上提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是為了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。所以在學(xué)校對(duì)學(xué)生開展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會(huì)合格人才的作用。從學(xué)校治理的角度看，　它可以提高學(xué)生的素質(zhì)，　為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，　另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，　而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.安全教育是社會(huì)治安形勢(shì)的需要

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學(xué)生來(lái)校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會(huì)上變態(tài)分子直入校園屠殺學(xué)生的事件也時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，　也是在其他節(jié)假日要遇到的問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，　學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，　而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

3.安全教育是提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，　他們的安全意識(shí)強(qiáng)相對(duì)薄弱，　自我的保護(hù)能力差。主要表現(xiàn)為：對(duì)食物的選擇上，物品放置上。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解上。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故?！∫恍┬W(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒(méi)有關(guān)系到自己切身利益，　裝作視而不見等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。因此，　要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。

二、班主任在學(xué)生安全教育中管理方法

1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴(kuò)大。加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管的方法。

班級(jí)安全管理不能依靠班主任一人，班主任應(yīng)該聯(lián)合本班級(jí)任課教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和公安部門，　才能把安全管理工作落到實(shí)位。比如請(qǐng)任課教師在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)和班主任進(jìn)行告知，班、科任共同打算，找出學(xué)生言行或情緒異常的原因，并針對(duì)其原因進(jìn)行開導(dǎo)教育。例：我班的蘇同學(xué)，在一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，沉默寡言，無(wú)心聽課，希望快點(diǎn)下課。數(shù)學(xué)老師告訴我后，我立即找他談話，詢問(wèn)后方知他因前天晚上因被同年級(jí)的王同學(xué)辱罵，今天準(zhǔn)備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學(xué)進(jìn)行打斗。我聽了陳述后，對(duì)其進(jìn)行思想教育，他明白了道理后便放棄的報(bào)復(fù)的念頭。在課堂上，我要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治”　心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng)；　要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同?？倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。

2、　善良待生，　關(guān)系和諧。班主任應(yīng)像媽媽關(guān)心兒子一樣關(guān)心學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，　無(wú)微不至。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)，　少一些指責(zé)；對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧，　嚴(yán)而有度，寬而有限；　跟學(xué)生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓(xùn)斥，　做學(xué)生的知心朋友，　做學(xué)生的慈愛(ài)長(zhǎng)輩?！啊∮H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的安全隱患，　才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。

3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀(jì)違規(guī)。因此，班主任應(yīng)該以法治教，規(guī)范行為，　以減少或避免安全責(zé)任事故。

一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則　，盡心盡力、盡職盡責(zé)地抓好班級(jí)安全管理工作。

二是要規(guī)范學(xué)生的行為，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為每一名學(xué)生的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，　循序漸進(jìn)地實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成的矯正，　注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鑒別、批判、選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的行為，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳學(xué)校安全管理方面的行政法規(guī)。加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通和交流，　把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，　不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，　不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理?，F(xiàn)在的小學(xué)生好學(xué)愛(ài)動(dòng)，　逆反心理強(qiáng)，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導(dǎo)致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時(shí)度勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，　正確對(duì)待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對(duì)于個(gè)別學(xué)生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，　應(yīng)以同情、理解而又堅(jiān)定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實(shí)施體罰或變相體罰；對(duì)于班級(jí)整體諸如集合、站隊(duì)、上操，　甚至是運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險(xiǎn)性的集體活動(dòng)中，　必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際提倡參與，　而不能一味地強(qiáng)調(diào)出成績(jī)；　對(duì)于學(xué)生個(gè)體要因材施教，　不能因操之過(guò)急，硬要其參加，更不能脫離學(xué)生實(shí)際去追求教師自己的心里要求。不然往往會(huì)因自己的失誤而染成大錯(cuò)。

五是班級(jí)建立安全自治管理模式。學(xué)校安全管理包括物的方面和人的方面兩個(gè)部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量，　構(gòu)建學(xué)生安全自治管理模式，才能做到時(shí)時(shí)刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監(jiān)控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應(yīng)該在班級(jí)建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應(yīng)急事故處理、報(bào)告小組等學(xué)生自治組織.健全班級(jí)安全管理制度，通過(guò)這些組織掌握班情，　把握動(dòng)向，　運(yùn)籌帷幄，　及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

對(duì)小學(xué)生的教育方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)生;中外合作辦學(xué)

一、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的重要性分析

1、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要性分析

縱觀近年來(lái)一些高等院校里發(fā)生的事例，如劉海洋無(wú)故傷熊案、馬加爵瘋狂殺同學(xué)案以及“辛酸父親給大學(xué)兒子的信”的事件等，不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想素質(zhì)的懷疑。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的最關(guān)鍵人才，這就使我們不得不對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，以幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、有效的思想政治教育工作在中外合作辦學(xué)中的重要性分析

現(xiàn)在有很多高校在爭(zhēng)取到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目之后，盲目的重視相關(guān)軟硬件的投入，而學(xué)生工作卻處在弱化甚至被忽略的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、學(xué)生素質(zhì)不高。再加上中外合作辦學(xué)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域幾乎是一個(gè)新生事物，處于探索嘗試階段，學(xué)生思想教育工作更是沒(méi)有藍(lán)本可以借鑒。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生不能很快適應(yīng)中外教學(xué)方式和思想生活理念的巨大差別，思想上產(chǎn)生很大壓力，甚至出現(xiàn)無(wú)所適從和扭曲的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面工作的正常進(jìn)行，最終影響辦學(xué)的效果。所以在中外合作辦學(xué)模式下，有效的思想政治教育工作是必不可少，是關(guān)系到辦學(xué)效果、辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一件“大事”。

二、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的困難

1、大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)引起的對(duì)其進(jìn)行思想教育的困難

青少年時(shí)期是人生由少年向成年的過(guò)渡階段，此時(shí)的青少年成人感開始出現(xiàn)并逐漸增強(qiáng)，希望能像成人那樣參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，并且希望社會(huì)把他們當(dāng)“成人”看待，尊重他們的特點(diǎn)和意見。他們不愿受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，不愿全盤接受權(quán)威的指導(dǎo)意見，有強(qiáng)烈的求新求變心理，凡事不愿依賴別人，不愿簡(jiǎn)單地按照父母、老師、長(zhǎng)輩的指示辦事，強(qiáng)烈要求按自己的想法去自由活動(dòng)，希望能自主地處理涉及自己和他人的問(wèn)題，獨(dú)立地選擇自己的生活目標(biāo)，要求捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，這種強(qiáng)烈的自主意識(shí)使得很難對(duì)她們進(jìn)行有效的思想政治教育。并且此時(shí)的他們情感豐富強(qiáng)烈、正義感強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬幻想，所以，遇事很容易激動(dòng)和沖動(dòng)，表現(xiàn)出動(dòng)蕩和易變的特征，情緒也不太穩(wěn)定，很容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這就使對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育更具有挑戰(zhàn)性。

2、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行思想教育的現(xiàn)實(shí)性難題

中外合作辦學(xué)進(jìn)行教育的對(duì)象雖然也是大學(xué)生，但是他們有特殊性。首先，能來(lái)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)上學(xué)的學(xué)生家庭一般是過(guò)得去的家庭，有個(gè)別的甚至相當(dāng)可以，他們?cè)诩依镞^(guò)慣了舒服日子，他們的思想異常單純，獵奇心理很強(qiáng)烈，性格也是異常的倔強(qiáng)，青春期的逆反心理更加嚴(yán)重，很難有效的對(duì)其進(jìn)行思想教育；其次，中外合作辦學(xué)模式下，需要學(xué)生對(duì)中外兩種文化知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑使其學(xué)習(xí)量加倍，他們的課程安排很緊，課業(yè)壓力很大。在種情況下，作為非關(guān)鍵課程的思想政治教育是很難被其接受的，也就更談不上有效性了。

三、如何有效的對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

1、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的體系構(gòu)建方面:

努力構(gòu)建學(xué)生思想政治教育的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的三位一體的育人體系

思想政治教育工作堅(jiān)持以社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理為指導(dǎo)，什么樣的社會(huì)存在就決定什么樣的社會(huì)意識(shí)。這就要求我們要為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的生活、成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)健康積極的思想政治場(chǎng)域環(huán)境。而要構(gòu)建這樣一個(gè)健康積極的思想場(chǎng)域，就必須要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面入手，因?yàn)樗鼈兪悄軐?duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生最廣泛、最深刻的、最直接、最有效的影響環(huán)節(jié)，所以如何構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的三位一體育人體系是大學(xué)生思想政治中的關(guān)鍵。而要構(gòu)造好這樣一個(gè)體系我們必須要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手，以學(xué)校教育為核心，構(gòu)建社會(huì)、家庭等多元互動(dòng)的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，要求作為社會(huì)系統(tǒng)中的政府部門及其工作人員，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,切實(shí)做好服務(wù)工作，以幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才；作為家庭教育教育者，必須樹立科學(xué)觀念，樹立大教育觀，要經(jīng)常與子女進(jìn)行交流溝通，不斷提高他們的自身素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的家庭環(huán)境；作為高校，要建立起全員育人的良好機(jī)制和氛圍，加強(qiáng)師德建設(shè)，改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化課程教學(xué)，創(chuàng)新教育手段，尊重學(xué)生主體，拓展教育途徑，注重素質(zhì)鍛煉，同時(shí)還要注重環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣通過(guò)三者的分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)并進(jìn)，最終將建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的、柔性化的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的教育方法方面

（1）在傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)意識(shí)教育，在悄無(wú)聲息中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

無(wú)意識(shí)教育作為一種隱形的、滲透性的教育方式，是一種不為受教育者自身所意識(shí)到或明顯意識(shí)到的教育方式。它的隱蔽性能夠有效淡化思想政治教育的說(shuō)教灌輸痕跡，同時(shí)無(wú)意識(shí)教育的平等性能夠有效激發(fā)受教育者的參與意識(shí)，在相當(dāng)大的程度上滿足了受教育者平等參與的心理需求。不能不說(shuō)無(wú)意識(shí)教育可以作為一種有效的教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。無(wú)意識(shí)教育一般從以下幾個(gè)方面來(lái)努力達(dá)到目的：通過(guò)思想政治教育工作者自身的修煉去對(duì)受教育者進(jìn)行感召影響；通過(guò)有益活動(dòng)在無(wú)形中對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)；通過(guò)優(yōu)良環(huán)境的塑造對(duì)受教育者進(jìn)行熏陶；通過(guò)大眾傳媒的正確導(dǎo)向性對(duì)受教育者進(jìn)行無(wú)意識(shí)引導(dǎo)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育

大學(xué)生正處在青年時(shí)期，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，追求個(gè)性獨(dú)立，并且喜歡通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)探索事物的本質(zhì)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育要符合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，要增加思想政治教育的知識(shí)性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性。這就要求教育者要針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行不同的思想政治教育，要結(jié)合單個(gè)學(xué)生自身生理、心理特點(diǎn)及其出現(xiàn)的思想政治問(wèn)題進(jìn)行教育。針對(duì)性的思想政治教育一般采取個(gè)人訪談的形式進(jìn)行，針對(duì)性比較強(qiáng)，教育效果比較明顯，這也是高校思想政治教育工作者最主要的工作方法之一。

3、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的教育內(nèi)容方面

（1）開展通識(shí)教育，培養(yǎng)有健全人格的人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，致使他們的思想極其單純，人生觀價(jià)、值觀極具理想化，不能與現(xiàn)實(shí)生活接軌，甚至出現(xiàn)大學(xué)生生活不能自理的現(xiàn)象。而通識(shí)教育則是培養(yǎng)具備完全人格，塑造有責(zé)任感、有完善獨(dú)立人格和批判精神的成熟公民的教育，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生活、道德和理智和諧發(fā)展，要求所有大學(xué)生都應(yīng)該接受廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，它要求高校教育不能局限于單一學(xué)科，要有適當(dāng)?shù)目缍?，以提供學(xué)生多元化的認(rèn)知視野及人文體驗(yàn)、提供人文與科技間的對(duì)話和理工學(xué)科知識(shí)間的交流，以培養(yǎng)出有廣博世界觀，進(jìn)而具備學(xué)識(shí)橫向整合能力與行動(dòng)實(shí)踐毅力的人才，它要求高校教育提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，要在實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)自己關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，以適應(yīng)迅速變化的世界。

（2）在通識(shí)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行辯證唯物主義方法論的教育，使其有獨(dú)立思考、處理問(wèn)題的方法和能力。

辨證唯物主義方法論體系是很實(shí)用的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。它以唯物主義為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)客觀實(shí)際，用辯證的聯(lián)系的矛盾的發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題辦事情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得如下幾種辯證唯物主義方法論的教育是很值得專門進(jìn)行的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的客觀性；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到矛盾的普遍性、對(duì)立統(tǒng)一性，要一分為二的看問(wèn)題，同時(shí)也要使其認(rèn)識(shí)到矛盾的特殊性，把握事物的內(nèi)在矛盾，有重點(diǎn)、有主次的看問(wèn)題辦事情；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)去看問(wèn)題辦事情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，敢于正視生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步使自己成長(zhǎng)完善。

（作者單位:河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯海：思想政治教育的文化視野，人民出版社2005年版。

[2]龔志宏：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲—思想政治教育中的無(wú)意識(shí)教育研究，河南大學(xué)出社2006年版。

[3]趙世信、紀(jì)德尚等著：思想教育的科學(xué)新視角，人民出版社1991版。

對(duì)小學(xué)生的教育方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過(guò)程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國(guó)家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問(wèn)題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來(lái)?yè)碛幸环菔杖胴S厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）樂(lè)于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)危芏嗍虑槎紩?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問(wèn)題的看法也經(jīng)常簡(jiǎn)單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒(méi)有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來(lái)更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過(guò)社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過(guò)傳統(tǒng)的媒介來(lái)開展的，所有的語(yǔ)言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長(zhǎng)。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過(guò)于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無(wú)法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無(wú)為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無(wú)所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對(duì)策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來(lái)的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過(guò)校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。通過(guò)校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過(guò)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來(lái)的職業(yè)適合種類，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過(guò)學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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對(duì)小學(xué)生的教育方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主性教學(xué)

雖然提倡自主性教學(xué)，需要就“教”和“學(xué)”兩方面努力。對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，暫時(shí)無(wú)法做到完全自主性學(xué)習(xí)。所以需要教師發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其積極參與自主性教學(xué)。數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)邏輯思維的一門學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂的自主教學(xué)能夠在思想上更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

一、發(fā)揮教師的主動(dòng)性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)效率的前提

小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，此時(shí)教師既是教育者又是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要完成小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主性教學(xué)，就要發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

首先在教學(xué)思想方面，教師必須全面采用素質(zhì)教育教學(xué)思想，統(tǒng)籌安排課程。根據(jù)小學(xué)生個(gè)人情況靈活教學(xué)，采用適合教學(xué)方法，對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生邏輯思維相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程。

其次，教材雖然是完成小學(xué)教育的重要依據(jù)，但教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)難免有缺憾，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要因材施教，不要局限于課本內(nèi)容，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免小學(xué)生因數(shù)學(xué)教材缺少感性素材或知識(shí)跨度太大而無(wú)法掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是全體學(xué)生，所以教學(xué)方法不能始終使用同一種方法，應(yīng)靈活變通，根據(jù)小學(xué)生具體情況變換教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中

要在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)，離不開小學(xué)生的積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意營(yíng)造輕松教學(xué)氣氛，只有這樣才能讓學(xué)生放松心情，在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的思想。反之，如果課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生受緊張氣氛的影響，反而不敢表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思想。除此之外，小學(xué)生由于思想不成熟，大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)新事物有很重好奇心并充滿求知欲，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。

三、數(shù)學(xué)課堂自主教學(xué)的關(guān)鍵和核心是注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，素質(zhì)教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而思維水平是素質(zhì)提高的重要判斷指標(biāo)。因此想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，離不開數(shù)學(xué)教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)是必不可少的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉小學(xué)生的思維能力。

要鍛煉學(xué)生的思維能力，首先教師要在數(shù)學(xué)教材中挑選出適合學(xué)生且與智力相關(guān)的教材內(nèi)容，通過(guò)合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，通過(guò)多方位感知，培養(yǎng)較感性的認(rèn)知。

其次，邏輯思維是思考的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何思考是有一定方法和策略可尋的。教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，將思維方法和策略教授給學(xué)生，讓其養(yǎng)成較為完善的思維邏輯。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，還要設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，最終得出答案。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅思維會(huì)得到鍛煉，還能熟練掌握和運(yùn)用思維方法，更能調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂中與教師互動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，可以說(shuō)一舉多得。

最后，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，發(fā)表獨(dú)立見解和標(biāo)新立異的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新邏輯思維。

四、因材施教，分層教學(xué)

人在成長(zhǎng)過(guò)程中由于自身、家庭、社會(huì)等主觀和客觀條件的不同影響，會(huì)形成不同性格，且相互之間很可能存在極大差異。小學(xué)生也是如此，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教、分層教學(xué)。素質(zhì)教育的要求是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但每個(gè)人的情況完全不同，有的小學(xué)生思維邏輯能力強(qiáng)，可以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有的則恰恰相反。學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，表面上看似乎與素質(zhì)教育要求的“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”相違背，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。所以在實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)每個(gè)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教育方法，挖掘小學(xué)生潛在的能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是每個(gè)人初次接觸系統(tǒng)的教學(xué)階段，此時(shí)小學(xué)生如同一張白紙，具有極強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的教育會(huì)影響學(xué)生一生，如何教育小學(xué)生才能正確培養(yǎng)小學(xué)生使其健康成長(zhǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而一個(gè)人的思維能力對(duì)這個(gè)人的綜合素質(zhì)有著非常大的影響，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思維，少不了自主性教學(xué)這種非常開放又十分適用于大眾的教學(xué)方式。在學(xué)校教育中，教師不可能一對(duì)一地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)小學(xué)生之間存在極大差導(dǎo)，此時(shí)需要自主性教學(xué)這種集開放、包容和靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)方式，保證全面提高小學(xué)生的思維能力，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：