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職業(yè)道德教育的重點范文第1篇

關鍵詞：滲透；整合；自我；凸顯

隨著社會分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷增強，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能的要求越來越高。因此，中職學生畢業(yè)后能否履行工作崗位職責和發(fā)揮應有的作用，不僅要看其專業(yè)知識和技能掌握程度的高低，而且要看其對待工作態(tài)度的好壞和責任心的強弱。由此可見，在專業(yè)學科教學中滲透職業(yè)道德教育是具有重要意義的。下面，筆者以電子技術課程為案例，談談在專業(yè)學科教學中如何滲透職業(yè)道德教育。

一、加強專業(yè)學科與政治學科間的整合，達到職業(yè)道德教育的最佳效果

中職學校開設政治課的主要目的從某種意義上講，就是培養(yǎng)學生對工作的熱愛之情和敬業(yè)精神，是為學生學好專業(yè)知識、專業(yè)技能，勝任工作崗位服務的。而專業(yè)學科教學也為職業(yè)道德教育提供了一個知言行合一的實踐平臺，因此，必須將二者有機地整合在一起，通過制訂并實施行之有效的教學計劃，發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。

二、在專業(yè)學科的教學活動中滲透職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過場，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環(huán)節(jié)及教學過程中創(chuàng)設一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習慣。

1. 在教學目標中凸顯職業(yè)道德教育

德育目標是教學目標中的重要組成，是教學與社會需要發(fā)生聯(lián)系的“中介”，社會需求和教學活動都與學生的職業(yè)道德素質密切相關。所謂“凸顯”，就是使職業(yè)道德教育在教學中起到引領教學、服務教學的作用。在教學目標環(huán)節(jié)中，教師應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及社會需求上下工夫，使得在教學活動中明確追求什么目的，要達到什么結果，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望，激勵學生向既定的目標努力學習，使職業(yè)道德教育在教學目標中引起共鳴。

例如2011級電子（1）班的學生大部分都有強烈的表現(xiàn)欲和虛榮心，又有爭強好勝的心里動機，喜歡動手操作，滿足于成就感，但缺乏團隊合作意識。“音箱的制作”是一次需要互相合作才能更好、更快地完成任務的實訓課，根據(jù)學生的特點，我將“知榮辱、共進退 ”確定為德育目標，目的是培養(yǎng)學生團結合作、積極向上的精神，達到讓學生知道“以團結協(xié)作為榮，以損人利己為恥”的效果。因此，筆者將課堂活動以4人為一組，哪一組做得最快、最好、音質最佳即為優(yōu)秀。上課伊始，首先明確德育目標，學生很興奮，各個摩拳擦掌、躍躍欲試，最終這堂課學生不但知識、技能掌握得好，而且學生的職業(yè)道德行為表現(xiàn)更是令我眼前一亮，達到了預期的效果。

2. 在教學過程中鞏固職業(yè)道德教育

在教學過程中，掌握知識是形成學生職業(yè)道德的基礎。19世紀德國教育家赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！币话阏f來，任何知識體系都滲透著一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時科學性的知識本身就是一種巨大的教育力量。中職學生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執(zhí)行既定的德育目標，努力創(chuàng)設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學過程中得到鞏固。

筆者在講授“二極管整流電路”時，將“愛崗敬業(yè)、誠實守信”確定為德育目標。根據(jù)知識的特點，筆者打破常規(guī)教學思路，創(chuàng)設“一切為了企業(yè)和消費者利益”的教學情境，以產(chǎn)品的“性價比”為線索展開。例如在電解電容的參數(shù)選擇上，若容量選得過大，則沖擊電流大，影響元件的使用壽命；若耐壓值選得過大，則成本高，如若其他元件的選擇仍然不合適，就會造成產(chǎn)品的性價比過低，使產(chǎn)品在市場上的競爭力下降，影響產(chǎn)品的知名度和企業(yè)的效益；同時，也會降低產(chǎn)品的使用壽命，給消費者造成一定的不便或經(jīng)濟損失。這樣，在授課中就讓學生深切體會到，產(chǎn)品的質量是企業(yè)的生命，產(chǎn)品質量低下，企業(yè)就沒有信譽可言，消費者也會感覺受到了欺騙。因此作為企業(yè)的一份子，要做到“愛崗敬業(yè)、誠實守信”。

3. 使職業(yè)道德在課外作業(yè)中得到提升

社會實踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑。離開社會實踐，學生既無法深刻領會職業(yè)道德的內涵，也無法將職業(yè)道德品質和專業(yè)技能轉化為造福人民、奉獻社會的實際行動。課外作業(yè)就是一種很好的社會實踐活動，教師組織得好，不但能使學生的知識、技能在活動中得到發(fā)揮，而且會使學生的職業(yè)道德得到展示和檢驗。例如筆者在“五一”黃金周之前，根據(jù)實際情況布置了課外作業(yè)——推銷電子產(chǎn)品。此次活動既要面向商家，又要面向消費者，對學生而言，做好這項工作有一定的難度，這就要求學生必須有很高的職業(yè)道德素質。所以，筆者要求學生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，指導學生寫推銷計劃，根據(jù)產(chǎn)品特點設計推銷方案，面對消費者進行培訓等，爭取使學生把學到的職業(yè)道德知識和規(guī)范運用到實踐中去。在活動中，筆者以正確的職業(yè)道德觀念指導學生的實踐，做到理論聯(lián)系實際，并引導學生利用專業(yè)知識，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要合乎實際、童叟無欺、實事求是，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務社會、感動社會?？梢?，課外作業(yè)會給學生一個在實踐中推銷自己、展示自己的舞臺，讓學生感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從而躬行踐履，提升他們的職業(yè)道德素質。

4. 在實習期間自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣

實習教學是一種可以促進學生自我教育的教育活動，從某種意義上也可以說是學生走向職場前的一次“彩排”。學生會通過實踐轉變觀念，增強崗位意識，增強社會經(jīng)驗，當然，學生能否在職場這個“舞臺”中做得更好，筆者認為學生在“彩排”中能否促進“自我”，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣是非常關鍵的。因此，我們在實習期間應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學生的自我教育能力，創(chuàng)設一個適合于學生“自覺”發(fā)展的空間。例如為了達到這一目的，筆者在2010級學生實習前的動員大會上主要提出了幾個問題：（1）你在實習中感覺缺少了什么？（2）你在實習中獲得了什么？（3）你為企業(yè)做了哪些小的貢獻？（4）實習結束回校后，你再準備做些什么？問題不多，壓力不大，創(chuàng)造了以學生為主體、令人歡欣鼓舞的自我教育氛圍，學生既感興趣，非常樂意接受，又能深切感受到實習的目的、意義和老師的殷切希望，有利于學生完成“自我”，積極、主動、自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。

總之，在專業(yè)學科教學中滲透職業(yè)道德教育，真正精心營造出一個適合于學生成長的環(huán)境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動，還需要各方面的相互協(xié)作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會為國家培養(yǎng)出更多“德技雙馨”的高素質人才。

參考文獻：

[1]胡舟峰.淺談職業(yè)道德教育的切入點[J].人力資源管理(學術

版),2009(5).

[2]教師資格認定考試教材編寫組.教育學[M].北京:首都師范大學

職業(yè)道德教育的重點范文第2篇

關鍵詞：會計專業(yè) 職業(yè)道德 建議

會計是一項技術性很強的工作，在社會主義市場經(jīng)濟活動中具有重要的地位。現(xiàn)代會計經(jīng)過近七十年的發(fā)展，職業(yè)技術有了長足的進步。但技術的進步掩蓋不了許多會計信息失真的現(xiàn)象，從國際到國內的一些典型事件，都不容置疑地說明了一個問題：會計從業(yè)人員職業(yè)道德比會計職業(yè)技術更為重要。當前，會計人員素質參差不齊，職業(yè)道德不夠規(guī)范。他們受不良社會風氣和單位負責人道德水平的影響，往往會做出一些不符合法律法規(guī)的行為，甚至達到職業(yè)犯罪程度。各種會計違法的報道也屢見不鮮，那么如何在源頭上杜絕各種違法，會計類專業(yè)會計職業(yè)道德教育就顯尤為重要。本文結合自己在中職學校會計專業(yè)的教學實踐，談談加強中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議。

一、加強會計專業(yè)文化建設，提高從業(yè)人員的職業(yè)道德

專業(yè)文化建設的實質是對學生進行全方位全過程的教育，專業(yè)文化建設的難點是如何將職業(yè)道德教育融于專業(yè)文化建設的始終。中職學校會計類專業(yè)要努力開拓新形勢下學生會計職業(yè)道德教育的有效途徑，把會計職業(yè)道德教育融入到學生在校期間學習、生活的各個環(huán)節(jié)，滲透到學校工作計劃的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學計劃制定與實施的始終，滲透到學生的日常管理和文體活動的各個方面，貫穿到教育教學的全過程。要通過制定學校的會計專業(yè)文化建設總體方案，將會計職業(yè)道德教育融入到方案之中，明確教學部門、學生管理部門和黨團組織在會計職業(yè)道德教育中應當扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔的會計職業(yè)道德教育的職責。

在會計專業(yè)教學計劃中構建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業(yè)道德教學體系 。學校在制定會計專業(yè)的實施性教學計劃時應分“專業(yè)入門教育法律道德教育職業(yè)道德教育”三個層次設置會計職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學開始，在各個學期設置不同課程或講座，由淺入深、由表及里循序地對學生進行系統(tǒng)完的會計職業(yè)道德教育。

二、改革專業(yè)課程設置，加強職業(yè)道德學習

會計專業(yè)雖把《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》列為專業(yè)核心課程，但學習的目的仍然是圍繞考證。中職會計職業(yè)道德教育也不可能通過一兩門課程就達到效果 所以需在專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育。 在進行專業(yè)理論教學時，教師除了對專業(yè)知識進行講解外，還應充分挖掘教材的潛力，融入會計職業(yè)道德教育， 如在講授專業(yè)核心課程時，結合現(xiàn)場需要可適當增加職業(yè)道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內在原因，通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強法律意識和提高職業(yè)道德水準。如在講到一些企業(yè)將本應費用化的利息支出進行資本化，虛增當期利潤，以達到粉飾會計報表的目的等違規(guī)行為時，教師應及時指出，這是會計法規(guī)所不容許的，要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為，使知識的外延得以延伸，陶冶學生的會計職業(yè)道德情操。在校內實訓教學環(huán)節(jié)，要引導學生將學到的理論知識付諸實踐，在實訓中要注意變換學生的崗位角色，使學生熟悉實際工作中的業(yè)務處理流程，了解各崗位的職責要求，讓學生親身實踐，深刻全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識。鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的有關職業(yè)道德問題加以整理，作為案例教學的內容，補充教材的理論知識，化解學生在學校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾，培養(yǎng)學生處理問題的能力?；跁嬄殬I(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。

三、豐富教學內容，革新教學方式。

會計職業(yè)道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在進行案例教學時，要取得好的效果，一是選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業(yè)道德的內容，但同時要注意與學生已掌握的專業(yè)知識聯(lián)系起來。例如在教學會計從業(yè)資格的班級時，針對教學的內容主要是“崗前培訓”，因此選擇的案例側重于會計未來職業(yè)道德的內容，這些案例除了涉及道德決策外，少不了涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能使自己思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且還有效地復習和鞏固了已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二是要對案例內容作好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業(yè)性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉了解決實際問題的能力，鞏固了所學的相關會計專業(yè)知識，提高了靈活運用專業(yè)知識的能力，在生動活潑的學習中培養(yǎng)了道德觀念。

四、重視會計的師德建設，言傳身教。

學校是進行系統(tǒng)德育教育的重要陣地，而教師更是學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德的直接影響者。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在學習階段就為將來走人社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎。這就要求在加強對學生的職業(yè)道德教育的同時，加強會計教師的專業(yè)素質培訓，不僅是會計專業(yè)技能上的良好素質，還包括了教師自身的職業(yè)道德素質。只有這樣，才能對學生起到潛移默化的作用，使他們更自覺地接受職業(yè)道德的教育。

參考文獻：

1.項懷誠.會計職業(yè)道德[M].北京：人民出版社，2006.

職業(yè)道德教育的重點范文第3篇

關鍵詞：中職生；電工基礎；就業(yè)；導向；競爭力

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0049-01

在中職學校電子類、電氣類專業(yè)中，電工基礎是不可忽視的必修課程，重在使學生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。然而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前就業(yè)形勢的壓力，使得中職學校必須緊跟時代的步伐轉變教學理念，才能增強中職學生就業(yè)的核心競爭力。因此，在中職電工基礎教學中，應積極踐行以就業(yè)為導向的專業(yè)課程教學。

一、重視基礎教學，提高學習興趣

中職學生有的學習基礎較差，缺乏學習的積極性和主動性。如果不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，那么理論性較強的專業(yè)課程容易讓學生覺得晦澀難懂，產(chǎn)生厭學心理。因此，教師應重視學生專業(yè)課程學習興趣的激發(fā)，幫助學生養(yǎng)成學一行、愛一行、鉆一行的良好習慣。電工基礎是電學專業(yè)中的一門最重要的基礎課程，復雜的電工基礎知識理解起來較為抽象。教師應結合中職學校生源的實際情況，把課堂教學重點定位在對學生理論基礎知識和基礎技能的掌握上，幫助學生對基礎知識的每個知識點都能理解透徹，從基礎入手，鞏固基礎知識，盡量當堂內容當堂解決。同時應注意基礎知識與基本技能的教學要并重。理論與實踐相輔相成，扎實的理論知識能夠有效地指導實踐操作，反之，反復的技能訓練可以強化學生對抽象的理論知識的理解和掌握。

二、優(yōu)化教學手段，提高學習效率

（1）開展實驗教學，加強學生的感性認識。電工基礎課程中涉及很多的基本概念和規(guī)律，開展實驗教學，可以使學生掌握必要的電路知識，學會分析計算電路的基本方法，鍛煉學生實際動手能力。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，教師在原有的教材上進行適當改進，先提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿的問題，要求學生在展開討論的基礎上再利用實驗進行探究。在電工實驗教學中，應遵循以夯實為基礎，適當對教材內容進行加工創(chuàng)造，以拓寬學生知識面，鼓勵學生大膽質疑，在加強學生的感性認識的同時，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。

（2）聯(lián)系生活實際，建立學習自信心。由于學生在學習電工基礎知識前對電的相關知識不了解，對電的恐懼感和陌生感使得很多學生在實驗學習或實踐操作中不敢下手或無從下手，缺乏學習信心。其實，電學與學生的生活息息相關。教師可以從學生生活中的常見現(xiàn)象入手，理論聯(lián)系實際，消除學生的學習恐懼心理。比如在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，如何利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？這樣的問題拉近了課本與生活之間的距離，不僅讓學生感覺到所學知識與自己平常的生活息息相關，也能激發(fā)學生探究的興趣，建立學習自信心。

（3）利用多媒體技術，解決學習難點。多媒體作為傳統(tǒng)教學的輔助工具已然成為課堂教學必不可少的重要補充，使原本抽象的電工基礎知識變得更加直觀形象、易于理解，讓莘莘學子獲益匪淺。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路、電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術模擬過程，學生就能夠很清楚地看到整體情形及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。同時，開發(fā)多媒體課件并上網(wǎng)，使學生在課后能用課件、視頻等手段反復播放實驗操作要點與注意事項，達到強化基本操作和安全意識的訓練，讓學生在實驗過程中處于學習主體地位。

三、理實一體化，鍛煉學生技能

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是符合企業(yè)所需的一線技能型操作人才。為了更好地鍛煉學生的專業(yè)技能，縮短學生的就業(yè)適應期，中職學校的專業(yè)理論知識的學習要能夠為實踐操作服務，以工學結合的培養(yǎng)模式促進理實一體化，使每位學生都能有所收獲。這不僅是職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的教學所需，也是社會在快速發(fā)展的浪潮中對職業(yè)教育提出的時代要求。當學生在校內掌握了一定的專業(yè)理論、基本的專業(yè)技能后，教師可以安排學生到校內生產(chǎn)車間或者和相關企業(yè)取得聯(lián)系，安排學生在校外實習基地進行頂崗實習，把專業(yè)理論知識和實際的技能操作進一步聯(lián)系起來，這不僅能讓學生的操作技能迅速提升，也能增強學生的工時觀念、質量意識，為學生將來的就業(yè)奠定良好基礎。同時，工學結合的培養(yǎng)模式可以增加學生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實際的機會，讓學生直觀、清晰地認識到企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀態(tài)，從而更能強化中職院校專業(yè)課教學改革的方向，使學校的專業(yè)建設更符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的技術技能要求。

四、結束語

素質教育下，中職電工基礎課堂教學改革勢在必行。教師應不斷更新觀念，把握機會，秉持服務于社會、服務于學生的理念，在實際教學中不斷加以改進，不斷地總結，循序漸進地為企業(yè)培養(yǎng)高素質的技能型人才，使每一個中職學生都能成為適應企業(yè)生產(chǎn)要求的合格的藍領人才。

參考文獻：

職業(yè)道德教育的重點范文第4篇

關鍵詞：高校學生；職業(yè)道德教育；有效性

職業(yè)道德作為行業(yè)必須遵守的道德準則，是社會公德在某個行業(yè)的具體表現(xiàn)形式，任何人在自己的職業(yè)生涯中都需要自覺遵守。高校學生的專業(yè)劃分比較清楚，就業(yè)指向性也比較明確。高校畢業(yè)生想要滿足企業(yè)需求，不僅要有較高的專業(yè)知識、較強的專業(yè)技能，還需要具有企業(yè)所需的職業(yè)道德。同時，企業(yè)在招聘員工的時候，職業(yè)道德也列入了重點考慮的范疇。因此，高校必須要對學生進行相關的職業(yè)道德教育。

一、我國高校學生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

我國高校學生職業(yè)道德教育起步較晚，經(jīng)過快速發(fā)展，已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但也存在一些問題。

1.學生對職業(yè)道德有一定的認識，但是自我約束能力比較差。隨著職業(yè)道德教育的開展，90%以上的學生意識到了職業(yè)道德在將來自己的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。從這個數(shù)據(jù)可以看出，高校學生對職業(yè)道德教育的認同度比較高。可是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，很多學生雖然認識到了職業(yè)道德教育對自身發(fā)展的意義深遠，但自我約束能力比較差，行為非常散漫，遲到早退、違反紀律、曠課現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

2.學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，具有功利主義傾向。高校學生對自身缺乏全面、清楚的認識，很多人不愿意到一線就業(yè)，把擇業(yè)目標放在那些社會地位較高、工作穩(wěn)定、收入較高的工作崗位上。有些學生并不認同愛崗敬業(yè)，認為敬業(yè)不是必須愛崗，這也就不難理解為什么他們對待實習工作沒有責任感，更談不上奉獻，具體表現(xiàn)在他們不愿意不計報酬、無償加班完成沒有做完的工作。這部分學生比較欠缺奉獻精神，認為經(jīng)濟回報應與自身的勞動付出呈現(xiàn)正相關，即以經(jīng)濟利益衡量職業(yè)價值。持有功利主義價值觀的學生過分強調個人利益，比較傾向于選擇工資待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)。

二、目前我國高校學生職業(yè)道德教育過程中出現(xiàn)的主要問題

1.高校沒有高度重視職業(yè)道德教育的發(fā)展。培養(yǎng)高素質應用型人才是高校的人才培養(yǎng)目標，因此，很多高校把工作重點放在提高學生的實踐能力方面，忽略了職業(yè)道德教育對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，縮減了本該用于職業(yè)道德教育的學生時間、師資力量、財力支撐等。例如，師資力量很難保證，教師沒有足夠的時間和精力研究職業(yè)道德教育；經(jīng)費投入比較少，職業(yè)道德教育中的很多教學活動都無法正常開展，這些都制約著職業(yè)道德教育的發(fā)展。

2.高校職業(yè)道德教育觀念比較落后。目前，高校的職業(yè)道德教育主要是向學生灌輸個體必須要遵守的職業(yè)道德準則，而沒有認識到學生自身具有的主觀能動性以及學生專業(yè)背景的差異。職業(yè)道德教育的授課內容過分強調一般職業(yè)道德相關理論和知識，缺乏行業(yè)具體的職業(yè)相關道德規(guī)范，也沒有尊重學生的自主選擇權，讓學生自主處理道德問題的意識較差，這就造成職業(yè)道德理論內化為學生行為習慣的效果不太讓人滿意，學生難以將職業(yè)道德理論運用于解決日常學習生活中出現(xiàn)的問題。

3.高校尚未形成完整的、系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系。許多高校不重視職業(yè)道德教育的發(fā)展，沒有形成完整的職業(yè)道德教育體系，僅僅只是形式化地開設了職業(yè)道德教育的相關課程。在教材選擇上，沒有真正考慮到各專業(yè)學生的不同需求，缺乏針對性，而且內容以理論為主，較為空洞，對學生缺乏吸引力，這就造成學校提供的教育內容與學生所需的教育內容不相符合的矛盾，長此以往，學生就會對職業(yè)道德教育課程失去信心。在授課方式上，教師通常采用比較傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主，學生參與度不高。而且教師素質與職業(yè)道德教育的工作要求不相符，教師本身往往沒有相關的專業(yè)背景，參與培訓的機會又少，平時對于相關問題的研究不多?？偟膩碚f，目前高校的職業(yè)道德教育和現(xiàn)實需要之間還有很大的差距，不能滿足社會與學生的需要，迫切需要改革。

4.高校職業(yè)道德教育缺少科學的評價體系。目前我國高校職業(yè)道德教育的評價體系以考試為主，形式比較簡單，有易于操作的優(yōu)點。但是，這種評價方式存在很大的問題，如重視對理論知識的考查，而對于能力提升和行為的評價方面則難以操作。而且，評價結果主要根據(jù)教師的評價，沒有考慮學生的自我評價和學生之間的互評。這種評價體系，無論是在評價內容的全面性方面，還是在評價標準方面，都是不科學的，極大地影響了高校學生職業(yè)道德教育的有效性，導致出現(xiàn)很多學生在校期間道德評價極高，而就業(yè)后職業(yè)道德較差的現(xiàn)象。

三、提高高校學生職業(yè)道德教育有效性的策略

1.高校需要加強對職業(yè)道德教育的重視程度。想要高校給予職業(yè)道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業(yè)道德教育對高校學生發(fā)展重要性的認識，將職業(yè)道德教育與學生思想政治教育緊密聯(lián)系在一起，把職業(yè)道德教育納入學校德育工作中。并加強職業(yè)道德教育的師資隊伍建設，為職業(yè)道德教育保駕護航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認識到職業(yè)道德教育的重要性，從而發(fā)揮全部人的力量，做到齊抓共管，營造良好的職業(yè)道德學習氛圍。

2.高校需要貫徹落實“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念。職業(yè)道德教育要讓學生能將理論知識內化為自己的道德感，并通過具體的職業(yè)行為表現(xiàn)出來。首先，在高校職業(yè)道德教育過程中，堅持“以人為本”的思想，引導學生以職業(yè)道德的標準來進行職業(yè)行為的判斷和決策。這就對高校教師提出了更高的要求，教師要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的個體需要，讓學生對職業(yè)道德教育高度認同，從內心把職業(yè)道德教育活動變成積極主動參與的活動，并提高學生在活動后進行自我反思的能力，引導學生進行職業(yè)道德的自我教育。其次，教師應該關心學生成長，尊重學生在職業(yè)道德教育中的主體地位。教師要考慮到學生的心理特點，對學生的道德狀況有基本的了解，通過多種教學方法，讓學生主動接受職業(yè)道德教育，從而達到理想的教育效果。

3.高校需要進一步完善職業(yè)道德教育體系。職業(yè)道德教育體系的構建對于提升職業(yè)道德教育的有效性至關重要。職業(yè)道德教育體系的構建是一個長期的過程，需要從教育內容、教學模式、師資力量等方面來著手進行。首先，在教育內容方面，高校應該根據(jù)市場需求和學生實際情況，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德傾向，提高學生服務一線的意識，提高學生與專業(yè)相對應的行業(yè)精神，提高學生的職業(yè)責任意識。同時，加強職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)情感等方面的教育，并將這些教育內容與生活中的實際問題聯(lián)系在一起，滿足學生的實際需要。其次，轉變職業(yè)道德教育的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式以理論灌輸為主，忽視了教育主體——學生的感受，學生對于這種形式的課堂不感興趣。本文介紹幾種有利于提升職業(yè)道德教育有效性的教學方法。（1）案例教學法的運用。利用情境模擬的形式，將行業(yè)需求、企業(yè)要求和學生個體融于職業(yè)場景之中，借助案例的形式，幫助學生形象地了解現(xiàn)實職業(yè)背景下的職業(yè)道德體現(xiàn)。（2）課堂討論法的運用。這是比較常用的教學方法，教師需要發(fā)動學生參與到問題的討論中來。通過思想的碰撞，加深學生對職業(yè)道德的認識，提升學生的道德水平，并提高以后遇到同類問題的應對能力。（3）現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。多媒體技術的運用可以將抽象的理論知識形象地展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣。再次，拓寬職業(yè)道德教育的教學途徑。第一，高校需要創(chuàng)造大量的實踐、實習機會給學生。校企合作不失為一種理想的選擇。學校負責社會公德方面的教育，企業(yè)負責行業(yè)規(guī)范方面的教育。學生在具體的工作環(huán)境下，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高?？梢匝埑晒Φ钠髽I(yè)管理者、行業(yè)帶頭人向學生介紹行業(yè)道德準則，并結合實地參觀學習，讓學生在真實的工作崗位和工作環(huán)境下，深化對這些道德準則的理解，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。第二，高校應該在專業(yè)教學里穿插職業(yè)道德教育的內容。廣大教職工都有對學生進行職業(yè)道德教育的責任與義務，全校上下一心，合力完成職業(yè)道德教育。第三，通過各種課外活動，如社團活動、演講征文比賽、辯論賽等，讓學生加深對職業(yè)道德的認識，不斷反思自己的認知，提高解決具體問題的能力。最后，提高教師的綜合素養(yǎng)。高校應加強職業(yè)道德教育師資隊伍建設，為職業(yè)道德教育注入數(shù)量足、素質高的專職教師和兼職教師。同時，教師應主動加強自身的業(yè)務學習，不斷提高自己的綜合能力；嚴格要求自己，自覺遵守教師的行業(yè)道德規(guī)范，為學生做好表率。

4.高校需要完善職業(yè)道德教育的評價體系。建立健全職業(yè)道德教育的評價體系，對于職業(yè)道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善職業(yè)道德教育的課程評價體系。職業(yè)道德教育既需要理論傳授，也需要實踐教學，因此，對于其課程的評價，也應該包含理論教學與實踐教學兩個方面。同時，課程評價需要將過程性評價和結果性評價結合在一起。其次，職業(yè)道德教育的評價途徑也要更加科學，改變以教師為主的評價方法。具體來說，高校學生的職業(yè)道德教育應該采用教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，校內評價與校外評價相結合的辦法。例如，學生的實習表現(xiàn)，除了參考帶隊教師、學生的評價外，企業(yè)對其的評價更應該引起足夠的重視。最后，將考核評價的結果與學生的切身利益建立直接的聯(lián)系，比如獎學金、評優(yōu)等，以此來提高學生對于職業(yè)道德教育的重視。綜上所述，高校必須深刻認識到職業(yè)道德教育的重要性，改變觀念，堅持“以人為本”，完善教育體系，加強師資隊伍建設，完善教育評價體系，切實從學生的需要出發(fā)組織教學，以真正提高高校學生職業(yè)道德教育的有效性。

作者:劉春明 單位:黑龍江大學藝術學院

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職業(yè)道德教育的重點范文第5篇

近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會計人員的職業(yè)道德問題日益突出。通過對會計人員職業(yè)道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業(yè)教育的重點。會計職業(yè)道德是為會計職業(yè)活動所制定的行為規(guī)范與準則，它體現(xiàn)的是會計職業(yè)特征，用以調節(jié)、規(guī)范會計職業(yè)關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業(yè)道德教育是提升會計職業(yè)道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業(yè)道德的教育，改進教育方法，增強職業(yè)道德教育。

1 會計職業(yè)道德教育存在的問題

1.1 會計職業(yè)道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業(yè)道德教育中，系統(tǒng)的職業(yè)道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業(yè)的案例了解較多，但對于系統(tǒng)的職業(yè)道德知識卻缺少了解，這種情況的出現(xiàn)是由于缺乏系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教材而造成的。對于會計專業(yè)的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業(yè)偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業(yè)知識、公共德育的教育，對于會計的職業(yè)道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數(shù)情況下，會計人員違背職業(yè)道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業(yè)道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現(xiàn)。

1.2 會計職業(yè)道德教學方式落后

在當前的會計專業(yè)的學生教育中，對會計的職業(yè)道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數(shù)是會計從業(yè)資格考試的職業(yè)道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，從而降低了學生的職業(yè)修養(yǎng)。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業(yè)道德教育以會計從業(yè)資格考試的考試大綱為理論依據(jù)，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業(yè)的會計職業(yè)道德課程；在教學方法上，教師以傳統(tǒng)的知識灌輸為教學方式，局限于對職業(yè)道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業(yè)道德的認識、思考不充分。

1.3 缺乏對學生實踐的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中職教育中，普遍的缺少實踐環(huán)節(jié)。在會計職業(yè)道德的教育中，實踐環(huán)節(jié)的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業(yè)道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節(jié)課堂、幾本教材的學習就能養(yǎng)成的，對其的培養(yǎng)不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業(yè)的現(xiàn)狀不了解，對于違背職業(yè)道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業(yè)所涉及的法律法規(guī)及財產(chǎn)安全等。

2 會計職業(yè)道德教育途徑的改善

2.1 強化會計職業(yè)道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業(yè)教育中要將職業(yè)道德教育放到重要位置，增強會計職業(yè)道德教育的意識。在教學中，在專業(yè)課的教學中，要注重將案例與職業(yè)道德相聯(lián)系，對于專業(yè)知識的講解，結合會計行業(yè)的實際情況，對于行業(yè)的發(fā)展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業(yè)道德意識。同時，榜樣在道德的培養(yǎng)中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業(yè)道德水平，學?？啥ㄆ诮M織教師參加會計職業(yè)道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業(yè)的認識。還可組織教師、學生聽會計專業(yè)人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業(yè)道德重要性德認識。

2.2 完善會計職業(yè)道德課程結構

由于當前的會計職業(yè)道德教育課程單一、內容簡單，職業(yè)道德的課程主要是《會計法規(guī)》及一些會計考試所規(guī)定的法規(guī)課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業(yè)道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業(yè)道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業(yè)道德教育的教材，以職業(yè)道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節(jié)課程結構。

2.3 開展會計職業(yè)道德教育活動

會計專業(yè)具有很強的專業(yè)性，需要學生具有專業(yè)的判斷能力和業(yè)務能力。對于初入會計行業(yè)的人員而言，往往會因為業(yè)務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現(xiàn)一些違法違規(guī)的事情。因此，中職學校對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業(yè)道德教育活動，提升其職業(yè)判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業(yè)務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當?shù)氐亩悇站謱W習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業(yè)道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業(yè)道德水平。