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校內(nèi)教師培訓(xùn)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 理實(shí)一體化 新教師 崗前培訓(xùn)模式

一、實(shí)施“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的重要性

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式通過(guò)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式的選擇，體現(xiàn)新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)口相結(jié)合、學(xué)習(xí)與展示相結(jié)合、聽與做相結(jié)合的特點(diǎn)，以高職院校對(duì)教師的特殊職業(yè)要求為切入點(diǎn)，將實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿培訓(xùn)全過(guò)程，充分體現(xiàn)高職院校的特色。

（一）有利于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式能幫助新教師迅速提高理論修養(yǎng)和組織管理教學(xué)的技能技巧。新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)目的有三：一是使新教師在短期內(nèi)完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，為更好地進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)；二是使新教師通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)了解高職教育，掌握教師職業(yè)基本技能，縮短成長(zhǎng)期，從入口提升整體素質(zhì)；三是使新教師盡快、全面地了解學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色等，為新教師融入學(xué)校、服務(wù)學(xué)校提供保障。

（二）有利于培訓(xùn)質(zhì)量的提高

理實(shí)一體化培訓(xùn)模式發(fā)揮了三種作用：一是動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式提高了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)；二是多媒體教學(xué)、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的靈活運(yùn)用促進(jìn)了受訓(xùn)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和理解；三是成功體驗(yàn)、大賽展示的培訓(xùn)組織模式為受訓(xùn)者搭建了展示自我、互學(xué)互促的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了全體培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情和熱情，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）有利于新教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式將實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)滲透到培訓(xùn)課程的整體安排中、教師的教學(xué)過(guò)程中、學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中，使新教師從培訓(xùn)的表象到內(nèi)涵都能感受到職業(yè)教育的特色，從而提升職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，為新教師職業(yè)生涯的確定、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的途徑

（一）“理實(shí)一體化”培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

1.培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)方案的基本要素。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多元化，既有理論講授，又有實(shí)踐操作，還有成果匯報(bào)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，一要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，包括師資、資源等軟硬件優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)方案中；二要實(shí)現(xiàn)多樣化、模塊化。例如，針對(duì)新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)，筆者所在的天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_發(fā)設(shè)計(jì)了職業(yè)教育、師德師風(fēng)教育、學(xué)校發(fā)展史、規(guī)章制度及工作流程、專業(yè)理論、專業(yè)技能、辦學(xué)特色、職業(yè)技能、參觀考察、成果展示十個(gè)培訓(xùn)模塊。具體實(shí)施時(shí)各模塊交叉進(jìn)行，“理實(shí)一體化”的培訓(xùn)內(nèi)容由遠(yuǎn)至近，由表至里，由外部到內(nèi)涵，由管理到教育教學(xué)，由互動(dòng)式講座到操作練習(xí)，由參觀考察到成果展示，由個(gè)體訓(xùn)練到團(tuán)隊(duì)合作。

2.培訓(xùn)教師是培訓(xùn)方案的核心要素。在培訓(xùn)師資的選擇上，要把握三個(gè)要素。第一要素：學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要參與新教師培訓(xùn)，一是體現(xiàn)對(duì)新教師培訓(xùn)工作的重視；二是他們能宏觀把握學(xué)校辦學(xué)和各部門工作的核心和要點(diǎn)，能凝練出有一定高度和概括性的規(guī)律性內(nèi)容，能將學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念等精髓傳承給新教師，使新教師能盡快熟悉學(xué)校、了解學(xué)校、融入學(xué)校，這一要素主要以理論講授為主。第二要素：各職能部門和教學(xué)系部的主要領(lǐng)導(dǎo)要參與新教師培訓(xùn)，他們是學(xué)校管理工作的具體實(shí)施者，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的內(nèi)涵有著深刻的理解，他們熟悉學(xué)校各種管理職能、規(guī)章制度和辦事流程；他們對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)工作有著現(xiàn)實(shí)和前瞻的思考。這一要素既要有理論講授，還要有動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。第三要素：學(xué)校各級(jí)教學(xué)名師及各專業(yè)帶頭人要參與新教師培訓(xùn)，這兩類教師群體是教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，他們?cè)谙蛐陆處焸魇诮虒W(xué)基本技能的同時(shí)，也向新教師展示了學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，這一要素主要以能力培養(yǎng)為主。

3.培訓(xùn)環(huán)境是培訓(xùn)方案的關(guān)鍵要素。培訓(xùn)環(huán)境主要包括培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)地點(diǎn)。就培訓(xùn)時(shí)間而言，目前多采用兩種方式：一是利用工作閑暇時(shí)間培訓(xùn)，即利用每天中午或下午學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間開展培訓(xùn)；二是利用寒暑假封閉式集中培訓(xùn)。前者因選擇在工作的休息時(shí)段進(jìn)行，新教師因日常工作較繁雜，這個(gè)時(shí)段處于比較疲勞的狀態(tài)，有時(shí)還要處理一些急事、難事，因此，培訓(xùn)效果不是最佳。后者因在假期進(jìn)行，能保證培訓(xùn)期間無(wú)干擾、培訓(xùn)教師能全力以赴、全神貫注地投入到培訓(xùn)中去，能確保培訓(xùn)的高質(zhì)量，所以是現(xiàn)在高職院校新教師崗前培訓(xùn)的首選時(shí)間。關(guān)于培訓(xùn)地點(diǎn)，目前多選擇三種場(chǎng)所：一是會(huì)議室；二是教室或展示室；三是實(shí)訓(xùn)車間或素質(zhì)拓展基地。培訓(xùn)地點(diǎn)要為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)，要營(yíng)造互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)氛圍，要有助于理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、能力培養(yǎng)，要成為“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的平臺(tái)和載體。

（二）“理實(shí)一體化”培訓(xùn)方式的選擇

1.理論講座是基本培訓(xùn)方式。理論講座是目前高職院校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的常見也是首選培訓(xùn)方式，我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)中的職業(yè)教育模塊、學(xué)校發(fā)展史模塊、規(guī)章制度工作流程模塊、師德師風(fēng)教育模塊、專業(yè)理論版塊的培訓(xùn)均采取理論講座的方式進(jìn)行。但是，新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的理論講座不同于傳統(tǒng)意義上的我講你聽式的理論傳授，而是有職業(yè)院校特色的互動(dòng)式、研討式的圓桌授課形式，課前授課教師下發(fā)學(xué)習(xí)資料，預(yù)留思考題，新教師通過(guò)課前查閱資料積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，授課教師采取啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)新教師逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)做的內(nèi)容，也潛移默化地將職業(yè)院校教師應(yīng)具備的教學(xué)基本技能傳授給新教師，理論講座是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的以能力培養(yǎng)為目的的知識(shí)傳授。

2.實(shí)踐訓(xùn)練是必選培訓(xùn)方式。實(shí)踐訓(xùn)練是高職院校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)不可缺失的培訓(xùn)方式，缺少了這種培訓(xùn)方式就無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)院校的特色。高職院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)一線服務(wù)的高技能人才，因此，對(duì)進(jìn)入高職院校新教師的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位勝任能力為核心。我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)中的專業(yè)技能模塊、職業(yè)技能模塊均采取實(shí)踐訓(xùn)練的方式進(jìn)行。專業(yè)技能模塊以各專業(yè)核心技術(shù)技能為中心，通過(guò)授課教師言傳身教的講解、實(shí)操，新教師親自體驗(yàn)、動(dòng)手操作練習(xí)，使新教師熟悉各專業(yè)核心技能要領(lǐng)；職業(yè)技能模塊以教學(xué)基本功為中心，通過(guò)教學(xué)名師的講解、示范，新教師的模仿、練習(xí)，使新教師掌握教學(xué)基本能力。

3.技能展示是特色培訓(xùn)方式。技能展示是我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的特色培訓(xùn)方式，通過(guò)這種培訓(xùn)方式檢驗(yàn)培訓(xùn)效果和質(zhì)量，培訓(xùn)工作形成閉環(huán)。不同于一般的理論考核，這種培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式以能力展示為主。幾年的研究和實(shí)踐證明，技能展示培訓(xùn)方式調(diào)動(dòng)了新教師學(xué)習(xí)的積極性，提高了新教師崗位勝任能力。我校的技能展示培訓(xùn)方式主要采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行。專業(yè)技能模塊采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，技能模塊訓(xùn)練結(jié)束后，新教師要完成培訓(xùn)教師布置的與該專業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如電路焊接等實(shí)踐任務(wù)。職業(yè)技能培訓(xùn)模塊采取“賽項(xiàng)評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，職業(yè)技能模塊訓(xùn)練結(jié)束后，新教師要參加觀摩課大賽、教案設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課大賽，通過(guò)大賽展示教學(xué)基本能力。技能展示的過(guò)程不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是驗(yàn)證培訓(xùn)組織部門培訓(xùn)質(zhì)量的過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]

校內(nèi)教師培訓(xùn)方案范文第2篇

一、開展訓(xùn)前調(diào)研工作,合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容

掌握教師的實(shí)際需求是選擇培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。如為了做好今年我校教師的培訓(xùn)工作,學(xué)校在開學(xué)初對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)研,根據(jù)我校實(shí)際,確定了2013年中小學(xué)教師培訓(xùn)方式上圍繞“六個(gè)字(長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、硬、軟)”做文章:即在培訓(xùn)時(shí)間上學(xué)時(shí)有長(zhǎng)有短,既確保重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象有足夠?qū)W習(xí)時(shí)間,又不誤全體培訓(xùn)整體學(xué)習(xí)(學(xué)科帶頭人、骨干教師對(duì)象集中培訓(xùn)至少25天,普通教師集中培訓(xùn)至少12天);在課程設(shè)置上有粗有細(xì),為突出培訓(xùn)效果,既有必修課(如學(xué)習(xí)全國(guó)、區(qū)、市教育工作會(huì)議,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》),又有根據(jù)不同學(xué)科教師設(shè)置的不同培訓(xùn)內(nèi)容。在組織形式上有硬有軟,既有規(guī)定動(dòng)作(統(tǒng)一參加培訓(xùn)),又有自選動(dòng)作(在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自修)。通過(guò)如此細(xì)致的調(diào)查研究,有的放矢,滿足了不同層次的教師提升個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平的需求,為下一步安排培訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。

二、精心制訂計(jì)劃,達(dá)成培訓(xùn)的實(shí)效性

校本培訓(xùn)的目的首先要定位于解決教育教學(xué)問(wèn)題,根據(jù)農(nóng)村教師培訓(xùn)的特點(diǎn),制訂培訓(xùn)計(jì)劃不僅要與學(xué)校的近期工作目標(biāo)和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng),還要與教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃相適應(yīng)。在制定一個(gè)長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,深入教學(xué)第一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視察、調(diào)研,讓一線教學(xué)人員進(jìn)行自我評(píng)價(jià),提出培訓(xùn)要求,將其具體化,循序漸進(jìn)地分解到每學(xué)期、每月乃至每周的培訓(xùn)活動(dòng)之中。每次活動(dòng)都能按計(jì)劃實(shí)施,并做到三個(gè)到位:(1)活動(dòng)之前,安排布置到位;(2)活動(dòng)之中,討論研究到位;(3)活動(dòng)之后,考核評(píng)估到位。另外還要有專人負(fù)責(zé),保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。形成了教與學(xué)的統(tǒng)一,提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

隨著教師培訓(xùn)工作的不斷推進(jìn),對(duì)培訓(xùn)教師的要求越來(lái)越高。要求培訓(xùn)者既要有良好的文化素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng),又要熟悉中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,具有一定的學(xué)科教學(xué)能力素養(yǎng)。目前承擔(dān)教師培訓(xùn)的主要有專家學(xué)者、知名教師、學(xué)科教研員、教育部門領(lǐng)導(dǎo)等。由于專家學(xué)者、知名教師到縣一級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少,更多的是由學(xué)校一級(jí)組織培訓(xùn),因此,充分利用本地培訓(xùn)資源成了學(xué)校培訓(xùn)的主要方向。近年來(lái),我校注重整合和調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源,充分發(fā)揮了本地資源在教師培訓(xùn)中的龍頭作用。首先是加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),明確培訓(xùn)工作職責(zé),不斷提高培訓(xùn)者的整體素質(zhì)。其次是加強(qiáng)與縣教師進(jìn)修學(xué)校、教育局教研室等部門的聯(lián)系,集教、研、訓(xùn)功能為一體,借力他們的優(yōu)質(zhì)資源配置,有效地開展教研、培訓(xùn)、科研、德育等多方面工作,形成一支力量雄厚的培訓(xùn)隊(duì)伍。最后是圍繞來(lái)賓市教師成長(zhǎng)年工作方案,實(shí)施“名師工程”培養(yǎng)方案,對(duì)校級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行篩選,盡量把他們派出去參加高層次的培訓(xùn),讓他們盡快成長(zhǎng),使他們?cè)谛＜?jí)培訓(xùn)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、搭建以研促訓(xùn)的科研平臺(tái)

教師培訓(xùn)的目的主要有兩個(gè)方面:一是解決教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理中的實(shí)際問(wèn)題;二是在研究中培訓(xùn)教師,提升教師專業(yè)化水平。因此教師培訓(xùn)要把教學(xué)研究和教師培訓(xùn)融為一體,以常規(guī)教研為基礎(chǔ),以課題研究為突破,不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容,搭建以研促訓(xùn)的科研平臺(tái),在研究活動(dòng)中培訓(xùn)教師,在培訓(xùn)活動(dòng)中開展研究。如此,可以通過(guò)以課例帶動(dòng)培訓(xùn),以行為反思研究活動(dòng)、舉辦教師論壇活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

五、“內(nèi)輸”、“外引”,提升教師專業(yè)素質(zhì)

“內(nèi)輸”即積極選派教育管理干部和學(xué)科骨干教師,參加各級(jí)教育部門組織的各種培訓(xùn),學(xué)成回來(lái)后,再培訓(xùn)校內(nèi)其他教師,把最新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法傳輸給本校教師?！巴庖奔囱?qǐng)各地的教育專家,特別是學(xué)校所在地的優(yōu)秀教師到學(xué)校傳經(jīng)送寶。

六、結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)教師培訓(xùn)方案范文第3篇

一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度

為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國(guó)知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來(lái)每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬(wàn)元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

過(guò)去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過(guò)于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、狠抓過(guò)程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效

1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國(guó)現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實(shí)踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師實(shí)踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，狠抓過(guò)程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問(wèn)題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營(yíng)造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用

在實(shí)踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問(wèn)題。三是要求結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問(wèn)題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程去對(duì)待。善于將所遇到的問(wèn)題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過(guò)《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。

四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過(guò)各種渠道了解教師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問(wèn)題。使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是能夠用于他們實(shí)際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。

我們開展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問(wèn)題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問(wèn)題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

通過(guò)督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個(gè)一”活動(dòng)，建立健全了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊(duì)伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長(zhǎng)。我們相信，經(jīng)過(guò)不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。

校內(nèi)教師培訓(xùn)方案范文第4篇

伴隨著厚厚的校本手冊(cè)填寫到最后一頁(yè)，本年度的校本研修之旅也即將畫上句號(hào)了?；厥走@一路走過(guò)的研修之旅，相信每一位參與其中的老師內(nèi)心都是滿滿的收獲與感動(dòng)。本年度我校的校本研修之旅可謂開展扎實(shí)，精彩紛呈，讓人難忘，給人啟迪，現(xiàn)作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、精心制定學(xué)年度校本研修方案，計(jì)劃力求務(wù)實(shí)精細(xì)

學(xué)校非常重視校本研修工作，在區(qū)中心教研室的指導(dǎo)下，每年的五月份開始就謀劃下一學(xué)年度的校本研修計(jì)劃，并在六月份上報(bào)。學(xué)校認(rèn)真制定了2018—2019年校本研修方案，內(nèi)容涵蓋全面，涉及到“專業(yè)素養(yǎng)”、“教學(xué)研究”、“育人管理”、“信息技術(shù)”四個(gè)大的組成部分，包括十多個(gè)小的分支，力求覆蓋教師專業(yè)發(fā)展需求的各個(gè)方面。每年暑假，學(xué)校均召開全體教師參與的校本研修動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上，劉亮榮副校帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)研修方案，陳昌云校長(zhǎng)作指導(dǎo)講話，老師們明確了學(xué)習(xí)的重要性和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制定的方案真正從教師的需求出發(fā)，結(jié)合校情精心研制，給培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)了藍(lán)圖，理清了脈絡(luò)，明確了行動(dòng)方向，既有理論高度，契合了市、區(qū)對(duì)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的總需求，又擁有了很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值，令人稱許，更讓教師們充滿期待地開始了學(xué)習(xí)之旅。

二、與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的常態(tài)化

本年度的校本培訓(xùn)貫穿一學(xué)年，而非僅僅是暑假里的幾天，且培訓(xùn)內(nèi)容既依據(jù)計(jì)劃，又適時(shí)體現(xiàn)靈活性，根據(jù)學(xué)期中的需求作適度調(diào)整，按需供給，既有課堂教學(xué)方面的真知灼見，又有班級(jí)管理方面的知識(shí)，還有信息技術(shù)、集體備課策略、撰寫教育論文等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，都是一線教師切實(shí)需要的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也不局限于暑期幾天的集中培訓(xùn)，在學(xué)期中途利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師例會(huì)期間也穿插了相關(guān)的培訓(xùn)，與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

三、發(fā)揮同伴互助的力量，搭建分享平臺(tái)

回顧一學(xué)期的校本研修之旅，既有外請(qǐng)專家的引領(lǐng)，又不忽視身邊資源，在培訓(xùn)中廣泛搭建交流展示平臺(tái)，發(fā)動(dòng)校內(nèi)在課堂教學(xué)方面、班級(jí)管理方面做得比較突出的教師適時(shí)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，普通老師也有機(jī)會(huì)走上講壇，把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。校內(nèi)多位教師在教學(xué)和班主任工作方面的分享，“接地氣”，讓大家學(xué)到了同伴的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是黃保勇老師所做的《做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師》和李加圣老師所作的《培養(yǎng)有格局的中學(xué)生——做學(xué)生成長(zhǎng)道路上最感念的人》分享，情真意切，身邊優(yōu)秀老師的心聲深深感染了校內(nèi)老師，給予大家很多啟迪。

四、貫穿“智慧教育”主線  凸顯“校本”特色

在陳昌云校長(zhǎng)“立足校本研修   打造智慧教育”的理念指引下，本學(xué)期研修立足培養(yǎng)“智慧之師”，以“探究有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)   打造特色智慧課程”為主題，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)研究月、智慧課堂評(píng)比，集體備課等活動(dòng)，將研修與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，更實(shí)現(xiàn)了以“研究”帶動(dòng)“教學(xué)”，由“教學(xué)”反促“教研”的功能，將“智慧教育”真正植入了每位教師的心中，各位教師都能夠深深感受到時(shí)不我待，學(xué)習(xí)的緊迫感與自覺意識(shí)大為增強(qiáng)，

五、創(chuàng)設(shè)“參與式”校本研修，突出學(xué)習(xí)主體地位

本年度校本研修不再是過(guò)去主講人高高在上，老師們只甘當(dāng)聽眾的局面，而是給了教師們更多的參與機(jī)會(huì)。無(wú)論是講座時(shí)的互動(dòng)還是分組研修，都極大的調(diào)動(dòng)了教師們的參與熱情，讓教師有了“主人翁”的意識(shí)，研修效果更好，如扎實(shí)開展的爭(zhēng)做“智慧之師”與“‘四有’好老師”的學(xué)習(xí)研討中，每位老師都在自己所在的教研組分享了自己實(shí)施“智慧教育”的心得，談了如何立足本職工作，做“‘四有’好老師”，可以說(shuō)是一次師德精神的洗禮，參與其中，很受教育與鼓舞。

六、認(rèn)真做好區(qū)域校本研修南片初中二組聯(lián)盟校牽頭校相關(guān)工作

本學(xué)期在社發(fā)局中心教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)內(nèi)學(xué)校成立了研修聯(lián)盟，由中國(guó)研修網(wǎng)邀請(qǐng)專家每學(xué)年四次入聯(lián)盟校進(jìn)行指導(dǎo)。作為南片初中二組聯(lián)盟校牽頭校，我們承辦了其中兩次活動(dòng)，每次活動(dòng)之前均與聯(lián)盟校反復(fù)征詢磋商，征詢一線教師參訓(xùn)需求，然后選定主題反饋給研修網(wǎng)邀請(qǐng)相應(yīng)專家為老師們指導(dǎo)。雖然另外兩次活動(dòng)不在我校舉辦，但是作為牽頭校依然認(rèn)真地與聯(lián)盟校商討活動(dòng)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，確?；顒?dòng)圓滿舉辦，受到參訓(xùn)老師們認(rèn)可與稱贊。

六、存在不足與下一步打算

當(dāng)然緊張充實(shí)的研修過(guò)程也是有遺憾的。比如對(duì)于“讀書分享”交流這一塊一直想做，也在醞釀，但因?yàn)闀r(shí)間緊等因素，除去參加區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的沙龍活動(dòng)外，校內(nèi)沒有真正開展過(guò)集中交流分享活動(dòng)，只舉行過(guò)撰寫“讀書心得”活動(dòng)，而且由于很倉(cāng)局心得質(zhì)量不高，真是一大遺憾！但本年度由校教研處牽頭設(shè)立的“養(yǎng)智”讀書群，開展了網(wǎng)上閱讀分享，效果不錯(cuò)，今后應(yīng)保持，繼續(xù)推進(jìn)。

下一年度必然加強(qiáng)對(duì)老師讀書方面的引導(dǎo)與分享，可以借鑒區(qū)“讀書沙龍”活動(dòng)的做法，在校內(nèi)開展相關(guān)活動(dòng)，讓更多的老師參與其中，真正將讀書變?yōu)橐环N良好的習(xí)慣；又比如對(duì)于課程開發(fā)方面的知識(shí)我校教師目前還知之甚少，需要在這方面作些引導(dǎo)與拓展，力爭(zhēng)從編寫“校本研修專用教材”開始，逐步引導(dǎo)教師樹立更有高度與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的課程意識(shí)，多渠道開發(fā)教育資源；此外教師心理健康方面的培訓(xùn)也應(yīng)納入下一年度的研修內(nèi)容，因?yàn)榻處煹男睦斫】狄彩墙處煂I(yè)素養(yǎng)的一部分，只有教師擁有健康身心了，才能培養(yǎng)出健全人格的學(xué)生。

七、對(duì)區(qū)和市教師培訓(xùn)的建議

校內(nèi)教師培訓(xùn)方案范文第5篇

一、全面提高對(duì)中職教師培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“縣級(jí)以上各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，保證職業(yè)教育教師隊(duì)伍適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。”從目前存在的問(wèn)題來(lái)看，教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從實(shí)施“科教興國(guó)”“科教興省”的戰(zhàn)略高度，全面重視中職教師培訓(xùn)。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)視作深化教育改革、優(yōu)化人才資源配置、提高中職教育質(zhì)量和效益、辦出職業(yè)特色的根本大計(jì)來(lái)抓，對(duì)中職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀做出客觀分析，根據(jù)國(guó)家下達(dá)的人才培養(yǎng)任務(wù)，確定各學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，制定出中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的具體實(shí)施方案，確定中職教師培訓(xùn)的組織制度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用、獎(jiǎng)懲及培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系。建議國(guó)家將職教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的計(jì)劃下達(dá)各?。▍^(qū)），應(yīng)該每年盡快盡早地下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，就有更多的時(shí)間做好各項(xiàng)培訓(xùn)準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)任務(wù)分配應(yīng)適當(dāng)集中，計(jì)劃數(shù)量要與職教事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。?。▍^(qū)）則要積極實(shí)施培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，使中職學(xué)校教師的數(shù)量、層次、結(jié)構(gòu)等都與需要基本適應(yīng)，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

地方教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該吃透“兩部”的精神，執(zhí)行貫徹培訓(xùn)的要求，學(xué)校選派自己真正的骨干教師參加；不要把中職教師培訓(xùn)形式化，成為走過(guò)場(chǎng)培訓(xùn)；同時(shí)地方教育主管部門也要把好資格審查關(guān)。參訓(xùn)教師要把培訓(xùn)作為提高學(xué)術(shù)水平，從而深化、豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)能力的必要途徑和有效方式。

二、建立中職教師培訓(xùn)的有效機(jī)制

搞好職業(yè)教育教師的培訓(xùn)工程，需要教育、人事、勞動(dòng)等部門通力合作，按《職業(yè)教育法》的規(guī)定建立一套長(zhǎng)效機(jī)制，從政策、計(jì)劃、財(cái)力、基地建設(shè)等方面保障各環(huán)節(jié)的全面實(shí)施。

1.建立健全中職教師培訓(xùn)相關(guān)政策、法規(guī)及監(jiān)管、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，我國(guó)在中職教師培訓(xùn)工作方面既有各方面的規(guī)章制度，也有《教師法》《職業(yè)教育法》等法律。這雖然宏觀上為教師參加培訓(xùn)提供了制度保障，但在實(shí)際操作過(guò)程中缺少針對(duì)性和靈活性，對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程和績(jī)效缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)價(jià)機(jī)制，培訓(xùn)效果不理想，影響了教師受訓(xùn)的主觀需求，挫傷了其積極性。亟須設(shè)置分類分層具體培訓(xùn)綱要，有章可循地指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)施；建立立體綜合監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、送訓(xùn)學(xué)校和教師個(gè)人三方面對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、過(guò)程、對(duì)象及效果等進(jìn)行監(jiān)管評(píng)估，促進(jìn)培訓(xùn)規(guī)范、有序、高效。

我國(guó)由于體制與機(jī)制原因，很多企業(yè)處于轉(zhuǎn)型期，企業(yè)參與中職教師培訓(xùn)的積極性不高。我們應(yīng)該通過(guò)政策調(diào)動(dòng)企業(yè)參與中職教師培訓(xùn)的積極性。一方面，可以讓中職培訓(xùn)基地承擔(dān)部分企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，基地派遣專家給企業(yè)員工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識(shí)，企業(yè)接管中職教師的實(shí)踐培訓(xùn)，從而可以互相促進(jìn)，互利互惠。另一方面，教育立法是國(guó)家調(diào)控和管理教育的一種重要手段，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育體制的管理和運(yùn)行的調(diào)節(jié)主要是通過(guò)立法來(lái)實(shí)現(xiàn)，用更加完善的職業(yè)教育法規(guī)明確企業(yè)與學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利。可以從稅收來(lái)刺激企業(yè)對(duì)中職教師培訓(xùn)的積極性，政府出資把中職教師培訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)，那些承擔(dān)了中職教師培訓(xùn)的企業(yè)如果按要求給中職教師進(jìn)行培訓(xùn)，政府給予適當(dāng)?shù)亩愂諆?yōu)惠，用這樣一種形式去激勵(lì)企業(yè)，讓企業(yè)有所收益。

在中職教師的培訓(xùn)上，要建立有效激勵(lì)機(jī)制。就是通過(guò)建立和健全科學(xué)的教師教育管理制度，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的目的，使“我要學(xué)”成為教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。中職學(xué)校要采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如，每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地安排教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)所規(guī)定的課程，通過(guò)考試取得相應(yīng)的證書，學(xué)?？梢詰{證書獎(jiǎng)勵(lì)教師。政府為了鼓勵(lì)教師持續(xù)進(jìn)修，可實(shí)行按學(xué)歷區(qū)分教師等級(jí)制度。采取激勵(lì)教師不斷進(jìn)修的措施，應(yīng)真正從教師的實(shí)際出發(fā)，為教師著想又能使教師從中受益，才能更受教師的歡迎。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入，保障培訓(xùn)的順利實(shí)施

目前，中職教師培訓(xùn)相關(guān)經(jīng)費(fèi)實(shí)施的是政府投入、院校和個(gè)人共同分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)解決措施。政府的投入是根本，中職院校的經(jīng)費(fèi)承擔(dān)是義務(wù)，因?yàn)閹熧Y培養(yǎng)培訓(xùn)根本是為中職院校服務(wù)的，個(gè)人適當(dāng)繳費(fèi)也是應(yīng)當(dāng)?shù)??；亟ㄔO(shè)需要大量的長(zhǎng)期投入，經(jīng)費(fèi)投入的多少直接影響著基地的生存、發(fā)展和完善，必須有政府的經(jīng)費(fèi)保障才能得以順利進(jìn)行。地區(qū)、院校、專業(yè)等差異性直接導(dǎo)致院校經(jīng)費(fèi)投入的差異性，有些院校維持日常的運(yùn)轉(zhuǎn)尚困難，很難抽出足夠的資金用于專門的師資培訓(xùn)。個(gè)人繳費(fèi)從某個(gè)方面來(lái)講只是市場(chǎng)體現(xiàn)，并不能從根本上解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，且個(gè)人繳費(fèi)比重過(guò)大會(huì)直接影響參培積極性。因此，一是政府要從政策上確保對(duì)中職教師培訓(xùn)的投入，應(yīng)有一定比重的專門的財(cái)政預(yù)算；二是基地要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，廣開渠道，多方面籌措資金；三是學(xué)校要有專門的經(jīng)費(fèi)安排，將師資培訓(xùn)投資作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要開支。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮其主體功能

提高基地及專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和針對(duì)性是基地建設(shè)的必然要求?；貙?duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該起到先導(dǎo)和示范的作用，由于職業(yè)教育的專業(yè)門類是按照社會(huì)需要而設(shè)立的，因此基地的專業(yè)門類設(shè)置也要貼近教師的教育教學(xué)。一是專業(yè)設(shè)置有的放矢。通過(guò)政策研究和市場(chǎng)調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，把脈其現(xiàn)實(shí)需求和宏觀遠(yuǎn)景。了解中職教育的現(xiàn)狀及職業(yè)院校專業(yè)需求，量身定制培訓(xùn)課程。二是辦學(xué)模式靈活多樣。如打破傳統(tǒng)的封閉式集中教學(xué)，采取開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采取學(xué)分制管理，謀求跨域（跨地區(qū)、跨國(guó)）合作交流，自辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)體等。一切以滿足教師的培訓(xùn)需求為宗旨，促進(jìn)基地自身健康，和諧發(fā)展。

加強(qiáng)基地管理是實(shí)現(xiàn)基地可持續(xù)發(fā)展的重要保障。要分層建立專職機(jī)構(gòu)指導(dǎo)、支持管理基地建設(shè)。國(guó)家負(fù)責(zé)政策制定、資質(zhì)評(píng)估、資源統(tǒng)籌等方面工作，地方政府則要給予土地、經(jīng)費(fèi)、人力等方面支持；學(xué)?；蚱髽I(yè)是基地的依托實(shí)體，要完善基地的招生管理、課程開設(shè)、質(zhì)量檢測(cè)及保障工作等，保證基地的正常運(yùn)作；基地的教育教學(xué)改革是提高師資培訓(xùn)質(zhì)量的有效措施，要探索符合基地及專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)模式，提高培訓(xùn)效能。

加強(qiáng)基地本身師資建設(shè)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)要本著先進(jìn)性、開放性的原則。培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，使其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，保證其知識(shí)的先進(jìn)性；加強(qiáng)和企業(yè)、高校的合作，聘用一些企業(yè)的技術(shù)能手和職教專家作為兼職教師，保證培訓(xùn)教師準(zhǔn)入的開放性。讓受訓(xùn)教師到這些企業(yè)進(jìn)行鍛煉，或派出優(yōu)秀教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流，保證受訓(xùn)渠道的開放性。

三、追蹤預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃

教師的培訓(xùn)需求是呈動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，不同類型的教師，不同時(shí)期，有不同的價(jià)值訴求。建立和完善中職教師培訓(xùn)信息的采集、分析和預(yù)測(cè)機(jī)制，全面準(zhǔn)確地了解其需求信息，才能增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

中職教師培訓(xùn)信息研究和預(yù)測(cè)應(yīng)注意廣泛吸收，如教育專家、培訓(xùn)教師、行政管理人員和受訓(xùn)的一線教師等各方面代表的意見，使其更具廣泛性、代表性、全面性。應(yīng)高度重視實(shí)地調(diào)查、考察方法的應(yīng)用?？梢钥紤]采用倒推法的培養(yǎng)方案。什么是倒推法呢？就是調(diào)研中職生就業(yè)崗位人群，從單位就業(yè)需求中預(yù)測(cè)教師的培訓(xùn)需求，然后制定培訓(xùn)方案。

中職教師培訓(xùn)基地，絕不能不考慮中等職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)際情況，盲目地培訓(xùn)所有專業(yè)，一定要以自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，與要培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校一同制定培訓(xùn)計(jì)劃。推行具體培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，明確各自的服務(wù)對(duì)象，突出各自優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。

四、探索新的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)綜合效能

中職教師們普遍對(duì)以往的教師培訓(xùn)效果不太滿意，強(qiáng)烈要求改革教師培訓(xùn)模式。可從以下幾方面入手：

第一，中職教師培訓(xùn)可以和科研相結(jié)合，倡導(dǎo)專業(yè)人員與基層學(xué)校結(jié)伴研究、共同發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)教師的科研要求，既有利于教師從科研中獲得新知識(shí)、新技術(shù)，使專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，又有利于教師實(shí)踐能力的提高。教學(xué)科研既可促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。同時(shí)由于中職教師的科研成果更多是實(shí)用型技術(shù)，其更容易轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。無(wú)論是從主觀激勵(lì)還是客觀誘導(dǎo)的角度來(lái)看，中職教師培訓(xùn)和科研結(jié)合都要求我們有計(jì)劃地逐步實(shí)現(xiàn)科研和培訓(xùn)人員的互相學(xué)習(xí)和滲透，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基層學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟共同提高培訓(xùn)綜合效能。

第二，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合。為了推動(dòng)課程改革的發(fā)展，全國(guó)自上而下進(jìn)行了各種教師培訓(xùn)，這些對(duì)教師的成長(zhǎng)起到了一定的作用。實(shí)踐證明，集中培訓(xùn)與學(xué)校自行組織的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)效果是最好的。畢竟每年參加國(guó)家級(jí)中職教師培訓(xùn)人數(shù)有限，我們要充分利用資源，讓學(xué)有所獲的教師回來(lái)，根據(jù)本校工作的實(shí)際需要和教師成長(zhǎng)的需要帶動(dòng)校本培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合?？梢远喾N多樣，“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，提高培訓(xùn)綜合效能。