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科學探索范文第1篇

關(guān)鍵詞：整體把握；形式多樣；以點帶面

《全日制義務教育科學課程標準》明確提高科學教育要“以培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)為宗旨”，科學學習“要以探究為核心”。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這樣做可以使學生體會到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如何在現(xiàn)有的條件下積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以新課程的理念指導和改進我們的教學，為學生創(chuàng)造良好的探究學習機會，使他們像科學家那樣進行科學探究，真正體驗到科學學習的樂趣，自主地獲取知識，增長能力，形成科學的學習態(tài)度呢？現(xiàn)將幾種做法介紹如下，以供商榷。

一、設法激發(fā)學生的探究欲望

心理學研究指出：學生的學習興趣與學習積極性、學習效果有著密切的關(guān)系，“興趣是最好的老師”“成功的真正秘訣是興趣”。如何激發(fā)學生的探究興趣呢！首先要創(chuàng)設良好的問題情境，吸引學習的注意力、好奇心，激發(fā)學生的探究欲望，如一位教師在教《做一杯飲料》一課時，先用多媒體顯示日常生活中琳瑯滿目的飲料制品，這就很容易激起學生對各種飲料美好味道的品味，然后老師拿出一杯飲料，讓學生猜想它的味道、然后讓學生嘗一嘗：同學們齊聲說：“味道好極了”老師抓住這一時機，適時引導：這么好的飲料是由什么來做的呢？你能否也能做出你喜歡的飲料來？一石激起千層浪，同學們七嘴八舌，踴躍發(fā)言。老師拿出制作飲料的材料，讓同學們自由選擇材料，這時，學生的心情早已按捺不住了。有了積極性，探究也就會有效果了。

二、創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)造合作學習探究的機會

學生的科學學習活動是一個活潑主動和富有個性的過程，教學中教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以示范、講解、演示為主的教學方式，給學生創(chuàng)造合作探究的機會，老師可以參與，讓學生親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，并最終內(nèi)化，這樣才能達到既學會知識和技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度價值觀，促進學生科學素養(yǎng)的形成。如教學《天氣與生活》一單元的時候，教師提出一個大的問題：天氣與我們的生活有什么關(guān)系？問題提出后，學生人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享。這個問題雖然一個學生也可以準備，但不全面，只有學生合作在一起，才可以獲得更多更廣的認識。這樣課下的準備工作做得充分，課上各組同學再分工協(xié)作：有的負責搜索圖片，有的負責搜集文字資料，有的負責展示、講解，這樣人人有事做、人人積極參與就近會很好地培養(yǎng)學生的科學探究精神。

三、在快樂中體驗、在快樂中成長

在人們的意識當中，往往覺得科學的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到樂趣。其實這是一種誤解，不少科學家都認為科學探究是一個充滿情趣與快樂的過程。我們的科學教育要注重引起學生的情緒體驗，包括美感的快樂、成功的快樂、思維的快樂。還要抓住學生成功的點點滴滴小事及時進行鼓勵性評價，指導性評價，讓學生樹立探究科學的自信心。

如教師在教學《做一杯飲料》時，老師準備好了這些材料：純奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小蘇打、檸檬酸等，學生設計好了配方，領取了自己要制作飲料的材料之后，同學們就動手做飲料，可是問題出現(xiàn)了，冰糖放到水里很長時間不能溶解，耽誤了制作飲料的時間，這位教師適時提出：怎么辦？有無更好的辦法？一下子調(diào)動了學生探索的興致：同學們思維動、手也動、嘴也動。根據(jù)經(jīng)驗，猜測、實驗，學生很快就找到了答案：碾碎溶解快、攪拌溶解快、加熱溶解快等。特別是同學們按照各自的配方制造出飲料之后，同學們品嘗勝利果實時，就更不用提了，同學們體驗到了成功的快樂，同學們的探索就更深更廣了，根據(jù)各組學生制作的飲料味道，讓學生提出問題。同學們七嘴八舌地說開了，如要飲料變得更酸一些怎么辦？更甜一些怎么辦？等。我們可以放到課外來探究，好嗎？這樣，探究問題的空間就由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外拓展了研究空間。

四、注重證據(jù)的收集，為科學探究打好基礎

學生進行科學探究，正像標準要求的一樣，要讓學生像科學家那樣研究：注重每一環(huán)節(jié)的證據(jù)的搜集，只有面對大量的事實證據(jù)信息資料，才有可能從中提出有價值的東西，缺少實驗當中的信息資料實驗也將變得毫無意義。同時教師要對學生做好指導，怎樣收集，收集當中要注意什么問題等。如《植物與土壤》這個研究是個中長期的研究課題，要學生時時、處處，持之以恒地堅持觀察，要學生做好詳細的觀察記錄、對比記錄、詢問記錄，或進行網(wǎng)上查閱，記錄越詳細，就越有利于結(jié)果的分析、規(guī)律的提示。

科學探索范文第2篇

我喜歡夢幻般的仙境，幽靜美麗的天空，富有神秘色彩的晚霞。可是，我更喜歡那五彩繽紛，雨后初見的彩虹。彩虹的色彩是美麗的，赤橙黃綠青藍紫，所有所有我最喜愛的顏色都匯聚在了彩虹上。

再一次欣賞那彩虹，依舊是那樣美。突然我的腦海闖入了一個問題：彩虹是怎么產(chǎn)生的呢？我望了望彩虹，它時隱時現(xiàn)，似乎在鼓勵我去追尋這個問題的答案。好！我一定要把這個問題差得水落石出！我立下決心。

回到家，我看到奶奶在做飯，于是跑去問她，奶奶微笑著摸了摸我的頭，說：“那是天上神仙的橋，是神仙架起的彩虹。”呃，奶奶就是這樣，喜歡瞎說，哪 里的神仙，哪里的橋？于是我又跑到房間去問爸爸，爸爸一時半會兒也說不出來，他突然靈機一動說：“你去上網(wǎng)查一查。”嗯，上網(wǎng)查，好辦法！我急忙打開電 腦，查了起來，上面說“彩虹是由太陽光形成的，雨后太陽一照就形成了彩虹。我們使用三棱鏡到太陽光下一照，也可以照的出彩虹。”為了檢驗這句話的真假，我 讓爸爸給我買了一個三棱鏡。

科學探索范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學探究活動；探究問題；目的；作用

探究活動可以為探究性學習提供一個好的平臺，學生通過探究性活動可以提升自己的創(chuàng)新思維，教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，多與學生進行互動，精心選擇探究問題，為學生創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學生探究的欲望。

一、數(shù)學探究活動的目的

通過與教師的交流可知：許多教師并不清楚開展探究活動的目的，在課堂教學的過程中，教師有時候是比較急功近利的，他們?yōu)榱斯?jié)約時間并不會給學生們探究的機會，而是包辦、代替。有些教師即使讓學生進行探究，也只重視他們探究的結(jié)果，并不在意學生探究的過程。在數(shù)學的學習過程中，數(shù)學探究活動是一種復雜的學習活動，數(shù)學探究活動主要是對某些數(shù)學現(xiàn)象以及結(jié)論等進行探究，讓學生在理解、掌握數(shù)學知識的基礎上提升自己的猜想、推理能力。學生在探究性學習的過程中不僅可以積累有效的學習策略，還可以激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生樹立學習的信心。探究性學習活動的目標一定要明確，沒有明確的目標就不會有好的效果。

二、數(shù)學探究問題的選擇

我們對探究問題的選擇直接會影響到探究活動的效果。我們在對探究問題進行選擇的時候一定要仔細考慮，不僅要保證難度適中，并且探究活動所需時間的長短也要適中，太難或者太簡單的問題都不適合作為探究問題，對于那些程序性知識以及在經(jīng)驗世界很難找到背景的事實都不適合作為探究性問題，探究性問題需要滿足以下幾方面的要求：

1.從基礎性來看教材中涉及的一些法則、公式以及公理定理等都可以作為探究問題

針對這些問題進行探究性活動可以讓初學者了解這些內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生在獲得基本知識的同時也經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗一下創(chuàng)造的快樂。

2.從多樣性的角度來看對于一題多法的數(shù)學問題非常適合作為探究問題

如果同一個問題有多種不同的解法，我們就需要從不同的方向、不同的角度，采用不同的手段去對問題進行求解，這樣一來，我們就不能把思路僅僅局限于書本或者是教師的講解，而是要推陳出新，提出自己的觀點。

三、探究性活動的作用

1.借助探究，激發(fā)興趣

在每個學生的心靈深處都有著強烈的探究欲望，我們要想辦法把它激發(fā)出來，讓學生體驗到探究的樂趣，激發(fā)學生學習的欲望。比如，我們假設一張紙的厚度是0.09 mm，那么，教師可以讓學生計算自己的身高是紙的厚度的多少倍。如果我們把紙對折4次，紙的厚度變成多少。假設紙可以無限次地對折，那么，我們要對折多少次才能使紙的厚度超過我們的身高呢？前兩個題目都是比較容易解決的，而對于第三個題目學生往往會有不同的答案，

并且學生對自己的答案也不是很有信心，這樣一來學生的探究

欲望就被激發(fā)出來了，學生會使用不同的方法對問題進行求解。

教師可以用題目2去引導學生，讓學生從中受到啟發(fā)，尋求到正確計算的方法。

2.體驗探究，提升知識

探究性活動是在教材的基礎上對教材的一種延伸，許多探究性活動都符合四項原則，分別是基礎性、多樣性、層次性和開放性。學生在探究性活動的過程中可以充分利用自己熟悉的探究方法，比如，類比探究、實驗探究、歸納探究等，從而實現(xiàn)對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。比如，在對一個一元一次不等式組進行求解的過程中，我們在取各個不等式的解的公共部分的時候，會有幾種不同的情況。在課堂教學的過程中學生已經(jīng)掌握了不等式組的解法，在此基礎上學生可以借助數(shù)軸進行獨立思考，然后以小組為單位進行討論，在已經(jīng)掌握的知識的基礎之上，進一步對知識進行整理和總結(jié)，深化自己的認識。

3.利用探究，突破難點

在課堂教學的過程中，難免會遇到一些疑難點，在這個時候借助探究手段能夠調(diào)動學生的積極性，從而達到預定的教學目標。比如，我們要用小立方塊搭一個幾何體，幾何體的主視圖和俯視圖都已經(jīng)給出，那么，這樣搭出的幾何體是唯一的嗎？最少需要多少個小立方體呢？針對這個題目，教師可以讓學生分組合作，嘗試去搭建幾何體，相互合作、相互交流，在得到多個結(jié)果的基礎上，看看哪種方案需要的小立方體最少，哪種方案需要的小立方體最多。

4.利用探究，滲透方法

探究性活動不僅僅重視學生的知識和技能，也重視學生整個探究的過程使用的方法等等。比如，我們?nèi)我庾鲆粋€梯形ABCD，然后把梯形兩腰的中點E，F(xiàn)連接起來，EF就是這個梯形的中位線，分別測量梯形的中位線以及梯形兩底的長度，看看有什么關(guān)系，提出自己的猜想，然后我們可以再另外畫一個梯形，做出它的中位線，看看猜想是否依然成立。如果猜想得以證明，我們可以試試能不能用這個猜想把梯形的面積公式進行簡化。

總之，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，單單靠教師的講解是不夠的，還需要學生進行自主探究，所以，教師一定要給學生足夠的空間，放手讓學生去摸索，在此基礎上學生也可以進行分組討論，互相交流，共同進步。

參考文獻：

[1]葉進彪.對新課程理念下初中數(shù)學探究活動教學的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2013（14）.

科學探索范文第4篇

1. 全球載人航天領域形成競爭新格局

載人航天工程是美國最令人驕傲和興奮的科技成果和實力體現(xiàn)，每一年都有值得紀念的周年慶典。不過，值得注意的是，在經(jīng)歷了40多年的顛峰期后，美國載人航天工程似乎開始滑向低谷，甚至到了借用俄羅斯火箭升空的地步。隨著中國載人航天事業(yè)的崛起，美國人重新找到了新的競爭對手。12月底，中國公布了最新的太空活動五年計劃，其中包括空間實驗室計劃以及2020年登月計劃。在全球舞臺上，載人航天與國家地位和榮譽密切相關(guān)。2012年，就看誰將在這一領域率先取得重大突破。

2. 火星科學實驗室登陸

今年8月份，火星科學實驗室即將登陸火星，人類通過遙控設備對火星探索的黃金時期仍將繼續(xù)。在過去十年中，“火星奧德賽”號、“火星漫游者”號、“火星勘測軌道器”、“鳳凰”號火星車等一系列探測器令火星應接不暇。這一系列的火星任務表明了美國宇航局對太空遙控探索的實力。此前的火星探索任務已經(jīng)證明火星上曾經(jīng)存在水的事實并繪制了火星歷史上的化學成分圖?；鹦强茖W實驗室探索的重點將是蓋爾隕石坑，該隕石坑中含有粘土和硫酸鹽礦物質(zhì)，這些似乎表明火星曾經(jīng)潮濕的過去。樂觀地講，火星科學實驗室希望能夠挖掘出一些有機分子。本圖所示為2011年11月26日美國宇航局火星科學實驗室發(fā)射時場景。

3. 探測南極冰下湖泊

在過去數(shù)年間，許多國際科考隊曾經(jīng)致力于鉆探南極數(shù)千米冰層下的遠古湖泊。一支由科學家和工程師組成的俄羅斯科考隊在經(jīng)歷了20多年的鉆探，最終鉆透冰層抵達沃斯托克湖的水面。同時，其他科考隊也在其他湖泊上方努力著，如英國和美國正在分別致力于鉆透伊爾斯沃斯湖和維蘭斯湖。本圖所示為南極沃斯托克湖的位置。

4. 全新深海潛艇下潛6 500米

“阿爾文”號深海潛艇剖面圖。自1964年起，許多重大深海科學發(fā)現(xiàn)都是由“阿爾文”號深海潛艇取得的?！鞍栁摹碧柹詈撏Ш孟袷且粋€可愛的鈦球體，可以將科學家們帶到海面以下數(shù)英里深的海底實施科考?！鞍栁摹碧栐?jīng)在北大西洋中發(fā)現(xiàn)“泰坦尼克”號，在加拉帕戈斯附近發(fā)現(xiàn)海底熱液出口。不過，在經(jīng)歷了40多年深海探索后，“阿爾文”號早該升級了。在過去14個月中，“阿爾文”號上的工程師和駕駛員們正在美國馬薩諸塞州一家工廠內(nèi)著力打造升級版的“阿爾文”號。屆時，新“阿爾文”號將擁有全新的浮力泡沫和鈦球體、更高級的相機系統(tǒng)以及更多的房間和更大的窗戶。經(jīng)過第二輪升級后，新“阿爾文”號將可以潛入到水面之下6 500米深的海底。

5. 研制合成生命

2010年，科學家克雷格-溫特等人宣稱，他們已經(jīng)制造出首個“合成細菌細胞”。經(jīng)過深入論證，人們發(fā)現(xiàn)這種合成細胞距離形成生命所必須的基本需求還差得很遠。從無到有地制造一個活細胞，這是一項巨大的挑戰(zhàn)。從原始湯到能夠活動的微生物需要太多的步驟，但全球太多的研究團隊仍在努力克服一道道障礙。1月份，美國加利福尼亞大學圣地亞哥分校和哈佛大學聯(lián)合研究團隊發(fā)現(xiàn)，簡單的非生命反應能夠產(chǎn)生膜狀容器，這是在生命持續(xù)反應與外部雜亂秩序之間建立阻隔的先決條件。無論如何，2012年將繼續(xù)看到這一領域的研究進展。本圖所示為溫特研制的合成生命。

6. 探索系外行星

科學探索范文第5篇

如何提高學生的自身素質(zhì)，而能更好地解決就業(yè)問題，筆者認為可從以下兩個方面加以考慮。

1.學科定位不同的高校都有自己的學科定位，學生培養(yǎng)的目標不同，其課程設置及實踐教學也有所不同。如何科學合理的進行專業(yè)的學科定位，是當前許多高校需要研究并解決的一個關(guān)鍵問題。2.實踐教學體系設置由于GIS是一門應用性很強的學科。加之用人單位無一例外地都要求所聘畢業(yè)生要具有一定的動手能力，能夠承擔實際工作，勝任所聘工作崗位。因此GIS專業(yè)實踐教學必須在注重“打好基礎”的同時，注重“應用過關(guān)”，如何科學、有效地制定實踐教學體系，是當前急需解決的問題。

二、地理信息科學專業(yè)發(fā)展的主要措施

建立和健全實踐教學課程體系，提高學生對實踐教學重要性的認識。深化實踐教學管理，實施“實踐教學導師負責制”，即每位教師分別負責幾位學生，或每位教師按地域負責學生，如負責北京，負責上海，負責長春等實踐教學基地，加強“實習+就業(yè)”培養(yǎng)模式，為畢業(yè)生就業(yè)提供良好的就業(yè)平臺。

1.在課程結(jié)構(gòu)上，要加大實踐性教學的比重，把實踐操作技能訓練作為重要的教學內(nèi)容。2.在理論課教學內(nèi)容上，要與實踐相結(jié)合。刪減理論與實踐脫節(jié)的內(nèi)容，增加實用性內(nèi)容，按市場需求，把新知識、新技術(shù)、新方法滲透到專業(yè)教學之中。3.在教學方法上，采用實踐性教學，使理論課程的教學應用性和實踐性大大增強。4.強化校內(nèi)實訓，成立興趣小組，組織專業(yè)技能大賽。5.通過對專業(yè)實習基地調(diào)研，實訓基地主要在一線城市，重點考慮北京、廣州、上海等城市。6.確定實習基地，實習前動員，學生與實習基地雙向選擇，送學生到實習單位，檢查學生實習情況，落實學生就業(yè)。

三、結(jié)語