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教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞 RIA 多媒體 教學(xué)資源網(wǎng)站 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，很多高校教育講解課程的方式都是基于PPT之上，將教學(xué)方案做成PPT，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行講解，這是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的教育方式又呈現(xiàn)出了新的教學(xué)趨勢(shì)，即教師將講解資料、音頻文件等上傳到制定網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式是新時(shí)代的產(chǎn)物，也是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，所以設(shè)計(jì)出相關(guān)的網(wǎng)站至關(guān)重要。

1資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)功能

（1）注冊(cè)：學(xué)生可以通過網(wǎng)頁瀏覽注冊(cè)為該網(wǎng)站使用用戶，可以享受上傳資源、下載資源、評(píng)價(jià)資源、推薦資源等便捷服務(wù)。

（2）登錄：輸入注冊(cè)的用戶名及密碼即可登陸。

（3）在線觀看：資源是給學(xué)生分享并學(xué)習(xí)的，所以網(wǎng)站登錄后可以免費(fèi)觀看教學(xué)視頻。

（4）上傳資源：上傳資源是用戶可以享受實(shí)時(shí)更新的資源，便于學(xué)生觀看最新的學(xué)習(xí)資料，加深理解。同時(shí)也可以將優(yōu)秀的教學(xué)作品上傳網(wǎng)站，與其他人分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）下載資源：用戶可以隨意下載相應(yīng)的教學(xué)資源，用來借鑒與學(xué)習(xí)。

（6）評(píng)價(jià)資源：觀看資源后可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)觀看感受，提出合理化建議，促進(jìn)文化交流，完善視頻內(nèi)容。

（7）管理資料：可以將上傳過的視頻刪除，評(píng)論也可刪除，管理資料的正確性。

（8）用戶管理：注冊(cè)用戶可以修改密碼，上傳頭像。

1.2網(wǎng)站設(shè)計(jì)框架

想要完成一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)站建設(shè)，并不是一件簡單容易的事情。不僅僅建設(shè)網(wǎng)站過程當(dāng)中需要大量的優(yōu)秀資源，更需要界面的設(shè)定和用戶之間的交流平臺(tái)。網(wǎng)站主要針對(duì)教師和學(xué)生，因此網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。前臺(tái)開發(fā)應(yīng)該由Flex開發(fā)并且完成，F(xiàn)lex的代碼量相當(dāng)巨大，占據(jù)整個(gè)網(wǎng)站的90%以上，所以Flex在網(wǎng)站建設(shè)前期尤為重要。為了提升網(wǎng)站建設(shè)效率降低后期的維護(hù)成本，基本框架應(yīng)該采用Cairngorm框架，Cairngorm是RIA中的重要框架方式，對(duì)后期的擴(kuò)展和維護(hù)具有一定的促進(jìn)意義。

1.3設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

（1）系統(tǒng)概念模型

系統(tǒng)的概念模型是針對(duì)系統(tǒng)用戶量進(jìn)行設(shè)計(jì)，在概念模型當(dāng)中有四個(gè)抽象實(shí)體，分別為用戶、評(píng)論、資源和熱點(diǎn)。其中用戶與資源和評(píng)論的關(guān)系都是一對(duì)多的關(guān)系，一個(gè)用戶可以評(píng)論或者下載分享多個(gè)資源，但是為了管理網(wǎng)站的評(píng)論環(huán)境，一個(gè)具體用戶只能對(duì)一個(gè)資源進(jìn)行一次評(píng)論。

（2）系統(tǒng)邏輯模型

根據(jù)相關(guān)的概念模型可以判定出相應(yīng)的邏輯模型，基于SQL Server2000數(shù)據(jù)庫可以詳細(xì)的將其分為：用戶信息表、評(píng)論信息表、資源信息表還有熱點(diǎn)信息表。

2系統(tǒng)具備的相應(yīng)特點(diǎn)

2.1隨意平臺(tái)瀏覽

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)針對(duì)當(dāng)前市面上適用的每一個(gè)系統(tǒng)，只要客戶在相應(yīng)的可使用瀏覽器上下載并且安裝Flash軟件，就可以自由的訪問該網(wǎng)站資源。目前市面上的Linux、Windows以及蘋果的OSX系統(tǒng)上所有瀏覽器都支持Flash插件的安裝。這樣就使得平臺(tái)之間沒有瀏覽障礙，網(wǎng)站可以得到相應(yīng)的推廣。

2.2交互性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)是基于頁面開發(fā)的，但是基于RIA系統(tǒng)下的多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站是不同于文本頁面的，其網(wǎng)站展現(xiàn)的用戶界面與UI程序界面有著復(fù)雜的界面交互元素，并且伴有相當(dāng)多的特效，這使得用戶應(yīng)用界面不容易形成視覺疲勞。這樣的設(shè)計(jì)方式對(duì)用戶的使用及其網(wǎng)站的推廣都有著重要意義。

2.3支持眾多格式

眾多的文件給網(wǎng)站當(dāng)中的瀏覽造成一定的問題，但是本網(wǎng)站的建設(shè)在視頻播放時(shí)，其中的flv格式的多媒體文件播放時(shí)，用戶不需要下載其他插件，減少繁瑣度，提高觀看質(zhì)量。

2.4緩存功能

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁界面操作異常的繁瑣，將所需要的數(shù)據(jù)處理并且返回到當(dāng)前界面，隨著頁面的跳轉(zhuǎn)，用戶瀏覽相應(yīng)的資料內(nèi)容，這樣的方式，在用戶進(jìn)行簡單地瀏覽時(shí)服務(wù)器在傳達(dá)數(shù)據(jù)時(shí)也會(huì)異常的繁瑣，增加服務(wù)器的工作負(fù)荷，也會(huì)使用戶的操作效率降低。但是基于RIA技術(shù)制作的網(wǎng)站當(dāng)中，這樣的問題則不會(huì)出現(xiàn)，網(wǎng)站在使用時(shí)可以大量緩存客戶所要下載的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間能夠大量離線下載，緩解客戶操作繁瑣度，提升閱讀觀看效果和質(zhì)量。這樣，在面對(duì)廣大學(xué)生群體時(shí)才能體現(xiàn)出相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也能減少服務(wù)器的負(fù)荷。

3結(jié)論

實(shí)踐表明，基于RIA技術(shù)的在線多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)過程，具有運(yùn)算速度快和界面獨(dú)特等特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)站有著重大的革新，利用相應(yīng)的技術(shù)手段很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)界面的繁瑣與復(fù)雜。通過教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程理解都有一定的好處，對(duì)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的媒體教學(xué)有著重要的推動(dòng)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李響.基于RIA的在線多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究[J].中國西部科技，2011.10 （19）：31-32.

[2] 張匯芬.基于RIA網(wǎng)絡(luò)課程的研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011.11（07）：70-72.

教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文第2篇

        數(shù)學(xué)研究

        (1)二維線性雙層二階錐規(guī)劃問題的kth-best算法（英文） 遲曉妮 張青

        (5)markov轉(zhuǎn)換的隨機(jī)lotka-volterra競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)下的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的演進(jìn) 付桐林 楊明霞

        (8)二重積分在定積分中的應(yīng)用 湯茂林

        (10)關(guān)于素?cái)?shù)個(gè)數(shù)的又一個(gè)不等式 管訓(xùn)貴

        (12)不確定n重交替更新過程 姚保衛(wèi)

        (20)基于holter-winter模型的我國工業(yè)水泥產(chǎn)量預(yù)測(cè) 陳華 范坤 馮長煥

        (24)時(shí)間序列模型在cpi預(yù)測(cè)中的應(yīng)用 高玉 張?jiān)ＨA

        科學(xué)技術(shù)

        (27)基于msp430f169單片機(jī)的直流電子負(fù)載的設(shè)計(jì) 邵建設(shè) 郜文華 向云 熊文君

        (31)糖基修飾磁性材料制備及對(duì)芳香烴吸附性能的比較 黃瑩瑩 張若芳 龍濤 徐蘭英

        (35)“離散數(shù)學(xué)”立體化教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 楊族橋 劉桂美

        (39)2-甲基咪唑合成原液蒸發(fā)精餾分離 余雙強(qiáng) 張利平 曾舟華

        (43)“熱浴”環(huán)境下的非平衡輸運(yùn)過程 陳嬌

        (47)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)y-起動(dòng)程序設(shè)計(jì)與仿真 張行松

        (50)基于單片機(jī)的直流電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì) 祖一康 徐妙婧

        教育教學(xué)與社會(huì)研究

        (53)地方高校數(shù)學(xué)應(yīng)用與信息處理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 張青 庫在強(qiáng) 廖小勇 何中林 饒從軍

        (57)關(guān)于選票問題古典概型的教學(xué)設(shè)計(jì) 庫在強(qiáng)

        (59)多媒體教學(xué)有效性突破的新路徑——基于培養(yǎng)非智力因素的視角 童三紅 王鋒 曹賢中

        (64)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探討 丁玲 彭錦

        (67)淺談農(nóng)科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 李燕 鄒庭榮

        (69)《營養(yǎng)與膳食》教學(xué)策略探討 童慕南

        (72)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)輔助分級(jí)分類教學(xué)模式研究 石文兵 李敬兆

        (75)黃岡地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策 柳志生

        (78)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳酆胙錈褡逵判鬮幕懈咝7⒄沽ㄔ碩牟唄?龍剛 鄧建偉 夏慧

        (82)廣州地區(qū)普通高校健美操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查研究 朱甜

        (85)從學(xué)士學(xué)位評(píng)估談系部教學(xué)檔案管理——以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例 黃小榮

        (87)地方師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容研究 馬晟 陳千勇

        學(xué)術(shù)期刊編輯與出版

        (89)基于coreldraw軟件的石油機(jī)械圖形繪制 王剛慶

        (92)爆破類論文關(guān)鍵詞的正確使用 趙亮

        (95)醫(yī)學(xué)期刊參考文獻(xiàn)規(guī)范化問題淺析 許杰

   &nb

教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：商科院校；計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)模式創(chuàng)新；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：（1973-），男，湖南新化人，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，副教授；劉濟(jì)波（1962-），男，山東濟(jì)南人，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，教授。（湖南長沙410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南商學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程實(shí)踐教學(xué)研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0059-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和高等教育大眾化的縱深發(fā)展，如何使商科類高校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)繼續(xù)保持科學(xué)性和合理性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是各類高校尤其是商科類高校需要認(rèn)真研究和討論的問題。

一、商科院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的主要問題

根據(jù)教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》的精神，計(jì)算機(jī)公共課程的開設(shè)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及操作能力的提高起到至關(guān)重要的作用，但湖南商學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?jì)算機(jī)公共課的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了如下問題：部分課程編程要求較高，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分文科學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有難度，難以達(dá)到相應(yīng)的課程設(shè)置要求；學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，入學(xué)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試個(gè)別學(xué)生成績能達(dá)到80分左右，也有不少學(xué)生因高中較少接觸計(jì)算機(jī)，成績不足20分；未開展分專業(yè)、分層次教學(xué)，導(dǎo)致各專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程開設(shè)基本相同，不能滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。

以上問題形成的主要原因是計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容未能跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求和我校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革已刻不容緩。

二、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的模式和措施

1.教學(xué)改革的模式

根據(jù)教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》的精神，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的具體實(shí)際，通過廣泛調(diào)研，集體討論，于2008年初對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)施分層分類教學(xué)改革。這次教學(xué)改革較科學(xué)地制定了非計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)的“2+X”教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及規(guī)劃，并首次在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中實(shí)施分層和分類教學(xué)。

按照對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、應(yīng)用三個(gè)層次的要求，將計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置為三個(gè)層次，分別是“（大學(xué)）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（40課時(shí)/2學(xué)分）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用（40課時(shí)/2學(xué)分）和面向?qū)I(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程（36課時(shí)/2學(xué)分，課程的具體設(shè)置與專業(yè)有關(guān)）。其中第一、第二層次的課程為我校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通開課。第三層次課程的開設(shè)是以專業(yè)分類為基礎(chǔ)，分大類專業(yè)設(shè)課。目前，經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)處理類課程，如“經(jīng)濟(jì)管理分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”等；文法類專業(yè)開設(shè)應(yīng)用軟件類課程，如“常用工具軟件”和“Photoshop”等課程；藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)應(yīng)用設(shè)計(jì)類課程，如“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”和“網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”等課程；理工類專業(yè)開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程，如“C語言程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等。教學(xué)組織上，針對(duì)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大差異的情況，實(shí)施了分級(jí)教學(xué)。

2.教學(xué)改革的措施

在計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革中實(shí)行分層、分類教學(xué)（見圖1），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能和信息科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。為此從源頭抓起，對(duì)學(xué)生操作技能培養(yǎng)實(shí)行全過程監(jiān)管，形成了“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)”的實(shí)施思路。

（1）系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由計(jì)算機(jī)公共課教研室承擔(dān)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)任務(wù)，面向的是全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)班級(jí)是選課生成的大班。在同一個(gè)班里，學(xué)生人數(shù)多，所屬專業(yè)多，體現(xiàn)了需求的多樣性；學(xué)生來自不同的地方，計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平差距較大，體現(xiàn)了起點(diǎn)的差異性；必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，滿足需求的多樣性，解決差異性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括：充分調(diào)查研究，弄清專業(yè)需求的共性和特性，了解起點(diǎn)的差異；在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)共性需求的課程和特性需求的課程（課程體系的設(shè)計(jì)）；在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，分層組織教學(xué)，因材施教。

（2）整體推進(jìn)。1）通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成了分層、分類組織教學(xué)的特色，使計(jì)算機(jī)公共課課程體系更加符合學(xué)校的實(shí)際。根據(jù)共性需求開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”兩門課程，根據(jù)不同的專業(yè)需求，按照學(xué)科門類分別開設(shè)“Access”、“經(jīng)濟(jì)管理分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等課程；對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生分成三個(gè)層次分別組織教學(xué)。2）嚴(yán)格監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中嚴(yán)格監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)行教師集體備課、集體制作課件、教師聽課、評(píng)課常態(tài)機(jī)制，檢查布置作業(yè)情況、改革考核機(jī)制等。3）注重教材的選用和建設(shè)。優(yōu)秀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師上課的良好基礎(chǔ)。為此，我們盡量選擇國家規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材，同時(shí)也根據(jù)我校的特點(diǎn)編寫了具有商科特色的教材，取得了很好的效果。4）建立教學(xué)資源網(wǎng)站，充分利用第二課堂，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

三、教學(xué)改革實(shí)踐的成效分析

該計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式改革，從2008年下學(xué)期開始實(shí)踐，通過學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)以及問卷調(diào)查分析，表明該教學(xué)模式改革取得了較好的成果。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能明顯提高

從2008年開始，我校對(duì)該校非信息類專業(yè)的2008、2009和2010級(jí)新生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行了測(cè)試。按照該課程教學(xué)大綱的要求和國內(nèi)通用試題庫的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，主要包含計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、中文錄入、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel和PowerPoint六個(gè)方面的內(nèi)容，其中理論題占20分、操作題占80分，期末也按同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次測(cè)試。具體結(jié)果如下表1所示。

其中08級(jí)入學(xué)及格率僅有6%，到期末提高到60%；09級(jí)入學(xué)及格率僅有6.8%，到期末提高到81.3%。

從上面的數(shù)據(jù)可知，分層教學(xué)效果非常明顯。通過三年的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本技能已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的基本要求。

2.調(diào)查問卷內(nèi)容

為了進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的成效，收集學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)施分層分類教學(xué)模式的意見，2011年11月對(duì)08、09、10和11級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生開展了問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查分為5大部分共有14個(gè)題目，主要內(nèi)容如下：

（1）分層分類模式認(rèn)同度（1個(gè)題目）。了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)行分層分類教學(xué)的認(rèn)可度。

（2）分層分類教學(xué)課程設(shè)置及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用（3個(gè)題目）。課程設(shè)置特別是第三門課是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，分層分類教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用如何？

（3）“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層教學(xué)認(rèn)同度與效果分析（4個(gè)題目）。學(xué)生對(duì)目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層教學(xué)認(rèn)同度，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層教學(xué)是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情？學(xué)習(xí)效率是否得到了提高？

（4）學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的意見（3個(gè)題目）。了解學(xué)生對(duì)后續(xù)開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程的類型及學(xué)習(xí)方式的意見，了解學(xué)生對(duì)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（5）其他（3個(gè)題目）。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否滿意，有何改進(jìn)建議？

3.調(diào)查問卷結(jié)果分析

對(duì)全校所有非信息類專業(yè)學(xué)生發(fā)放了1100份問卷調(diào)查表，回收了有效問卷940份，調(diào)查問卷結(jié)果表明：

（1）分層分類教學(xué)的認(rèn)可度分析。95%以上的學(xué)生充分肯定分層分類教學(xué)形式。

（2）分層分類教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。80%以上的學(xué)生認(rèn)為分層分類教學(xué)形式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有較好和很好的促進(jìn)作用。認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，可以更快速提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，有利于更深層次了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

（3）“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層的成效分析。1）對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層教學(xué)認(rèn)同度。85%以上的學(xué)生充分肯定分層教學(xué)形式。2）“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分層教學(xué)作用。80%以上的學(xué)生認(rèn)為分層有利于激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率；有利于讓不同層次的學(xué)生均有提高，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性。

（4）學(xué)生對(duì)目前教學(xué)形式和后續(xù)課程學(xué)習(xí)的建議。大多數(shù)學(xué)生都希望能將計(jì)算機(jī)課程放在實(shí)驗(yàn)室來上，邊講邊練，不至于教練脫節(jié)。

同時(shí)問卷調(diào)查表明，超過82%以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是今后學(xué)習(xí)、工作、生活必不可少的工具，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)操作水平；加強(qiáng)實(shí)用工具軟件知識(shí)的講解，提高軟件使用水平。希望能開設(shè)“微機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“Flas制作”、“Photoshop”等課程。這些一方面說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，另一方面也反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)還了解太少。

四、結(jié)束語

通過分析我校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置中存在的問題，從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐，較好地解決了現(xiàn)有商科院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的多方面問題，使商科類院校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)更注重實(shí)踐、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金廣,孔銀昌.新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問題及對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(14):107-110.

[2]教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)意見[M].北京:高等教育出版社,2004.