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      宋詞精選

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇宋詞精選范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      宋詞精選

      宋詞精選范文第1篇

      我們真誠(chéng)的祝愿在三尺講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)的您們青春永駐,愿你們優(yōu)美的舞姿更加優(yōu)美,燦爛的人生更加燦爛!愿每一位老師快樂(lè)如意!愿美麗、美好、美滿與您們長(zhǎng)相伴!

      三尺講臺(tái)連廣宇,一片丹心育小苗。我的孩子步入學(xué)校已經(jīng)四年了,這其間各位老師的辛勤付出,我們每個(gè)人心里都有一桿秤:無(wú)論刮風(fēng)下雨,還是大霧彌漫,您們總是踩著晨曦來(lái),踏著夜幕歸;您們用語(yǔ)言播種,用粉筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn),您們?yōu)槲覀兊暮⒆狱c(diǎn)燃知識(shí)的火花都照射在我們心靈的深處;您們就像一只只載渡的航船,帶著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游,這就是您們的勞動(dòng)與付出。

      的確,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,都凝結(jié)著老師的心血和汗水,飽含著您們無(wú)私的愛(ài),平凡體現(xiàn)了偉大。我們從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中看到了您們流下的辛勤汗水,從孩子們的歡歌笑語(yǔ)中看到了您們所付出的愛(ài)心,因?yàn)槟鷤冇脨?ài)心澆灌的花朵是那樣的鮮艷。祖國(guó)的明天要靠大家去建設(shè),孩子的明天要靠您們?nèi)ニ茉?為了培養(yǎng)祖國(guó)明天的建設(shè)者,您們用極大的愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,用鼓勵(lì)、賞識(shí)參與等教育方法幫助了我們的孩子,您們已經(jīng)把愛(ài)滲透到了孩子的心里。因?yàn)槟鷤兘o學(xué)生的每一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)熱情的擁抱,都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖,你們?yōu)⑾蚝⒆拥亩际菒?ài),孩子有了您們而精彩!

      為了我們的孩子,您們將人生的支點(diǎn)定格于最光輝的職業(yè),您們用無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)獻(xiàn)上了自己的一腔鮮紅的熱血,一頁(yè)寶貴的青春,您們托起的是明天的希望,托舉的是明天的太陽(yáng)。您們?cè)诟胖蟹棚w理想,放飛心情,放飛自我,您們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中用青春和激情譜寫了無(wú)怨無(wú)悔的人生,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。無(wú)論我們的孩子明天是成長(zhǎng)為參天的大樹,還是平凡的小草,孩子的身上都浸透著您們的心血與關(guān)愛(ài)。無(wú)論她們今后走到天涯海角,我相信孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記您們?yōu)樗齻兊某砷L(zhǎng)所播下的種子。

      星星閃爍著為你舞蹈,月亮微笑著為你祝福,在這歡樂(lè)的時(shí)刻,我想悄悄的對(duì)你說(shuō):婦女節(jié)日快樂(lè)!

      如果美麗是種罪,你已罪惡滔天;如果性感是種錯(cuò),你已經(jīng)一錯(cuò)再錯(cuò);如果聰明是受懲罰,你豈不是要千刀萬(wàn)刮!祝天下第一美女節(jié)日快樂(lè)!

      沒(méi)有太陽(yáng),花朵不會(huì)開放;沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有幸福;沒(méi)有婦女也就沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有母親,既不會(huì)有詩(shī)人,也不會(huì)有英雄。

      甜蜜蜜,你笑的甜蜜蜜,好象花兒開在春風(fēng)里,開在春風(fēng)里。為什么你笑的這么甜?因?yàn)槲医o你發(fā)了短信息。婦女節(jié)快樂(lè),媽媽!

      媽媽我感謝你賜給了我生命,是您教會(huì)了我做人的道理,無(wú)論將來(lái)怎么樣,我永遠(yuǎn)愛(ài)您,祝您在新的一年里身體健康,萬(wàn)事如意。

      我用一縷春風(fēng),二滴夏雨,三片秋葉,四朵冬梅,織成五顏六色的禮盒,結(jié)著七彩八飄的絲帶,用九分真誠(chéng)十分熱情裝進(jìn)永恒的祝福:祝您婦女節(jié)快樂(lè)!

      宋詞精選范文第2篇

      關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué) 審美教育 鑒賞方略

      中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),傳統(tǒng)文化博大精深,而唐詩(shī)宋詞更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。打開《唐詩(shī)宋詞選讀》這本教科書,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一座溢彩流光的美的殿堂。大漠孤煙,長(zhǎng)河落日,折射出唐詩(shī)豐盛熱烈的光彩;小橋流水,杏花春雨,透露出宋詞沁人心脾的韻味。徜徉在唐詩(shī)宋詞的殿堂,你一定會(huì)目眩神迷,流連忘返。但由于古代漢語(yǔ)的言說(shuō)方式不同于現(xiàn)代漢語(yǔ),年輕一代似乎越來(lái)越少吸取古人的文化積淀,使中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承陷于窘境。

      一、高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

      從新課標(biāo)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀看,主要有兩種情況:一是有的教師把古典詩(shī)詞當(dāng)文言文教,將一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞翻譯成蒼白無(wú)味的白話文;二是有的教師“滿堂灌”,從時(shí)代背景講到作者生平,從思想內(nèi)容講到語(yǔ)言風(fēng)格。其結(jié)果往往是教師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得乏味,對(duì)學(xué)生的古典詩(shī)歌審美培養(yǎng)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。語(yǔ)文特級(jí)教師方仁工曾經(jīng)說(shuō):“現(xiàn)在教古詩(shī)文像教第二外語(yǔ)一樣,是不行的。”這句話一方面說(shuō)明古詩(shī)文對(duì)有的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)就像是一門外語(yǔ),另一方面說(shuō)明在古詩(shī)文的教法上存在問(wèn)題(這也是后面將提到的古詩(shī)文變成了一種操練的一個(gè)原因),以致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文收效不大。而高中學(xué)生盡管對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的意義有了一定的認(rèn)同,對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的目的也似乎很明確,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的“好之者”和“樂(lè)之者”。他們對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)似乎也只有“以硬對(duì)硬”,用書面作業(yè)形式或考試測(cè)驗(yàn)手段來(lái)“堅(jiān)守陣地”,結(jié)果他們的古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也就變成了一種枯燥的字、詞、句的操練,少了誦讀,沒(méi)了感悟;少了賞析,缺了品味。盡管學(xué)生在這種操練上花費(fèi)了許多時(shí)間和精力,但是收效并不大,學(xué)生本來(lái)有一點(diǎn)審美情趣,但最后練弄得興趣索然,變得十分功利。這樣,學(xué)生厭學(xué)古詩(shī)文就是不足為奇的事了。在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)古詩(shī)文,收效又怎么可能大呢?古典詩(shī)詞的審美教育是一個(gè)從語(yǔ)言入手由景入情入理的過(guò)程,語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟傳統(tǒng)文化,領(lǐng)略古典詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值。

      二、古典詩(shī)詞鑒賞方略

      1.感悟、誦讀是起點(diǎn)。

      “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。為此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的吟誦,展示其內(nèi)在的韻律,顯示其音樂(lè)性,把詩(shī)的韻味恰如其分地表達(dá)出來(lái),浸潤(rùn)到學(xué)生心靈深處。在教學(xué)中,教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀,在讀中感悟??刹捎米杂勺x、指名讀、同桌讀、男女生分讀、全班齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在愉悅的朗讀中感悟詩(shī)詞的內(nèi)涵,感受閱讀的樂(lè)趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。教師應(yīng)及時(shí)抓住這一契機(jī),放手讓學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌,同時(shí)也可作一定的示范朗讀。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ),帶著感情,學(xué)生們會(huì)深化對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生感情投入,再結(jié)合教師對(duì)意象、意境的適當(dāng)點(diǎn)撥,也可以播放相關(guān)情景的幻燈片或者輔以音樂(lè),從而拉近學(xué)生和古典詩(shī)詞的距離。對(duì)古典詩(shī)歌的理解感悟必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,幫助學(xué)生融入其中,從而體會(huì)詩(shī)的美感。

      2.聯(lián)想、想象是介質(zhì)。

      聯(lián)想和想象是詩(shī)歌鑒賞必不可少的載體,古典詩(shī)詞就像一個(gè)經(jīng)“壓縮”軟件處理的“文件”,閱讀時(shí),需“解壓”還原,即展開聯(lián)想和想象去再現(xiàn)詞中的情境并結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟,可以聯(lián)系詩(shī)人本身,想象詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情、感受、處境(環(huán)境),也可以聯(lián)系自己個(gè)人的生活體驗(yàn),由己推人,分析形象。例如蘇軾的《江城子?十年生死兩茫?!?“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼??v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?!边@是一首悼亡詩(shī),寫的是對(duì)亡妻的思念。首句寫難忘,次句寫難見,再假設(shè)寫十年來(lái)自己變化之大。下面“小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行”是夜來(lái)幽夢(mèng),“明月夜,短松岡”是妻子安身之地。因思而入夢(mèng),夢(mèng)見妻子;因夢(mèng)而料想妻子思己,想妻子也會(huì)夢(mèng)見自己。假如沒(méi)有聯(lián)想和想象,沒(méi)有情感體驗(yàn)和感悟,詞中那超越生死的人間至情是很難領(lǐng)悟的。一般說(shuō)來(lái),作家的創(chuàng)作過(guò)程就是劉勰所說(shuō)的“情動(dòng)而辭發(fā)”的過(guò)程,由意象進(jìn)入,終結(jié)于言語(yǔ)形式。而我們的解讀過(guò)程剛好相反,我們是先從言語(yǔ)形式入手,終結(jié)于意象,也就是劉勰所說(shuō)的“披文以入情”。由此可見,詩(shī)詞鑒賞是一個(gè)由理解到評(píng)價(jià)的過(guò)程,而鑒賞者的聯(lián)想和想象是不可或缺的介質(zhì)。

      3.鑒賞、創(chuàng)新是關(guān)鍵。

      首先,引導(dǎo)學(xué)生變革傳統(tǒng)的詩(shī)詞解讀方式。

      賞析唐詩(shī)宋詞,如果泛泛地用“形象的塑造”、“性格的刻畫”、“語(yǔ)言的生動(dòng)”等語(yǔ)詞和概念解讀,難免造成被周汝昌譏諷的“取粗遺精”的結(jié)果。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變革傳統(tǒng)的詩(shī)詞解讀方式。比如鑒賞唐詩(shī)時(shí)能否突出其豐盛熱烈的風(fēng)神,鑒賞宋詞時(shí)能否突出其精微細(xì)膩的韻致?同樣是唐詩(shī),賞析盛唐詩(shī)能否充分感受其盛唐氣象、少年精神,賞析晚唐詩(shī)能否充分領(lǐng)略其感時(shí)傷懷、余暉絢爛?同樣是宋詞,欣賞婉約詞能否體會(huì)其淺斟低唱的情韻,欣賞豪放詞能否體味其昂首高歌的氣勢(shì)?……唐詩(shī)宋詞各自的詩(shī)化內(nèi)涵和不同的形式美感,都需要在教學(xué)中細(xì)加咀嚼玩味。

      其次,處理好教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。

      教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的基本語(yǔ)言能力,要按照他們的心理結(jié)構(gòu)和不同的發(fā)展階段,處理好教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇問(wèn)題?!短圃?shī)宋詞選讀》根據(jù)新課標(biāo)精神和中學(xué)審美教育的需要,結(jié)合篇幅、時(shí)代、作者等諸多因素,精選了唐詩(shī)31首、宋詞32首。其編排大致以詩(shī)歌發(fā)展階段為線索,注重詩(shī)詞自身的體類特征和鑒賞規(guī)律,設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度,如創(chuàng)意、構(gòu)思、意境、意象、語(yǔ)言等,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的方法。教師要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的意識(shí)和能力,注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo)。

      最后,讓學(xué)生明確詩(shī)詞的鑒賞目標(biāo)。

      宋詞精選范文第3篇

      讀什么呢?

      當(dāng)然,名著是不可少的。你會(huì)在有趣的故事中培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富詞匯。

      還有唐詩(shī)宋詞,清晨起來(lái),響亮地吟誦幾句,是不是很有情趣?如果你是猛張飛、瘋丫頭,特別要靜下來(lái)讀讀啦。據(jù)說(shuō)這樣可以讓你變得深沉、有品味啊。你可到本站唐詩(shī)宋詞看看,其中的名篇欣賞有朗讀錄音。>> 全唐詩(shī) 全宋詞 。另外,少年百科 中有不少對(duì)你有用又有趣的內(nèi)容可以閱讀,你要去發(fā)掘一下了。

      這些都是基礎(chǔ)性的積累,要提高作文水平?jīng)Q不能眼睛只盯著作文書,多讀多背名家名篇是十分重要的。

      從作文訓(xùn)練本身來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)要有針對(duì)性。比如你的作文問(wèn)題在哪里:經(jīng)常寫不通順的句子,記流水賬,文字很平淡,作文寫不長(zhǎng),感覺(jué)沒(méi)有事情可寫。找到了問(wèn)題,再看看跟自己同齡的同學(xué)的作文??纯此麄兪窃趺磳懙?,自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷,我是否想到這事也可以寫入作文,要是我寫的話我會(huì)重點(diǎn)寫什么,我會(huì)用那些詞語(yǔ)嗎?這樣不斷的閱讀、比較、領(lǐng)會(huì),找到別人的長(zhǎng)處和不足,給自己提供借鑒和參考。慢慢地,你就覺(jué)得有話可說(shuō),有事可寫,有詞可用了。

      關(guān)鍵一點(diǎn),讀同學(xué)作文不能當(dāng)笑話故事來(lái)讀,不管是粗讀還是細(xì)讀,都要有針對(duì)性地找問(wèn)題,學(xué)長(zhǎng)處。網(wǎng)上的作文很多,水平有高有低,有的你可以重點(diǎn)讀,有的你可一看而過(guò)。有時(shí)你還要看看別人的評(píng)論,有時(shí)你自己不妨也參與討論。

      當(dāng)然,畢竟自己的作文水平不高,不一定能領(lǐng)會(huì)到別人的長(zhǎng)處和不足,說(shuō)不定會(huì)反過(guò)來(lái)把別人的壞習(xí)慣當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)了。因此,要讀經(jīng)過(guò)精選的作文,要讀有老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的作文,看看別人的看法與自己是否一致,自己能否理解老師同學(xué)的評(píng)點(diǎn)。

      因此,除了網(wǎng)上的作文外,你還可以到書店買幾本作文書。挑書時(shí),一要看作文是不是跟你是一個(gè)學(xué)段的,同齡人的作文跟你的感受相同,讀起來(lái)也熟悉些。二要看有沒(méi)有評(píng)點(diǎn),文后有要評(píng)點(diǎn),文中也要有評(píng)點(diǎn),有助于你迅速地找出問(wèn)題所在。三要針對(duì)你近斯作文訓(xùn)練的內(nèi)容,比如上學(xué)期寫過(guò)記人寫事的作文,就可以找本記人寫事多的作文書。不要什么作文大全之類,因?yàn)槟悴皇窍霃臅业礁愕淖魑念}一樣的作文來(lái)抄。有些書一大套,你可挑一二本。以后課堂上有別的類型的作文要訓(xùn)練,你再逛逛書店找一本。不要一次買一堆作文書,心想這次用不上,可以攢著以后看呀。其實(shí),生活像這種留著以后用的東西,多半用不上。而且一次買這么多要花很多錢。

      現(xiàn)在許多作文書也太粗糙,比如有個(gè)方洲作文的《獲獎(jiǎng)作文一本全》,其實(shí)里面好多就是在小荷白云飄飄網(wǎng)上抄的,而這些作文就是同學(xué)們平時(shí)發(fā)在小荷白云飄飄網(wǎng)上,也沒(méi)有參加什么評(píng)獎(jiǎng),書商取名獲獎(jiǎng)作文顯然是不負(fù)責(zé)的。并且書將還將作者抹去,說(shuō)是佚名。這類書不買也罷,不如直接在小荷上看看。

      宋詞精選范文第4篇

      一、問(wèn)題:選修教學(xué)的“異化”

      1.教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化

      限于種種原因,目前的高中語(yǔ)文選修教學(xué)主要以各出版社出版的選修教材為課本,這本來(lái)也沒(méi)有什么問(wèn)題,但是學(xué)校、教師往往受“高考”這一指揮棒的影響,在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)以“高考考什么,教材就選什么”為出發(fā)點(diǎn)選擇選修教材,課堂教學(xué)上也是“高考涉及什么,課堂上就講什么”。如此僵化的教學(xué)內(nèi)容,讓選修教學(xué)淪為必修教學(xué)的延續(xù),像《唐詩(shī)宋詞選讀》《〈史記〉選讀》《唐宋家散文選讀》《現(xiàn)代散文選讀》和《短篇小說(shuō)選讀》等與高考關(guān)系最密切的教材就成了師生的必選教材。

      2.教學(xué)方式單一化

      教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)形式,而語(yǔ)文教學(xué)方式是多元化的,這些教學(xué)方式的存在并不是單獨(dú)的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我們往往會(huì)將多種教學(xué)形式組合起來(lái),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等巧妙選擇。選修教學(xué)更應(yīng)該這樣,但是在實(shí)際教學(xué)中不少課堂教學(xué)方式單一,要不一講到底滿堂灌,要不放手不問(wèn)純自主。

      3.教學(xué)目的考試化

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,選修課不能成為必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)付考試的輔導(dǎo)課。但是,不少教師在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)無(wú)法舍棄應(yīng)試情結(jié),無(wú)視教材編者的良苦用心,干脆將課文拿來(lái)作為練習(xí)的材料。于是《唐宋家散文選讀》課堂成了一詞多義、古今異義、特殊句式的大匯總,《唐詩(shī)宋詞選讀》課堂成了高考詩(shī)歌訓(xùn)練的主要陣地,至于語(yǔ)言的涵泳、情感的揣摩、文化的探究則不見了蹤影。

      4.教學(xué)效果低效化

      選修課程開設(shè)的目的之一是“為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間”,開設(shè)之初得到大多數(shù)學(xué)生的歡迎,學(xué)生感興趣,也從中學(xué)到了許多知識(shí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生上的選修課程是“被選修”的,因此,不少學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,不能真正投入到選修課程的學(xué)習(xí)中,以至于無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致選修課效率低下。再加上選修課課時(shí)安排比較緊張,平均下來(lái)一學(xué)期要學(xué)三本書,教師對(duì)選修課的內(nèi)容會(huì)做有針對(duì)性的處理,有時(shí)一本選修教材可能最多兩周就學(xué)完。于是很多學(xué)生就產(chǎn)生了依賴心理――教師安排什么自己就學(xué)什么,教學(xué)效率可想而知。

      二、思考:選修教學(xué)要有選修特色

      選修課的開設(shè)為語(yǔ)文教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文教育工作者的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文選修課不管選什么、教什么、怎么教,一定要有選修特色,成為師生真正需要的選修課。因此,選修課教學(xué)必須具備以下特點(diǎn)。

      1.注重實(shí)際,量力而行

      教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)著力于和國(guó)際教育接軌,強(qiáng)調(diào)了時(shí)代性、人文性、基礎(chǔ)性、選擇性、工具性,更具有一定的宏觀性、前瞻性和超前性。各版本的教科書都是在這樣的指導(dǎo)思想下編寫的,并力爭(zhēng)照顧到不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同情況。但是,各地的教育資源、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體、社會(huì)文化心理等有著較大的差異。因此,在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)要注意本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)語(yǔ)文教師本人的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、需求、未來(lái)發(fā)展的方向,量力而行。

      如學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》中《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),只要掌握這首詞通過(guò)哪些意象營(yíng)造了怎樣的意境,運(yùn)用哪些手法抒發(fā)了怎樣的情感即可。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還要引導(dǎo)他們分析詞作細(xì)節(jié)上的一些妙處,如用“明月”而不用“殘?jiān)隆薄袄湓隆钡鹊脑颉?/p>

      2.觀照高考,突出重點(diǎn)

      各版本的選修教材都是按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個(gè)系列編寫的,為了體現(xiàn)“選修”的“選”這一特點(diǎn),每個(gè)系列分別配套編寫了兩本以上的教材供教師和學(xué)生有選擇地教學(xué)。這五個(gè)系列十多本教材是在高二第一學(xué)期后半學(xué)期開始學(xué)習(xí),時(shí)間比較緊,不可能也沒(méi)有必要都學(xué),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,選擇《唐詩(shī)宋詞選讀》《〈史記〉選讀》《唐宋家散文選讀》和《現(xiàn)代散文選讀》和《寫作》等精講。少而精不僅有利于落實(shí)選修教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考,畢竟學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是要參加高考的。剩余的教材里面也可以推薦一些如《傳記選讀》《實(shí)用閱讀》《魯迅作品選讀》和《短篇小說(shuō)選讀》等讓學(xué)生自讀。這樣的安排既關(guān)照了高考,突出了重點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

      3.靈活處理,有效落實(shí)

      現(xiàn)行各大版本的選修教材每一本都選入較多文章,如蘇教版《魯迅作品選讀》有四十余篇文章、《唐宋家散文選讀》有三十余篇文章,而每一本選修教材的實(shí)際教學(xué)時(shí)間只有半學(xué)期,這就需要教師靈活處理教材。

      如學(xué)習(xí)《唐宋家散文選讀》時(shí),結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣、發(fā)展愿望以及學(xué)校實(shí)際條件和高考的要求,遵循選擇性、現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性三者統(tǒng)一的原則對(duì)教材大膽取舍,精選出《留侯論》《黃州快哉亭記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》《伶官傳序》《越州趙公救災(zāi)記》和《祭十二郎文》等文章作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,其余文章帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

      在精選出文章后還要對(duì)文章進(jìn)行整合,使之落實(shí)得更有效,更適合學(xué)生的需要和更好地為教學(xué)服務(wù)。如以作者相同的原則整合成“韓愈專題”,以《祭十二郎文》一文為中心,帶動(dòng)《柳子厚墓志銘》《原毀》和《進(jìn)學(xué)解》三篇課文的學(xué)習(xí),不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,也消除了學(xué)生對(duì)《原毀》《進(jìn)學(xué)解》二文學(xué)習(xí)的畏難情緒。靈活處理教材和選文并有效落實(shí),增加了選修教學(xué)的效益。

      4.講究方法,豐富多樣

      高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,選修課“要充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平……不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課,也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課?!睖厝迕艚淌谝舱f(shuō)過(guò):“選修課教學(xué)方法應(yīng)該更加注意引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式,以學(xué)生閱讀為主,教師適當(dāng)講析引導(dǎo)。”高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“選修課和必修課的教學(xué)存在著一定的差別……不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異……所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。”因此,教師在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)要真正轉(zhuǎn)變角色,教學(xué)方法要豐富多樣,根據(jù)選修教材,具體選文采取合適的方法組織教學(xué)。

      文本研習(xí)式教學(xué)法。這是文言文教學(xué)中最常使用的方法,也是教師最熟悉和最擅長(zhǎng)的方法。如《太史公自序》一文比較難,教學(xué)時(shí),教師主要帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、古今異義、詞類活用和特殊句式等文言現(xiàn)象,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文章的行文思路、寫作特色等。

      問(wèn)題探究式教學(xué)法。如《淮陰侯列傳》中韓信“謀反”被誅一段就可多角度引導(dǎo)學(xué)生深入探究:關(guān)于韓信“謀反”被誅,你能從選文中看出司馬遷對(duì)此有著怎樣的態(tài)度和觀點(diǎn)嗎?對(duì)此你怎么看?你如何看待中國(guó)歷史上的“英雄悲劇”現(xiàn)象?

      藝術(shù)賞析式教學(xué)法。如《更衣記》中張愛(ài)玲以娓娓道來(lái)的筆調(diào)評(píng)述了滿清、民國(guó)各個(gè)時(shí)期的女裝,從不同時(shí)期的服飾特點(diǎn)寫出當(dāng)時(shí)的文化氛圍和社會(huì)心理。教學(xué)時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá),賞析作者是如何用獨(dú)特的語(yǔ)言打動(dòng)了讀者的心。

      活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法。《傳記選讀》所選文章為人物傳記或者類似人物傳記,這些文章的可讀性強(qiáng),學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中教師可以因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生圍繞文本進(jìn)行深入閱讀,通過(guò)一些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文活動(dòng)如戲劇表演、名人電影等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,又激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提升了選修課教學(xué)效益。

      專題講座式教學(xué)法。像《魯迅作品選讀》《〈紅樓夢(mèng)〉選讀》和《〈論語(yǔ)〉〈孟子〉選讀》教材的選文難度較大,我們可以結(jié)合一些專家的講座或者研究成果開設(shè)一些專題講座課,教給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自行研讀和探究。如《魯迅作品選讀》教學(xué),教師可以結(jié)合北京大學(xué)錢理群教授在南師附中的魯迅作品講座內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的基本方法,這樣既能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,又能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

      宋詞精選范文第5篇

      [關(guān)鍵詞]開放;資源;互動(dòng);平等;交流

      雷切爾?卡森曾這樣說(shuō):“我真誠(chéng)地相信,對(duì)于青少年,感覺(jué)遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。為孩子的求知欲鋪路,遠(yuǎn)比規(guī)定孩子吞下他還吸收不了的知識(shí)更為重要?!苯處熞{(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

      一、開放課程資源,營(yíng)造互動(dòng)氛圍

      用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。2011版課標(biāo)再次提出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      1.角色表演,雙向互動(dòng)

      中學(xué)生的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈,希望能得到他人關(guān)注和肯定,基于這些學(xué)情,讓學(xué)生把教材進(jìn)行排演,妙趣橫生的表演會(huì)使教材內(nèi)容鮮活起來(lái)。

      2.話題辯論,生生互動(dòng)

      古人云:一言興邦。一人之辯,重于九鼎之寶。能言善辯可以使語(yǔ)言魅力四射,教材同樣為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。

      教例:八年級(jí)上冊(cè)中第四單元的“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是“走上辯論臺(tái)”。教師可以在活動(dòng)前精選兩個(gè)辯題,一是上網(wǎng)利弊談,二是我看克隆。學(xué)生就自己感興趣的辯題查閱資料,“我看克隆”還可結(jié)合課文《奇妙的克隆》進(jìn)行思考,然后學(xué)生根據(jù)所選內(nèi)容自動(dòng)分成兩部分。而每部分又可根據(jù)所持觀點(diǎn)的不一致分成辯論雙方,展開辯論,然后開個(gè)評(píng)勝論負(fù)會(huì)。辯論中,學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典,爭(zhēng)論不休,朵朵思想的火花也在辯論中競(jìng)相開放。

      3.文本交流,多向互動(dòng)

      綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展運(yùn)用語(yǔ)言的多彩舞臺(tái),在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,讓他們發(fā)問(wèn),使他們爭(zhēng)論,誘發(fā)他們自由表達(dá),營(yíng)造開放、互動(dòng)、平等的交流氣氛。學(xué)了《月球上的足跡》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)月球的認(rèn)識(shí),進(jìn)而說(shuō)說(shuō)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)以及對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

      二、開放交際情境,拓寬交際途徑

      1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

      教材中的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ),國(guó)內(nèi)外的重要事件,日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。這些資源是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最好話題,是系統(tǒng)、快速地提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力最好的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師:努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此,在教學(xué)中教師可以大膽運(yùn)用,在實(shí)踐中實(shí)施這一開放的教學(xué)策略,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。

      2.開展活動(dòng),點(diǎn)燃激情

      教例:我是導(dǎo)游。根據(jù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》的內(nèi)容,教師可以要求學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)或到過(guò)的名川大山作導(dǎo)游,怎樣做好導(dǎo)游?導(dǎo)游詞該怎么說(shuō)?利用多媒體,模擬情境,設(shè)計(jì)仿游實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      在綜合性活動(dòng)的專題訓(xùn)練中,雙向或多向互動(dòng)是顯性的,情境是開放的。滿足了不同學(xué)生的發(fā)展和要求,為學(xué)生提供了展示的空間和舞臺(tái),從而讓綜合性活動(dòng)鮮活起來(lái)了。

      三、開放語(yǔ)言積累,快樂(lè)自由表達(dá)

      丁培忠教師說(shuō):發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有著廣闊的天地,要充分利用各種渠道、各種機(jī)會(huì)去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

      1.吟詩(shī)誦詞,妙語(yǔ)連珠

      誦讀唐詩(shī)宋詞本身就是一種文學(xué)積累,例如教學(xué)《漫游語(yǔ)文世界》與《怎樣搜集資料》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),可結(jié)合“課外古詩(shī)詞背誦”及“名著導(dǎo)讀”,拓展課堂。開展“唐詩(shī)宋詞我最能”和“名著名篇我最愛(ài)”的競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟了古詩(shī)詞的韻味美,養(yǎng)成了千古名句常掛嘴邊的習(xí)慣。

      2.談天說(shuō)地,妙筆生花

      通過(guò)口語(yǔ)交際這一活動(dòng)的輔墊,學(xué)生們?cè)谛问蕉鄻拥幕顒?dòng)中說(shuō)影視、談書籍、評(píng)時(shí)事、逗趣聞、做廣告……教師設(shè)立話題,讓學(xué)生在辯論爭(zhēng)議中積累,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,那么學(xué)生寫作時(shí)必將文思涌動(dòng),下筆有神。

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