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高一英語教學(xué)反思范文第1篇

1. 面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 做法

身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重. 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒底，雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)方面我的做法是:

1、、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè);在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

2、堅(jiān)持大部分用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

三、反思和打算

半期考剛結(jié)束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃:

基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí))，在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。

高一英語教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高三英語 寫作教學(xué) 建議

一、高三學(xué)生英語寫作中的問題

當(dāng)前，從高三學(xué)生的英語考試看，在寫作上存在諸多問題，包括：對(duì)詞未能明確掌握；be動(dòng)詞及動(dòng)詞原形連用的情況的較多；動(dòng)詞短語固定搭配在應(yīng)用上不夠熟練；句型應(yīng)用不熟；未能掌握好英語固有表達(dá)方式，絕大多數(shù)是采取中文思維來表達(dá)的；未能準(zhǔn)確把握住文章結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序；缺乏應(yīng)有的寫作策略，在邏輯處理上不到位。以上問題直接影響高三學(xué)生的英語寫作成績提升，進(jìn)而不利于教學(xué)效率的提升。

二、高三英語寫作教學(xué)反思

（一）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)

英語基礎(chǔ)是提高寫作能力的關(guān)鍵。英語屬于結(jié)構(gòu)性語言，有其固定搭配、基礎(chǔ)句型及習(xí)慣用語。寫作者應(yīng)圍繞話題或主題，通過相應(yīng)的句型、詞匯等邏輯有序地表達(dá)自身感受或看法。對(duì)于高三學(xué)生而言，在英語寫作中出錯(cuò)是難免的。在高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)特別重視最基本、最簡單的五個(gè)句型的教學(xué)，如此可有效避免中式英語的出現(xiàn)，避免寫作思維的生硬遷移[1]。只有嚴(yán)格合理應(yīng)用這五個(gè)基本句型，才能夠保證作文的意義完整性。特別是對(duì)于英語寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的記憶，全面掌握并能靈活應(yīng)用五個(gè)基本英語句型，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

（二）加強(qiáng)書寫練習(xí)

書寫、卷面整潔性直接關(guān)系到寫作的成績。語言的合理性和準(zhǔn)確性是英語寫作中的重要內(nèi)容，語法和詞匯的應(yīng)用準(zhǔn)確度性是寫作評(píng)價(jià)的重要參考，拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確應(yīng)用在一定程度上同樣會(huì)影響到整個(gè)寫作水平。具體而言，一是書寫方面，即字母、詞匯、語句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確書寫。二是寫作方面，也就是表達(dá)。寫作的第一側(cè)重點(diǎn)是寫作的技能及技巧，第二側(cè)重點(diǎn)就是思想情感上的表達(dá)，寫作中這兩點(diǎn)是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的[2]。書寫技巧不強(qiáng)，字跡潦草，會(huì)讓讀者無法看清內(nèi)容或產(chǎn)生厭煩感，如此直接影響到思想內(nèi)涵、情感的有效表達(dá)。同樣，只追求書寫質(zhì)量，而寫作內(nèi)容貧乏，語法、詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，同樣也會(huì)影響到寫作質(zhì)量。所以，書寫不佳會(huì)影響最終的寫作成績。

（三）加強(qiáng)釋義訓(xùn)練

在高三階段，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生開展paraphrase訓(xùn)練，不但要充分抓好寫作課訓(xùn)練，在聽力課、閱讀課乃至口語課教學(xué)中也要進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練[3]。比如：當(dāng)前英語閱讀細(xì)節(jié)題大多數(shù)要求學(xué)生不但能準(zhǔn)確識(shí)別某一個(gè)信息點(diǎn)，而且應(yīng)系統(tǒng)有些的理解，這就是paraphrase，原因在于正確答案并非原文中某一句原話，大多數(shù)是對(duì)原文某一句話的一個(gè)paraphrase。

三、提高高三英語寫作教學(xué)水平的建議

（一）靈活應(yīng)用基礎(chǔ)詞匯

在初步練習(xí)寫作時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常用詞匯，即以往學(xué)習(xí)的詞匯及常用句型，包括初中階段學(xué)過的詞匯及句型。比如：Suddenly，a good idea hit me.該句中的“hit”一詞將靈光一現(xiàn)之感充分全面地描繪出來。當(dāng)達(dá)到一定階段，再運(yùn)用新穎詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，但是復(fù)雜句式應(yīng)慎重應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將簡單句轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄕZ從句，將其變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句，或應(yīng)用非謂語動(dòng)詞短語，即應(yīng)用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。

（二）寫作練習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際

在高三英語寫作教學(xué)中，教師倘若可從社會(huì)熱點(diǎn)中找尋到和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)點(diǎn)并充分利用，就有助于學(xué)生了解社會(huì)、形成價(jià)值觀。比如：在模擬考中關(guān)于“光盤行動(dòng)”的話題寫作，這有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。但是如片面追求話題的“新”和“熱”，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)讓學(xué)生去胡編亂造，直接影響培養(yǎng)學(xué)生良好正確的寫作習(xí)慣。比如：關(guān)于奧運(yùn)會(huì)自愿者感受的寫作，學(xué)生未能直接參與奧運(yùn)自愿者工作，因而談不上發(fā)表奧運(yùn)自愿者的感受，所以學(xué)生整篇習(xí)作都是拼湊、編造的，個(gè)人的內(nèi)心感受如口號(hào)一樣毫無實(shí)際意義。實(shí)際上，教師進(jìn)行作文練習(xí)題材選擇時(shí)，可嘗試選取和高三學(xué)生生活貼近的話題，如此學(xué)生有直接體驗(yàn)后，就能表達(dá)出真情實(shí)感。

（三）寫作訓(xùn)練應(yīng)多樣化

高三英語寫作訓(xùn)練方式多種多樣，可指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮，如此可真實(shí)、全面地反映學(xué)生所要表達(dá)的問題，讓作文教學(xué)更具針對(duì)性；也可進(jìn)行帶答案寫作練習(xí)，使學(xué)生先自我修改，再讓教師改，如此可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還可減輕教師負(fù)擔(dān)。同時(shí)可讓學(xué)生開展模仿性寫作練習(xí)，原因在于語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段要重視模仿，模仿寫作能在短期內(nèi)提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生開展真實(shí)交際的寫作訓(xùn)練，這樣可充分激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣和熱情，也可以提升寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺.高三英語寫作教學(xué)反思及策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，9，（05）：247-249.

高一英語教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：翻譯能力;翻譯教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0194-02

隨著《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的頒布實(shí)施，高職英語教學(xué)工作應(yīng)達(dá)到使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)及技能的目的，并且使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力。因此，高職英語翻譯教師應(yīng)注重學(xué)生語言應(yīng)用能力及英語基礎(chǔ)知識(shí)兩方面，從而提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多多開發(fā)靈活高效的教學(xué)方式，并不斷提高自身的英語翻譯教學(xué)能力，使學(xué)生在具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)塑造自身的翻譯能力。

一、高職院校的英語翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫作為英語教學(xué)工作中基本的四個(gè)方面，在高職英語教學(xué)工作中一直被強(qiáng)調(diào)，使得英語翻譯教學(xué)被忽視。事實(shí)上高職院校學(xué)生應(yīng)把英語翻譯能力作為掌握英語語言的重要內(nèi)容。隨著信息交流、旅游服務(wù)及技術(shù)交流等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shí)用英語人才的需求逐漸增加，高職教育在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中受到了國家及社會(huì)大眾的高度重視，與此同時(shí)對(duì)高職英語教學(xué)工作人員也提出了更高的要求。

部分高職英語教師在教授英語翻譯課程時(shí)，僅僅通過對(duì)照教輔書簡單地對(duì)譯文進(jìn)行講解，同時(shí)由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較低，英語考試的方式也較為簡單，通常句子的翻譯難度不高。英語翻譯教學(xué)無論對(duì)教師還是學(xué)生來說，都是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的任務(wù)，就目前高職英語翻譯教學(xué)水平的情況來看，教師和學(xué)生的英語翻譯能力都需要大大提高。

二、高職院校英語翻譯教學(xué)的重要作用

英語綜合應(yīng)用能力需要具有對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等能力，而英語翻譯能力與前四種能力有著密不可分的關(guān)系。英語翻譯能力作為前四種英語能力的最終綜合表現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力得到提高，同時(shí)翻譯能力也是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)各方面掌握能力的綜合表現(xiàn)。

加強(qiáng)英語翻譯能力，能夠使學(xué)生在未來的實(shí)際工作中具備運(yùn)用英語解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力及競爭力。同時(shí)，只有不斷地通過英語翻譯實(shí)踐才能使教師在結(jié)合自身能力的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

首先，詞匯作為語言的基本單位，同時(shí)也是翻譯教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。詞匯量作為衡量英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語掌握程度的重要指標(biāo)之一，在其積累、學(xué)習(xí)過程中需要利用各種靈活有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。過于機(jī)械的死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能使詞匯量很好地積累起來，并且這種低效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，教師在英語翻譯教學(xué)中應(yīng)有選擇性地總結(jié)出常見的英語詞匯及一些有用的專業(yè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想記憶法、類比記憶法、拆詞記憶法等方法靈活、高效地進(jìn)行詞匯記憶，而不是以簡單枯燥的單詞堆砌導(dǎo)致學(xué)生僵硬地記憶詞匯。

其次，英語語法知識(shí)作為英語學(xué)習(xí)中的又一重難點(diǎn)，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)英語句法掌握不到位會(huì)直接影響到學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。而翻譯教學(xué)對(duì)鞏固語法知識(shí)有著很好的效果。教師在英語翻譯教學(xué)過程中，可以利用“語法翻譯法”進(jìn)行講授，即以翻譯為手段去講解語法，英語翻譯既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段。語法是語言的核心部分也是英語學(xué)習(xí)者需要完成的任務(wù)之一。歸納法、類比法及演繹法是常見的翻譯教學(xué)方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用這三種方法可以幫助學(xué)生高效地理解語言組織結(jié)構(gòu)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

最后，翻譯不僅是轉(zhuǎn)換語言的過程，同時(shí)也能起到文化移植的作用。英語翻譯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生了解到更多英語國家的文化背景。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力的過程中，通過讓學(xué)生了解英語國家的民族風(fēng)情、價(jià)值觀及人文環(huán)境等，可以幫助學(xué)生融入其環(huán)境從而更深入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語語言交際能力。翻譯教學(xué)通過使學(xué)生對(duì)英語文化背景進(jìn)行多方面地了解，有助于學(xué)生在運(yùn)用英語實(shí)際交流的過程中更加自如地發(fā)揮，在提升學(xué)生自信心的同時(shí)促使學(xué)生對(duì)英語翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。良好的英語語言知識(shí)需結(jié)合相應(yīng)的文化素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。英語文化素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)者需要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

三、應(yīng)對(duì)高職英語翻譯教學(xué)的有效策略

（一）將英語翻譯課程作為一門選修課

在英語翻譯教學(xué)過程中，高職院?？梢酝ㄟ^將翻譯課作為一門選修課的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯課程的興趣，并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過不定期地組織翻譯講座，使學(xué)生在與課堂教學(xué)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身體會(huì)英語翻譯的魅力。翻譯課作為選修課不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，促使教師不斷進(jìn)行自我教學(xué)能力的提高和更新，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，例如：

1.英漢雙語駕馭能力及英語語感能力。英語語感不是單純靠學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)理論知識(shí)就能夠進(jìn)行模仿的，想要獲得良好的英語語感必須通過實(shí)踐應(yīng)用，并且善于在英語實(shí)踐應(yīng)用過程中總結(jié)規(guī)律性的內(nèi)容，從而提高語感。良好的語感是學(xué)生順利翻譯出原文意思的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語感從而使其具備駕馭雙語的能力。

2.語境認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)確理解上下文的能力。通過聯(lián)系上下文準(zhǔn)確把握原文的能力。教師在教授翻譯課程的過程中，不僅應(yīng)對(duì)具體的句子、段落進(jìn)行詳盡地講解，更重要的是還需結(jié)合閱讀聯(lián)系等方式，使學(xué)生能夠從大體語篇、語境對(duì)文章進(jìn)行把握，在翻譯過程中注重聯(lián)系上下文，從而更好地把握住原作者的意思。

（二）通過分析語法更好地進(jìn)行翻譯

英語語法能力作為語言基礎(chǔ)的重要組成部分之一，通過對(duì)語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比提高語法能力可以更好地提高英語語言交際能力。在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在英語語法教授過程中對(duì)句子的語法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)地講解，使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上能夠加強(qiáng)對(duì)比英漢兩種語言結(jié)構(gòu)的能力。

（三）提倡靈活有效的教學(xué)方法

首先，教師在課堂教授過程中，應(yīng)對(duì)當(dāng)堂所要講解的內(nèi)容進(jìn)行選擇，突出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在有序地教學(xué)過程中運(yùn)用自己獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力，對(duì)課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行研究。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著有度、實(shí)用的原則，合理適當(dāng)?shù)剡x擇具有實(shí)用性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排或刪減，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行授課，從而使學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力得到提高。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用小組討論和學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方式組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)溝通與交流。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生首先具備一定的閱讀能力，在正確理解原文意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行翻譯。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行大致的掌握，在閱讀中具備上下文意識(shí)，通過上下文之間的聯(lián)系從原文作者的角度準(zhǔn)確把握其要表達(dá)的意思，這樣能使翻譯結(jié)果更加貼合原文意思。

在學(xué)生閱讀、翻譯的過程中，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)個(gè)別學(xué)生提出的問題，判斷該問題是否具有代表性，并在必要時(shí)進(jìn)行集體講授。同時(shí)，英語翻譯具有多面性，并不是一對(duì)一的簡單轉(zhuǎn)化過程，所以一段文章通過不同學(xué)生的翻譯結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)或大或小的差異。對(duì)此教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過互相交流使學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果，在課堂教學(xué)中營造出互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（四）注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式

對(duì)于翻譯工作者來說，在掌握與翻譯相關(guān)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能之外，還應(yīng)該擁有一定的創(chuàng)造性思維的能力。這就需要翻譯人員既要熟悉原文與譯文的文字語言以及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，又要擁有敏銳的洞察力與創(chuàng)新的表達(dá)能力。因而，翻譯教師需要定期地改進(jìn)教學(xué)方法，用新思路、新觀點(diǎn)、新模式去影響學(xué)生。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯和語言的同時(shí)，又可以擴(kuò)展眼界、創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作單位時(shí)擁有一定的創(chuàng)新與隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（五）擴(kuò)展翻譯的測(cè)試方法

翻譯的測(cè)試方法在目前還比較傳統(tǒng)，基本上是對(duì)句子和小的段落的翻譯。對(duì)于實(shí)際工作來說，這種方法不易體現(xiàn)出學(xué)生真正的水平。進(jìn)行翻譯測(cè)試方法的研究不僅是對(duì)翻譯課程教學(xué)的進(jìn)一步思考，又可以更好地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)技能水平。這對(duì)于翻譯課程教學(xué)是很好的幫助。

四、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)包含了聽力、口語、寫作、翻譯幾個(gè)方面，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的深入過程。其中，翻譯既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語綜合運(yùn)用的能力，也是難度較高卻十分有趣的一門課程。在剛開始學(xué)習(xí)翻譯課程時(shí)，多數(shù)學(xué)生興趣很高，信心飽滿。但是翻譯測(cè)試時(shí)卻常常會(huì)出現(xiàn)想象不到的錯(cuò)誤。這會(huì)讓學(xué)生慢慢地失去信心，影響了翻譯水平的提升。因而，作為教師，要時(shí)常鼓勵(lì)自己的學(xué)生。并以身作則，用自身的愛心、熱情來激勵(lì)他們。使他們堅(jiān)定目標(biāo)，樹立信心，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到《基本要求》中的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建英.國際科技交流中科技英語翻譯存在的問題及技巧探析[J].科技通報(bào)，2013，29（5）.

高一英語教學(xué)反思范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 過程導(dǎo)向；以學(xué)生為中心；英語翻譯教學(xué)

1、高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)國內(nèi)各大高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，很多高校的英語翻譯教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為主體的滿堂灌方式。在這種教學(xué)模式中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)英語翻譯的興趣和主動(dòng)性不足，教學(xué)效率和質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果。導(dǎo)致這一問題的根本原因是在大學(xué)英語考試當(dāng)中，聽、讀、寫這三個(gè)方面所占的分值比重較大，由于部分學(xué)校的考試題中沒有涉及英語翻譯方面的內(nèi)容，從而使得學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為即便學(xué)不好英語翻譯課考試也不會(huì)掛科，正是這一原因抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，英語四級(jí)和六級(jí)考試當(dāng)中，翻譯題所占的分值不足5%，如此小的分值比例對(duì)考生過級(jí)影響不大，這就導(dǎo)致了高校對(duì)英語翻譯教學(xué)的重視程度普遍不足，極少數(shù)的高校甚至出現(xiàn)了教師不講、考試不考的現(xiàn)象，在這樣的前提下英語翻譯課程的開展難上加難，教學(xué)質(zhì)量更是無從保障。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，特別是翻譯能力的要求日益提高，高校若是仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念，則會(huì)嚴(yán)重影響高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)，由此可見，對(duì)高校英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要。

2、基于過程導(dǎo)向教學(xué)思路的高校英語翻譯教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過程導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，為此，在高校英語翻譯教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助翻譯教學(xué)，如，利用多媒體課件進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與翻譯任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息等，以此豐富翻譯教學(xué)手段，提高學(xué)生參與翻譯教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)方法?；谶^程導(dǎo)向教學(xué)思路的翻譯教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在教授英語知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高校英語教學(xué)要求，遵循因材施教原則進(jìn)行翻譯教學(xué)。如，根據(jù)不同的專業(yè)組織不同的翻譯實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的翻譯技巧。又如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語成績等方面的差異實(shí)施分層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

2.3運(yùn)用多層面評(píng)價(jià)方式?；谶^程導(dǎo)向的教學(xué)思路要求教師改變以自我為主體的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多層次的評(píng)價(jià)，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和師生互評(píng)。在這一過程中，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后詳細(xì)講解并示例一種翻譯方法，再給學(xué)生布置預(yù)先確定的翻譯練習(xí)題目，當(dāng)各組學(xué)生全部完成練習(xí)之后，以小組為單位對(duì)組內(nèi)成員的譯文進(jìn)行互評(píng)，并選出小組成員均認(rèn)可的譯文由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則應(yīng)指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將參考譯文提供給大家，最后師生共同對(duì)某一種翻譯方法進(jìn)行探討。

3、基于過程導(dǎo)向教學(xué)思路的高校英語翻譯教學(xué)實(shí)踐

基于過程導(dǎo)向教學(xué)思路的翻譯教學(xué)在活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生翻譯能力等方面有著積極作用，下面結(jié)合英語翻譯教學(xué)實(shí)際，對(duì)基于過程導(dǎo)向教學(xué)思路的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行分析。

第一階段，做好翻譯課前準(zhǔn)備。在進(jìn)行英語翻譯前，教師應(yīng)先講授理論和翻譯技巧，并指導(dǎo)學(xué)生了解與原文有關(guān)的信息，如題材、術(shù)語等，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯構(gòu)思，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組選出一名組長，成員彼此介紹自己的翻譯觀點(diǎn)，聽取他人的意見，集思廣益完成初稿。該階段可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有利于吸引學(xué)生的注意力；第二階段，小組討論評(píng)議。在該階段，學(xué)生可以將自己完成的初稿讀給其他組員聽，然后進(jìn)行討論提出修改意見，并將譯稿交給教師批閱，教師則應(yīng)當(dāng)指出譯文的優(yōu)點(diǎn)和不足，并讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行修改。通過討論，可以使學(xué)生變得更加積極、主動(dòng)；第三階段，教師點(diǎn)評(píng)。討論評(píng)議完畢后，可由每組組長向全班同學(xué)展示本組的譯文以及翻譯過程中的心得體會(huì)。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四階段，生成最終評(píng)價(jià)。教師在對(duì)各組的譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生可對(duì)譯文進(jìn)行修改并最終定稿，然后以電子版的形式發(fā)給教師，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生在翻譯過程中的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，并以此作為期末考試總成績中實(shí)踐成績的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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高一英語教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 翻譯 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)模式

一、引言

商務(wù)英語翻譯課程是商務(wù)英語專業(yè)課程的重要內(nèi)容，許多高校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握常見商務(wù)文本的翻譯，例如企業(yè)文書、廣告宣傳、說明書、交易合同等的翻譯；賬務(wù)口譯技巧，熟練地從事外貿(mào)接洽、會(huì)展及產(chǎn)品介紹等口譯工作。但是，現(xiàn)在許多高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)存在問題，如課程定位與目標(biāo)不明確、缺乏專業(yè)翻譯教材、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不合理等，影響英語翻譯教學(xué)水平和效率，亟待采取有效的措施加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)。因此，文章針對(duì)高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式現(xiàn)狀和途徑的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、普通高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

目前，我國眾多普通高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)及職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在以下問題：

1.課程定位與目標(biāo)不明確。許多人錯(cuò)誤地將翻譯課教學(xué)等同于培養(yǎng)翻譯家，當(dāng)然，并不排除從課堂上走出翻譯家，但是應(yīng)該清楚地明確商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)翻譯的理論和掌握相應(yīng)的技能，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不僅僅是成為翻譯家。但是，許多教師缺乏科學(xué)、可行的綱領(lǐng)性教學(xué)執(zhí)行文件，課程教學(xué)定位和目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)存在較強(qiáng)的盲目性。

2.缺乏專業(yè)的英語翻譯教材。由于缺乏專業(yè)的英語翻譯教材，導(dǎo)致許多高校采用的翻譯教材良莠不齊，許多內(nèi)容不適應(yīng)高校翻譯專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平，更不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。許多高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教材的內(nèi)容是東拼西湊過來的，許多內(nèi)容和時(shí)代嚴(yán)重脫軌，并沒有遵循商務(wù)英語翻譯和實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響學(xué)習(xí)效率。

3.課程設(shè)置不合理。許多高校各自為政，在不同的學(xué)期開設(shè)不同的翻譯課程，教學(xué)課時(shí)的分配也存在很大的差異，有的每周設(shè)置4個(gè)課時(shí)，有的每周設(shè)置三個(gè)課時(shí)，有的每周設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是沒有考慮課程的邏輯關(guān)系，并沒有認(rèn)真計(jì)算翻譯課程理論知識(shí)、技能培訓(xùn)所需要的時(shí)間，導(dǎo)致課程教學(xué)計(jì)劃比較混亂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效率。

4.教學(xué)方法不合理。許多高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，教學(xué)課堂氣氛沉悶，并沒有將現(xiàn)代教學(xué)方法、設(shè)備應(yīng)用在翻譯教學(xué)中，許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和工具，需要花費(fèi)較多的時(shí)間用于語言結(jié)構(gòu)和語法學(xué)習(xí)方面，留給學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)并不能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)期結(jié)束并不能實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)，難以提高學(xué)生的英語翻譯水平。

三、提高普通高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)效率的有效途徑分析

1.改善師資。英語教師素質(zhì)水平是影響高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)水平的關(guān)鍵，要改善師資，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，鼓勵(lì)英語教師進(jìn)修商務(wù)方向的第二專業(yè)，以此提高教師的英語水平和商務(wù)知識(shí)水平；其次，通過招聘，聘請(qǐng)具有外貿(mào)背景商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及具有英語專業(yè)背景的兼職教師；再次，實(shí)施校企聯(lián)合，高校和外貿(mào)企業(yè)合作，由外貿(mào)企業(yè)具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)、商務(wù)理論知識(shí)及扎實(shí)英語工地的工作人員兼任教師。

2.教材改革。英商務(wù)英語專業(yè)翻譯教材難度不適合學(xué)生基礎(chǔ)，內(nèi)容與時(shí)代脫軌，是影響教學(xué)水平的重要因素，教材改革的目的在于在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到職業(yè)崗位所需要的英語知識(shí)與翻譯技巧。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以商務(wù)英語翻譯項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，例如廣告翻譯、商務(wù)名片翻譯及商標(biāo)翻譯等，以此提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將翻譯理論、翻譯技巧等滲透在翻譯實(shí)踐中。教學(xué)內(nèi)容改革的重心在于提高學(xué)生商務(wù)文本及實(shí)用性的翻譯能力，在商務(wù)場(chǎng)景、日常訓(xùn)練過程中，熟練掌握常用的翻譯技能，在國際商務(wù)活動(dòng)中，提高商務(wù)英語翻譯專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語翻譯能力。同時(shí)，可以把學(xué)生社會(huì)調(diào)研、教師社會(huì)實(shí)踐、翻譯社及歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐翻譯能力。

3.采取多樣化教學(xué)模式?！敖虩o定法”，在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）推廣使用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”。全球化背景下的語言與商務(wù)文化學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為世界潮流，溝通異質(zhì)文化的商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)正成為國際貿(mào)易發(fā)展中至關(guān)重要的競爭戰(zhàn)略?！绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”是國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)常用教學(xué)模式之一，體現(xiàn)了當(dāng)今高校外語職業(yè)化專業(yè)教育的最新理念。它打破了課程內(nèi)容界限，把課程教學(xué)內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)，并將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化，達(dá)到在教學(xué)實(shí)踐中探索高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的目的。該模式很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生的職業(yè)能力和課程教學(xué)直接掛鉤，受到了國內(nèi)外專家的一致推崇。以長江大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”的步驟為：首先，對(duì)長江大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解學(xué)生翻譯課程學(xué)習(xí)與技能掌握整體現(xiàn)狀，通過走訪省內(nèi)外五所高校商務(wù)英語專業(yè)，了解其教學(xué)模式與方法，獲取課程改革的第一手資料；其次，通過走訪本專業(yè)五家合作企業(yè)，了解企業(yè)在商務(wù)英語翻譯方面的翻譯對(duì)象、要求，制定符合本專業(yè)培養(yǎng)需要的教學(xué)大綱、內(nèi)容；再次，通過建立翻譯工作坊，建立仿真商務(wù)英語翻譯校內(nèi)實(shí)踐基地，密切聯(lián)系合作企業(yè)，嫁接校企，做到內(nèi)容、過程、方法與現(xiàn)實(shí)需求的真實(shí)對(duì)接；最后，通過加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容對(duì)接、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)整。通過實(shí)踐表明，“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用”，對(duì)于社會(huì)健康發(fā)展、個(gè)人全面發(fā)展及高等教育改革與發(fā)展具有重要意義，其中，尤其突出的是可以帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）推廣使用“課、賽、證”三位一體教學(xué)模式?！罢n賽融合”是現(xiàn)代高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革的必然趨勢(shì)之一，定期舉辦英語競賽，讓所有的學(xué)生都參與競賽，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，例如“英語公示語大賽”和“商務(wù)英語翻譯”課程的融合，“課證融合”指的是將根據(jù)職業(yè)考證的需求進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須和考證內(nèi)容保持一致，通過課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)證書考試相關(guān)的內(nèi)容。例如，開設(shè)考取如人事部翻譯證書、教育部翻譯證書、口譯證書、外事聯(lián)絡(luò)陪同口譯水平認(rèn)證證書等，這種具有針對(duì)性的教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的翻譯水平，又能夠獲得相關(guān)證書，為學(xué)生以后的從業(yè)提供便利。

（3）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式源于工商管理專業(yè)，當(dāng)時(shí)由于缺乏教材，一些教師深入企業(yè)，采訪企業(yè)管理層，并將它們的商務(wù)活動(dòng)案例記錄下來，通過整理之后制作成教學(xué)材料。案例教學(xué)模式在高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要“雙師型”教師，即同時(shí)具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語專業(yè)知識(shí)的教師，根據(jù)教學(xué)大綱及市場(chǎng)需求，制定教學(xué)案例，通過分析、討論及總結(jié)之后編寫報(bào)告，通過案例模仿演示，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中練習(xí)和復(fù)習(xí)語言技能和翻譯技能。案例教學(xué)模式是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，其難點(diǎn)在于許多高校缺乏“雙師型”教師，要求現(xiàn)代高校應(yīng)該聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)或者國企多年從事商務(wù)活動(dòng)的人員到學(xué)校兼職或者開設(shè)講座。

4.多媒體課件的應(yīng)用。高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)既具有翻譯理論知識(shí)，還需要具有實(shí)踐技巧的復(fù)合型翻譯人才，在商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)過程中，引入多媒體課件，教師借助多媒體設(shè)備能夠?qū)嵤└行У慕虒W(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，利用豐富、有趣的教學(xué)信息，在短時(shí)間內(nèi)將盡可能多的知識(shí)和技巧傳遞給學(xué)生，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更加主動(dòng)地參與到英語翻譯教學(xué)中，顯著提高教學(xué)效率。同時(shí)，采用多媒體設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，例如，創(chuàng)建商務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景，由學(xué)生扮演商務(wù)活動(dòng)中的角色，在實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中享受課堂教學(xué)的樂趣，顯著強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、結(jié)語

基于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景，世界各國之間的貿(mào)易往來和溝通交流越來越頻繁，英語作為各國之間交流的重要語言，商務(wù)英語的重要性不言而喻。但是，針對(duì)我國高校商務(wù)英語翻譯專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究可知，高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)形勢(shì)不容樂觀。因此，應(yīng)該采取有效的途徑加快高校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革，增強(qiáng)商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性教學(xué)，從師資、教材、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面加強(qiáng)商務(wù)英語翻譯教學(xué)，進(jìn)而為國家和社會(huì)培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的商務(wù)英語翻譯人才。

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