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1思想政治教育與心理健康教育相融合的必要性

1.1二者教育目的具有一致性

思想政治教育的理想目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式,并內(nèi)化為自身的人格目標(biāo),形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。而心理健康教育就是通過開展維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的教育活動(dòng),幫助和鼓勵(lì)學(xué)生樹立增進(jìn)心理健康的愿望,從而采取有益于健康的行為,并學(xué)會(huì)在必要時(shí)如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭?以達(dá)到保護(hù)和增進(jìn)心理健康的目的。從長遠(yuǎn)來看,兩者的根本目的都是塑造健全的人格、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)。

1.2二者教育內(nèi)容與過程具有滲透性

思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內(nèi)容,就內(nèi)容來說二者是相互聯(lián)系和相互滲透的。一方面,思想政治教育是心理健康教育的前提。一個(gè)人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價(jià)值觀念的支配,良好的思想道德品質(zhì)是塑造健康心理的基礎(chǔ)。另一方面,心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),必須先有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,能夠正確認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己,成功地與他人交往,有良好的情緒控制能力。

1.3二者教育工作者具有互補(bǔ)性

一名優(yōu)秀的思想政治課教師不僅應(yīng)當(dāng)熟悉自己所學(xué)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)了解心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)。這樣的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為思想政治教育教師從多角度多側(cè)面對(duì)學(xué)生的思想和行為,對(duì)各種心理和問題進(jìn)行立體的綜合分析提供了理論可能,在其教學(xué)過程中,完全可以將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中。思想政治教師不能完全代替專職的心理健康教育教師,但兩者可以互補(bǔ)。

2思想政治教育與心理健康教育相融合對(duì)策的探究

2.1在教育隊(duì)伍上的有機(jī)融合

把從事思想政治教育和心理健康教育的工作者有機(jī)融合,在教育過程中相互配合,協(xié)調(diào)一致。從事思想政治教育的教師要掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí),掌握和運(yùn)用心理咨詢的技巧和方法。思想政治教育教師也應(yīng)是一個(gè)傾聽者,態(tài)度一定要誠懇、溫和、親切,使學(xué)生產(chǎn)生信任感,根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型,采取不同的教育措施。同時(shí),作為思想政治教育工作者本人要形成積極的人生取向、熱情的人生態(tài)度、豐富的生活積累、寬容的胸懷、善解人意的良好心理素質(zhì)及善于共情、懂得傾聽、待人真誠、表達(dá)清晰的專業(yè)心理技術(shù)。從事心理健康教育的教師也應(yīng)該掌握牢固的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí),具備合格的思想、政治、道德素質(zhì),克服心理健康教育過程中在處理學(xué)生具體問題上采取的是價(jià)值中立的態(tài)度,沒有明確價(jià)值導(dǎo)向的弱點(diǎn)。

2.2在師生關(guān)系上有機(jī)融

新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系應(yīng)該是“師生平等,民主和諧,情感交融,交流合作”的關(guān)系。無論思想政治教育還是心理健康教育,在教育過程中都要做到承認(rèn)學(xué)生是主體性,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“屈尊”“傾聽”,平等對(duì)待學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。同時(shí),教師還要尊重學(xué)生,教師要設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題,重視學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感,重視學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的行為特征,有效地實(shí)施有差異的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。親密和諧的師生人際關(guān)系,使師生雙方自尊自信,教和學(xué)成為一種樂趣,只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中,學(xué)生的健全的人格、良好的品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)才能得到提升。

2.3在教育方法上的有機(jī)融合

在心理健康教育中,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境的游戲、角色扮演等活動(dòng)中使生命在活動(dòng)中得到充分自由的體驗(yàn)、展示、交流和合作,這種教育是建立在充分尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上,以尊重學(xué)生內(nèi)心需求為切入點(diǎn),提高了學(xué)生參與的熱情,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但由于心理老師采取的是價(jià)值中立的態(tài)度,沒有明確的價(jià)值傾向和直接的評(píng)價(jià)、引導(dǎo),因而教育的功能較弱?；趯?duì)傳統(tǒng)思想政治教育與心理健康教育模式的思考,所以借鑒心理健康教育的模式,將其情境設(shè)置、尊重表達(dá)及重視學(xué)生個(gè)體的感悟優(yōu)勢與思想道德教育側(cè)重“價(jià)值引導(dǎo)”結(jié)合起來,把思想道德教育與心理疏導(dǎo)、人格培養(yǎng)相融合,創(chuàng)設(shè)德育與心育的新模式,即構(gòu)建“自主—合作”的情境教育模式,即“創(chuàng)設(shè)情境—角色體驗(yàn)—探究生成—價(jià)值澄清—思想升華”。這種融合模式,我們運(yùn)用了心理健康教育的機(jī)制和心理活動(dòng)課的模式,結(jié)合思想道德教育的“價(jià)值引導(dǎo)”核心,將兩者有效的融為一體,既發(fā)揮了心理健康教育遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),又符合思想道德教育遵循“前習(xí)俗水平—現(xiàn)有習(xí)俗水平—后習(xí)俗水平”的發(fā)展規(guī)律;既照顧了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異,又注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。我們認(rèn)為“,自主-合作”情境教育模式遵循了“尊重生命—生命體驗(yàn)—激發(fā)情感—形成行為—價(jià)值引導(dǎo)—生命升華”的基本規(guī)律,促進(jìn)了學(xué)生思想道德與心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.4網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與心理健康、思想政治教育的有機(jī)融合

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展思想政治教育與心理健康教育的新路徑,構(gòu)筑思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育體系。前面提到的構(gòu)建起“自主—合作”的情境教育模式,這種情境的創(chuàng)設(shè)就離不開網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù),教師可根據(jù)教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)電影、電視及歌曲等影像、聲音素材并進(jìn)行相應(yīng)處理,通過生動(dòng)直觀、具體形象、感染力較強(qiáng)的視聽體驗(yàn),將學(xué)生帶入到問題情境中。此外,也可創(chuàng)建思想政治教育和心理健康教育網(wǎng)站,并以之為陣地開展思想政治教育和心理健康教育,擴(kuò)大覆蓋面,提高時(shí)效性。教育工作者還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo),溝通化解。

2.5在豐富多彩的活動(dòng)中有機(jī)融合

要學(xué)會(huì)寓思想政治教育和心理健康教育于各種活動(dòng)之中。通過開展形式各異、靈活多樣、豐富多彩的體現(xiàn)生活化、人性化的如主題班會(huì)活動(dòng)、心理劇表演、文明創(chuàng)建活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、休閑娛樂活動(dòng)等,在活動(dòng)中,思想政治教育者要以敏銳的頭腦,及時(shí)抓住各種教育機(jī)會(huì),靈活地進(jìn)行顯性或隱性的教育,充分合理地利用教育資源,解決學(xué)生思想上和心理上的問題,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。