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一、新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展面臨的形勢(shì)和問題

近年來，由于國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著非常好的形勢(shì)。但是我們應(yīng)該全面地、科學(xué)地分析職業(yè)教育面臨的形勢(shì)和問題，找出適合職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策和措施。

1．社會(huì)各階層對(duì)職業(yè)教育仍存有偏見

國職業(yè)教育的發(fā)展有著淵源的歷史，但是從高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大以后，特別是獨(dú)立院校的誕生，職業(yè)教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。招生難、報(bào)到率低的現(xiàn)象普遍存在。普通高中、普通本科院校、獨(dú)立院校仍然是學(xué)生和家長的第一選擇。學(xué)生和家長都認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育，加上職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才，畢業(yè)以后多數(shù)在企業(yè)的生產(chǎn)一線從事裝配、調(diào)試、維修等工作。工作環(huán)境差、工作時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資薪酬低是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這些現(xiàn)象都讓學(xué)生、家長和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了偏見。而且我國自古以來崇尚“勞心者治人，勞力者治于人”?？梢?，歧視職業(yè)教育的觀念是有歷史淵源的。因此，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)到位，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，解決社會(huì)各階層對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏見。

2．職業(yè)教育布局不合理，農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重滯后

職業(yè)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育，從這個(gè)角度分析，每個(gè)區(qū)域都應(yīng)有職業(yè)教育，且各區(qū)域職業(yè)教育布局應(yīng)合理，應(yīng)有良好的覆蓋面。目前，我國職業(yè)教育的發(fā)展極不合理，發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)很不均衡，職業(yè)院校普遍集中在大中城市，落后省份的地區(qū)、縣城、農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，阻礙了“三農(nóng)”政策的落實(shí)。我國要全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義，而我國農(nóng)村人才的匱乏已經(jīng)制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國農(nóng)村勞動(dòng)力人口中大中專畢業(yè)的學(xué)生比例是非常小的。如何把職業(yè)教育搬到農(nóng)村去，為農(nóng)村培養(yǎng)留得住、用得上的人才是當(dāng)前職業(yè)教育布局上應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

3．職業(yè)院校管理體制存在不合理的因素

職業(yè)教育的管理體制由于歷史的原因，其教育體系和管理體制存在著條塊分割的現(xiàn)象。職業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，但由于一直以來把中職教育作為終結(jié)教育來對(duì)待，造成了高職教育與中職教育的斷裂，二者缺乏必然聯(lián)系。使中職教育與高職教育之間的銜接渠道不暢通，中職畢業(yè)報(bào)考高等職業(yè)教育的計(jì)劃較少，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。另外，職業(yè)教育過去多為行業(yè)辦學(xué)，應(yīng)該說與行業(yè)、企業(yè)有著天然的聯(lián)系，但是隨著管理體制的變化，很多省區(qū)將職業(yè)院校劃歸教育部門主管，使職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系變得非常松散，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。

4．“雙師型”團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

職業(yè)院校教師素質(zhì)的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，職業(yè)院校的教師和普通院校比較應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。即一方面要求我們的教師應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷，另一方面又要求教師應(yīng)有在企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校的教師主要來源于普通本科院校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，大批的職業(yè)院校教師需提高整體素質(zhì)，尤其是要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育不同于普通教育，它是以技術(shù)、技能培養(yǎng)為核心，其顯著特點(diǎn)是職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)踐性。根據(jù)這一特征，職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要存在的問題有：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)沒有開足開好；二是職業(yè)教育“雙證書”制度推行不到位。仍有很多專業(yè)缺乏相應(yīng)的職業(yè)資格證書，很多畢業(yè)生無上崗?fù)ㄐ凶C；三是部分職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革不到位。一些職業(yè)院校注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方法需進(jìn)一步改革。

二、新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議和思考

職業(yè)教育走過了曲曲折折的發(fā)展歷程，目前進(jìn)入了最佳時(shí)期，全國職業(yè)教育的在校生創(chuàng)歷史新高。但職業(yè)教育必須加大改革力度，利用國家示范院校建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生、家長和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，適度控制招生規(guī)模，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，走科學(xué)發(fā)展之路。

1．重視職業(yè)教育，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度

職業(yè)教育是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)的一種教育類型。要改變社會(huì)、家長、考生對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，國家和社會(huì)必須高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。一是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入上，應(yīng)根據(jù)各地職業(yè)教育發(fā)展的需要加大投入，讓職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境；二是在宣傳上，要進(jìn)一步的突出職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，讓全社會(huì)都來支持和關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展；三是在學(xué)費(fèi)的收取上，應(yīng)調(diào)低或逐步推行減免學(xué)費(fèi)，擴(kuò)大資助學(xué)生的比例，使更多的學(xué)生享受到國家的資助政策，選擇職業(yè)院校就讀，積極為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2．調(diào)整職業(yè)教育的布局，重視農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育，它必須要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為本區(qū)域培養(yǎng)各種類型的專業(yè)技術(shù)人才。所以，地方政府應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃和管理本地區(qū)的職業(yè)教育，使職業(yè)教育真正成為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育。職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的制定，應(yīng)充分考慮布局合理，均衡發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)留得住，用得上的實(shí)用型技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，要重視農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育要為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)，職業(yè)教育的重心應(yīng)逐步由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)、服務(wù)、管理人員方面，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．注重內(nèi)涵建設(shè)，處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系

處理好職業(yè)教育數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系是科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求2010年中等職業(yè)教育招生800萬人的指標(biāo)在2007年就已經(jīng)完成，提前達(dá)到了國務(wù)院規(guī)劃的要求。高等職業(yè)教育2010年也圓滿完成了目標(biāo)。在職業(yè)教育發(fā)展中，不少職業(yè)院校一直在數(shù)量與質(zhì)量上感到“頭疼”。我們應(yīng)辯證對(duì)待數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，從兩者的起始看，沒有數(shù)量便沒有質(zhì)量，但數(shù)量達(dá)到了一定規(guī)模的時(shí)候，沒有質(zhì)量，數(shù)量再多也是空談，因?yàn)槟堑扔跊]有“做功”；從發(fā)展的結(jié)果來看，規(guī)模固然重要，但質(zhì)量更為重要。我們應(yīng)在科學(xué)發(fā)展中抓住質(zhì)量這個(gè)“牛鼻子”，保證進(jìn)入職業(yè)院校的“人”出來時(shí)都成為“才”。

4．加強(qiáng)教育教學(xué)改革，注重實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)在，有不少職業(yè)院校仍然套用普通院校的課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生的“動(dòng)手能力”的最大特色成為部分職業(yè)院校的弱項(xiàng)。當(dāng)然，理論與實(shí)踐的關(guān)系是在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐為主的職業(yè)特色必須保持。要發(fā)展職業(yè)教育，必須處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系。一是處理好課程設(shè)置。要科學(xué)地設(shè)置課程，使文化課和教育方式服務(wù)于實(shí)訓(xùn)和專業(yè)理論課；二是設(shè)置好課程內(nèi)容。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要、自主創(chuàng)業(yè)的需要來設(shè)置課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性；三是處理好理論課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間關(guān)系。職業(yè)院校乃至職業(yè)教育必須保證學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，使職業(yè)教育的學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)得好、把握住、用得上。