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一女子高校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的改革與優(yōu)化

1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，即從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)、從學(xué)校的特色出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)。具體來說：第一、從社會(huì)需求出發(fā)。所有的學(xué)校都有服務(wù)社會(huì)的義務(wù)，但不同類型的學(xué)校服務(wù)社會(huì)的方式應(yīng)該是有差別的。女子高校的定位一般是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其服務(wù)社會(huì)的方式就是為社會(huì)培養(yǎng)一線人才。因此，專業(yè)課程的設(shè)置必須面向時(shí)代、面向社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展需要緊密相連。第二、從學(xué)校的特色出發(fā)。無論是從生理還是心理的角度來看，女生和男生之間都是有很大區(qū)別的，女性性別的特征和優(yōu)勢(shì)在于其右腦比較發(fā)達(dá)，思維上特征表現(xiàn)為比較感性和直觀、語言能力和形象思維較強(qiáng)，女學(xué)生富于情感，對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)有興趣，易投入等特點(diǎn)。因此，女子高校學(xué)前專業(yè)在課程設(shè)置上要針對(duì)女性的特點(diǎn)。第三、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)未來設(shè)計(jì)所需的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，充分考慮設(shè)置的課程對(duì)于學(xué)生今后的工作究竟有多大的作用等狀況出發(fā)。通過以上研究，女子高校對(duì)本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)想主要有以下四個(gè)模塊：全校公共通識(shí)教育課程、學(xué)科通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。（以湖南女子學(xué)院為例）

（1）全校公共通識(shí)教育課程

包括思想素質(zhì)系列課程、身體素質(zhì)系列課程、文化素質(zhì)系列課程、女校特色系列課程四個(gè)部分。在這類課程中，尤其針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了一系列文化素質(zhì)課程和女校特色系列課程，如投資與理財(cái)、就業(yè)指導(dǎo)、合唱藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，現(xiàn)代禮儀、女性學(xué)、家庭生活科學(xué)、女性教育學(xué)、女性成才學(xué)等。這類課程的開設(shè)，一方面旨在拓寬女大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性，提高生活的基本能力；另一方面，旨在培養(yǎng)女大學(xué)生的“四自”精神和性別意識(shí)，提高女大學(xué)生的生存和發(fā)展能力。

（2）學(xué)科通識(shí)教育基礎(chǔ)課

包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)大類通識(shí)課程，如教育心理學(xué)、生理解剖學(xué)、中外教育史等。這類課程是幫助學(xué)生掌握有關(guān)的教育教學(xué)的基本知識(shí)。

（3）專業(yè)教育課程

包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程。在這個(gè)模塊，我們根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需要和從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，做了比較大的調(diào)整。第一、在專業(yè)核心課程中，增加了藝術(shù)類課程（鋼琴、美術(shù)、舞蹈）的課時(shí)，通過藝術(shù)類課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)技能技巧，重點(diǎn)放在幼兒歌曲彈唱和伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及兒童畫創(chuàng)作、手工制作和幼兒園環(huán)境布置等方面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的藝術(shù)鑒賞能力。第二、增設(shè)專業(yè)方向選修課課程和專業(yè)拓展課。專業(yè)方向分為學(xué)前英語類模塊、學(xué)前教學(xué)法類模塊、藝術(shù)類模塊、學(xué)前理論類模塊，專業(yè)拓展課有奧爾夫音樂、民族樂器、0-3歲嬰兒教育、兒童心理健康教育等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃需要來選擇課程，一方面，有利于充分揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化的人才；另一方面，有利于滿足社會(huì)對(duì)多樣化學(xué)前人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)

我國(guó)學(xué)前教育課程的一大缺陷就是實(shí)踐性課程薄弱，增加實(shí)踐性課程的比重和內(nèi)容顯得十分重要。湖南女子學(xué)院本科學(xué)前教育專業(yè)除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，增加了保育和保健見習(xí)、教育見習(xí)、教育調(diào)查、幼教宣傳和咨詢、課程實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過程，這有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的距離。

2改善課程實(shí)施途徑課程實(shí)施的主要途徑是教學(xué)，因此，教學(xué)模式改革是課程改革系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。

（1）改革理論課程的教學(xué)

過去學(xué)前理論課程的教學(xué)都是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，收效甚微。教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的過程，但從本質(zhì)上說，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。因此，應(yīng)該改革以往的教學(xué)模式，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)前專業(yè)理論課既要幫助學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。所以除必要的課堂講授外，還應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、專題討論教學(xué)、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試科研等方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

幼兒教師作為一項(xiàng)專門的職業(yè)越來越受到社會(huì)的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化要求也日益提高。女子高校本科學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、構(gòu)建實(shí)踐能力考核的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式

既然學(xué)前教育專業(yè)理論課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要改變，那么對(duì)檢測(cè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式是以試卷考試為主，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐能力等方面卻很難看到。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)以試卷考核與實(shí)踐考核有機(jī)結(jié)合，試卷考核占60%，實(shí)踐考核占40%。其中實(shí)踐考核可包括：社會(huì)調(diào)查、案例分析、模擬教學(xué)、成果展示等，這種考核方式才能使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、總結(jié)

課程的設(shè)置是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理與所培養(yǎng)人才的素質(zhì)高低緊密相關(guān)。我國(guó)本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)理論教學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線教師，因此，學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，才能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前人才的需要。

作者：羅志慧單位：湖南女子學(xué)院