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第一篇：學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動實踐策略探討

摘要：幼兒園活動區(qū)作為一種全新的教學(xué)方式，近些年在大部分幼兒園推廣開來。幼兒園活動區(qū)在幼兒園的教學(xué)中占據(jù)著一定的重要作用，重視幼兒園活動區(qū)的活動實踐，有利于激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；指南；幼兒園活動區(qū)；實踐活動；教學(xué)策略

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的主要形式之一，在幼兒的個人學(xué)習(xí)發(fā)展中起到基礎(chǔ)性的重要作用。隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今幼兒學(xué)習(xí)生活的需要。

一、幼兒園活動區(qū)活動實踐存在的問題

幼兒園活動區(qū)的設(shè)置，是幼兒園教學(xué)活動中的重要一環(huán)，在幼兒園教學(xué)活動中重視活動區(qū)的活動實踐，可以充分調(diào)動幼兒的參與性，鍛煉幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。然而，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，幼兒園活動區(qū)的設(shè)置尚處于初步試用階段，在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用仍處于摸索階段。幼兒園活動區(qū)并未能真正發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的積極作用，未能在幼兒的教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到推動作用。幼兒園活動區(qū)未能發(fā)揮其真正意義的原因是多方面的。首先，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，教學(xué)水平普遍不高

。幼兒園的教師學(xué)歷大多偏低，大多數(shù)的幼兒教師是?？茖W(xué)校畢業(yè)，甚至是更低的學(xué)歷，這就直接導(dǎo)致了幼兒園教師的個人綜合素質(zhì)不高，教師專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)水平與教學(xué)能力有限。幼兒園的教師在年齡極小的幼兒的成長起步階段具有重要的教導(dǎo)與指引意義。然而，幼兒園教師由于受到自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的限制，并未能真正認識到幼兒活動區(qū)活動實踐在幼兒教學(xué)中的重要作用，因而忽視了其積極作用的正常發(fā)揮，阻礙了幼兒園活動區(qū)對幼兒成長過程中積極作用的正確發(fā)揮。其次，幼兒教師對課堂教學(xué)中幼兒園活動區(qū)的活動實踐的認識存在誤區(qū)。由于幼兒教師的幼兒教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)偏低，直接制約著幼兒課堂教學(xué)方式的改革與幼兒教學(xué)理念的更新，部分幼兒教師認識不到幼兒教育的重要意義，在課堂教學(xué)中抱著得過且過的心態(tài)。同時，由于幼兒園活動區(qū)是一種較為新穎的教學(xué)理念，專業(yè)素養(yǎng)與文化水平較低的幼兒教師并未能真正認識到其在幼兒課堂教學(xué)中的正確應(yīng)用方式與應(yīng)用意義，阻礙著其積極效果的正常發(fā)揮。在幼兒園活動區(qū)的活動實踐中，部分幼兒教師忽略了對幼兒的指引，讓幼兒自由活動、自由發(fā)揮，教師只要保障幼兒的安全就好；另外有一部分幼兒教師在活動區(qū)的活動實踐中，過分注重活動區(qū)的整潔有序，并未能充分調(diào)動幼兒參與到活動實踐中來，打擊了幼兒的動手能力與操作的積極性，阻礙了活動區(qū)活動實踐重要意義的真正發(fā)揮。

二、學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動區(qū)活動實踐策略

1.順利開展幼兒園活動區(qū)活動實踐，需要提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)能力在學(xué)前教育改革指南視角下，充分發(fā)揮幼兒園活動區(qū)活動實踐的積極作用，最基本的要求是提高幼兒教師的執(zhí)業(yè)能力，即提高幼兒園教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與基本教學(xué)能力和教學(xué)水平。由于幼兒園入學(xué)幼兒的平均年齡偏小，幼兒尚處于對世界進行認知的過程，因而，幼兒教師在課堂教學(xué)中對幼兒的指點與引導(dǎo)顯得尤為重要。幼兒教師的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)直接或間接地影響著幼兒在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)與今后的個人發(fā)展。在學(xué)前教育改革指南視角下順利開展幼兒園活動區(qū)的活動實踐，需要提高幼兒園教師的執(zhí)業(yè)能力，符合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的教學(xué)理念與方向。該《指南》對于三到六歲之間的兒童每個階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)做出了細致規(guī)定，符合各年齡兒童的年齡特征與心理特征的發(fā)展?！吨改稀返某雠_，對于幼兒教師提高自身執(zhí)業(yè)能力，具有重要的指導(dǎo)性作用。提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于幼兒教學(xué)更好地順利開展。例如，在《指南》試行期間，幼兒園可以定期組織幼兒教師對該《指南》進行學(xué)習(xí)與討論，尤其是新入職的幼兒教師，更是要認真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會該指南的精神內(nèi)涵，使幼兒教師能真正將該《指南》的精神應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。同時，幼兒園還可以通過組織教師與其他學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)等方式，開闊幼兒教師的視野，通過不斷學(xué)習(xí)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，使幼兒教師更好地在幼兒教學(xué)中運用幼兒園活動區(qū)，充分發(fā)揮其在幼兒園教育中應(yīng)有的重要作用。

2.學(xué)前教育改革指南視角下幼兒園活動區(qū)活動實踐，適時更新活動區(qū)材料在學(xué)前教育改革指南視角下，充分發(fā)揮幼兒園活動區(qū)活動實踐的積極作用，要求幼兒教師定期適時更新幼兒園活動區(qū)的材料。例如，在組織幼兒園活動區(qū)實踐活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒收集材料，組織幼兒共同努力，積極拓展材料的收集渠道，使幼兒園的活動區(qū)可以充分調(diào)動幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園活動區(qū)的主要活動實踐，是在幼兒教師的指導(dǎo)下，對幼兒開展游戲、運動等集體性活動。然而，兒童的興趣點是經(jīng)常變化的，并且，不同年代的兒童成長環(huán)境各不相同，因此，感興趣的事物也是不一樣的，也就是說，即使是同齡人，但是由于生活年代不同，直接導(dǎo)致了兒童感興趣的事物存在差異。幼兒園的活動區(qū)應(yīng)當(dāng)定期清理，保證活動區(qū)的干凈整潔，保證幼兒在參與活動實踐時的安全與衛(wèi)生。另外，隨著活動區(qū)的時常更新，更能使幼兒對活動區(qū)充滿新鮮與好奇，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒課堂的教學(xué)效果。例如，由于當(dāng)今時代飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，因此，幼兒教師應(yīng)仔細學(xué)習(xí)

《指南》的重要精神，認真研究學(xué)習(xí)不同年齡的兒童的心理特征與年齡特征，根據(jù)年代的發(fā)展，不斷更新幼兒園活動區(qū)材料，使幼兒園活動區(qū)最大化地符合幼兒的興趣愛好更好地發(fā)揮其活動實踐作用。《指南》是一種較新的教學(xué)理念，對于幼兒園幼兒教學(xué)的順利開展具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)該《指南》的精神內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，將《指南》應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，同時，幼兒教師還應(yīng)適時更新活動區(qū)材料，以激發(fā)幼兒的興趣，保證活動區(qū)活動實踐意義的最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

［1］華愛華.從學(xué)前教育改革與發(fā)展看幼兒園活動區(qū)活動［J］.幼兒教育，2012（Z4）.

［2］韓莉.幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究［D］.西南大學(xué)，2014.

作者：傅靜華 單位：福建省漳州市南靖縣實驗幼兒園

第二篇：農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策

摘要：研究調(diào)查了民勤縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，對農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)需求和供給的基本情況進行了了解，在此基礎(chǔ)上，詳細介紹了民勤縣學(xué)前教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面存在的問題，并根據(jù)民勤縣幼兒教育的實際情況，提出科學(xué)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；辦學(xué)條件

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育的發(fā)展問題，是人們關(guān)注的重點問題，幼兒教育倍受黨中央和國務(wù)院的高度重視。因此，探討我國農(nóng)村學(xué)前教育的區(qū)域性發(fā)展迫在眉睫。筆者對民勤縣鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對今后農(nóng)村幼兒的教育問題作了一些有益的思考。

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學(xué)最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時間。

（二）條件簡陋

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設(shè)施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓(xùn)。

（四）農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

（五）農(nóng)村幼兒教師教育觀念滯后，使得幼兒教育向小學(xué)化傾向在農(nóng)村的很多幼兒園當(dāng)中，教師教育觀念滯后，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對幼兒教育不是特別重視，也沒有領(lǐng)悟到幼兒啟蒙教育的重要性。隨著城市化的進程的不斷加快，很多農(nóng)民到大城市打工，很多幼兒的監(jiān)護人為爺爺奶奶，他們對和幼兒接受教育的意識薄弱。此外，在農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向嚴重的問題。這樣的教育模式，打擊了幼兒上學(xué)的積極性，容易使幼兒從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、提高農(nóng)村學(xué)前教育的策略

（一）加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對于一些培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中，為自己補充新鮮的血液。

（二）有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園最大的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園、家園。

（三）對幼兒教師要進行科學(xué)的評價

對教師的科學(xué)評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學(xué)的評價，就要對教師的教學(xué)設(shè)計、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進行綜合、科學(xué)的評價，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

參考文獻：

[1]陳幗眉.生活知識的學(xué)習(xí)最重要[J].幼兒教育,2003(10):4-5.

[2]王紅霞.當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對策[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2007(9):32-33.

作者：王華，張艷琴 單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈課教學(xué)研究

摘要：一般認為，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的必修課程之一，該課程有較強的獨立性，它和業(yè)余的舞蹈訓(xùn)練不同，同時和舞蹈院系開設(shè)的專業(yè)課也有著顯著差別。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展舞蹈課教學(xué)，旨在教授學(xué)生專業(yè)的幼兒舞蹈知識，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編、表演以及教學(xué)能力，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識和技巧來實施幼兒美育教育。接下來，本文將對高招起點三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈課教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高招；起點；三年制；學(xué)前教育；幼兒舞蹈

一、引言

幼兒舞蹈是兒童藝術(shù)教育中一個比較重要的部分，其藝術(shù)性較高，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。那么年齡在二十歲左右的高招起點三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，如何上好幼兒舞蹈課，勝任幼兒園舞蹈教學(xué)工作呢？

二、舞蹈基本功練習(xí)

基本功是所有學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的，高招三年制學(xué)前教育學(xué)生也不例外。但是，就當(dāng)前情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有充分認識到舞蹈基本功的重要性，甚至有部分學(xué)生誤以為只要具備了良好的舞蹈感覺就可以學(xué)好舞蹈。因此，很少有學(xué)生會主動加強基本功練習(xí)，而且在實際訓(xùn)練過程中，大部分學(xué)生都沒有認真學(xué)習(xí)基本功，以至于舞蹈基本功不扎實的現(xiàn)象普遍存在。但實際上，一味注重舞蹈感覺，而缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的基本功練習(xí)，往往是很難學(xué)好舞蹈的。通常，要練好舞蹈基本功需要學(xué)生具備頑強的意志品質(zhì)，不怕苦、不怕累、不怕疼，不怕枯燥乏味。但是，高招學(xué)生練習(xí)舞蹈年齡較大，客觀上存在一定的身體局限性，如果訓(xùn)練的難度較大，極易出現(xiàn)畏難情緒，甚至就此放棄。但是，事情發(fā)展都是先有量的積累，才能慢慢地促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變，舞蹈技能也不是一朝一夕可以獲得的。因此，為了能夠有效提升自身舞蹈素質(zhì)和幼兒舞蹈教學(xué)水平，高招學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立堅定的信念，堅持進行基本功訓(xùn)練，加強把上、把下等練習(xí)，提高身體的柔韌性和軟開度，以進一步改善舞姿。與此同時，教師有必要在教授學(xué)生舞蹈基本功的同時，積極敦促學(xué)生加強舞蹈基本功的練習(xí)。為此，教師可以在每次基本功課堂教學(xué)結(jié)束后，留出足夠的時間給學(xué)生進行自由練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)的過程中，及時糾正學(xué)生錯誤的動作和練習(xí)方式。同時，在每次上課之前，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)上堂課教授的基本功動作和練習(xí)方法，并將此作為一項日?？己藘?nèi)容，以促使學(xué)生在課后主動加強練習(xí)。

三、舞蹈身韻練習(xí)

就身韻方面來說，呼吸的氣、韻以及形是非常重要的。如何有效運用、調(diào)節(jié)氣息來改變舞蹈動作和節(jié)奏是有一定講究的，而且會對幼兒舞蹈產(chǎn)生極大影響。有人說，呼吸是個體生命存在的一個重要象征，只要還具備呼吸的能力，生命就具備了延續(xù)下去的可能性。對幼兒舞蹈來說，呼吸也是如此重要的存在。只要在舞蹈中合理運用、調(diào)整好了呼吸，幼兒舞蹈的獨特韻味將更加明顯。但是，很多高招學(xué)生在舞蹈時，動作非常僵硬，舞姿不夠優(yōu)雅、自然。究其原因，就是因為這些學(xué)生沒有很好地運用身韻中的呼吸，亦或是他們不知道如何將呼吸融入舞蹈當(dāng)中，因而無法借助呼吸來增添舞蹈的美感。任何一個舞蹈動作的呈現(xiàn)都與呼吸的有效運用緊密相關(guān)，幼兒舞蹈自然也不例外。適當(dāng)、巧妙而又順暢地運用呼吸，可以較好地表現(xiàn)幼兒舞蹈的動作、情感以及技巧。也就是說，借助呼吸來展示舞蹈，既能夠增強舞蹈的力度和線條美，同時也可以使人通過這種唯美的肢體語言來體會舞蹈者要傳遞的思想情感。如此一來，舞蹈者便可以通過自身精神和身韻來感動自己、感動觀眾。為了充分發(fā)揮身韻的積極作用，進一步提升高招學(xué)生的舞蹈美感，教師可以在課堂教學(xué)期間，組織學(xué)生進行小組練習(xí)比賽。例如，教師可以在教會學(xué)生身韻練習(xí)的方法和技巧以后，讓學(xué)生分組來展示其身韻練習(xí)效果，同時將學(xué)生在小組練習(xí)中的表現(xiàn)納入平時成績，以便學(xué)生可以主動加強身韻練習(xí)，不斷提升自我。

四、幼兒舞蹈素材的選擇

幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，它作為學(xué)前教育的一門主要課程，有著很強的實踐意義和實用價值。兒童舞蹈創(chuàng)編要具有時代性及幼兒特點，因此，在創(chuàng)作幼兒舞蹈的過程中，要充分結(jié)合兒童的價值取向與精神風(fēng)貌，以創(chuàng)造出既迎合兒童個性發(fā)展規(guī)律的全新的舞蹈風(fēng)格形式，又滿足兒童學(xué)習(xí)需求的全新的舞蹈題材。只有這樣，創(chuàng)作出來的舞蹈作品才能夠充分體現(xiàn)幼兒的思想情感，才可能被幼兒所接受、喜愛。創(chuàng)編幼兒舞蹈應(yīng)做到主題鮮明準(zhǔn)確，表現(xiàn)的內(nèi)容簡單不復(fù)雜，易于孩子理解和接收，舞蹈形式應(yīng)多采用科學(xué)幻想、童話故事、兒童游戲等。在創(chuàng)編舞蹈中要利用短小、形象生動、故事性強、情節(jié)簡單、動作性強等特點去創(chuàng)造豐富多彩的幼兒舞蹈。如作品《天天》表現(xiàn)了小朋友們在當(dāng)今霧霾環(huán)境下渴望擁有一片藍天的美好愿望；作品《光榮寶寶》展現(xiàn)了幼兒園小朋友愛勞動、講團結(jié)的美好畫面。

五、結(jié)束語

總而言之，高招起點三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈課教學(xué)，需要當(dāng)前教育者靜下心來，潛心研究，不斷探索，從實際出發(fā)，遵循學(xué)生客觀條件。怎樣把她們培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，較好地勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作，當(dāng)前要不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]黃娟莉.強化幼兒舞蹈能力的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2015,02:114-116.

[2]蔡霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015,22:106-107.

[3]王蘭蘭.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家(上半月),2013,11:296.

作者：王艷玲 單位：唐山幼兒師范高等專科學(xué)校

第四篇：農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題及對策研究

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，農(nóng)村教育條件不斷得以改善和發(fā)展，特別是一直處于發(fā)展低潮的農(nóng)村學(xué)前教育不斷被重視和激發(fā)。一時間，農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)如火如荼，甚為壯觀。然而，由于歷史客觀條件的限制，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展正在面臨著一些問題與不足。本文旨在結(jié)合南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)情況，通過對南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)中存在的問題進行分析，進而找出改進和完善南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題的對策。

關(guān)鍵詞：南澗縣；農(nóng)村學(xué)前教育；辦學(xué)問題；對策

陶行知先生曾強調(diào)：“小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之根本?！睂W(xué)前教育是義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，是孩子邁出家庭溫室的第一步，對培養(yǎng)學(xué)齡前兒童社交能力、認識基本事物具有重要意義，是培養(yǎng)和優(yōu)化國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。雖然近年來我國學(xué)前教育的發(fā)展取得了顯著的成績，但在不同經(jīng)濟發(fā)展能力的地域之間的學(xué)前教育依然存在很大的差異，最為突出的東西部差異以及農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的差異，本文以云南省大理州南澗縣為例進行分析?；谀蠞究h的地理區(qū)位及經(jīng)濟發(fā)展的滯后性，南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育在云南農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)現(xiàn)狀中具有一定的代表性。2012年，在國務(wù)院和云南省政府出臺了關(guān)于幼兒教育的文件后，南潤縣人民政府印發(fā)了《南潤縣學(xué)前教育三年行動計劃》，指出了南澗縣學(xué)前教育發(fā)展存在辦園分布不均、師資缺乏、辦學(xué)質(zhì)量不高等問題。通過近幾年的發(fā)展，雖然有所改善，但仍存在一些不足。在“山村幼兒園教育”計劃的推進過程中，我們希望找出一些更加有效的策略促進南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展。

一、南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)中存在的問題

1.幼兒園分布不均

一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個縣兒童受學(xué)前教育的機會不均衡。

2.師資力量缺乏

南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。

3.管理存在疏漏

其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。

二、改進南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)問題的對策

1.構(gòu)建多元模式，均衡地域分配

南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。

2.強化師資建設(shè)，完善教師編制

一方面，要加強對學(xué)前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學(xué)富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對于優(yōu)勢的準(zhǔn)入制度要進行嚴格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。

3.完善管理體系，健全管理機構(gòu)

首先，明確和落實政府責(zé)任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強對幼兒園負責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關(guān)部門分工合作。此外，在強化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時期。學(xué)前教育的缺失對孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]劉明春.淺析推動當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對策[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）.

[2]彭宏輝.我國學(xué)前教育財政研究:盤點與梳理[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013（05)

作者：曹世麗 單位：云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮(zhèn)人民政府

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探討

摘要：學(xué)前教育的聲樂教學(xué)不等同于普通的音樂教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)對象不同，因此，教學(xué)重點有所傾向。在教學(xué)實踐中構(gòu)建具有科學(xué)性、實用性、前瞻性的聲樂教學(xué)模式，即集體課與個別課相互交替的教學(xué)模式。兩種課型相結(jié)合，增加了教學(xué)中的點和面的結(jié)合，使教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效，為學(xué)生今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；模式研究

聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色，學(xué)前教育專業(yè)課程中聲樂課是非常重要的構(gòu)成部分之一，其培養(yǎng)目標(biāo)有非常明顯的特殊性及針對性，這樣就直接決定教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的方法，其針對的內(nèi)容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實際過程中，需要有針對性地分析實際教學(xué)實踐工作，不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象的實際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂授課形式主要有三種：一種是一對一授課，另一種是集體課，還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在：

1.一對一教學(xué)：教師的主要精力放在學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練上，這種訓(xùn)練對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講相對較難。由于入學(xué)時聲樂水平較淺，樂理知識掌握得較少，甚至有的學(xué)生不會識譜。這不僅給聲樂教師的教學(xué)帶來不便，而且使許多學(xué)生產(chǎn)生對聲樂課的恐懼，更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

2.集體課教學(xué)：聲樂是一門較抽象的藝術(shù)，它看不見、摸不到，只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識，還要進行范唱，再加上教師形象的體態(tài)語，才會使學(xué)生對聲樂有初步較感性的認識，而對于正確歌唱狀態(tài)的確立，還需要反復(fù)、長期地訓(xùn)練。每位學(xué)生的發(fā)聲條件千差萬別、各不相同。在聲樂教學(xué)時，教師應(yīng)給每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點，以及如何改進。集體課時間短，人數(shù)多，有部分學(xué)生在上課時得不到教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致有較好聲樂條件和音樂素養(yǎng)的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺。3.小組課教學(xué)：小組教學(xué)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，對個別判斷能力較弱的學(xué)生來講，很難分清自己需要什么，達不到教師所要的理想教學(xué)效果。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們對學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要求越來越高，學(xué)生所達到的演唱水平有所改變，已經(jīng)不是局限于會唱幾首作品、會一些基礎(chǔ)知識就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具有特色的新的教學(xué)模式。

二、學(xué)前音樂教育的教學(xué)模式

由于以上教學(xué)中存在的種種弊端，從而使我感覺到：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)實踐和研究，我有以下構(gòu)想：

1.在聲樂授課形式上，采取集體課和個別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢在于，它能將學(xué)生集中起來，由一位教師講解，傳授聲樂的理論技巧等各方面知識。一方面節(jié)約師資力量，保證理論技巧知識講解的系統(tǒng)性，另一方面緩和學(xué)生單獨學(xué)習(xí)聲樂技巧難度較大的恐懼心理。在入學(xué)前學(xué)生聲樂水平不一，有的學(xué)生不識譜。所以單獨上課壓力較大，學(xué)歌較困難，影響學(xué)習(xí)效率，對教師而言增加了教學(xué)任務(wù)和難度。集體課教學(xué)正是考慮到學(xué)生存在參差不齊的聲樂水平、接受能力等各方面的層次與個性特點的不同，從而為學(xué)生提供學(xué)生與學(xué)生間相互觀察、交流、學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，使學(xué)生在積極向上的聲樂學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗的能力，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊觀察的實踐活動中提高自身的聲樂水平，改變和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

2.集體課教學(xué)集中、綜合，有其優(yōu)勢，在教學(xué)中，我們還應(yīng)考慮得更全面，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。所以在集體課進行到一個階段（約一個月）時，再加入一節(jié)個別課給予學(xué)生細致的輔導(dǎo)。聲樂個別課就是針對學(xué)生在集體課教學(xué)中學(xué)到的知識給予細致、完整地歸納，找出其不足的地方，給予科學(xué)的指導(dǎo)，其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語、表情表演等各個方面，使學(xué)生直觀、形象地聆聽到專業(yè)教師的高水平演唱，其聲音和情感的表達都會使學(xué)生受到感染、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.在聲樂授課的內(nèi)容上，分別科學(xué)地制定集體課和個別課的內(nèi)容，兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的漸進性原則。個別課重點在學(xué)生聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對學(xué)生來講是一次改革性的變化，學(xué)生的水平與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。

4.在授課的方法上，融多門音樂相關(guān)學(xué)科為一體，采用“融合式”的教學(xué)方法，主要指將朗誦、視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來講解。如：學(xué)唱一首歌，首先學(xué)會有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文，而是有氣息支持、有高位置地，在歌唱狀態(tài)下的朗誦，然后唱譜（主要目的是強化學(xué)生的識譜視唱能力），分析歌曲(包括歌詞的含義、表達的情感、曲式、創(chuàng)作特點等)，講解歌曲中涉及的樂理知識（復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的樂理知識），最后設(shè)計出肢體語言（訓(xùn)練其動作協(xié)調(diào)性、舞蹈動作編排能力、創(chuàng)造力等）與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個創(chuàng)作過程，使學(xué)生既學(xué)到知識、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用在集體課教學(xué)中。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建，在新教育環(huán)境下，我認為這是非常必要的教學(xué)改革。因為在這種集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)方法中，添加了教學(xué)的點與面的結(jié)合，拓寬了聲樂教學(xué)的范圍與內(nèi)容，為學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動性的生動活潑的教學(xué)環(huán)境。它會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進教師的教學(xué)方法思路，從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效。

參考文獻：

［1］張玉財.談學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中的分組教學(xué)［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，06：93+120.

［2］魏健.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的幾點思考［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，01：231-232

作者：楊智鴻 單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校

第六篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段教學(xué)應(yīng)把握的幾個原則

【摘要】聲樂初級階段教學(xué)的主要任務(wù)是為接下來科學(xué)發(fā)聲法的學(xué)習(xí)，正確歌唱狀態(tài)的鞏固和歌唱聲音的綜合表現(xiàn)力的提高做準(zhǔn)備。初級階段的教學(xué)重點主要放在科學(xué)的呼吸方法、正確的喉嚨狀態(tài)、聲部的科學(xué)化分以及自然松弛的中聲區(qū)打造，只有解決了歌唱時的呼吸問題，才能有“氣吸于底聲發(fā)于頂”的自然、通暢、松弛的歌唱效果。

【關(guān)鍵詞】聲樂初級教學(xué)；基礎(chǔ)；聲搭氣發(fā)

聲法在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，初級階段的教學(xué)成功與否直接關(guān)系到學(xué)生嗓音今后的發(fā)展，因此是很關(guān)鍵的，聲樂教師在初級階段教學(xué)中應(yīng)該保持客觀的態(tài)度，冷靜的頭腦，在遵守循序漸進的教學(xué)原則的同時，強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，為今后學(xué)生專業(yè)技能的進一步提高，打下一個牢固、科學(xué)的基礎(chǔ)，而不應(yīng)該盲目求高、求快追求進度而忽視基礎(chǔ)。初級階段的教學(xué)是十分重要的，正確的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在歌唱發(fā)聲方面建立科學(xué)的狀態(tài)和良好的習(xí)慣，這將對他們今后的聲樂學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。

一、要客觀、科學(xué)地確定聲部

由于每個人的生理條件和發(fā)聲器官在構(gòu)造上的差異，致使每個人的嗓音也各不相同。聲部的劃分是由歌唱者的發(fā)生器官和其他生理結(jié)構(gòu)等客觀條件決定的，是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在正式訓(xùn)練開始之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生各方面的條件（音色、音域、換聲點、聲帶的長短、共鳴腔的大小、身材的高矮、胖瘦等）對學(xué)生的聲部做出較為科學(xué)、客觀的判定；然后才能針對學(xué)生的聲音特點，確定發(fā)展的方向，并在訓(xùn)練中不斷地檢驗、修正對學(xué)生聲部的判斷直到?jīng)]有疑誤為止。

（一）音色為主要參照條件

聲部的劃分是一個非常細致和復(fù)雜的問題，如果判斷失誤，將嚴重影響學(xué)唱者的前途，所以，聲樂教師在為初學(xué)聲樂的學(xué)生確定聲部時，一定要通過仔細、認真的分析后才能判定學(xué)生的聲部，有的教師僅僅憑著某幾個音能否唱上去或唱下來就判定學(xué)生的聲部，這是不可取的。在初級階段教學(xué)中應(yīng)如何判定學(xué)生的聲部呢？一般來說確定歌者的聲部主要是根據(jù)歌唱者的音色、音域、有效音域、換聲點及其它生理條件等綜合情況來確定，就是說在確定歌者聲部時，一方面要看他（她）的音域（即高音能唱多高，低音能唱多低）；另一方面還要聽他（她）的音色，起決定作用的是音色而不是音域。在音色方面各聲部的特點是比較鮮明的：一般高音聲部的音色明亮、具有金屬感、音質(zhì)純凈、清脆、聲音剛勁有力，低音部則深沉渾厚、寬闊豐滿，中聲部介于二者之間，音色渾厚洪亮、鏗鏘有力，具有柔和而堅實等特點。根據(jù)以上特點一般歌唱者的聲部是比較容易判斷的。對有些沒有掌握正確的發(fā)聲方法存在的問題較多獲問題較嚴重的歌唱者，教師確定聲部的時候一定不能急躁，要有耐心，待把方法理順以后再定聲部。

（二）聲區(qū)發(fā)展換聲點綜合參考

如果遇到某些男女高音聲音寬厚，音色與中音相似，而有些男女中音也能唱到男女高音的同樣高度的歌者，不要急于下結(jié)論，可以通過中聲區(qū)的擴展訓(xùn)練，觀察其常用音域及其在上下兩個方向擴展音域時，向哪一端發(fā)展更為容易，換聲點出現(xiàn)在哪個音上等等都是重要的參考依據(jù)，如：同屬男女高音聲部，大嗓的換聲點往往較小嗓要提前一二個音出現(xiàn)等?？傊?，確定歌唱者的聲部是需要細致研究、慎重從事，一旦聲部定錯，就會損害嗓音，導(dǎo)致嚴重的后果，在聲樂初級階段的教學(xué)中，科學(xué)、慎重地運用多種手段和方法來確定歌唱者的聲部是正確的、可取的。

二、要科學(xué)、有序地打牢基礎(chǔ)

學(xué)生的聲部初步判定后，就可以對學(xué)生的聲音進行正規(guī)訓(xùn)練了，在聲音訓(xùn)練的初級階段尤其要關(guān)注各方面基礎(chǔ)的扎實性。

（一）通過練氣放松喉嚨

首先應(yīng)以學(xué)習(xí)掌握正確的呼吸方法為主要任務(wù)，多做一些長音練習(xí)和無聲的呼吸練習(xí)，這時教師的著重點應(yīng)放在如何“向下吸”與如何“向遠唱”兩個方面；要提示學(xué)生不能只想著從外向里“吸”，關(guān)鍵是腰腹部位要先有擴展的感覺，腰腹間通過擴展有了空間，氣息便自然“流”入并“沉”至腹部；氣息柔和地吸入并沉于腹部后，教師應(yīng)采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生的“聲搭氣發(fā)聲法”，這種方法要求歌唱者的聲音“搭靠”在氣息上唱出來，要“氣出聲響，聲氣同步”，有了聲音“搭”在氣上的感覺就意味著掌握了正確的呼吸，呼吸方法對頭了，喉部沒有多余力量干擾，喉嚨就容易放松了，松開喉嚨是科學(xué)歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。

（二）自然聲區(qū)重點打磨

掌握了正確的呼吸方法，喉嚨打開了之后，就要對歌唱者的自然聲區(qū)及中聲區(qū)做科學(xué)認真的訓(xùn)練。所謂自然聲區(qū)是指喉頭穩(wěn)定、聲音流暢、音色明亮、不費力就能唱出來的，接近于說話高度的音區(qū)，也就是人聲最自然的音區(qū)，一般不超過一個八度。自然聲區(qū)的聲音是人聲中最自如，最富于自然色彩的聲音，因此訓(xùn)練中聲區(qū)要以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，從自然聲區(qū)開始，向高、低兩個方向逐漸延伸，從而鞏固中聲區(qū)。有的教師認為自然聲區(qū)是自然存在的不用訓(xùn)練，故一開始就對學(xué)生進行虛（假）聲訓(xùn)練，最終使學(xué)生的聲音變成了沒有色彩的、單調(diào)的空聲，這都是忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果。中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實、牢固。對于聲樂教師來說，對打基礎(chǔ)的工作要格外重視，切不可因中聲區(qū)的發(fā)聲似乎并不困難而掉以輕心，基礎(chǔ)尚未打牢就急于使學(xué)生唱的高、唱的響、唱學(xué)生不能勝任的作品，這樣違反教學(xué)規(guī)律，是不科學(xué)的。

（三）做好聲音規(guī)劃

中聲區(qū)的訓(xùn)練，音量不宜過大，以中等強度為好，發(fā)聲時要強調(diào)哈欠狀態(tài)與張嘴；張嘴要從大牙處開始，要后面大、前面小，歌唱發(fā)聲時氣息要送的均勻，要始終保持膈肌和兩肋的張力，使每個音都落在氣上，要感覺一個比一個音更遠地向前方拋出；身體要保持穩(wěn)定、挺拔、松弛的狀態(tài)，要耐心地反復(fù)練習(xí)，直到在中聲區(qū)范圍內(nèi)喉頭基本穩(wěn)定、喉嚨打開，氣息有支點，聲音流暢、運用自如，打基礎(chǔ)的工作才算合格。缺乏經(jīng)驗的教師，每節(jié)課都拿學(xué)成后的那種理想的效果直接要求學(xué)生，一會兒責(zé)怪他氣淺，一會兒又說喉音太重，剛才說嘴沒張開，現(xiàn)在又說沒有共鳴，這種復(fù)雜的要求令學(xué)生無所適從，不知哪個是重點，等到下次課又是如此，結(jié)果效率很低，這實際是教學(xué)缺乏整體計劃的表現(xiàn)。在進行初級階段的教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生的聲音發(fā)展做一個長期的開發(fā)計劃，一個時期或階段突出一兩個問題，把存在的問題分階段進行突破，使學(xué)生的嗓音問題得到逐步克服和改正。

（四）要注意學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在初級教學(xué)中還有一個方面容易被教師忽視，那就是學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力（眼神、表情、形體動作），有的教師認為聲樂課主要是以聲音為主，表現(xiàn)力等聲音練好了以后自然就會有了；我們知道，歌唱技巧是為表現(xiàn)作品服務(wù)的，聲音不是唯一的，如果一個演員在舞臺上面無表情或哭喪著臉，就算有漂亮的嗓音又怎能感動和吸引觀眾呢？因此，從我們在為學(xué)生上第一節(jié)課的時候起，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和表演欲望，做發(fā)聲練習(xí)時不能呆呆地在那里干巴巴地唱，要有想象、有表現(xiàn)的唱；唱上行音階要激動、向前，下行音階要深情、親切，連音要柔和、內(nèi)在，跳音要明朗、活潑。練唱歌曲時教師一定要給學(xué)生講解作者、詞義、基本風(fēng)格、情感情緒等等，在作品的演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，是唱音樂而不是唱音量，要用內(nèi)心去表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，做到音樂順暢，風(fēng)格準(zhǔn)確，精力集中，臺風(fēng)樸素，這對學(xué)生日后的成長是有很大幫助的。

三、結(jié)語

聲樂初級階段的教學(xué)是今后能否繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)也是最容易被人忽視的，所以有的教師認為：基礎(chǔ)階段沒有什么技術(shù)，也不需要技術(shù)，基礎(chǔ)是自然就有的，根本不需要下功夫練習(xí)，嗓音的發(fā)展主要在于高音的解決。這種想法是錯誤的；我們知道，任何高大的建筑都必須有一個堅實牢固的基礎(chǔ)，如果不把基礎(chǔ)打牢那后果是不堪設(shè)想的；聲音訓(xùn)練一樣如此，如果沒有堅實的基礎(chǔ)何來日后的進步與成功，教師應(yīng)以科學(xué)的方法和態(tài)度認真對待聲樂初級階段的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生日后的發(fā)展與成功打下科學(xué)、牢固的基礎(chǔ)，做一名合格的嗓音塑造者。

參考文獻

[1]田玉斌.談美聲歌唱藝術(shù)[M].拉薩:西藏人民出版社,1995．

[2]石惟正.聲樂教學(xué)法[M].天津:百花文藝出版社,1996.

作者：葛劍，高俊敏 單位：山東省青島濱海學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院