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信息課程的靈活性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每個問題都會有不同的解決方案，甚至計(jì)算機(jī)本身的操作就有很多方法，因此，教師必須對本學(xué)科有著非常透徹的認(rèn)知和深厚的信息基礎(chǔ)知識。這些條件在體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)中都是必不可少的。

1體現(xiàn)學(xué)生主體性，興趣不可或缺

要想讓課堂氛圍變得生動有趣，就要有學(xué)生的積極參與，而要想讓學(xué)生參與課堂進(jìn)程，課堂就要有足夠的吸引力。讓學(xué)生對正在談?wù)摰恼n題感興趣，教師就要用不同的講課方式來引起學(xué)生的關(guān)注，例如，教師可以通過改變講解的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在講解硬盤的部分時，不能單純生硬地講計(jì)算機(jī)的組成，而要結(jié)合各種硬件的發(fā)展史或者小故事來引起學(xué)生的興趣，而且會讓學(xué)生記憶深刻。另外，教師發(fā)揮想象力將不同的東西通過通俗的事物來記憶。如果教師能夠創(chuàng)造這樣一個妙趣橫生的課堂，那么學(xué)生很難不對信息技術(shù)感興趣了。這樣的課堂不僅不會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，而且讓課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生的積極性也得到了極大的調(diào)動。在改變了課堂氣氛后，教師對知識講授內(nèi)容做些小小改變也是非常必要的。對于課本上那些理論性較強(qiáng)，難以理解的概念，教師就應(yīng)該將講授順序做些改變，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一下關(guān)于這些理論的一些實(shí)踐，隨后再安排理論的講解，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題會使他們更加關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，這樣積極性就會提高，在不知不覺中就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2結(jié)合課程進(jìn)度給學(xué)生分配任務(wù)

分配任務(wù)的教學(xué)方法對信息教學(xué)較為實(shí)用，即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合課程的進(jìn)度，在每堂課上為學(xué)生分配一定量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就不會單純地為聽課而聽課，而是為了達(dá)到任務(wù)量而努力學(xué)習(xí)。但是，此方法操作起來，對教師的能力來說是個不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谌蝿?wù)的確定時，不僅要考慮到任務(wù)是否緊跟教學(xué)進(jìn)程、是否符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，還要對任務(wù)的量及難易程度進(jìn)行估測。否則很容易使教學(xué)達(dá)到相反的效果，任務(wù)不同學(xué)生完成的方式也會不一樣。但基本上分為與操作數(shù)量有關(guān)、與操作速度有關(guān)、與操作質(zhì)量有關(guān)這幾種類型。從操作人群上教師可以對不同的任務(wù)完成情況進(jìn)行分組考察，還有一些需要全體學(xué)生同時完成任務(wù)。比如，在進(jìn)行講授一些比較基礎(chǔ)的課程時，所有的學(xué)生都要進(jìn)行熟練掌握。這樣給學(xué)生分配任務(wù)的教學(xué)方法，會喚醒學(xué)生積極完成任務(wù)的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中化被動為主動，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)方法能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3信息教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)的意義

主體性教學(xué)首先要求的不僅是教師將學(xué)生置于主體地位，而是教師引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主要作用。只有學(xué)生自己根據(jù)自己的水平和需要培養(yǎng)內(nèi)心對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的渴望，才能主動地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在每個學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生才能更好地對自己的學(xué)習(xí)做出系統(tǒng)的評價(jià)。教師在體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)中不只起引導(dǎo)作用，而是要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、高效、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的自主性學(xué)習(xí)。教師還要教會學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟如何主動學(xué)習(xí)、主動思考，要注意學(xué)生將獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理解為單獨(dú)的、片面的處理問題。因此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題要有提前的準(zhǔn)備。在信息教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性教學(xué)，迎合了當(dāng)前教育觀念和教學(xué)方式的一系列變革。將“教師是教學(xué)過程的主體”這一傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行了顛覆，使得教學(xué)從專制走向民主，由傳統(tǒng)的課本知識單一傳輸?shù)饺缃竦膸熒?jīng)驗(yàn)交流式教學(xué)。而且在眾多教學(xué)方法的實(shí)施過程中，在學(xué)生獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和提高到同時，教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧也得到了很大的提高。

4結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生掌握了主體地位，會將教學(xué)過程變得更高效，教師應(yīng)主要從明確師生定位、培養(yǎng)學(xué)生興趣、分配教學(xué)任務(wù)這三點(diǎn)進(jìn)行深入研究。進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)也符合信息技術(shù)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，由于該學(xué)科操作性及靈活性較強(qiáng)，讓學(xué)生掌握教學(xué)進(jìn)程，會使課堂更具有能動性。總之，在教學(xué)改革的大背景下，實(shí)行體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式是一種不可避免的趨勢，因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)這種教學(xué)方式的推行，切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：張彥單位：山東臨沂第十中學(xué)