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遠程教育的定義

遠程教育又稱遠距離教學(xué)，是指依靠電視及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊設(shè)備開展教學(xué)的模式，它打破了舊的教學(xué)模式，突破了時空界限，是一種新型的具有高效率的教學(xué)模式。具體而言，遠程教育是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與教育組織者之間進行多媒體交互學(xué)習(xí)的模式，將需要教學(xué)的材料通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代設(shè)備傳授給學(xué)生。隨著電子科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，近年來遠程教育的內(nèi)容和形式也發(fā)生了巨大改變，從過去單一的純音頻教學(xué)到現(xiàn)在的圖像、視頻并茂的教學(xué)環(huán)境，初步形成了多種媒體優(yōu)化組合的遠程教育格局。

多媒體在高校美術(shù)設(shè)計遠程教育中的定位

簡單地說現(xiàn)代遠程教育在很大程度上是依靠多媒體教學(xué)來完成的，在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的遠程教育中主要包含下面三種主要媒體：文本、視頻、CAI課件，在遠程教育開展中他們所側(cè)重的點不一樣，文本主要是講解理論基礎(chǔ)知識，視頻主要是生動形象的展示實際操作訓(xùn)練過程，CAI課件主要是高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的練習(xí)材料。從美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程側(cè)重后期實際表現(xiàn)的特殊性來看，視頻這一示范性的教學(xué)材料就顯得尤為重要。理論知識是枯燥無味的，這一點在我們學(xué)習(xí)書本知識的時候也能深刻體會到，在遠程教育中也不例外。高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展遠程教學(xué)時要夯實文本等基礎(chǔ)理論知識，同時要側(cè)重視頻材料的傳播和學(xué)習(xí)，它生動、形象地為學(xué)生開展示范性教學(xué)，在遠程教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的重要。因此，拍攝出優(yōu)秀的視頻教材是能否成功開展遠程教育的關(guān)鍵所在。針對這一問題，我們必須做好以下三個方面的工作：

（1）在講解教師的選拔上多下工夫。美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門極具藝術(shù)美感的學(xué)科，講解教師自身素質(zhì)的高低將直接影響遠程教學(xué)的效果，同時，美術(shù)設(shè)計專業(yè)中一名優(yōu)秀的主講教師往往會在業(yè)內(nèi)享有廣泛的號召力和影響力，推動遠程教育的順利開展和良好效果的產(chǎn)生。因此，一定要對教師進行嚴格的選拔，聘請優(yōu)秀的講師。

（2）重視教學(xué)視頻的制作。遠程教育沒有運用到高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)之前，我們的教學(xué)方式是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要是通過教師手把手教學(xué)，并加入師生互動環(huán)節(jié)。在遠程教育中，教學(xué)模式會有很大的差異，遠程教學(xué)表現(xiàn)出的教學(xué)方式往往是單一傳輸性的，學(xué)生接受講師講解的知識，但不能通過遠程載體向老師主動提問。鑒于遠程教育的這種特色情況，我們一定要加強視頻等課件的制作，將學(xué)生可能提出的各方面問題都一一想到，并可以以假設(shè)或者提問的方式向?qū)W生們傳送課件知識，拉近與學(xué)生之間的距離，使之不會在有空間感的同時產(chǎn)生距離感。

（3）對教學(xué)課件進行兩段式設(shè)計。我們在前面已經(jīng)講過，遠程教育是單一的傳輸形式，這種現(xiàn)象的存在是遠程教育無法避免的，為了最大限度地避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，對課件的制作質(zhì)量要求非常高，但任何事情都不可能都面面俱到，往往會產(chǎn)生意想不到的意外產(chǎn)生。因此，在視頻教學(xué)片的制作設(shè)計上要采用兩段式的方式。具體要求是對教學(xué)課件的制作不能一氣呵成，要充分采納學(xué)生在遠程教育環(huán)節(jié)中反饋出的意見和建議。具體做法是可以先對視頻教學(xué)片制作一半，將其放入高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中收集學(xué)生對視頻教學(xué)課件制作的意見，并將收到的意見和建議作為重要參考，對存在的不足進行整改和完善，同時按照收集到的意見完成剩下的一部分課件的制作，力求視頻教學(xué)課件精而全。遠程美術(shù)專業(yè)的這三種媒體定位不同于以往傳統(tǒng)的電大的媒體定位，在這里，視頻教學(xué)片是主材料，文本材料是基礎(chǔ)，在CAI課件的制作中我們要重視課件中的互動性，使學(xué)生在使用CAI課件是真實地感受到自己是有老師在對自己進行輔導(dǎo)。因此，這課件在制作中就應(yīng)該考慮到學(xué)生的“共性”問題。

高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)遠程教育中遇到的問題及對應(yīng)措施

（1）教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在差異性。在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展遠程教育，欲想取得良好的教學(xué)效果老師的實時指導(dǎo)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生有無學(xué)懂遠程教育的知識，影響后續(xù)實踐課程的開展。因此，我們一定要挑選優(yōu)秀的講師，在遠程教育的開展現(xiàn)場加強對學(xué)生的指導(dǎo)。但這又出現(xiàn)一個新的問題，現(xiàn)場的指導(dǎo)教師與遠程教學(xué)中的講解教師或多或少會存在一些差異，如何縮小這種差異，保證知識不會出現(xiàn)雜亂無序已經(jīng)成為高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)遠程教育成功與否的關(guān)鍵。為此我們要做的事情是，建立現(xiàn)場指導(dǎo)教師與遠程教育講師溝通機制，通過溝通交流，使現(xiàn)場指導(dǎo)教師將學(xué)生遇到的問題反饋給遠程主講教師。另外還要定期開展教師培訓(xùn)，統(tǒng)一美術(shù)教師群體對美術(shù)教育的認識。（2）課程設(shè)計具有的時效性。課程設(shè)計是高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)遠程教育的重頭戲，它直接關(guān)系到美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的好壞，因此，怎樣科學(xué)、合理設(shè)計課程顯得尤為重要。我國的美術(shù)教學(xué)隊伍素質(zhì)不一，人才分布不均，各地區(qū)教師與學(xué)生水平不一，如何綜合考慮到大眾的課程需求尤為重要。因此，我們在課程設(shè)計時要加深考察和了解，通過網(wǎng)上信息了解和實地考察相結(jié)合，綜合收集到的信息，調(diào)整和修改教學(xué)課程，不斷提升高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)遠程教育的質(zhì)量。

結(jié)語

高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)遠程教育在我國是一種新型的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，將全國優(yōu)秀的教學(xué)資源傳播到學(xué)生面前，有新式的教學(xué)思維傳授于輔導(dǎo)教師，對于提升我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)具有重要作用和深遠影響。

作者：張松波單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院