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一強化教學(xué)反思內(nèi)容的深刻性

1教育活動方面

（1）教育活動目標(biāo)。教師應(yīng)思考本次教育活動目標(biāo)的選擇與設(shè)置是否具有科學(xué)性和適宜性，通過活動的組織相應(yīng)活動目標(biāo)是否已經(jīng)達成，自己在組織活動的過程中采用了哪些有效的方法促進了目標(biāo)的達成，哪些地方還需要改進，應(yīng)該如何改進等。

（2）教育活動準(zhǔn)備。教育活動準(zhǔn)備應(yīng)包括幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備兩個方面，教師應(yīng)思考幼兒活動前的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)方面的準(zhǔn)備是否充分，本次教育活動內(nèi)容是否處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即是幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要的、能夠掌握卻沒有掌握的相關(guān)內(nèi)容；物質(zhì)材料的準(zhǔn)備是教育活動順利完成的保障，是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的關(guān)鍵，所以教師在反思時也應(yīng)思考自己所組織教育活動的物質(zhì)材料準(zhǔn)備方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。

（3）教育活動過程。教師可以思考教育活動過程的設(shè)計是否合理，各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有效促進了活動目標(biāo)的達成，在各具體環(huán)節(jié)中教師分別采取了哪些教學(xué)方法，是否調(diào)動了幼兒的興趣以及有哪些地方是需要改進等。

（4）教育活動延伸。很多幼兒教師在組織活動時對活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等都精心設(shè)計，并在組織實施中付出了很大精力，但對活動延伸部分往往是一帶而過或根本不用心去考慮，這樣在很大程度上影響了活動的效果。所以教師在反思時應(yīng)思考教育活動延伸部分的設(shè)計與實施是否科學(xué)，是否有效地鞏固并提升了本次教育活動的效果，延伸設(shè)計部分有哪些需改進與完善之處等。

2幼兒方面

（1）幼兒的興趣與需要。教師應(yīng)思考幼兒對所組織的教育活動是否感興趣，本次活動能夠或不能夠激）發(fā)幼兒興趣的原因是什么。在調(diào)動幼兒興趣方面教師做了哪些努力，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應(yīng)如何改進等。

（2）幼兒的發(fā)展。本次教育活動促進了幼兒哪些方面的發(fā)展，在教育活動過程中幼兒是主動發(fā)展還是被動發(fā)展的，在促進幼兒主動發(fā)展方面教師采取了哪些措施，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應(yīng)如何改進等。

二實現(xiàn)反思途徑多元化

1幼兒園方面

（1）積極引進專家，引領(lǐng)教師反思。教師的教學(xué)反思是對實踐經(jīng)驗的理性化提升過程，是促進實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐理論的有效手段。廣大幼兒教師具有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗，而理論積淀相對薄弱，這就決定了幼兒教師在進行有效反思的過程中會遇到各種問題，問題得不到解決則會影響反思的質(zhì)量。鑒于此，幼兒園應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)教育專家，為教師有效反思提供必要的理論支持。

（2）培養(yǎng)本園反思骨干，指導(dǎo)教師反思。教育專家的指導(dǎo)對幼兒教師理論水平的提升具有重要的作用，有效的專家指導(dǎo)能夠極大地提升教師的教學(xué)反思水平，然而園外專家的指導(dǎo)對大部分幼兒園來說是相對稀缺的資源。因此，幼兒園可以有意識地培養(yǎng)本園的教學(xué)反思骨干來指導(dǎo)教師進行反思。

（3）開展反思教研活動，促進教師合作反思。調(diào)查中97%的教師通過自我反思的途徑進行反思，而同事討論僅占42%，這與幼兒園的反思制度不無關(guān)系。為促進教師在教學(xué)反思方面的合作，幼兒園可以定期開展反思教研活動，指導(dǎo)教師就所遇到的反思方面的問題進行有效的討論與研究，共同學(xué)習(xí)，提升反思質(zhì)量。

2幼兒教師方面

（1）借助專家力量，提升反思質(zhì)量。園外專家的指導(dǎo)能夠有效提升教師反思的理論水平與高度，當(dāng)然前提是幼兒教師自身要具有學(xué)習(xí)的進取心與動力。園外專家的指導(dǎo)是難能可貴的，一旦幼兒園給教師創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)機會，作為幼兒教師應(yīng)該抓住機會，積極學(xué)習(xí)，不斷完善自身反思思路，提升反思質(zhì)量。

（2）合作互助，提高反思水平。教師之間就教學(xué)反思開展有效合作，能夠促進教師取長補短，相互討論與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)反思水平。作為教師要敞開心扉，就反思問題開展共同研究與討論，不僅要充分利用幼兒園提供的反思教研活動機會，日常教育教學(xué)活動過程中也可以對遇到的反思問題進行討論，合作互助，提高反思實效。

三提升教學(xué)反思結(jié)果的實效性

幼兒園方面則需要給予教師必要的支持與幫助，以引導(dǎo)教師積極運用教學(xué)反思成果指導(dǎo)教育實踐活動。具體可以從以下兩個方面入手：首先，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)建立教師的“學(xué)習(xí)共同體”，教師之間相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家相互信任，工作學(xué)習(xí)的教師群體。幼兒園在開展專門的教學(xué)反思教研活動的時候，可以就教學(xué)反思成果如何有效指導(dǎo)實踐活動展開研討，請有經(jīng)驗的教師介紹與分享自己反思有效指導(dǎo)實踐的有益經(jīng)驗，并有意識地引導(dǎo)教研組其他老師就反思成果運用方面的問題以及收獲進行具體探討，為教師積極運用教學(xué)反思成果提供必要的指導(dǎo)，以此提高教師運用教學(xué)反思指導(dǎo)實踐的能力。其次，幼兒園方面應(yīng)建立必要的激勵措施，對教學(xué)反思實效性較高的教師給予一定精神或物質(zhì)上的獎勵，更加有效地調(diào)動教師積極運用反思成果的外在動力，提高其運用教學(xué)反思成果的積極性與主動性，進而提高教學(xué)反思的實效性。

作者：駱明月單位：山東協(xié)和學(xué)院