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一、激發(fā)學生閱讀興趣，采用個性化閱讀的方式

興趣是最好的老師。這樣一句平實的語言道出了激發(fā)學生興趣的重要意義。沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。在這點上，教師應該從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的年齡、性格、愛好等特點，并且從學生的內(nèi)在需要出發(fā)來制定相關的閱讀任務。筆者在教學過程中，注重最大程度地讓學生“走出去，走進來”，即將課內(nèi)閱讀和課外延伸相結合，以課本為依托，激發(fā)學生擴展課內(nèi)知識的興趣，從課內(nèi)閱讀帶動他們的課外閱讀。例如：在教學七年級的語文課程中，筆者將席慕容和冰心的作品放在一起比較閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)其作品特點。在閱讀課上，筆者帶領學生來到學校的“閱讀書廊”，要求他們從中找出這兩位作家的其他作品并小組討論賞析作品的風格特點。結果學生們興致非常高漲，又自行閱讀了諸如：《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》、《綠的歌》、《春水》等優(yōu)秀的作品。這種由課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀的形式，極大地激發(fā)了學生主動閱讀的積極性，開拓了視野，陶冶了情操，效果很好。

二、尊重個性化差異，營造整體性閱讀氛圍

閱讀不只是方法，它更體現(xiàn)出學生的一種學習能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！庇捎诔踔心挲g段的學生有著很強的個性特點，他們不拘一格，張揚個性發(fā)展。在這樣的前提下，教師應該從學生發(fā)展的主體需求出發(fā)，放開學生的閱讀內(nèi)容、角度和閱讀思路，尊重學生的個性化差異，以問題來帶動學生閱讀的興趣。作為課堂的組織者，教師還應該在整個班級營造一種全員閱讀的氛圍，讓每個人都能夠參與到閱讀活動當中來。為此，筆者在教學實際中，一直堅持著課前五分鐘的說話練習，內(nèi)容就是學生所閱讀書籍的感受或體會。為了更好的展現(xiàn)自己，學生們會更加主動地去尋找自己最感興趣的書籍閱讀，無形當中鍛煉了學生的閱讀能力。筆者還利用作文課的時間，多次組織課外詩歌朗誦會，學生們利用課余時間廣泛閱讀他們喜歡的書目，擴大了視野，增長了知識。這些讀書展示活動，無疑會潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，增強閱讀的意識，逐漸使他們感受到文化思想的內(nèi)涵。

三、教師指點迷津，將閱讀與寫作完美融合

聽、說、讀、寫是語文學習的一個有機整體，教師在指導學生閱讀訓練、擴大其知識面的同時，應該將學生閱讀理解的能力逐步遷移到其寫作當中來，真正發(fā)揮閱讀教學的工具性作用。教師可以綜合運用諸如對課文的情節(jié)改寫、結尾續(xù)寫等方式，發(fā)揮學生的想象空間，增強他們的思維能力。經(jīng)過科學的訓練，學生的寫作水平一定會有明顯的提升。例如：筆者在教授《羚羊木雕》這篇課文的時候，要求學生將故事的結尾做一續(xù)寫，想象一下“我”拿著要回的木雕，手里握著象征我們友誼的那把小刀是怎樣的一種心理狀態(tài)，到家之后父母對我態(tài)度的轉變?nèi)绾危诙斓綄W校后萬芳對我的態(tài)度如何等內(nèi)容加以續(xù)寫。學生們以平時的閱讀能力為依托，非常出色地完成了這項任務?？梢钥闯鰧W生平時閱讀能力的提升對寫作能力的提高有著至關重要的作用。

四、閱讀教學應處理好教師和學生的關系

教師的“教”和學生的“學”應該是有機的統(tǒng)一體。語文教學的目的始終以提高學生的語文閱讀能力為主旨。因此，在閱讀教學的過程中，教師的指導作用非常重要，教師要有計劃有目的地指導學生完成閱讀任務，讓學生在科學方法的指導下高效率地閱讀。如果沒有教師的指導，學生可能會在有限的時間內(nèi)多走彎路，降低閱讀效率。教師還應帶領學生從問題中來，再回到問題中去。培養(yǎng)學生在理解所讀內(nèi)容，解決相關問題之后，能夠提出新問題，找到新方法的能力。學生是學習的主體，他們是閱讀的主人，教師萬不可在閱讀教學中越俎代庖。在閱讀過程中，應采用學生自主閱讀的方式，讓學生成為閱讀的主體，鍛煉學生在閱讀過程中充分發(fā)揮想象力，拓展思維空間。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，發(fā)揮著它重要的作用。在一線教學過程中，教師應努力拓寬學生閱讀的范圍，從散文到小說，從詩歌到古文，以潤物無聲的方式滲透中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的精髓，讓學生在潛移默化間豐富了閱讀內(nèi)容，擴大了視野范圍。教師要以濃厚的興趣為依托，以科學的方法為準繩，多角度地提升學生的閱讀能力，同時應將該能力與其他技能有機融合，定將取得很好的效果。

作者：戚飛虎