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一、構(gòu)建實踐教學平臺

第一，實行工作室制教學模式，工作室制教學模式是以專家、教授為核心組成的具有一定學科方向研究、設計、開發(fā)實力的師資團隊，通過由單個工作室構(gòu)建的相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)狀分布的教學知識平臺，引導學生學習實踐的教學模式。這一特定的教學窗口具有融合、開放、互動、可選擇等特性，滿足教學、研究、實踐一體化的實踐教學新理念，提供融工作學習于一體的情境學習模式，以“素質(zhì)教育”為指導培養(yǎng)學生自主學習的能力、研究創(chuàng)新的能力、團結(jié)協(xié)作的能力；

第二，建立校外實踐教學基地，“校外實習基地是指通過合作辦學、校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補等方式利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源在社會生產(chǎn)或服務機構(gòu)中建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所”。學校和企業(yè)共同參與教學，制定并展開項目實訓，學生在學年后期的頂崗實習以及學年中的短期實踐學習中，充分利用企業(yè)提供的先進設備與技術(shù)，直接進行包裝產(chǎn)品的設計生產(chǎn)并參與到企業(yè)運行的各個環(huán)節(jié)中，提升自身解決實際問題及適應市場的能力。穩(wěn)定的校企合作關(guān)系、高水平的校外實踐教學基地能有效融合教學與企業(yè)的雙重需求，最大化的實現(xiàn)學校與企業(yè)的互利雙贏，成為校企資源共享的平臺，共同完成包裝設計人才的培養(yǎng)。

二、運用包裝系統(tǒng)思維

包裝設計是一門具有綜合特性、理論與實踐并重的藝術(shù)類課程，融視覺傳達藝術(shù)、包裝技術(shù)、心理學、人機工程學等學科內(nèi)容為一體，這種特性反映出包裝設計實踐教育以系統(tǒng)思維為指導，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力復合型應用人才的必要性。然而，目前多數(shù)高校的包裝設計課程一般歸屬于平面設計專業(yè)，更多注重的是包裝裝潢造型知識及包裝設計基礎課程的教授，忽略了學生整體、全局包裝思維的培養(yǎng)?；诎b設計學科本身所具有的交融性、跨學科性以及當前的教學現(xiàn)狀，提出包裝設計教學應以系統(tǒng)思維為指導交叉融合相關(guān)的學科知識，培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)的方法思考和實踐從設計構(gòu)思到生產(chǎn)制作全過程的能力，建立以包裝藝術(shù)設計為主綜合相關(guān)工程技術(shù)及外圍學科的知識框架，形成感性與理性、藝術(shù)與科學、繼承與創(chuàng)造相容的專業(yè)技能，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、溝通表達的能力，樹立市場與品牌意識。系統(tǒng)思維下包裝設計教育的改革和探索能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會對包裝設計人才多元化、綜合化的培養(yǎng)要求，促進包裝設計實踐教學的良性發(fā)展，推動教育與市場需求的結(jié)合。

三、引入項目訓練模式

在包裝設計課堂教學中，學生的設計作品大多是依靠自己的想象確定并完成的，這一點確保了作品沒有太多的限制因素，但同時也使其與市場間缺少了一定的聯(lián)系，將實踐項目訓練引入包裝設計課堂教學，能夠使學生所學內(nèi)容與社會實際更為有效的結(jié)合，使學生開闊眼界從而更加快速全面的了解并掌握專業(yè)發(fā)展新趨勢。學校通過與企業(yè)、公司等建立合作關(guān)系在課堂中引入特定市場項目，指導學生進行實踐型訓練，以服務地區(qū)經(jīng)濟為目的，以市場標準為規(guī)范，能夠改變傳統(tǒng)“空對空”的教學模式，搭建教育與市場溝通的橋梁，提高學生作品的市場轉(zhuǎn)換率，激發(fā)學習熱情擴大就業(yè)機會；另外，有選擇性的引入競賽項目，同樣可以促進人才應用性培養(yǎng)，在將作業(yè)訓練與比賽創(chuàng)作的結(jié)合中，良好地鍛煉了學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)其專業(yè)意識與素養(yǎng)，提高學生對包裝設計前沿動態(tài)的把握，實現(xiàn)同類專業(yè)學生、人才之間的交流與溝通。由此觀之，引入項目訓練這一包裝設計實踐教學模式具有社會與時代的必然性。

四、加強師資建設

在當今社會，實踐型教學理念得到了更為普遍的關(guān)注與認可，包裝設計作為一門典型的應用型學科，其實踐教學顯得尤為重要，不斷加強師資建設、培養(yǎng)一批高水準、高素質(zhì)的教師團隊是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學，滿足新時代教師要求的重要手段。針對包裝設計專業(yè)而言，教師應兼具藝術(shù)審美與科學嚴謹?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，而教師團隊更是應由理論、實踐、藝術(shù)、工程類人才共同組成，學?？善赣镁C合類院校及專業(yè)美術(shù)類院校優(yōu)秀畢業(yè)生為在編教師，分別承擔包裝設計藝術(shù)及工程技術(shù)部分的理論教學，同時還可邀請公司、企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的設計師、工程師、技術(shù)人員參與教學，通過合理的人員搭配實現(xiàn)教師團隊專業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)的互補性。歐洲的包裝專業(yè)教育擁有較長的歷史，其中德國包裝高等教育十分重視實踐與企業(yè)實習，不僅讓學生在大學期間完成為期一年的實習，而且在畢設課題的設置上將其與包裝科研機構(gòu)及企業(yè)實際課題緊密相連。

伴隨我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，包裝設計教育的改革與創(chuàng)新將面臨更多的挑戰(zhàn)，教育與市場的結(jié)合也將得到更為廣泛的關(guān)注，立足于我國高等教育自身的特性，著眼于包裝行業(yè)的發(fā)展，汲取國內(nèi)外包裝設計實踐教學的成功經(jīng)驗，將為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型包裝設計人才創(chuàng)造更加美好的明天。

作者：馬寰單位：西安美術(shù)學院